“豆”和“戲”為何令人難忘——《社戲》賞評課堂實錄
山東臨沭大興中學 春歌 守開前言：
閱讀文章，貴在尋找“突破口”，“突破口”可能在一疑一問，一顧一顰，也可能在一段一句。由線索能突破，由人物可突破，由景物易突破，由對話不是不可突破……當然，“突破”應讓學生自己去進行，教師是不該也不應越俎代庖的。
那么，《社戲》的突破口放在哪兒呢？
課堂實錄：
師：讀社戲，最難忘的是“偷豆”，最引人的是喝豆漿，看社戲，因為：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”是因為那夜的豆真的好嗎？那夜的戲真的精彩嗎？
生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，摸，難保個個都大，而白天挑，自可仔仔細細，尤其是要送人，豈能不精挑細揀。
生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。
師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？
生：不！
生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。
師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩，《紅豆詩》。
生：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”
師：少男少女們為何會衷情紅豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達相思之情嗎？這也是“感情豆”啊！
生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆漿”，更有“旺相的羅漢豆”。
師：是啊！“豆”是“感情豆”，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風景，淳樸的鄉民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花。”難怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。
師：我們是農村的孩子，當珍惜藍天、碧水、當珍惜濃濃的鄉情，當愛我們的家鄉，建設我們的家鄉。等到我們走出去的時候，我們仍然不要忘記鄉村是我們的根，精神的寄托。
后記：
教師是應該在發揮學生主體作用的同時，還要充分發揮教師的主導作用，靈活的運用各種手段去激發、引導學生，讓學生積極主動的去思、去想。
當然，教師的激發和引導不能脫離教材本身，應結合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或對話、或想象、或拓展，讓學生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進而“逐步形成探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。（初中語文新課標） 作者郵箱：
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