永久的悔（精選10篇）
永久的悔 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式。
二、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、德育目標(biāo)：感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
教學(xué)方法 ：
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：課后練習(xí)一、二、三、四。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文
1.師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
3.師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3.師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。
4.師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。
5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的。
4.師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。
5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。
7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
2.永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘
——永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，
離開母親線索：白的黃的紅的
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)提問：
解釋下列詞語(yǔ)：
迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人籬下
二、閱讀理解3、4自然段
1.讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2.抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
3.師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
5.師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板 書設(shè)計(jì))
6.師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”? 組織學(xué)生討論。
二、分析閱讀5-8自然段
1.讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2.師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。
3.師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板 書設(shè)計(jì))。
4.讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5.組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。
2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3.師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊! 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。
4.以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
五、板書設(shè)計(jì)：
永久的悔
季羨林
母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒有
走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路
畢生與紅色的高粱餅子為伍
一輩子都沒有笑過
日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去逝
線索----白的：大奶奶給
中秋節(jié)母親想辦法弄黃的：
為二大爺喂牛討得紅的
課后反思：
永久的悔 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1. 從文題入手，2. 創(chuàng)建情景，3. 導(dǎo)入課文（ 1.）講述讓自己悔恨的往事，4. 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
5. 分析課文第l、2自然段
6. 朗讀課文，7. 在教師指8. 導(dǎo)下研讀l、2自然段
9. 讓學(xué)生默讀課文，10. 熟悉文章內(nèi)容
11. 默讀課文，12. 理清文章線索，13. 思考相關(guān)問題
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng).
1.師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢? 2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。 3.師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1.低頭沉思，回憶往事。 2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。 3.聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3.師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。 4.師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。 5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。
1.朗讀課文，注意讀出感情。 . 2.思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3.思考回答。 生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。 4.思考回答。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o法解開的心結(jié)。 5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。 2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
1.默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。 2.踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的 4.師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。 5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。 7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3.思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。 4.閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 5.朗讀：.“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。” 6.分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。 7.匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
第二課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)
2.閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛
3.重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深
4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2.抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。 3.師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。 4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。 5.師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì)) 6.師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?（組織學(xué)生討論）
1.閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。 2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦…… 4.用上述詞語(yǔ)造句。 5.生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。 6.討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。 2.師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。 3.師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。 4.讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5.組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
1.細(xì)讀第5-8段。 2.思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。” 3.生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’ 4.齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。 5.分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。 2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。 3.師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。
1.聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。 2•充滿感情地朗讀第10自然段。 3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛。
4.以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
4.踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。 2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
1.掌握相關(guān)知識(shí)。 2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六板書設(shè)計(jì)
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒有走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動(dòng)
一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
找出下列句子中的錯(cuò)別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來說垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
教學(xué)探討與反思
1.文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。
2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3.本文寫得極其樸實(shí)，沒有對(duì)母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過演講的方式進(jìn)行。
永久的悔 篇3
（一）案例分析
教材分析
本文選自全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^的、語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》。這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
教學(xué)思路
根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫六個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然、在日常絮語(yǔ)中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)流程
一、引（延伸課外，認(rèn)識(shí)作者）
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者。季羨林：北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任，著有《天竺新影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。
二、讀（朗讀課文，理解文意）
1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。教師巡視，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題。
2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。
3、教師設(shè)問：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢？
學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。
三、思（獨(dú)立思考，各抒己見）
思考下列問題，現(xiàn)場(chǎng)回答：
1、作者悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？？
2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？
3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容？為什么這樣寫？
參考答案：
1、作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)、離開母親。悔的原因是母親受盡了苦難。悔的具體表現(xiàn)是第十段。
2、本文的結(jié)構(gòu)層次：
（1——2段）開篇設(shè)疑：點(diǎn)出永久的悔。
（3——9段）中間敘事：道明悔的緣由。
（10——11段）結(jié)尾點(diǎn)題：突出永久的悔。
3、中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活的苦。寫家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。
四、（品味精彩，積累感悟）
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。
教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞。
例：在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。
這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅；也寫出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。
歸納妙點(diǎn)：
1、文章語(yǔ)言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
五、比（遷移性訓(xùn)練，拓展視野，合作探究）
閱讀自讀課文中梁曉聲的同名文章，以小組為單位討論兩篇文章的異同點(diǎn)。之后自由上臺(tái)填寫表格。
表格設(shè)計(jì)
永久的悔 比較
季 文 梁 文
內(nèi)容
主題
線索
結(jié)構(gòu)
方法
敘事
方法
語(yǔ)言
風(fēng)格
參考答案
永久的悔 比較
季 文 梁 文
內(nèi)容 后悔離開故鄉(xiāng)，離開母親，讓
讓母親受盡了苦難。 后悔沒有獨(dú)立的思考能力，讓一顆善良的靈魂永不瞑目。
主題 要及早盡孝，報(bào)答父母的生養(yǎng)之情。 人類應(yīng)該有愛心、同情心。
線索 以“悔”貫穿全文。 以時(shí)間為序。
結(jié)構(gòu)
方法 開篇設(shè)疑，中間敘事，結(jié)尾點(diǎn)題。 篇末點(diǎn)明中心。
敘事
方法 倒敘 順敘
語(yǔ)言
風(fēng)格 樸實(shí)自然 相同
結(jié)論：
同一個(gè)題目，可以表現(xiàn)不同的主題，也可以有不同的寫法。
六、做（反饋檢查、學(xué)以致用）
1、詞語(yǔ)的理解性聽寫（教師說出詞語(yǔ)意思，學(xué)生寫出本詞）
a、比喻依*別人過活。（寄人籬下）
b、糊涂，不明事理。（懵懵懂懂）
c、比喻非常容易得到。（唾手可得）
d、形容極小的一塊地方。（立錐之地）
e、只要彎下腰來拾，到處都是。（俯拾皆是）
f、簡(jiǎn)單粗陋。（簡(jiǎn)陋）
2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目
2、親身經(jīng)歷，情感真摯。
附： 板書設(shè)計(jì)
永久的悔 季羨林
作者————母親————我們
悔———— 苦——————孝
（二）教學(xué)反思
1、現(xiàn)代散文接近我們的口語(yǔ)，通俗易懂，無需多講，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積累與遷移，挖掘其思想內(nèi)涵。
2、以理解性方式聽寫詞語(yǔ)，既注重詞語(yǔ)的理解，又鍛煉概括能力，有效地實(shí)現(xiàn)“能寫”“會(huì)用”這個(gè)目的。
3、同名文章比較閱讀，小組合作探究，增加了閱讀的趣味性，又拓展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造性閱讀與理解。
（三）課后評(píng)點(diǎn)
本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
通過獨(dú)立閱讀理解課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在比較閱讀中，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。
2、注重人文精神的培養(yǎng)。
“文以載道”，這是古今大學(xué)問家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn)。通過文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。
3、課內(nèi)外相結(jié)合。
以課文為原點(diǎn)，向課外延伸，聯(lián)系舊知識(shí)，拓展新空間，悟出新道理。給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)模式。
4、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。
聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽寫，既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
注：此文在2006年第二屆全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》“優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄像課”評(píng)選中，獲優(yōu)秀教案貳等獎(jiǎng)
永久的悔 篇4
作者這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。蘊(yùn)含的是對(duì)母親深切的思念。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《永久的悔》文學(xué)作品類閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《永久的悔》文學(xué)作品類閱讀原文①我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
②我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。母親的娘家姓趙，窮得同我們家差不多，所以母親一個(gè)字也不識(shí)，活了一輩子，連個(gè)名字都沒有。
③家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)兒談“紅”色變了。
④但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個(gè)舉人，他的夫人我喊她奶奶。她是整個(gè)官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個(gè)人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個(gè)或者四分之一個(gè)白面饃饃來。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕來向村里跑，我們家住在村外。我跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里掏出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天最幸福的時(shí)刻。
⑤此外，我也偶爾能夠吃一點(diǎn)“白的”，這是我自己用勞動(dòng)換來的。一到夏天麥?zhǔn)占竟?jié)，我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”，拾上一個(gè)夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。都是母親親手搓出來的。為了獎(jiǎng)勵(lì)我，母親便把麥子磨成面，蒸成饃饃，或貼成白面餅子，讓我解饞。我于是就大快朵頤了。
⑥記得有一年，我拾麥子的成績(jī)也許是有點(diǎn)“超常”。到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄來點(diǎn)兒月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。
⑦“白的”、月餅難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”也同樣難得。但是，盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法。到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準(zhǔn)備的。每當(dāng)我背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T，我總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過年的時(shí)候，自己心里覺得喂牛立了功，又有了勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的，顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因?yàn)橐荒曛辉谶^年時(shí)吃一次，物以稀為貴，于是黃面糕就貴了起來。
⑧我上面講的全是吃的東西。為什么一講到母親就講起吃的東西來了呢?原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西;第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
⑨對(duì)于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無法實(shí)現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親;然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況;一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。
⑩這就是我的“永久的悔”。
(節(jié)選自《另一種回憶錄》，季羨林著)
《永久的悔》文學(xué)作品類閱讀題目1、文章首尾都提到作者“永久的悔”，這個(gè)“悔”包含作者怎樣復(fù)雜的感情?(4分)
2、文章前面大部分內(nèi)容都是寫吃，似乎與文章的主旨無關(guān)，你是怎么看的?(4分)
《永久的悔》文學(xué)作品類閱讀答案1、作者“永久的悔”是：不該離開故鄉(xiāng)，不該離開母親;①因小時(shí)年幼無知忽略母親而悔恨;②包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，③又包含著因無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。
2、作者這樣寫仍然是圍繞“悔”來寫的。①家貧年幼的“我”記憶最深刻的是“吃”，而吃又從側(cè)面寫出當(dāng)時(shí)生活的艱辛和不能喂飽自己的孩子的母親的無奈、苦難、痛苦;②文中作者寫到好吃的“幾乎都與母親無緣”，這其實(shí)也反映了母親為了自己的孩子甘愿吃苦、默默奉獻(xiàn)(犧牲)。③前文寫吃，為后文寫母親做鋪墊。而今天“我”每憶起那時(shí)“吃”的事，就泛起對(duì)母親“永久的悔”。
永久的悔 篇5
教學(xué)目標(biāo) 1、 理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，體味文章的風(fēng)格與質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。教學(xué)重點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生深入的品味生活，珍愛生活中的真善美，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜未來。教學(xué)難點(diǎn) 1、 對(duì)文中某些句子所包含的深厚感情的理解。 2、 理解全文的線索及文章的主題，了解本文在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。教學(xué)方法： 講授法、質(zhì)疑法、討論法教學(xué)工具： 錄音機(jī)、錄音帶、小黑板教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章？（提問后師生齊背孟郊的《游子吟》）母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時(shí)候，但最后我們都有會(huì)明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對(duì)母親永生難忘，因?yàn)槲覀兊纳撬o，我們的未來是他們撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》（板書課題）二、 簡(jiǎn)介作者及寫作背景：
（提問學(xué)生回答，檢查預(yù)習(xí)情況。）
（附：季羨林：學(xué)術(shù)大師，自謙“雜家”，但雜而不失精，雜中有重點(diǎn)。北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。 生于1911年，山東清平（今臨清）縣人。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。）三、初讀課文，正字音，理清結(jié)構(gòu)。（一）分析課文第l、2自然段 1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2.師：作者心中永久的悔是什么? 提問學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 3.師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 提問學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。 4.師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。 5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。（二）讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索 1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。 2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的? 3.師：具體有哪些吃的呢? 提問學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的。 4.師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。 5.提問學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。 7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。四、布置作業(yè) 1、 整理筆記。 2、 解釋下列詞語(yǔ)：迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人籬下 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問解釋下列詞語(yǔ)：迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人籬下二、分析課文（一）閱讀理解3、4自然段 1、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2、提問多名學(xué)生回答，并總結(jié)。 3、師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。 4、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。 5、師：母親的基本情況是怎樣的? 提問學(xué)生回答。 6、師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”? 組織學(xué)生討論。（二）分析閱讀5-8自然段 1、讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。 2、師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 提問學(xué)生回答。 3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 提問學(xué)生回答， 4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5、組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?（三）重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深 1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。 2、提問一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。 3、師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊! 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。 4. 談?wù)勀銓?duì)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的看法。（學(xué)生暢所欲言）三、歸納文章的中心（根據(jù)學(xué)生的回答歸納） 1、主線：永久的悔（心中永遠(yuǎn)解不開的心結(jié)） 2、內(nèi)容：母親的一生。（基本情況：娘家姓趙，家境十分貧窮，大字不識(shí)一個(gè)，連名字都沒有，走過的最長(zhǎng)的路不過五里，娘家—婆家，終其一生與紅高粱為伍，一輩子幾乎沒笑過，日日夜夜都在盼望外出的兒子早日歸來，直到去世也未能見兒子一面。） 3、 中心：子欲養(yǎng)而親不待——《孝經(jīng)》 ①百善孝為先，行孝當(dāng)及早。② 后悔、無奈之情。③對(duì)已逝去母親深切的思念。四、隨堂練習(xí)（小黑板出示） 文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。五、布置作業(yè)（小黑板出示） 學(xué)過這篇課文，聽過如此感人的故事，假設(shè)你是作者，如今回到母親的墳前，你最想說的是什么呢？（提示：可以說說心中的愧疚，或者是告訴后人如何珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)與長(zhǎng)輩相處等等。） 附板書設(shè)計(jì)永久的悔
季羨林感情線索：永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
（最深切、最難忘、最真實(shí) ）敘事線索：白的、黃的、紅的
永久的悔 篇6
第2課 永久的悔
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本文真實(shí)自然的描寫方式；準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
2.能力目標(biāo)：感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式；對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn)：本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
【教學(xué)設(shè)想】
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
【教學(xué)步驟】
三課時(shí)
第一課時(shí)（總第5課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
文題入手，創(chuàng)建情景，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
【新課探究】
一、簡(jiǎn)介作者與寫作背景
教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者。季羨林：北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任，著有《天竺新影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。
本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？。
二、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1.讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
詞語(yǔ)的理解性聽寫（教師說出詞語(yǔ)意思，學(xué)生寫出本詞）
a、比喻依靠別人過活。（寄人籬下）
b、糊涂，不明事理。（懵懵懂懂）
c、比喻非常容易得到。（唾手可得）
d、形容極小的一塊地方。（立錐之地）
e、只要彎下腰來拾，到處都是。（俯拾皆是）
f、簡(jiǎn)單粗陋。（簡(jiǎn)陋）
3.剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。作者悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？
作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)、離開母親。悔的原因是母親受盡了苦難。悔的具體表現(xiàn)是第十段。
4.請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？全文是圍繞吃的東西展開的。具體有哪些吃的呢?
白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。
5.作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。
“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”
6.因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。
7.中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容？為什么這樣寫？
中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活的苦。
寫家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛，從側(cè)面回答 “悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。
二、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？
本文的結(jié)構(gòu)層次：
（1——2段）開篇設(shè)疑：點(diǎn)出永久的悔。
（3——9段）中間敘事：道明悔的緣由。
（10——11段）結(jié)尾點(diǎn)題：突出永久的悔。
三、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念
第二課時(shí)（總第6課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，分析課文。
【新課探究】
一、分析課文第l、2自然段
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2.作者心中永久的悔是什么?不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3.為什么說它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真實(shí)、最難忘。
4.作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?這兩個(gè)成語(yǔ)說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o法解開的心結(jié)。
二、讓學(xué)生閱讀第3.4段
1.思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。 2.這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。
立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
3.母親的基本情況是怎樣的?娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。
4.如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?討論這一句話中所飽含的深情。
三、分析閱讀5-8自然段
1.讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”
2.但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。
3.文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。
第三課時(shí)（總第7課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深。
【新課探究】
1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。。
2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段
3.這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有，一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。
4.以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛。
5.完成課堂練習(xí)
6.問題探究與拓展活動(dòng)
一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
7.個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫
【小結(jié)】
這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 文章語(yǔ)言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】
永久的悔 季羨林
作者————母親————我們
悔———— 苦——————孝
永久的悔 篇7
語(yǔ)文版八年級(jí)下期
第2課 永久的悔
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式。
二、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
“永久的悔”，作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?
二、探究課文第l、2自然段
1、讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?
不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?
最深切、最真實(shí)、最難忘。
三、熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索
1、作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?
3、具體有哪些吃的呢?
白的黃的紅的。
4、不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?
6、因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?
四、小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、閱讀理解3、4自然段
1.閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
2、這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。
3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
4、母親的基本情況是怎樣的?
5、如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”? 組織學(xué)生討論。
二、分析閱讀5-8自然段
1、讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
3、但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開這個(gè)世界”。
2、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊! 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。
四、小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
五、布置作業(yè)
永久的悔 篇8
課題：《永久的悔》
一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一) 課前準(zhǔn)備。要求如下：
1. 學(xué)生查找資料，了解作者的基本情況。
2. 學(xué)生收集整理有關(guān)愛母、贊母的詩(shī)詞、警句、文章。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們來朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母子情深的由衷贊頌。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板書：課題；作者名)
(二)活動(dòng)流程
1. 簡(jiǎn)介作者：
季羨林，19xx年出生，山東清平人，1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。
2. 誦讀活動(dòng)整體感知
(1) 自讀課文
①用橫線畫出你喜歡的詞語(yǔ)，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音。
②在順暢讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。
(2)板書展示重點(diǎn)字詞，每個(gè)詞齊讀兩遍
迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 立錐之地 背鄉(xiāng)離井 懵懵懂懂 寄人籬下
(3)讀這篇課文我們應(yīng)以什么樣的感情來讀呢?
(4)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)(明確：痛苦、悔恨)。 思考題：
①悔什么?
②為什么悔?
③悔的表現(xiàn)是什么?
(5)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)。
①作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親，悔的原因是母親受盡了苦難，悔的具體表現(xiàn)是文章的第10段。(板書：悔；作者)
②課文的結(jié)構(gòu)
第一部分(第1—2段)，點(diǎn)題——“永久的悔”就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
第二部分(第3—9段)，記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。這一部分可分三層。
第一層(第3—5段)，概括敘述家庭的基本情況。
第二層(第6—8段)，詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。
第三層(第9段)，詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。
第三部分(第10—11段)，扣題——“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者后悔千不該萬不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。
3. 合作、探究
作者永久后悔離開故鄉(xiāng)、離開母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細(xì)閱讀課文，思考問題：
(1)中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生回答，教師歸納：中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。
(2)家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)?與“悔”有什么關(guān)系?(討論)
學(xué)生回答，教師歸納：家庭基本情況以及作者幼年生活情況的特點(diǎn)是“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給與自己的疼愛，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。
(板書：苦；母親)
4. 品讀活動(dòng)積累感悟
(1)學(xué)生齊讀并背誦文中情感最真實(shí)、最深切的句子。如：
“我們家住在村外，我每天早晨一睜眼，立即跳下炕來向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子里，從口袋里掏出一小塊饃饃，遞給我。這是我一天最幸福的時(shí)刻。”
“在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳膽也難以比得上的，我難得吃上一次。”
“特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。”
“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”
“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’。”
(2) 一起探討、分析課后練習(xí)二
學(xué)生回答，教師明確答案。（具體答案見教參）
5. 教師小結(jié)
6. 布置作業(yè)
7. 板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思： 教學(xué)隨筆：
永久的悔 篇9
《賦得永久的悔》本書收錄的是我國(guó)著名作家季羨林的62篇散文。那么在做這個(gè)閱讀題的時(shí)候，你能夠找到正確答案嗎？下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的課文《賦得永久的悔》的閱讀題目及其答案，以供大家參考和學(xué)習(xí)。
《賦得永久的悔》閱讀原文季羨林
我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。
家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)兒談“紅”色變了。
我也偶爾能夠吃一點(diǎn)“白的”，這是我自己用勞動(dòng)換來的。一到夏天麥?zhǔn)占竟?jié)，我們家根本沒有什么麥子可收。對(duì)門住的寧家大嬸子和大姑——她們家也窮得夠戧——就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長(zhǎng)工割過麥子，總還會(huì)剩下那么一點(diǎn)兒麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來“拾”。因?yàn)槭Ｏ碌臎Q不會(huì)多，我們拾上半天，也不過拾半籃子;然而對(duì)我們來說，這已經(jīng)是如獲至寶了。
記得有一年，我拾麥子的成績(jī)也許是有點(diǎn)“超常”。到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄來點(diǎn)兒月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
“白的”和月餅難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”也同樣難得。但是，盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法。到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，莊外的草和莊稼都長(zhǎng)起來了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。劈高粱葉，田主不但不禁止，而且還歡迎;因?yàn)槿~子一劈，通風(fēng)情況就能改進(jìn)，高粱長(zhǎng)得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來沒有養(yǎng)過牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準(zhǔn)備的。每當(dāng)我這個(gè)不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T，我心里有所恃而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃，不會(huì)被二大娘“卷”(我們那里的土話，意思是“罵”)出來。到了過年的時(shí)候，自己心里覺得，在過去的一年里，自己喂牛立了功，又有了勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的，顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因?yàn)橐荒曛辉谶^年時(shí)吃一次，物以稀為貴，于是黃面糕就貴了起來。
我上面講的全是吃的東西。為什么一講到母親就講起吃的東西來了呢?原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西;第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說，早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的!”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
對(duì)于這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無法實(shí)現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親;然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況;一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。
《賦得永久的悔》閱讀題目(1).下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )(5分)
A.極端貧困的農(nóng)村生活讓季羨林的童年回憶沒有一點(diǎn)亮色，剩下的只有饑餓和苦難。
B.由于季羨林有一年拾到的麥子特別多，母親特意弄來了點(diǎn)兒月餅獎(jiǎng)勵(lì)他，以激勵(lì)他更加勤勞吃苦。
C. 在季羨林的記憶中母親畢生只吃“紅的”，甚至野菜，沒有吃過別的再好的東西。
D. 季羨林依靠自己的身體為二大爺?shù)呐８泔暳希褪菫榱似綍r(shí)或年終改善一下自己的生活。
E. 文本通過平實(shí)的語(yǔ)言記錄了自己童年為了吃飽肚子所經(jīng)歷的艱辛，也表達(dá)自己對(duì)當(dāng)年只顧自己忽視母親的懊悔。
(2).季羨林的苦難童年中，能讓他高興起來的事情有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(6分)
(3).季羨林的“悔”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?5分)
《賦得永久的悔》閱讀答案(1).D2分， E3分，B1分。(A項(xiàng)文中也提到了在拾麥子、吃月餅等時(shí)候的欣喜。B項(xiàng)從上下文來看，拾麥子多與母親給月餅之間沒有特別的邏輯關(guān)系。C項(xiàng)上文中也曾提到“除了‘黃的’以外，其余她都不沾邊兒”，說明母親也吃過“黃的”。)
(2).①因拾麥子而吃到一點(diǎn)“白的”;②中秋節(jié)吃到一塊月餅;③去二大爺家蹭上一頓“黃的”;④過年在二大爺家吃黃面糕。(答出2點(diǎn)得3分，答出4點(diǎn)地6分。)
(3).①自己吃到月餅卻沒有注意到母親;②自己在貧困中好歹能吃到“白的”“黃的”“黃面糕”等等，而母親卻幾乎與之無緣;③母親一輩子受盡苦難，一輩子沒有笑過;④本想迎養(yǎng)母親，不想在自己讀大學(xué)時(shí)母親就去世了;⑤后悔不該離開母親去追求自己的名譽(yù)、地位、幸福、尊榮，以致沒能見上母親最后一面。(1點(diǎn)1分，要求觀點(diǎn)明確，理由充分，論述合理。)
永久的悔 篇10
《永久的悔》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法：
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn)： 1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1. 從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 （ 1.）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2. 分析課文第l、2自然段
3. 朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段
4. 讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容
5. 默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng).
1.師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。3.師：本文題為"永久的悔"，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1.低頭沉思，回憶往事。2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。3.聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3.師：為什么說它是作者心中"永久"的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。4.師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 1.朗讀課文，注意讀出感情。 .2.思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3.思考回答。 生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。4.思考回答。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o法解開的心結(jié)。5.用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1.默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2.踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的4.師：不錯(cuò)，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。 3.思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4.閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。5.朗讀：."第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二.除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6.分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7.匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)"我"的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
第二課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)
2.閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛
3.重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深
4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。2.抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。3.師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。5.師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))6.師：如何理解"這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離"?（組織學(xué)生討論） 1.閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……4.用上述詞語(yǔ)造句。5.生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。6.討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。2.師：吃白的是標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。3.師：但"我"卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。4.讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。5.組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢? 1.細(xì)讀第5-8段。2.思考回答。生："'白的'與我們家無緣，'黃的'與我們緣分也不大，終日為伍者只有'紅的'。"3.生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 '4.齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。5.分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.飽含深情地朗讀"我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個(gè)世界"。2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。3.師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待"，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。 1.聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。2•充滿感情地朗讀第10自然段。3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛。
4.以"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待"為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 4.踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。 1.掌握相關(guān)知識(shí)。2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的模式，莫等到"子欲養(yǎng)而親不待"，空悲切。
六板書設(shè)計(jì)
永久的悔
季羨林
母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒有走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動(dòng)
一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
找出下列句子中的錯(cuò)別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來說垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
文中有這樣一段話，"母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。"請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
教學(xué)探討與反思