《橋之美》教案8
四、教學策略及教學方法設計1.朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養學生獨立的思維。4.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。五、教學媒體設計從教材特點和學生實際出發，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，制作成課件運用于教學中，提高學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱情，整個學習過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網上教學，實現資源共享。 六、教學課時安排：1課時七、課前準備1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。 2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。 八、教學過程設計與分析 教學環節教學過程設計思路及多媒體應用分析 一、激情導入1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。2、導入新課3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)4、明確教學目標（課件展示目標） 開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。農村學生缺乏必要的教學資料，課件提供學生接近作家的時間。讓學生對本節課學習任務有所了解這一環節主要激發學生興趣，也為學生提供學習的必要參資料，力求有個良好開端。 二、整體性閱讀(一)初讀課文1、教師范讀，學生勾畫出生字詞，結合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）(二)再讀課文學生自由放聲朗讀課文，獨立思考問題：（課件展示以下問題）1、文章哪一段點出了本文的說明對象？2、文章哪一段點出了本文的說明角度？3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點？愛橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結構。(三)、同桌進行討論(四)、指名學生回答，根據回答形成板書（課件展示文章脈絡）。 在多媒體課件的幫助下，學生主動識字詞語，積累詞語 出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。 在整體性閱讀一環節，設計了聽讀（讀準字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環節，讓學生對文章內容有個整體性把握，為下一環節的突破性閱讀打基礎。 在理清的基礎讓顯示文章脈絡，讓學生思維更清晰化。 三、突破性閱讀1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?2、在獨立思考的基礎上進行小組合作交流學習。3、展示小組學習成果，進行歸納總結。（課件展示問題及結果）4、 課件有關列舉例子的圖片（每一圖片出現時配予聲音），圖文結合，加深學生的理解。（結合理解重點句子含義）5、 小結：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結板書結構）