《天目》教案

一、教學目標：
1、  掌握并積累常用的文言詞匯。
2、  反復朗讀，體會作者用形象、生動的語言介紹“七絕”，表達作者對大自然喜愛的情感。
3、  了解字里行間所傳達的作者的清高脫俗的生活態度。
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說明：本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內容短小，但文中的一些詞語，涉及到的有一詞多義，古今異義、通假字等，因此有必要給學生進行梳理；另外，它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個特征，引導學生品詞讀句，從而領悟其描寫的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但卻很分明的告訴了讀者自己的生活態度。
 
重點：在反復朗讀的基礎上，抓關鍵詞語，品讀“七絕”之妙。
難點：字里行間所表達的清高脫俗的生活態度。
 
說明，引導學生領會用生動形象的語言，采用比喻，擬人等修辭，調動視覺，聽覺等各種感官器官，對“七絕”“幽邃奇古”的特征予以描述，這是本文的重點，正是有了這種溢于言表的喜愛山水的熱情，才能自然表現作者清高脫俗的生活態度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，體會可能會有難度，所以，它應該是教學的難點。
 
教學過程：
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課[來源:中.考.資.源.網][來源:學&科&網] 1、浙江是一個旅游的好去處，請你列舉一下你所知道的風景名勝，并列舉一例說說它有什么值得一游的原因。
2、今天我們學習《天目》，讓我們跟隨作者的文字記錄去游覽一番天目的景色。 學生可以自由回答。 激發學生興趣，喚起學生游歷山水的情感。
初讀課文，疏通文意 1、請學生朗讀課文，要求：（1）借助工具書，掃除文字障礙
2、梳理一詞多義，通假字等，疏通文意 黑板出示：逾、峭、壑、鎬、迂、學生標音
 
一詞多義：可、鮮
通假字：顛、縣、直、分
詞類活用：面
古今異義：率 邊讀課文，邊查字典，培養學生閱讀的好習慣，同時也有助于學生對文本的理解
 
積累文言詞匯，嘗試了解簡單的文言現象
再讀課文，整體感知 思考：作者游歷天目，共逗留了幾天？
天目山有什么特征？
（用文中一個詞語） “宿幻住之次日”，“晚宿”、“次日”等詞句中，游歷天目共計三天
幽邃奇古 閱讀文本要細心，能從文本中找依據
細讀課文，圈劃點評[來源:中.考.資.源.網] “七絕”中，你比較喜歡哪一絕，請依據文本內容，適當想象，闡述理由。 1、學生閱讀課文后，對文中的關鍵詞語進行圈劃，寫好點評
（可從不同角度予以點評）
2、交流點評 圈劃點評是閱讀中精讀的一個重要環節，要讓學生養成閱讀的好習慣
品讀質疑 文中介紹的第七絕和“幽邃奇古”不相吻合，請你根據文中內容，談談看法。（可適當介紹袁宏道的生平和性格） 一解：從內容看，第七絕和前文總寫的特征“幽邃奇古”不相吻合，因此不妥。
二解：第七絕寫土特產，表明作者對天目游歷念念不忘的原因之一，突出表明他對天目山喜愛的感情，補上這一筆，更添生活情趣，同時也為下文“有出纏結室之想”，“某等亦是一分子”埋下伏筆，從而含蓄表達作者的超凡脫俗的生活情趣。因此是妥當的， 品讀中的質疑，除了激起學生思維的興趣外，更培養了學生懷疑的精神和思辨的能力。