《端午的鴨蛋》八下12
教學目標：在聽說讀寫中，使學生體驗到語文學習的快樂。
通過誦讀，使學生體驗到作者熱愛家鄉的深厚情感。
通過品析，使學生理解作者高超的寫作技巧和語言特色。
聯系日常生活，使學生體驗到平凡生活中蘊含的人生趣味。
課前預習：
要求學生課前通讀三遍課文
要求：
第一遍讀：借助課文注釋和工具書掃除文字障礙。
第二遍讀：畫出自己喜愛的語句，在書上做批注，記錄下閱讀的感受。
第三遍讀：找出自己讀不懂的句子，把問題記在書上。
教學步驟：
搶一搶
上課前我們先來做個知識搶答的游戲，請同學們說出那些激勵我們刻苦學習的名言，每人一句，開始！
（學生搶答）
我們的民族有著“勤學”“苦學”的傳統，“勤學”是對的，“苦學”則不必。懸梁刺骨，螢囊映雪，用今天的眼光來審視，讓人覺得不是在學習，而是在自虐。因此，“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”我們有必要改一個字。
板書
書山有路勤為徑，學海無涯樂做舟
今天這節課就讓我們快樂輕松學語文。語文課怎樣上，同學們才會覺得快樂呢？大家不妨給老師一些建議。
（學生自由發言）
【初三的學生大多有獨立的自我意識，樂于表現自我，喜歡不受拘束的自由表達，教師在課堂上應遵循學生的心理特點，為學生創設一個可以輕松自由表達觀點的課堂，使學生體驗到語文學習的快樂。】
說一說
作者為我們介紹了家鄉獨特的風俗，同學們對那一種風俗最感興趣呢？請你不要看書，用自己的語言把它給大家介紹一下，并說說自己為什么喜愛它，你感受到了什么，你聯想到了什么？
（學生自由發言）
【這一環節是讓學生在說與聽的活動中初步感知課文內容�！�
讀一讀
我們閱讀的終極目標在于讓這些美麗的文字融入到我們的文化血脈中，“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”，將作者生命的體驗感悟化作我們自己生命的體驗感悟，讀屈原時我就是屈原，讀李白時我就是李白。今天我們讀汪曾祺，同學們就是——（汪曾祺）。請同學選取自己最喜歡的語句讀給大家聽，并說一說你從中讀出了什么。
（學生自由朗讀）
【這一環節是讓學生通過朗讀來體驗文字背后所蘊含的感情�！�
議一議
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睂W習就要善于發現問題，有了問題，積極探究，你學習能力在探究的過程中就不知不覺間有了進步。有時候，有些問題我們自己解決不了，就需要拿出來和大家一起探究，發揮合作的力量，解決難題，在合作的過程中共同提高我們的學習能力。請同學們把課前預習遇到的問題拿出來，我們大家一起討論。
（師生交流討論）
預設問題：
1、這篇課文寫的是“端午的鴨蛋”，而開頭卻用了大量的篇幅來寫故鄉的風俗，這樣寫是否偏離了中心？如果不是這樣寫的作用是什么？
（從文章思路來看，談“端午風俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風俗，從各地均有的風俗寫到家鄉獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”�！ �
從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。）
2、“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”一句中的“！”可否改成“？”？