《巴金短文兩篇》八下12
讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調，卻有著同個元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路不盡相同，追求的結果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個理想，那就什么都不在話下了。其實，聯系文章的創作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意蘊了，因為他一直都認為：我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。也許這就是追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。
教學目標
1、通過初讀感知，要求學生能提出問題，培養質疑能力。
2、通過對作者的了解和內容的探究，把握文章的主題。
3、提高學生朗讀散文的水平。
教學預設
1、明確課題，介紹作者
巴金，19xx年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說： “ 巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數的好作家之列的作家。”巴金對中國現代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創作方面，他是我國現代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。
這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家。”
2、教師范讀，學生圈點
要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。
3、學生質疑，小組交流
（1）學生自主朗讀課文。
（2）要求學生針對文章提出一個最有價值的問題，然后小組交流比較，最后推出小組
內一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預測
（1）作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢？這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢？
（2）作者為什么認為“月的光是死的光”？為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？
（3）《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什么？
4、問題探究，把握主題
a
（1）飛蛾是怎樣撲火的？為什么它值得贊美？
（2）夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同？
（3）在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎？
（4）巴金又是怎么認為的呢？
b
（1）日的特點是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢？
（2）為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？
（3）寫月的時候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”？
c
兩片短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么？
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