《阿炳在1950》教案

　　也可進行仿話練習：我覺得阿炳是一個　　　　的人，因為　　　　　　　。
　　2、為什么課文標題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”? 
　　點撥：文章隱含了對新中國的贊揚。沒有新中國的成立，不會有這一切的發生，正是這個大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運的機會。
　　3、引導學生了解1950年這次錄音的經過和意義
　�。�1）今天，我們能坐在這兒欣賞《二泉映月》應該感謝誰？為什么？
　�。�2）錄音這件事發生在哪一年？請同學們把關于1950年句子找出來，讀一讀。從這些語句可以看出，1950年這次錄音對于阿炳有什么重要意義？
　　4、本文在寫作方法上有哪些特點？
　　明確：課文是電視專題片的文字稿，作者通過采訪幾個人來回憶這件事。
　　與上學期學過的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說詞)。小體字是同期聲 (采訪同期聲)。（結合內容分析）
　　①解說詞的表達方式：記敘、議論、抒情和說明。
　　這篇課文從結構和寫作手法上看，電視片既有大量解說詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫，也有側面描寫；既有順序，也有倒敘、插敘；既有敘事、說明，也有議論、抒情。
　　如解說詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說明。
　　插入的議論兼抒情的部分如：
　�。�1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。
　�。�2） 那些為阿炳錄音的人們也沒有意識到，這次錄音將在中國音樂史上留下重重的一筆。
　�。�3） 我們現在聽到阿炳的音樂，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改變的版本，都會有一種高山仰止的感覺。
　�。�4） 可惜當年錄音時由于錄音鋼絲不多，我們已無緣聽到了。
　　（5） 這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱。
　�。�6） 如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經意中發生的故事并沒有發生，我們也許就聽不到這一段千古絕唱。
　　（7） 《二泉映月》已成為代表中國民族音樂的世界性經典曲目。等等。
　　插入的說明如：
　�。�1） 課文中插入介紹當時無錫道教音樂的情況。
　　（2） 據當地熟悉阿炳的音樂行家回憶，阿炳錄音時已不在巔峰時代。
　�。�3） 這是阿炳一生中惟一一次登臺演出。
　�。�4）引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。
　　②多角度和多層面地敘事
　　作品既介紹了阿炳的人生經歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經過；既“點”上寫1950年為阿炳錄音的經過，又“面”上寫阿炳飽經滄桑的一生。在“點”上寫為阿炳錄音經過時，既詳寫了為名曲《二泉映月》的錄制，也略寫了其它五首曲子的錄制，并補充說明了《二泉映月》成為絕唱的原因。
　　作用：增強了所述人物、事件的真實性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也增添了現場效果，還增加了電視畫面的可看性。
　　五、小結：《阿炳在1950》是中央電視臺系列專題片《記憶》的文字稿，應該說容量很大，內容繁雜。文章主要通過介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂學院的兩位音樂家來到剛解放的無錫為民間藝術家阿炳錄音的經過，介紹了阿炳的人生經歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經過，贊揚了阿炳飽經滄桑卻仍然堅強不屈的性格。
　　六、作業：
　　小作文：為阿炳寫500個字左右的傳記。