《向生命中的一切青春舉杯》教案3

9.最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（號召和呼喚。）

毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（絢麗多姿，充滿生機。） 

10.古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的， “獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？

（主宰國家的命運，掌握民族的前途。）

這是一種什么心境？

（憂國憂民、以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）

“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代偉大抱負。齊讀上闋。

11.上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應？（獨立）

下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？（憶。“糞土當年萬戶候”。）

下面請一位同學把這八句讀一下。 “憶”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀 ）

我們大家再來讀一遍。（生齊讀）

“恰”——正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發，革命青年意氣風發，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（國家大事。）這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。 

12. 師：可能有同學要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？請根據你的理解解釋一下。（意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴。）

可能有人要問：下闋為什么不直截了當地回答呢？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。 

13. 師：最后三句：“曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。下闋抒發了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

八）、歸納總結。

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。美學家朱光潛先生說：“要養成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學。”而讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。