《羅布泊，消逝的仙湖》研究性學習案例
背景分析： 全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經(jīng)濟時代要求的新人，是初中學校教育的基本任務。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式。研究性學習是一種全新的學習方法，它是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。二、教學分析：（一） 教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元-----“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。（二） 學情分析：經(jīng)過三個多學期的學習，所任教的兩個班學生已經(jīng)適應了新課程的學習，絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。學生也已基本習慣了小組討論、自我探究的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。三、教學目標：（一）知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。（二）過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。四、教學重點、難點：（一）重點：1、解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。（二）難點：1、報告文學的文體特點。2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。五、學法指導：讓學生在熟讀課文的基礎上初步把握全文的主旨，同時結合新學案和所查找資料，認真做好課前預習，提出疑難問題，在課堂小組討論時盡力去解決。若還有疑問，全班討論分析。借助多媒體，網(wǎng)絡輔助教學，提高學生的自主學習能力和協(xié)作精神。六、課前準備：（一） 教師：收集資料，制作課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，盡可能從視覺角度打開學生的想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納出其變化的根本原因，并歸納生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。從而體會人類從中應吸取的教訓，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。（二） 學生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。查找有關發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。（圖片、書籍、相關報道均可）