八年級語文我們對香港問題的基本立場
我們對香港問題的基本立場
教學(xué)目標(biāo)：
1. 訓(xùn)練迅速篩選文章信息的能力
2. 研究探討、深入領(lǐng)會文中重要的語句
3. 體會鄧小平同志舉重若輕、剛?cè)嵯酀?jì)的言語技巧
4. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情
教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會文中具有深層含義的重要語句
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究文章深層含義的意識
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：本課在深入領(lǐng)會文中具有深層含義的重要語句是，擬用學(xué)生探討的方式來解決，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究文章深層含義的意識。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)作業(yè)
二、 導(dǎo)入
香港
聞一多
我好比鳳闕階前守夜的黃豹，
母親啊！我身分雖微，地位險(xiǎn)要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我骨肉，咽著我的脂膏；
母親啊！我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。
母親啊！快讓我躲入你的懷抱！
母親，我要回來，母親！
選自聞一多先生詩歌《七子之歌》
1. 香港割讓歷史
1842年，第一次鴉片戰(zhàn)爭后，簽訂《南京條約》，永久割讓香港島
1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭后，簽訂《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端
1898年，簽訂《民拓香港界址專條。，強(qiáng)行租借新界，租期99年，1997年6月30日到期
2. 香港歸還歷史
a. 1982年9月——1983年6月，雙方主要就原則和程序問題進(jìn)行會談。
b. 1983年7月——1984年9月，丙國政府代表團(tuán)就具體實(shí)質(zhì)性問題進(jìn)行了22輪會談。
c. 1984年9月26日草簽了中英《聯(lián)合聲明》和三個附件，談判圓滿結(jié)束
d. 1985年5月27日，中英兩國政府在北京互換批準(zhǔn)書，中英聯(lián)合聲明正式生效。
三、 析結(jié)構(gòu)——篩選文章的主要信息
1. 上個單元，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“整體把握，篩選信息”的方法，本文共有7個自然段，從結(jié)構(gòu)上講，哪個段落是文章的重點(diǎn)段呢？
2. 我們可以看出，全文是總分總結(jié)構(gòu)，第二部分重點(diǎn)談了三個問題。三個問題的主要觀點(diǎn)是：
a. 關(guān)于主權(quán)問題，“不是一個可以討論的問題”。
b. 關(guān)于香港回歸后的管理方式問題，鄧小平宣布“香港現(xiàn)行的政治、經(jīng)濟(jì)制度，甚至大部分法律都可以保留，當(dāng)然，有些要加以改革。香港仍將衽資本主義，現(xiàn)行的許多適當(dāng)?shù)闹贫纫３帧保ㄟ@個觀點(diǎn)，后來概括為“一國兩制”）
c. 關(guān)于香港回歸前的平衡過渡問題，鄧小平說：“小的波動不可避免，如果中英兩國抱著合作的態(tài)度來解決這個總是就能避免大的波動”。
四、 品語言——探究文章的深層含義并學(xué)習(xí)文章語言的準(zhǔn)確性
（一）探究文章的深層含義
外交語言與其他場合的語言不同，既要明白通暢，又要在卑不亢，它最講究語言技巧。50年代初，周總理接受美國記者的采訪時(shí)，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。記者問：總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？總理說：提起這支筆啊，那可就話長了。這不是一支普通的筆，而是一個朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，是作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。周總理這幾句話不僅保全了國家的尊嚴(yán)，而且給予有力的回?fù)簟?
鄧小平先生既是非常出色的政治家，也是非常優(yōu)秀的外交家。在與撒切爾夫人的談話中，就體現(xiàn)了他舉重若輕，剛?cè)嵯酀?jì)的語言技巧。讀這篇文章，我們就不能只是理解一個大概意思，而應(yīng)深入領(lǐng)會文章的深層含義，領(lǐng)略一代偉人的睿智。