《鐵騎兵》
二、閱讀課文,整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。 2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3.抽學(xué)生復(fù)述課文。 1.聽教師講解,作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
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1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書。(見板書) 1.思考,舉手回答。 生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。 2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
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1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 2.師:楊朔的散文在語言上以活潑明,快的口語為底色,配襯以古典句式 的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒有強(qiáng)渡, 否則后果不堪設(shè)想。 11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生:本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!” 生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生:一時(shí)從城里響起來,亂放一氣。 生:“是黃河,水才急呢,·根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去�！� 3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題,完成課堂練習(xí)
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1.組織學(xué)生討論,解決課后思
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《鐵騎兵》教案考與練習(xí)一。 2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。 3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。 3.完成隨堂練習(xí)。