《綜合性學習--科海泛舟》教案2
、介紹（這項活動可以與其他學科老師比如物理、勞技課老師取得聯系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于
寫“新聞稿”，可以由發明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學）來寫。
4.關于“科學技術兩面觀”。開展這項活動，是為了提高學生對科學技術的認識，培養學生在科學追求的進程
中具有人文關懷的意識。關于對科學技術全面、辨證的認識這一話題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學習
──走上辯論臺的“關于克隆的爭議”這一主題活動中已經涉及，開展那項活動是“讓學生進一步認識科技發展
與倫理道德的關系，推動學生深入思考如何運用科技之劍，……為學生實現科學精神和人文關懷的統一打下初步
的思想基礎”。開展本次活動正是對前次活動的接續和提升。教師在指導這一活動時應注意，首先讓學生充分查
閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點放在“科學技術發展中的人文關懷”上
。通過討論，在對科學技術作出全面、辨證認識的基礎上，養成學生的人文情感。在活動過程中，教師要引導、
激發學生加強討論，甚至激烈辯論。
四、活動建議
1.本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學
態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作結合起來；
2.本次活動具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著力引導學生加強科學情感、態度的體驗，樹立正確的科學價
值觀，同時，要激發學生廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來提高學生科學素養和語文素質；
3.本次活動可按四項內容劃分4～8個學習小組（亦可稱為合作小組）進行，在學習小組充分開展活動的基礎上
，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。
五、活動評價
1.運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價
；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。
2.運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發現學生語
文基本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。
3.既關注過程也關注結果。評價學生在活動過程中的積極態度、行為表現尤其是情感態度的變化和能力的提高
（自我的縱向比較）；評價學生在活動中所起的作用和所取得的效果，評價學生搜集資料、口語交際、寫作的實
際水平（同學的橫向比較）。
六、有關資料
1.科學小品的腳步（趙雪、趙之）
科學普及的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學。作為科學知識的載體，特別是作為科技新動態的載體，
無論發表的速度、數量，科學小品的重要性都不如并不注重文學表現的科普短文。科普短文的長處，是直截了當
；直截了當和隨之而來的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質。雖然如此，科學小品仍有其不可替代的價值。
科學小品和科普短文的主體都是科學，但科學小品是美文。和詩歌、戲劇、小說相比，散文小品的長處是善于兼
容邏輯抽象思維與藝術形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學與文學兩個領
域之間。要而言之，科學與文學相結合的“科學小品”的文學功能，一在窺視科學的素質和科學內含的趣味，二