鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》（精選6篇）
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇1
寫作 秋 頌
【教學構想】
本單元的寫作訓練內容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達出來。
依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。
基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環(huán)節(jié)進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點是訓練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。
【教學設計】
[教學目的]
1.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
2.引導學生用準確、優(yōu)美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。
3.鼓勵學生創(chuàng)作詩歌。
[教學準備]
要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。
[教學安排]
一、吟詠古詩，拜訪秋天
通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1.競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。
2.欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3.從古人筆下了解秋天的特點，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。
三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
用心提煉語言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩。
[教學步驟 ]
一、課前熱身(導入 話題)
師：秋天是一年中最舒適的一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。
課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。
(此環(huán)節(jié)主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。)
二、吟詠古詩，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情?請推薦該詩的同學進行分析。
為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：(詩人)通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環(huán)境和心情有關。啟發(fā)學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：
詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。
劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。
馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。(如果同學們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進行分析。)
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。
師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。
(學生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。)
預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的�？筛鶕�(jù)自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。(此環(huán)節(jié)鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準備。)
四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
經過前面兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生心中有了寫秋的具體內容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：
第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：
�、僭娨止�(jié)分行寫，每一節(jié)大致4-一6句，句式上比較整齊，每行的字數(shù)大致相近。
�、谠姷恼Z言凝練，還講究押韻�，F(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。
�、墼娛茄灾镜�，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。
�、転榱耸乖姼鑳热葚S富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二，應該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：
�、俑淖儗懘褐姷膫�別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節(jié)分行的結構和錘煉詩的語言。
母親/每當我想給您一陣春風/您笑一笑之后/給我整個春天。
②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續(xù)寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。(學習運用擬人等手法來抒情)
秋天/像一個穿著金色裙的仙女/她那輕飄的衣袖/拂去了太陽的焦熱/ 將明亮和清爽撒給大地/她用寬大的衣衫擋著風寒/捧起沉甸甸的果實/奉獻給人間/人們都愛……(續(xù)寫)
�、鄯抡盏谝还�(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下/似一只金色的小船/滿載秋天的回憶/飄近厚厚的書冊/一抹淡淡的初霜/叫心靈懂得了珍惜
④仿照句式寫一首四季詩。意在訓練聯(lián)想和想象能力。
如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是 ；秋天是 ；冬天是 。
(在實踐中運用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學生在理論指導下尋找感性體驗。因此在訓練中，要充分尊重學生的個性和情感體驗，充分肯定學生的創(chuàng)造思維和合作態(tài)度。只要仿寫合情合理都應鼓勵和表揚。當然，在語言運用中如果出現(xiàn)了明顯的錯誤，教師應及時糾正，或者在思維方面明顯不合情理的，教師也應正確引導。教師要相機點撥，隨機指導。在訓練中既要放得開，又要收得攏，做到收放自如，課堂上一定有不少火花綻放。因而這一步成了整個課堂最精彩的地方，能把課堂推向高潮。)
第三，自由創(chuàng)作。根據(jù)前面的演練，自選材料，自定主題，寫一首歌頌秋天的詩。如果時間不夠可以作為作業(yè) 課外完成。
(詩歌寫作完成后，組織學生進行評講。選出優(yōu)秀的詩作在全班欣賞，并評出幾名小詩人，給學生以鼓勵和肯定，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。)
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇2
教學目標：
1、充滿感情的朗讀這首詩，學習這首詩中的生字詞。
2、體會作者對秋的無盡贊美之情。
3、學習本文飽含感情的語言。
教學重點難點：
有感情的朗讀這首詩，體會作者對詩的無盡贊美之情。
教學過程：
一、新課導入:秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一個滿載希望的季節(jié)，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對象，不僅中國如此，外國也如此，那么我們今天就來學習一首由英國著名的詩人濟慈寫的贊頌秋天的詩。
二、作者介紹：濟慈，英國詩人。
三、課文主題解讀：
面對果實累累，豐收在望的秋天，作者有感而發(fā)，抒寫了一曲對秋天的贊美之歌。體現(xiàn)的對秋天的無盡贊美之情。
四、詩歌導讀：
1、請同學有感情的朗讀這首詩歌。
2、以小組為單位進行朗讀比賽。
3、仔細體會詩歌的主要內容，了解詩歌的大意。
豐收與成熟 繁忙與喜悅
果實累累 糧倉奔忙
果枝彎彎 田溝酣睡
果仁清甜 田中拾穗
好花常開 等待果汁
4、詩歌重難點解析：
（1）本文的重點是體會作者對秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個性化的東西，帶有主觀色彩。因此要著重通過讀來品味語言文字。通過教師范讀，學生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。
（2）樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。
5、寫法簡析：
�。�1）總分的結構方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點明秋天是一個成熟與結果的季節(jié)，而后又從果實、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實累累的季節(jié)。
�。�2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第二人稱------你，以擬人的手法描寫了一個充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實。
五、課堂鞏固訓練
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇3
二、教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù
鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風姿綽約chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實可用來制取鴉片。
了了：明白，懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風姿，風度姿態(tài)。
憧憬：向往。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
寒傖：這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人。濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人�！�
賈平凹 （1952～） 當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。1997年獲法國女評外國文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
（二）學習目標
《秋頌》
1. 知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。
②有感情地朗讀詩歌。
2. 過程與方法：
①感受詩人細致的觀察。
�、隗w會詩歌想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強的特點。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：懂得詩人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。
《落葉》
1. 知識與能力：
�、僬莆毡菊n中的重點詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，感知課文內容。
2. 過程與方法：
�、俑惺芨挥谡芾淼淖兓恼Z言。
�、趯W習托物言志的抒情手法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：領悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。
三、教師建議
濟慈的《秋頌》，當然是經典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結果的季節(jié)”，是“帶來祝�！钡娜兆�。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當作秋天的“好友”。濟慈筆下的秋天是充實歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實，也有無形的，只有詩人才能想象得出來的，如“果實都打心里熟透”。學習時要注意這一點。
學習《落葉》要尋找好突破口。這篇文章，重點是寫秋天景象的，但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲抑先揚的辦法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如，對于法國梧桐的葉子的綠色，用了細描的手法，刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別�！皼]有風的時候，是嬌嫩而端莊的；有風的時候，像少婦一樣風姿綽約。”賈平凹就換了一個角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。學習時要體會這些特點。
四、課文講解
《秋頌》
�。ㄒ唬┪恼滤悸�
1819年9月的一個星期天，詩人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖�；貋砗缶蛯懥舜嗽�。詩人從可見的秋實，可感的秋風，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。
�。ǘ┪恼轮髦�
《秋頌》被不少評論者認為是濟慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術和美的追求、崇尚來表達他對當時英國現(xiàn)實的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現(xiàn)實生活。從某種意義上來說,濟慈詩歌之美的源頭還是現(xiàn)實。
（三）寫作特點
他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。
詩一開始就說這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”，然后通過一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個角度，寫的是豐收季節(jié)里的勞動者，通過人的形象來描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統(tǒng)一，是首完美的好詩。
《落葉》
（一）文章思路
賈平凹的散文深得中國傳統(tǒng)文化的神韻，他善于以獨特的創(chuàng)作視角，揭示出社會人生的奧秘和空靈的生命意蘊，作品具有高雅的文學品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時，讓作者領悟了落葉的偉大；凋落自己，換來新生�，F(xiàn)實生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會有更多綠的歡樂吧。
�。ǘ┪恼轮髦�
《落葉》的結尾讓我們領悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中，對生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內容上，以積極向上的心態(tài)來展示生命和生活的內涵與真諦。
�。ㄈ⿲懽魈攸c
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對某些特定事物的描繪，表達自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運用、細膩生動的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學習的。如以下幾個難點句子：
喔，葉子，你們認識嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。
理解作者說，出于對落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對比。由于對比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點在哪里呢？作者對于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國詩歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強調葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對那種生命節(jié)律抒發(fā)感情，不是本文的最高目標。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎上的思想的升華。如果要說關鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習指導
第一題 說深說淺，見仁見智，能自圓其說即可，有見出水平者應特別鼓勵。
第二題 本題實際上是單元學習的小結，也是“同中求異”比較的一次復習。
本題提出了兩種觀點，我們的傾向是比較贊成后一種觀點，但絕不是認為可以不具備秋天的某些特征。具體如：①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句，同時經霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”尤為動人；而“衡陽雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說的是“悲涼”之感，“碧云天，黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點明是“秋思”（秋天的思緒），又有“西風”（秋風）為秋之背景；其獨創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調已成為“悲秋”經典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調，寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱；“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀，更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子 重陽》處處是革命家獨特的胸襟、情懷，又處處有重陽時節(jié)的當令風光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風急天高”“無邊落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景，句句洋溢心滿意足的歡樂之情，寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題 “無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調，但有博大之氣象�！堵淙~》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因為深秋落葉，作者引發(fā)的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美�！皻g樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是天地間歡樂的內容；而各自完成著它的存在�！薄@是哲理的感悟�！拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣怼�，“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的新生”，“目標在天地空間里長成材�！薄@是贊美這一哲理。
其間有個重要的反襯，那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細致描寫。又有個關鍵的轉折段，也就是當“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長到與屋檐齊平時，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學的命題”。其實，法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現(xiàn)象�！氨瘋薄皻g樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象，表達了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩歌。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、給下列加點的字選出正確的讀音。
斑駁 （a. bó b. bé） _____________
模樣 （a. mú b. mó） _____________
寒傖 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、說說下面句子加點字的含義。
a. 霧的季節(jié)，成熟和結果的季節(jié)。
結果：
b. 一個個果實打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
大地的詩啊永遠不會死：
當驕陽炎炎使百鳥昏暈，
躲進了樹蔭，卻有個聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止；
那是蟈蟈在領喝，在奢華的夏日
它的歡樂永遠消耗不盡，
因為如果它唱得疲倦過分，
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩啊永遠不會停：
在寂寞的冬夜里，當霜雪
織出一片靜寂，爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升，
使人在睡意朦朧中恍惚聽得，
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的主題是什么？
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構思有什么特點？
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩”，你是怎樣理解的？
4. 以“大地的詩啊永遠不會死”或“大地的詩啊永遠不會�！睘轭}，寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云 雀
賈平凹
小小的時候，我眼見過一個奇妙的現(xiàn)象，便不敢忘去；一直到現(xiàn)在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠就能聽見，使人禁不住要打一個麻酥酥的顫兒了。
時間一長，那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄；于是它就又叫起來了。但它叫起來的時候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了�！蔽覀兌歼@么說，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的時候，它就又叫起來了，而且每個黎明都叫。我們爬起來，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說。
“不，它那嗓子已經啞了�！蔽艺f。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細細聽起來，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了，渴了吧?”妹妹又說。
我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水：這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧�！�
我們這么不經意地說過，立即便覺得是很正確的。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時候，它一定是飛得像云一樣地高，像黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去了，才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們在籠下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈�，深深地感到它的可憐了。
我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛，卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了，在一個黎明，悄悄起來，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上，和柳稍一起激動，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足了一個早上，接著疑心被人放走的，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿歡樂，覺得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了，我們卻時時戀念著它，當看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉，就想它這個時候，是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活，那唱的，再也不是憂郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天過去了，兩天過去了，突然，我們在那棵柳樹上，卻發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在風里，斜了翅膀，上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它，但立即就趕走了它，怕那老頭發(fā)現(xiàn)了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我們剛剛醒來，突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門，看那柳樹，柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了：
“啊，云雀，還是我的那個云雀!”
我們看時，老頭正提著那個鳥籠�；\門已經重新封了，云雀果然就在里邊，一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色，責問他怎么又捉了它，老頭說：
“哪里!是它飛回來的；這鳥籠一直在那里空著，它就飛回來了呢�！�
“這怎么可能呢?”我們說。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說，笑得更得意了。
我們走近去，云雀呆在那里，急急地吃著那谷子，喝著那清水，好像它一直在餓著，在渴著，末了，就靜靜地臥下來，閉上了眼睛，作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再沒有說出話來。
1. 云雀善于鳴叫，開始時叫聲像“唱歌一樣”；嗓子啞了以后，孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌；云雀被放走后，孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回來后，又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說這時的歌是什么歌。你說說這時云雀的歌該是什么歌呢?
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”，請找出在什么地方寫的，并說明每次寫的作用。
�。�1） （2） （3）
3. 文章中間劃橫線的句子是對云雀外形的描寫，也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點要寫的是云雀的聲音，這里對外形進行描寫，作用是什么?
4. 文章結尾處，作者說“我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再沒有說出話來。作者為什么在此處強調云雀的“美麗”?為什么“再沒有說出話來”?這句表達了“我們”怎樣的感情，談談你的理解。
5. 文中的空白處原來有老頭說的話，編試題時刪掉了。你認為在這里老頭說的話應該起什么作用?請把你認為老頭應該說的話寫在下面。
6. 請分析本文寫法上比較突出的特點。（一點即可）
7. 如果把這篇文章的題目改動一下，在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個定語，你覺得最合適的詞語應該是什么?
8. 概括這篇文章所寫的故事并談談這件事給你的啟發(fā)。
【試題答案】
一、aaab
二、結果：指果實成熟。打心里：強調熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖，不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài)，也表達了作者的喜愛之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩啊永遠不會死”，歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
2. 全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩啊永遠不會死”和“大地的詩呀永遠不會�！遍_頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩啊永遠不會死”的主題。
3. 美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩意，并加以表達即可。
五、1. 與文章內容吻合即可。如：滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了，用好谷好水喂它，反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌，以為它餓了，卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水，說明云雀歌唱不是因為饑渴。第三次是云雀飛回來后，在籠里著急地吃谷喝水，說明云雀已經沒有能力自己覓食，只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后，生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強調“美麗”，在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確，“美麗”的東西不一定性格都堅強：人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外�！拔覀儭贝藭r有不解，有失望，有無奈，還有對云雀的同情等比較復雜的感情�！�
5. 老頭的話應該解釋云雀飛回來的原因。原文是“我已經喂它兩年了，這籠里多舒服啁!”（答的話符合文中說話的情境并與老頭的得意神色相符即可）
6. 對比手法、蘊含哲理的手法、對話描寫的方法等。
7. （要揭示出云雀的特點）例如：不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應從鳥的角度寫，如：貪圖安逸會失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美麗的外表是不行的，還要有真實的本事等。
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇4
語文：2.4賞析 朱炯強、姚暨榮（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）
《秋頌》寫于1819年9月，是濟慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩。當時，他的肺結核病日趨嚴重，已經病入膏肓，但他仍在那兒勤奮地筆耕不斷。白天，他躲在屋子里尋詩覓句，每到傍晚，便獨自一人去野外散步，呼吸新鮮空氣。時值暮秋，天氣一天天地冷了起來，可夕陽余輝下的田野，卻顯得暖融融的，這使身患肺癆而特別怕冷的濟慈感到格外舒適。在他眼里，成熟的秋季比蔥翠的春天更為宜人，眼前的金秋晚景就宛如一幅暖色的風景畫。此情此景使他欣然提筆，用詩句描繪了這么一幅秋色的寫生畫：
霧靄繚繞，碩果累累的秋，
和使萬物成熟的驕陽結成密友。
詩人敏感地觀察到，在秋冬攜手的季節(jié)，早晨總是朝霧繚繞，而黃昏，又總是暮靄籠罩�！办F靄繚繞”短短四個字，就把時間精確地概括了出來，點明了晚秋的自然特色。接著，馬上點明了第一節(jié)詩的主題：碩果累累的秋。秋天是成熟的季節(jié)，萬物在陽光雨露的哺育下，歷經春夏，這時已經結果了。因此說秋天和太陽結為密友，是一種別出心裁的比喻，也是十分合情合理，極其貼切的比喻。因為詩人清楚的知道，萬物所以能有成熟的這一天，主要靠太陽的幫助。這是個忠實的朋友，可不能把它忘掉。要論秋，就一定要提到它。因此，詩人把它們相提并論，說：
你們籌畫用累累的果實，
掛滿茅檐下的葡萄藤蔓；
紅蘋果把長滿青苔的老樹壓彎了枝頭，
果肉已經熟透；
脹起了葫蘆，肥大了榛子殼。
好長滿肥肉；
秋頌這是對秋色的渲染。累累的果實，壓彎的老樹，嫣紅的蘋果，碧綠的青苔，在紫葡萄藤與黃茅檐的陪襯下，色澤斑斕，相映成趣。詩人抓住這幾個在鄉(xiāng)村里司空見慣的鏡頭，把成熟的秋的信息傳遞給了讀者。但詩人在這兒不是單調地寫靜止的秋，他把秋和太陽比作兩個策劃者，兩個大自然的設計師，就使本來靜止的畫面產生了動感。人們仿佛看見，秋和太陽這兩位好友，在走南闖北地整天忙忙碌碌著。她們讓葡萄掛滿藤蔓，讓蘋果壓彎枝頭，給葫蘆灌滿漿液，給榛子注滿甜肉。詩人還嫌畫面不夠熱鬧，又給她添上了活動的背景：
還有，還有，為了蜜蜂
頻頻催開了遲放的花朵。
……
遲放的野花在田野里迎風搖曳，更有那嗡嗡采蜜的蜂群飛舞其上。這樣，大自然生機蓬勃的景象便更加栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前了。
在第二節(jié)里，秋撇開她的朋友，獨自行動了。她像個勞心的婆婆四處奔忙，檢查秋收的情況。她一會兒跑到打谷場，一會兒回到田壟上，一會兒又轉到榨酒機旁。瞧：
你有時無憂無慮地坐在打谷場上，
讓發(fā)絲隨著簸谷的風兒飄蕩；
你有時迷醉在芬芳的罌粟花下，
酣臥在收刈過半的田壟上方，
讓鐮刀歇在下一畦的花兒旁；
你有時像拾穗人緩渡小溪，
頭頂著滿滿的谷袋在走蹚；
你也像站在榨酒機旁的釀酒人，
耐心地凝視著落下的最后幾滴酒漿。
這里，詩人通過秋的巡禮，進一步深化了全詩的主題，點明了秋季的特征，讓讀者看清了秋天豐收的景象。詩人在這一節(jié)里采用了猶如電影中跳格的表現(xiàn)手法，場景變幻很快，極有動感。但是，詩人又不想讓讀者看到一片忙亂的景象。因此，展現(xiàn)在我們眼里的秋，在打谷場上無憂無慮地坐著；在田壟上靜靜地躺著，而且沉沉睡著了；在榨酒機旁也不性急，只是站在那兒無聲地觀望。也許，詩人想借此告訴讀者，今年是五谷豐登的一年，秋對此十分滿意，甚至有點兒陶然物外的神采。但她也沒有因為豐收而變得大大咧咧，她十分珍惜辛辛苦苦培育出來的點滴成果，所以，她也加入了拾穗人的行列，頭頂著滿滿的谷袋，蹚過小溪，送到農人的倉里。詩人把這四種形象分別用“坐、臥、行、立”四種不同的姿態(tài)來描繪，這種擬人化的描寫，使全詩傳神得維妙維肖。
值得一提的是，詩人這里賦以秋的四種化身，均是勞動者的形象。詩人是尊重勞動的，同情勞動者的。他深知，播種的是勞動者，收割的也是勞動者。所以，他在他的畫面上安排這些處在恬靜境地之中的勞動者的形象，以表現(xiàn)他們的辛勞一年而獲得豐收的喜悅心情。
到了第三節(jié)，也是最后一節(jié)，詩人突然筆鋒一轉，不寫擬人化了的秋，而是直接以具體的環(huán)境來表現(xiàn)秋。灑汗收割了一天的農民，這時均已荷鋤還家，田野上闃無一人，惟有：
夕陽透過云層映照暮天，
把收刈后的田野抹得紅艷艷；
好一幅夕陽西下的深秋晚景！真不愧是“詩中有畫”的藝術境界，還把秋天給人的溫暖舒坦的氣氛烘托了出來。面對此情此景，怎不叫人拍手叫絕，但也許有人會因此而感嘆：夕陽無限好，只是近黃昏！抑或也有人會說：秋天美是美，可接下去便是蕭瑟的冬天。但是，且慢！詩人要告訴人們，秋天并不是死亡的前奏，你聽──
河柳下的一群小飛蟲
隨風起落，哼哼嗡嗡，
忽而低飛，忽而在空中，
蟋蟀在籬笆下歡唱，
羊羔在山圈里咩叫，
聚飛的燕子在天空喃呢，
紅胸的知更鳥也群起呼哨。
這簡直是一曲秋天的大合唱，是一首動人的田園交響曲，傳出了悅耳動人的音響。在前兩節(jié)里，詩人主要在我們面前展現(xiàn)一幅秋天的美景，而在這一節(jié)里，他不僅動用了我們的視覺器官，還喚起了我們的聽覺器官，讀過這首詩后，仍感到余音娓娓，綿纏不絕，給人以曲已終而意未盡之感。因為它聲色并茂，情景交融，渾然一體。
這首詩是如此生氣勃勃，還使人不由地聯(lián)想起了孕育生命的春天。詩人又何嘗不是這樣，他寫到這兒，也情不自禁地自問起來：
春歌何在？噯，春歌何在？
可是他馬上意識到，這種傷感的情調是沒有必要的。
你自有秋聲，又何必對它們思念？
這個反問十分有力。詩人運用對比的手法，更進一步地深化了他頌秋的主題，一掃世人對秋所抱的傷感、悲涼的情調，給秋注入了生命和陽光，使它煥發(fā)出溫暖和煦的光芒。因此，即使是在晚秋時節(jié)，我們眼里仍然絲毫沒有那種“秋風秋雨愁煞人”的蕭條景象，就連春來秋往的候鳥──燕子和知更鳥也仍在這兒飛上飛下，忙個不停。這似乎有些不合情理。但讀者在領略了詩人刻意描繪的秋景以后，一定會自然而然地認為，這些候鳥是因為貪戀秋色而遲遲不肯離去。的確，在見了這樣的美景之后，誰還愿意離此他去呢？
這里引證一下詩人自己的感受是很有意思的，就在他寫作這首詩后的第二天，他寫信給他的朋友雷諾茲說：“我從來沒有像現(xiàn)在這樣喜愛過收刈后的田野。的確，比對冷冷的綠色春郊還要喜愛。不知怎地，收刈后的田野看上去是溫暖的，就像某些圖畫看上去是溫暖的一樣。星期日我去散步時，這種景色給我的印象極深，就拿它作詩材了�！�
從這首短短的頌詩，我們可以看出，濟慈不僅是個美的追求者，更是一個積極的樂觀主義者。事實上，濟慈的每篇詩，都充滿了熱愛生活的樂觀情調，正是從熱愛現(xiàn)實，熱愛生活這一點出發(fā)，他所追求的美，他所歌頌的美感都是具體的、真實的，因而也是相當健康的。就在寫《秋頌》以前，濟慈還寫過一首著名的頌詩《憂郁頌》。他在詩中告訴我們：
和憂郁同住的是“美”，
還有“喜悅”，“歡笑”也是鄰居；
……
隱蔽的“憂郁”
原在“快樂”的殿堂里設有神壇；
生活即使是憂郁的，但仍可在憂郁中找到美，因此也有喜悅。這種樂觀的精神一直在激勵著他奮進。濟慈一生歷盡坎坷，在寫《秋頌》時不僅貧困不堪，且已病入膏肓，自知不久于人世。但他還是從秋天日落的景色中掌握和展現(xiàn)其優(yōu)美的一面。他一貫認為，正因為這種良辰美景并不長留于世，因而就更顯其優(yōu)美，更值得人以感官去盡情地享受。
濟慈的詩在探求這樣的生活感受上達到了登峰造極的地步。（選自《濟慈》，遼寧人民出版社1984年版）
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇5
課 題秋頌№12教學目標德育充滿感情的朗讀這首詩，學習這首詩中的生字詞。智育體會作者對秋的無盡贊美之情。美育學習本文飽含感情的語言。教學重點會文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點有感情的朗讀這首詩，體會作者對詩的無盡贊美之情。教學關鍵體會作者對秋的無盡贊美之情課 型講課教學方法教師引導\學生主動鑒賞、討論教 具電腦教學過程教 學 內 容教師活動學生活動組織教學導入新課 總結 練習 作業(yè)一、新課導入
二、作者介紹：濟慈，英國詩人。
三、課文主題解讀：
面對果實累累，豐收在望的秋天，作者有感而發(fā)，抒寫了一曲對秋天的贊美之歌。體現(xiàn)的對秋天的無盡贊美之情。
四、詩歌導讀：
1、請同學有感情的朗讀這首詩歌。
2、以小組為單位進行朗讀比賽。
3、仔細體會詩歌的主要內容，了解詩歌的大意。
4、詩歌重難點解析：
�。�1）本文的重點是體會作者對秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個性化的東西，帶有主觀色彩。因此要著重通過讀來品味語言文字。通過教師范讀，學生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。
�。�2）樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。
5、寫法簡析：
�。�1）總分的結構方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點明秋天是一個成熟與結果的季節(jié)，而后又從果實、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實累累的季節(jié)。
�。�2）擬人的修辭手法。五、課堂鞏固訓練 導入 疏導 歸納 引導 布置了解 識記 理解 鞏固 完成板書設計秋頌樸素的語言文字 對秋天的贊美之情 課后記事 在比較中鑒賞詩作的意境和寫法
鄂教版八年級語文上冊第二單元寫作《秋頌》 篇6
一、導語
當時光完成最后一朵花的開落，
當所有的季節(jié)只褪剩一種顏色。
我們如約，坐于一堂，
一起品味屬于我們的無盡秋光！
二、說說你眼中的秋天
我 秋天，因為 。
三、走進羅蘭的秋天
1、范讀，學生邊聽邊想象畫面。
2、合上書思考：通過范讀，你感覺羅蘭想給我們展示一個什么樣的秋天？能否用簡短的詞語概括一下。
3、你同意以上哪一個觀點，打開課文，用文中的語句來印證你的觀點。
四、林黛玉的秋天
1、學生自由朗讀《秋窗風雨夕》，概括在林的筆下，秋天又給你一種怎樣的感受？
2、欣賞影片，感受影片中哪些事物表現(xiàn)出這種凄涼之感。
五、秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關秋天的話語。
1、在卡片上寫作。
2、集體交流。
3、建議贈送。
七、結語。
在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！