雪 教學設計
3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。
勾畫出雪那孤獨不妥協的姿態。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰者。
5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。
（南方的雪，雖然美好卻未經磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神）
（三）、朗讀。女同學讀江南的雪部分，（優美）男同學讀朔方的雪部分。（壯美）
五、美點尋蹤。
1、美在結構嚴謹。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語言形象而又優美。
4、美在對比對比手法的應用。
七、拓展小結。
我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢？
八、作業。
摹仿課文寫一處景物，注意寫出自己的情感。