《橋之美》教案8
四、教學策略及教學方法設計1.朗讀法,以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,極富表現力,適合朗讀。因此因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的質量,通過生生互動,促進學生個性發展。3、觀察法。通過比較圖片的差異,培養學生獨立的思維。4.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現手法不同,給人的感受也不同。可把兩文比較,體會它們的相異之處。五、教學媒體設計從教材特點和學生實際出發,充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力,制作成課件運用于教學中,提高學生興趣,并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話,學生的學習熱情,整個學習過程充滿樂趣,積極動腦、動口、動手,卓有成效地進行讀寫訓練,并通過網上教學,實現資源共享。 六、教學課時安排:1課時七、課前準備1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。 2、課前學生借助網絡或圖書,查閱一些有關橋的圖片資料。 八、教學過程設計與分析 教學環節教學過程設計思路及多媒體應用分析 一、激情導入1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。2、導入新課3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)4、明確教學目標(課件展示目標) 開課用形象生動的畫面,充分喚起學生的學習興趣。農村學生缺乏必要的教學資料,課件提供學生接近作家的時間。讓學生對本節課學習任務有所了解這一環節主要激發學生興趣,也為學生提供學習的必要參資料,力求有個良好開端。 二、整體性閱讀(一)初讀課文1、教師范讀,學生勾畫出生字詞,結合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況(課件顯示生字詞)(二)再讀課文學生自由放聲朗讀課文,獨立思考問題:(課件展示以下問題)1、文章哪一段點出了本文的說明對象?2、文章哪一段點出了本文的說明角度?3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點?愛橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫橋之美的?理清文章結構。(三)、同桌進行討論(四)、指名學生回答,根據回答形成板書(課件展示文章脈絡)。 在多媒體課件的幫助下,學生主動識字詞語,積累詞語 出示問題更明確化,學生獨立學習指向更明確。 在整體性閱讀一環節,設計了聽讀(讀準字音)——自讀(思考問題)——合作交流的環節,讓學生對文章內容有個整體性把握,為下一環節的突破性閱讀打基礎。 在理清的基礎讓顯示文章脈絡,讓學生思維更清晰化。 三、突破性閱讀1、集體讀四五自然段,思考問題:為了說明橋之美,作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?2、在獨立思考的基礎上進行小組合作交流學習。3、展示小組學習成果,進行歸納總結。(課件展示問題及結果)4、 課件有關列舉例子的圖片(每一圖片出現時配予聲音),圖文結合,加深學生的理解。(結合理解重點句子含義)5、 小結:作者眼中的橋之美,并不著眼于橋自身的結構美,而是源于橋在不同環境下的多種多樣的形式作用。(課件展示小結板書結構)