《我的第一本書(shū)》表格式教案（通用17篇）
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇1
課 題
3 我的第一本書(shū)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)三課時(shí)
教 學(xué) 流 程（第 一 課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖 預(yù)習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2.解釋下列詞語(yǔ)。 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋導(dǎo)人 你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 閱讀課文.整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。 學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。 1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。) 2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的? (一種感激之情。) 3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”? (體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。) 4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? (我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。師生共同解決問(wèn)題。小結(jié) 本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。 2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 我的第一本書(shū)父母的愛(ài)朋友的愛(ài) 愛(ài)與樂(lè)趣人與動(dòng)物的愛(ài) 我有第一本書(shū)的珍貴 學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
課 題
3 我的第一本書(shū)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)三課時(shí)
教 學(xué) 流 程（第 二、三 課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)人 你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 品味語(yǔ)言 理解下列句子的含義。 1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。) 2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 (我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。) (我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。小結(jié) 本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。 2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 我的第一本書(shū)父母的愛(ài)朋友的愛(ài) 愛(ài)與樂(lè)趣人與動(dòng)物的愛(ài) 我有第一本書(shū)的珍貴 學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
⑵ 整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
⑵ 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
1、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書(shū)的意義。
2、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類(lèi)題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句。對(duì)比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
板書(shū)文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)：
（投影）
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容，思考：
60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門(mén)著文紀(jì)念？
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意，研討：
⑴ 文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
⑵ 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
⑴ 作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
⑵ 作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
⑴ “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”
作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
⑵ “我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)；更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
⑴ 作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
⑵ 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第十本書(shū)，如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看。”問(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂(lè)于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著，對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀實(shí)說(shuō)法。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
⑵ 感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 自主閱讀，理解字里行間的深意。
⑵ 合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
⑵ 人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入：
由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。
2、初讀課文，整體感知：
⑴ 速讀課文，勾畫(huà)字詞。
⑵ 思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
3、研讀課文，思考理解：
⑴ 這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿感情的寫(xiě)？
⑵ 圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
⑶ 你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
⑷ 揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的含義。
4、悟讀課文，體驗(yàn)延伸：
⑴ 讀了文章，你有什么感悟？
⑵ 在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇4
3.我的第一本書(shū)
［基礎(chǔ)與積累］
1、下列每個(gè)句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并在后面括號(hào)中訂正。
（1）我的童年沒(méi)有悠默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命的最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（ ）
（2）他覺(jué)出其中有什么奧密，逼我立即拿來(lái)，我只好進(jìn)屋把書(shū)拿出來(lái)。
（ ）
（3）父親看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)復(fù)去地看。
（ ）
（4）晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下栽了好多白紙。 （ ）
2、填寫(xiě)疊音詞。
花花（ ）（ ） 磨磨（ ）（ ） 完完（ ）（ ） 規(guī)規(guī)（ ）（ ）
3、選詞填空。
凄慘 慘淡 愁苦 苦楚
（1）家中光景很是（ ）
（2）他（ ）地望著我淚水盈眶的眼睛。
（3）他很了解喬元貞家的（ ）
（4）我是怕他看見(jiàn)那本（ ）的課本生氣。
[探究與體驗(yàn)]
1、課文文字淺顯易懂，耐人尋味，請(qǐng)認(rèn)真閱讀品味，并探討課后“研討與練習(xí)一”，把握文章主旨和情感基調(diào)。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難讓人笑起來(lái)。”(聯(lián)系全文理解加點(diǎn)字的含義)
3、“我的第一本書(shū)”有哪些深層含義，試著說(shuō)一說(shuō)。
4、父親認(rèn)為喬元貞比“我”有出息，而在結(jié)尾卻說(shuō)“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要做這樣的交代？
［拓展與欣賞］
最美的書(shū)包
每當(dāng)看到現(xiàn)在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫(huà)的精致書(shū)包上學(xué)時(shí)，我就會(huì)想起屬于我的第一個(gè)書(shū)包。
那是個(gè)花格子書(shū)包，媽媽做的。
七歲那年，我終于擁有了上學(xué)的資格。可是我沒(méi)有書(shū)包。
那時(shí)，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書(shū)包。每當(dāng)同學(xué)們談?wù)撜l(shuí)的書(shū)包上哪快花布多么多么好看時(shí)，我都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個(gè)花格子書(shū)包！
終于向母親開(kāi)了口。
“家里沒(méi)有碎花布。”媽媽平靜地說(shuō)。
“我要！”我固執(zhí)地堅(jiān)持著，卻不敢看臉。家里的窘境我是知道的。
面對(duì)我的倔強(qiáng)，媽媽沒(méi)有再說(shuō)話。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來(lái)不喜歡串門(mén)的媽媽開(kāi)始串門(mén)了。對(duì)于寡言少語(yǔ)的她來(lái)說(shuō)，和人談天說(shuō)地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的站，不知有多少艱難的開(kāi)口，媽媽終于攢夠了做書(shū)包的花布。
開(kāi)學(xué)的前夜，媽媽把書(shū)包做好了。美麗的圖案，細(xì)密的針腳——這真是一只可愛(ài)的書(shū)包！我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，書(shū)包里面居然還有一個(gè)夾層。這可是我們獨(dú)一無(wú)二的新設(shè)計(jì)啊！
我興奮地把書(shū)包看了又看。然后抬頭看看臉，她的眼神十分安適。
“好好學(xué)習(xí)。”她依然平靜地說(shuō)。
躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書(shū)包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛(ài)的心啊！
第二天上學(xué)時(shí)，我鄭重地背上了這只書(shū)包。書(shū)包里裝的東西很少，我卻覺(jué)得它沉甸甸的。后來(lái)，它一直陪伴著我讀完了小學(xué)中學(xué)，直到它不能再用，我也依然保存著它。因?yàn)槲抑溃哼@只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包。
1、 文中揭示中心思想的句子是哪一句？
2、 文中加點(diǎn)的句子如果改為“那是媽媽做的花格子書(shū)包”好不好，為什么？
3、“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)”與上文中哪句話相照應(yīng)？
4、文中畫(huà)橫線的句子中“居然”一詞能刪去嗎，為什么？
5、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)結(jié)尾一段為什么說(shuō)“這只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包”？
［綜合與創(chuàng)新］
1、21世紀(jì)的我們，演繹著和作者小時(shí)候不一樣的“我與書(shū)”的故事，但那種對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)是一樣的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你和你身邊感人的“我與書(shū)的故事”。
2、抽時(shí)間和你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聊聊他們兒時(shí)讀書(shū)的故事，并整理后講給同組同學(xué)聽(tīng)。
《我的第一本書(shū)》
一、積累與運(yùn)用
1.作者_(dá)___________是位詩(shī)人，其散文也有詩(shī)意。但本文的詩(shī)意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
2.按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。
①我的童年沒(méi)有幽默，只有從____________的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的____________和____________。
②書(shū)和紅薯在我們村里都是____________東西。
3.下列詞語(yǔ)有無(wú)錯(cuò)別字，若有請(qǐng)改正。
①優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢(mèng)幻 磨磨蹭蹭
____________
②奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來(lái)復(fù)去
____________
4.“父親的藏書(shū)里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過(guò)他們哪些作品呢？試列舉一二。
5.文章第二段說(shuō)“書(shū)里有很多奇妙的東西。”你有過(guò)同感嗎？結(jié)合你的讀書(shū)體驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
（一）
我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽(yáng)光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見(jiàn)他用手翻著金黃的麥粒，回過(guò)頭問(wèn)我：“你考的第幾名？”我說(shuō)：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)。”祖母在房子里聽(tīng)著我們說(shuō)話，大聲說(shuō)：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生。”父親問(wèn)：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書(shū)認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過(guò)去。他覺(jué)出其中有什么奧秘，逼我立即拿來(lái)，我只好進(jìn)屋把書(shū)拿了出來(lái)。父親看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)覆去地看。我垂著頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒(méi)有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問(wèn)：“那一半呢？”我說(shuō)：“那一半送給喬元貞了。”父親問(wèn)：“為什么送給他？”我回答說(shuō)：“他們家買(mǎi)不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問(wèn)我：“你兩人怎么讀書(shū)？”我說(shuō)：“我早已把書(shū)從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱?xiě)錯(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫(xiě)了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說(shuō)：“元貞比你有出息。”為了好寫(xiě)，后來(lái)父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書(shū)，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂(lè)縣回家住一陣子，他在靜樂(lè)縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對(duì)我說(shuō)：“你從元貞那里把那半本書(shū)拿來(lái)。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書(shū)怎么好意思要回來(lái)？元貞把半本書(shū)交給我時(shí)，哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)了。”
晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)。
6.用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。
7.作者是怎樣描述“第一本書(shū)”的樣子的？
8.當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒(méi)有批評(píng)“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義？
9.通過(guò)父親的言行，你看出父親是個(gè)怎樣的人？試發(fā)表你的看法。
10.通過(guò)讀“第一本書(shū)”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
三、作文
歲月匆匆，十五六歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門(mén)檻上。清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來(lái)延伸。
請(qǐng)以“十六歲，我多了一分 ”為題，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章。
要求：①在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使題目完整。
②文體不限
③不少于500字（如寫(xiě)詩(shī)歌不少于20行）
④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇5
【積累運(yùn)用】
1、解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：
凄慘：
奧秘：
翻來(lái)覆去：
2、請(qǐng)仿照下面句子，再寫(xiě)幾句話，使之構(gòu)成排比句式且話題統(tǒng)一。
沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】
晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。
1、請(qǐng)用橫線畫(huà)出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。
2、文中橫線處應(yīng)填寫(xiě)的句子是下列哪一項(xiàng)？請(qǐng)選擇。然后說(shuō)出選擇的理由。
⑴ 他把我們兩個(gè)半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)
⑵ 他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)
選__________，理由是_____________________________________________
3、第二自然段的開(kāi)頭的那一句“這就是我的第一本書(shū)”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、這一冊(cè)書(shū)以后再也不會(huì)用了，這一點(diǎn)作為教師的父親不會(huì)不知道。可是他為什么還要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢？你能說(shuō)出父親這樣做的理由嗎？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5、“我”拿到父親裝訂的這本書(shū)后會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)你幫他將心里活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。不少于80字。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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【課外語(yǔ)段練習(xí)】
送報(bào)紙的少年
放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來(lái)了，不論晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門(mén)沒(méi)開(kāi)的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門(mén)虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了！”
我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。
驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車(chē)子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車(chē)鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見(jiàn)人就靦腆地笑著訴他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。
7月下旬的一天，少年來(lái)送報(bào)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！”我說(shuō)了聲謝謝。少年便下樓去了。這時(shí)，我那兒子聞聲從床上翻起，接過(guò)報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說(shuō)：“媽，我可以上郵電大學(xué)了！”我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬(wàn)喚才起床洗漱，然后，打開(kāi)電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺(jué)，一個(gè)青年有沒(méi)有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！”
兒子不屑地說(shuō)：“你那觀念早過(guò)時(shí)了！”
我說(shuō)：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了！”
兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)！”
一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門(mén)口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子囁嚅著說(shuō)：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車(chē)也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說(shuō)了聲“沒(méi)關(guān)系”，兒子卻奪過(guò)報(bào)紙狠狠地二摔：“換份干的來(lái)，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。
轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書(shū)，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過(guò)，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門(mén)口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說(shuō)：“萬(wàn)老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送。”
我隨口問(wèn)：“那你呢？”
少年說(shuō)：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)。”
我驚訝得不知說(shuō)什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
1、細(xì)讀全文，理解其層次，寫(xiě)出文中顯示小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的標(biāo)志性語(yǔ)言。
開(kāi)端：__________ 發(fā)展：__________ 高潮和結(jié)局:__________
2、從構(gòu)思看，小說(shuō)以“我”為敘述者來(lái)描寫(xiě)主人公，小說(shuō)還運(yùn)用了__________這種手法來(lái)表現(xiàn)主人公。
3、引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說(shuō)的哪一句話？
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、文章結(jié)尾處畫(huà)橫線的句子在小說(shuō)內(nèi)容上主要有這樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用：
⑴ ______________________________________________________________
⑵ ______________________________________________________________
5、下面有三個(gè)小題，請(qǐng)你任選一個(gè)(在其序號(hào)上打鉤)并答題。
⑴ 從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明語(yǔ)言的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑵ 從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明行動(dòng)的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
⑶ 從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明環(huán)境的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
【參考答案】
〖積累運(yùn)用〗
1、⑴ 有趣或可笑且意味深長(zhǎng)。
⑵ 凄涼悲慘。
⑶ 奧妙神秘。
⑷ 來(lái)回翻身；一次又一次；多次重復(fù)。
2、略
〖課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)〗
1、裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。
2、⑵ 突出父親的手巧，與他一夜將書(shū)補(bǔ)好出乎“我”的意料相呼應(yīng)。
3、表現(xiàn)了對(duì)那本“書(shū)”的珍視銘記之情。“我的第一本書(shū)”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
4、引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)書(shū)的觀念，表現(xiàn)出對(duì)書(shū)的一種尊重與崇敬。
5、略
〖課外語(yǔ)段練習(xí)〗
1、放暑假的時(shí)候 7月下旬的一天 轉(zhuǎn)眼到了8月底
2、對(duì)比
3、今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線。
4、⑴ 表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好。
⑵ 表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格。
5、略
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇6
一、教材分析：
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫(xiě)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟，對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不是親身體驗(yàn)，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學(xué)法：
由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在'文革'期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。
理解詞語(yǔ):
幽默凄秘翻來(lái)覆去
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問(wèn)題。
(三)整體感知：
1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時(shí)注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽(tīng)復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題：
a、“我的第一本書(shū)”僅僅只那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。
(四)問(wèn)題研討：
在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問(wèn)的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)解答。
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(五)暢所欲言：
讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎?
這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)考考你：
本題是就課文最基本的知識(shí)，考查學(xué)生的閱讀能力。
(七)拓展提高：
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。(如《二黃毛的故事》)
五分鐘后交流。
設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(八)布置作業(yè)：
a、把課堂小作文整理好抄寫(xiě)在小作文本上。(必做題)
b、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有一本書(shū)給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并且談?wù)勥@本書(shū)對(duì)你的影響。(選做題)
本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。
(九)教學(xué)反思：
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺(jué)盈滿心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨!當(dāng)問(wèn)題報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。
因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影!
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇7
教學(xué)目的
1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 .
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)
2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇8
師：新的學(xué)期開(kāi)始了，我們發(fā)了新的教科書(shū)，這學(xué)期咱們發(fā)了多少本教科書(shū)？
生：有11本！
師：對(duì)！有11本，那么初去這11本教科書(shū)以外，大家還有沒(méi)有課外書(shū)呢？
生1：有！我有《海底兩萬(wàn)里》。
生2：我有《動(dòng)漫先鋒》。
生3：我有《偵探——柯南》。
生4：我有好多書(shū)都沒(méi)地方放了！
……
師：看來(lái)大家的書(shū)還不少啊！同學(xué)們，有這樣一本書(shū)，不！應(yīng)該說(shuō)有這樣兩本書(shū)，它們?cè)瓉?lái)是一體的，后來(lái)，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學(xué)了，再后來(lái)，被主人的父親給修不成兩本書(shū)了，一本贈(zèng)與那個(gè)貧苦同學(xué)，一本便是今天我們要講的《我的第一本書(shū)》！
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)給 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事！
（同學(xué)們小聲讀課文，并用比作勾畫(huà)）
師：那位同學(xué)愿意與同學(xué)們共享？
生1：《我的第一本書(shū)》寫(xiě)了“我”小時(shí)候把書(shū)切成兩半，分給貧窮的同學(xué)喬元貞，父親知道后不但沒(méi)有怪我，還花了一夜時(shí)間給我們把書(shū)修好。
生2：《我的第一本書(shū)》寫(xiě)的是我的第一本書(shū)的來(lái)歷。
生3：《我的第一本書(shū)》寫(xiě)的是我第一本書(shū)的來(lái)歷及童年的一些往事。
……
師：大家說(shuō)得多不錯(cuò)，可見(jiàn)大家都好好讀課文了， 本文不僅寫(xiě)了我的第一本書(shū)的來(lái)歷，還寫(xiě)了一些童年的趣事。
師：如果，我讓你用一個(gè)字來(lái)概括全文，你會(huì)用那個(gè)字？可以聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。
（同學(xué)們?cè)诳础⒃谡f(shuō)、在討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己概括的字？
生1：我用“本”字來(lái)概括，應(yīng)為科文結(jié)尾寫(xiě)到：我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了幾十間的詩(shī)。人不能忘本。
生2：我用“窮”來(lái)概括，因?yàn)閱淘懞芨F沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，所以“我”才把書(shū)切成兩半送給他。
生3：我用“情”字來(lái)概括，應(yīng)為父親得知我把書(shū)且了一半給喬元貞了，不但不罵我，還給我們修補(bǔ)成兩本書(shū)，這里表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。
師：這三位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，到底該怎么選呢？我們來(lái)具體看看。首先，是“本”字，他到底說(shuō)的是什么呢？
（生思考）
生1：“本”指的是那本書(shū)。
生2：“本”指的是書(shū)來(lái)的不容易要珍惜！
生3：“本”指的是父親對(duì)孩子的愛(ài)！
師：大家看這里用了個(gè)什么修辭方法？
生：一語(yǔ)雙關(guān)。
師：文中圍繞這本書(shū)還寫(xiě)了誰(shuí)？
生1：還寫(xiě)了喬元貞。
生2：“本”還指與喬元貞的友情。
……
師：所以說(shuō)，“本”一方面指的是那本書(shū)，另一方面指的是人在成長(zhǎng)中最珍貴的東西，如： 友情。
師：那“窮”字呢？
生1：當(dāng)時(shí)人們生活很窮，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，喬元貞后來(lái)還輟了學(xué)。
師：這樣概括合適嗎？
生：不合適！
師：這更像什么？
生：像背景。
師：有道理，我們可以說(shuō)……
師生：“窮”字反映了當(dāng)時(shí)的生活情況。
師：看來(lái)“窮”概括了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀。
師：那“情”字怎么來(lái)分析呢？
生1：有父子之情。
生2：有朋友之情。
師：很好！還有么？
……
師：書(shū)中有一處很有趣！
生：人與狗的感情！
師：對(duì)！咱們來(lái)看看，這里寫(xiě)的是人與狗的默契和情趣。（看課文）大家看，在本文中，但拿出一個(gè)字能說(shuō)情問(wèn)題嗎？
生：不能！
師：那怎么來(lái)說(shuō)？這三個(gè)字按什么順序來(lái)說(shuō)？
生：按“窮、情、本”這個(gè)順序來(lái)說(shuō)。
師：對(duì)，現(xiàn)在大家現(xiàn)在練習(xí)本上組織好語(yǔ)言，在念出來(lái)！
（生念了三、四種后選出較好的如下）
生：本文寫(xiě)了在那個(gè)貧窮的年代，父親愛(ài)孩子，朋友愛(ài)朋友，就連人與狗也有著默契，這是“我”同年寶貴的東西我不能忘！
師：說(shuō)得很好！是啊！在那貧窮的時(shí)代，它雖是痛苦的但也有著美好的東西，真像作者說(shuō)的：我的童年沒(méi)有幽默……
師：童年的敘述離不開(kāi)小伙伴，文中寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴？
生：三個(gè)。喬元貞、二黃毛和“我”。
師：最開(kāi)始，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?
生：?jiǎn)淘懙谝唬拔摇钡诙S毛連手指頭多數(shù)不過(guò)來(lái)！
師：但現(xiàn)在呢？
生：?jiǎn)淘戇�在走街串巷的買(mǎi)東西，“我”作了詩(shī)人，二黃毛戰(zhàn)死了。
師：二黃毛戰(zhàn)死，我們不做分析，我們就看“我”和喬元貞，已開(kāi)始父親怎么夸他？
生：父親說(shuō)他有出息！
師：一個(gè)有出息的人怎么就成了“貨郎”了呢？ 最重要的原因是什么？
生：他沒(méi)念書(shū)！！
師：這說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
生：知識(shí)改變命運(yùn)！！
師：說(shuō)得好！結(jié)尾，有出現(xiàn)喬元貞四處賣(mài)貨，有什么作用呢？
生：為了強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性！
師：好！每個(gè)人多有自己的童年，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，回首往事，今天便是你們童年的一部分，希望你們要好好學(xué)習(xí)，不要留下遺憾，同時(shí)要謹(jǐn)記：知識(shí)改變命運(yùn)！！
（下課）
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在“文革”期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。例如：我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
1、我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
2、圍繞這本書(shū)發(fā)生了那些故事？
3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語(yǔ)言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語(yǔ)言，探究人物
1、文中刻畫(huà)的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫(huà)得最好呢？
2、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂(lè)于助人）
3、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫(huà)得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍?huà)人物的，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹浚ɡ纾何摇⒍S毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問(wèn)：
1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”
（作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？）
2、“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生回答，教師明確：
1、作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū) （詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開(kāi)想象和聯(lián)想續(xù)寫(xiě)故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇10
◎教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
◎教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。
◎課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開(kāi)闊視野，增加材料積累。
◎課時(shí)安排
一課時(shí)
◎ 教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。
◎教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：
A、說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
2、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
4、作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
四、拓展延伸
“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇11
一、教材分析：
《我的第一本書(shū)》是魯教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義。
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫(xiě)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。能熟練地使用字典、辭典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為：體會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過(guò)程與方法目標(biāo)定為：用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。因此，我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此，我把本課重點(diǎn)明確為理解語(yǔ)句含義，復(fù)述課文。
聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟，對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不是親身體驗(yàn)，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學(xué)法：
由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在\'文革\'期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。
理解詞語(yǔ):
幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問(wèn)題。
(三)整體感知：
1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時(shí)注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽(tīng)復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題：
a、“我的第一本書(shū)”僅僅只那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。
(四)問(wèn)題研討：
在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問(wèn)的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)解答。
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(五)暢所欲言：
讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎?
這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)考考你：
本題是就課文最基本的知識(shí)，考查學(xué)生的閱讀能力。
(七)拓展提高：
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。(如《二黃毛的故事》)
五分鐘后交流。
設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(八)布置作業(yè)：
a、把課堂小作文整理好抄寫(xiě)在小作文本上。(必做題)
b、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有一本書(shū)給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并且談?wù)勥@本書(shū)對(duì)你的影響。(選做題)
本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。
(九)教學(xué)反思：
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺(jué)盈滿心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨!當(dāng)問(wèn)題報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。
因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力。現(xiàn)實(shí)中，缺乏自我體驗(yàn)的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué)，錯(cuò)的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影!
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇12
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
2、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗(yàn)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書(shū)是什么樣子的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的地一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。是過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)”？
（體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。）
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？
（我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。）
……
5、品味語(yǔ)言：
⑴ 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
⑵ 我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20實(shí)際出中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用隨堂練習(xí)。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇13
【教學(xué)設(shè)想】
本文的作者是一位詩(shī)人，在嚴(yán)酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺(jué)到、認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)詩(shī)人的神圣的歷史職責(zé)。他的詩(shī)更多地帶有反抗現(xiàn)實(shí)而義無(wú)返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對(duì)生活有著深刻的體察和獨(dú)特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一書(shū)》時(shí)，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學(xué)習(xí)寫(xiě)得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè)，才算達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
2、激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。
3、加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生意義。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
英國(guó)著名詩(shī)人莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。書(shū)，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受作者給我們帶來(lái)的美好回憶。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生朗讀課文思考：
1、課文圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
2、課文中作者寫(xiě)到了哪些與書(shū)有密切關(guān)系的人物？這些人物與書(shū)又有怎樣的關(guān)系？
明確:
1、看書(shū)──逼書(shū)──送書(shū)──讀書(shū)
2、父親、喬元貞、我
父親送書(shū)→我送書(shū)→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：
1、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì)到了作者的哪些感情？
2、課文中哪一句話可以概括作者的復(fù)雜情感？
3、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者對(duì)這一本書(shū)的難忘之情？
4、你認(rèn)為這作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？
明確：
1、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為
“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩書(shū)完完整整的書(shū)。”可見(jiàn)父親是一個(gè)知書(shū)達(dá)理、溫和、善良的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，便同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的樂(lè)：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè)趣。
2、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”
3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”
“這是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。”
“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
4、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國(guó)語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè)趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗(yàn)感悟
學(xué)生自選話題，自由發(fā)言：
1、假設(shè)作者所提到的人物還健在，當(dāng)你面對(duì)喬元貞、弄不成、奶奶……你將會(huì)說(shuō)什么呢？試試看，相信你能說(shuō)得很好。
2、有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富,苦難是流動(dòng)于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤,用樂(lè)觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅(jiān)韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ǎn信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢(mèng)》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤(rùn)，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。
3、教師小結(jié)：
其實(shí)每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
【創(chuàng)意說(shuō)明】
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時(shí)筆尖卻流露出難有的樂(lè)趣。我想與他在困境中磨練出了堅(jiān)毅不屈的性格有著很大的關(guān)系。因此我在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè)，才算達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)行。
【設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如難點(diǎn)2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對(duì)人生的意義，同時(shí)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式，除了“感知內(nèi)容、捕捉情感、體驗(yàn)感悟”三板塊的主體滲透外，各個(gè)流程緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入勾起學(xué)生閱讀的欲望；整體感悟中又將學(xué)生帶入了對(duì)苦難生命的理解；捕捉情感中激活學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)感悟中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)苦難與人生思考，得，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗(yàn)。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇14
3 我的第一本書(shū)
課 題我的第一本書(shū)執(zhí)教：蔡合良時(shí)間： 年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教 學(xué) 流 程（第 一 課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 預(yù) 習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2.解釋下列詞語(yǔ)。 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋 導(dǎo) 人 你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 閱讀課文.整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。 學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。學(xué) 生 自 主 閱 讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。 1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。) 2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的? (一種感激之情。) 3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”? (體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。) 4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? (我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。師生共同解決問(wèn)題。 小 結(jié) 本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課 題我的第一本書(shū)執(zhí)教：蔡合良時(shí)間： 年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。教學(xué)難點(diǎn)注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教 學(xué) 流 程（第 二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 人 你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。 學(xué)生了解 品 味 語(yǔ) 言 理解下列句子的含義。 1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。) 2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 (我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。) (我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。 小 結(jié) 本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。 布置作業(yè) 1.研討練習(xí)三。 2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)我的第一本書(shū)父母的愛(ài)朋友的愛(ài) 愛(ài)與樂(lè)趣人與動(dòng)物的愛(ài) 我有第一本書(shū)的珍貴 教 學(xué) 后 記
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇15
《我的第一本書(shū)》
你的第一本書(shū)是一本什么樣的書(shū)？隨著記憶，與作者一同感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義，理解在不同的時(shí)代背景下，"書(shū)"對(duì)我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是"七月"詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在"文革"期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書(shū)”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。
一、掌握下面的詞語(yǔ)
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃（zōng） 攙和（chān） 調(diào)教（tiáo）
2、 注意下面字詞的書(shū)寫(xiě)。
幽默 夢(mèng)幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語(yǔ)積累
翻來(lái)覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內(nèi)容分析。
1、 本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
作者在文章的開(kāi)頭并沒(méi)有直接寫(xiě)"我的第一本書(shū)"，而是通“前幾天一位詩(shī)人的來(lái)訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書(shū)"指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，它還有什么其它含義？
"我的第一本書(shū)"還表明了這第一本書(shū)在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書(shū)"僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？
"我的第一本書(shū)"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
4、"我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。"如何理解這句話？
作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，"童年沒(méi)有幽默"，寫(xiě)了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。"？
作者的第一本書(shū)，意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。"人不能忘本"的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書(shū)"的？
作者追憶"第一本書(shū)"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶"第一本?quot;的，現(xiàn)時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
三、思考問(wèn)題：文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對(duì)這三個(gè)人物的描述。
中考解析
1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"。
C. 在文天祥的《過(guò)零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》中，說(shuō)明做學(xué)問(wèn)必須把書(shū)本知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合的詩(shī)句是"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)
【分析】：答案為C項(xiàng)。在文天祥的《過(guò)零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、（浙江省金華市、衢州市）下列成語(yǔ)的出處及作者搭配有誤的一項(xiàng)（ ）
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽(yáng)修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽(yáng)樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)
【分析】：答案為D項(xiàng)。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》，《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、（湖北省荊州市）選出說(shuō)明有誤的一項(xiàng)（ ）
A.《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)"一句時(shí)，"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。
C."滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"在詞中起著承上啟下的過(guò)渡作用。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為A項(xiàng)。解答此題要對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解，這樣才能判斷出C項(xiàng)和D項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)。文學(xué)常識(shí)部分要注意積累，了解詩(shī)文作者、朝代等相關(guān)知識(shí)。《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇16
【積累與運(yùn)用】
1、作者_(dá)___________是位詩(shī)人，其散文也有詩(shī)意。但本文的詩(shī)意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
2、按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。
⑴ 我的童年沒(méi)有幽默，只有從____________的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的____________和____________。
⑵ 書(shū)和紅薯在我們村里都是____________東西。
3、下列詞語(yǔ)有無(wú)錯(cuò)別字，若有請(qǐng)改正。
⑴ 優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢(mèng)幻 磨磨蹭蹭
______________________________________________________________
⑵ 奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來(lái)復(fù)去
______________________________________________________________
4、“父親的藏書(shū)里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過(guò)他們哪些作品呢？試列舉一二。
______________________________________________________________
5、文章第二段說(shuō)“書(shū)里有很多奇妙的東西。”你有過(guò)同感嗎？結(jié)合你的讀書(shū)體驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
________________________________________________________________
【閱讀】
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
（一）
我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽(yáng)光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見(jiàn)他用手翻著金黃的麥粒，回過(guò)頭問(wèn)我：“你考的第幾名？”我說(shuō)：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)。”祖母在房子里聽(tīng)著我們說(shuō)話，大聲說(shuō)：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生。”父親問(wèn)：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書(shū)認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過(guò)去。他覺(jué)出其中有什么奧秘，逼我立即拿來(lái)，我只好進(jìn)屋把書(shū)拿了出來(lái)。父親看著我拿來(lái)的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來(lái)覆去地看。我垂著頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒(méi)有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問(wèn)：“那一半呢？”我說(shuō)：“那一半送給喬元貞了。”父親問(wèn)：“為什么送給他？”我回答說(shuō)：“他們家買(mǎi)不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問(wèn)我：“你兩人怎么讀書(shū)？”我說(shuō)：“我早已把書(shū)從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱?xiě)錯(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫(xiě)了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說(shuō)：“元貞比你有出息。”為了好寫(xiě)，后來(lái)父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書(shū)，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂(lè)縣回家住一陣子，他在靜樂(lè)縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對(duì)我說(shuō)：“你從元貞那里把那半本書(shū)拿來(lái)。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書(shū)怎么好意思要回來(lái)？元貞把半本書(shū)交給我時(shí)，哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)了。”
晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)。
6、用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。
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7、作者是怎樣描述“第一本書(shū)”的樣子的？
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8、當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒(méi)有批評(píng)“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義？
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9、通過(guò)父親的言行，你看出父親是個(gè)怎樣的人？試發(fā)表你的看法。
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10、通過(guò)讀“第一本書(shū)”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
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三、作文
歲月匆匆，十五六歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門(mén)檻上。清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來(lái)延伸。
請(qǐng)以“十六歲，我多了一分___________ ”為題，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章。
要求：1、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使題目完整。
2、文體不限。
3、不少于500字（如寫(xiě)詩(shī)歌不少于20行）。
4、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
《我的第一本書(shū)》表格式教案 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
一、理解下列詞語(yǔ)的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
1、文中共寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來(lái)分別是怎樣的？
〖課堂學(xué)習(xí)〗
一、導(dǎo)入新課
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以作怎樣的理解？
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書(shū)”的故事的？
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義
五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么
六、文中寫(xiě)到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。