雷電頌 教學設計
3、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。
4、你認為屈原是一個怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
5、在朗讀中不難發現作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？
風雷電：象征變革現實的偉大力量
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾
無形的長劍：堅定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團
象征：根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現力和感染力。
6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？
從句式、修辭等角度。
運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。
運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
（五）練習鞏固
完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內深化”部分內容，并評講。
六、布置作業
1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內容。
2、拓展延伸
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎，給予獎勵。