《下雨天，真好》說課稿
五、說教學過程
一、創設情境，導入新課
二、導學達標
（一）課件展示學習目標
（二）學生介紹作者
（三）字詞檢測，落實基礎
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學習
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見。）
這一環節的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。
（二）與同學對話——深入學習，合作探究
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？
這一環節的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。
（三）走出課文——與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
這一環節的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活
（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話
這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。
四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。
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