《細柳營》教案3

學生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發表自己的看法。教師可作如下點撥： 

(1)在對話描寫中有哪些詞語表現了周亞夫是“真”將軍？ 

（“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”、“軍中不得驅馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見。”） 

(2)在敘述描寫中有哪些詞語表現了周亞夫是“真”將軍？ 

（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按轡徐行。”、“天子為動，改容式車。”） 

(3)在對周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現了周亞夫是“真”將軍？ 

（先驅曰：“天子且至。”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”） 

教師應引導學生抓重點詞語分析來理解人物的性格特征。 

提問：除了對話以外，本文在敘述方面，有什么特點？ 

本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環境氣氛中，加以刻畫，且用詞準確、含義豐富，感情色彩強烈。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個字：“直馳入”，寫細柳營軍容森嚴，細膩逼真，也只用了十多個字。寫文帝勞軍離開細柳營后，“群臣皆驚”。一個“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過于拘泥于軍紀而惱怒。可見含義之豐富。 



1、導入：同學們，大家好！ 

2、請大家看屏幕：觀獵王維 

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。 

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。 

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。 

3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？ 

4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 

5、請同學們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。 

6、好，請同學們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠將屏幕上的字詞準確的念出來？ 

祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者 

誰還有讀不準的字音？ 

7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學們注意斷句，進一步了解課文。 

8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。 

9、下面請同學們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實在解決不了的難題，當然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應的位置上，重復的不要寫了。 

10、好，我們來解決大家提出的問題。 

11、（將實、虛詞重點介紹）。為：動詞wéi介詞wèi