《桃花源記》人教八上22
《桃花源記》教學設計
一、教學目標：
1、了解古今異義現(xiàn)象；了解課文大概內(nèi)容
2、積累文言實詞，感受課文生動的描寫，感受課文優(yōu)美的社會自然風景；
3、感受作者的社會理想和思想的局限性。
二、教學重點：通過誦讀感受課文桃花源優(yōu)美環(huán)境及漁人與村人的交往情感，積累文言詞句，領悟作者的社會理想。
三、教學難點：古今異義現(xiàn)象，課文中流露作者的社會理想及局限性。
四、教學方法：問題引讀，以讀啟思法。
五、學法：反復誦讀，仔細品味，積極思考，勇于發(fā)表勾畫，討論，扮演。
六、教學思路：整體感知──重點誦讀──啟發(fā)探究──延伸創(chuàng)新。
七、教學過程：
一、課外引入，激發(fā)興趣。
1、提問：大家知道成語“世外桃源”嗎？講的是什么意思？只要學生說出有關理想中的美好幸福的地方即可。
2、引出課題《桃花源記》，請學生簡介陶淵明。
3、鋪墊：東晉怎樣的一個時代？（戰(zhàn)亂的時代）
過渡語：作者在這樣的一個戰(zhàn)亂時代會寫些什么呢？
二、整體感知，了解線索。
小組分段齊讀課文，注意讀準字音。思考：
1、課文主要寫了誰？什么事？
漁人無意闖入桃花源的見聞
2、課文中的漁人沿路走過了哪些地方？
緣溪──桃花林──山──洞──村──郡下
3、由上題可見課文是以什么為線索寫的呢？
漁人的行蹤（游蹤）
4、桃花源給你的印象怎樣？或課文哪一段給你的印象最深？
三、反復誦讀，感受美景。
（一）學生齊讀第二段“土地平行──怡然自樂”。
1、思考：寫了怎樣的自然美景？寫了些什么人？他們怎樣？
以問題啟發(fā)學生理解語句，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)及求知欲望。
2、重點點撥：儼然、之屬、交通、悉知、黃發(fā)垂髫、怡然自樂。
3、誦讀感受，如果學生難以理解多讀幾遍。
4、小結(jié)并板書：優(yōu)美環(huán)境，安定的社會（優(yōu)美、和睦、幸福）。
（二）過渡語：漁人進村了。
齊讀第三段：1、村人見了漁人做了些什么？
問要設酒殺雞作食
2、村人向漁人介紹了他們哪些情況？
“自云……遂與外人間隔”
3、誰能說說這句話講些什么？
4、點撥：率妻子絕境同時引出古今異義現(xiàn)象
5、漁人向村詢問介紹了些什么？
“問今是……皆嘆惋”
6、找出本段中的一對近義詞。（要延）
7、村人為什么說“不足為外人道也”？
（害怕戰(zhàn)爭，幸福生活不愿被打撓等）
（四）深入感受，扮演創(chuàng)新。
課文中漁人具體怎樣問？村人怎樣答？不夠詳細，請同學們展開想象，以講故事的形式或分角色扮演的方法演一演。
要學生自由發(fā)揮想象，準備3分鐘，抽小組表演。
再讀課文二、三段。
桃花源，表現(xiàn)作者理想。
自從漁人去過了桃花源后，還有人進去過嗎？作者為什么要這樣寫？
（沒人進去過，在當時社會條件下，實際上桃花源并不存在）
我們現(xiàn)在實現(xiàn)了陶淵明的理想了嗎？
（讓學生結(jié)合現(xiàn)實自由發(fā)揮，注意正確的思想引導）
五、延伸課外，布置作業(yè)。
一千五百多年過去，桃花源村的后人，無意中走出了桃花源，看到了外面世界（比如我們蒼南、深圳、上海），他回去會向村人介紹些什么？