《我的第一本書》表格式教案（通用16篇）

《我的第一本書》表格式教案 篇1

　　課  題

　　3   我的第一本書

　　教學目標

　　知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時

　　教  學  流  程（第 一 課時）

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖 預習  1.給下列加點字注音。    酷(ku4)似  摻(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)讀    2.解釋下列詞語。    幽默：有趣或可笑而意味深長。    凄慘：凄涼悲慘。    奧秘：奧妙神秘。    翻來覆去：一次又一次；多次重復。    摻和：摻雜混合在一起。    知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。    酷似：極像。        學生結合課文理解并掌握補充注釋導人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  閱讀課文.整體感知  學生復述“第一本書”的故事。 學生互相補充、評議。學生自主閱讀 質疑、討論，師生共同解決問題。  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?    (還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)    2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?    (一種感激之情。)    3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?  (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)  4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?    (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。小結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。  2.選用課時作業優化設計。   我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。   

　　課  題

　　3   我的第一本書

　　教學目標

　　知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時

　　教  學  流  程（第 二、三 課時）

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖導人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  品味語言 理解下列句子的含義。    1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。    (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)    2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)拓展訓練教師引導 學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。小結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。  2.選用課時作業優化設計。   我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。  

《我的第一本書》表格式教案 篇2

　　教學目的

　　1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　教學重點、難點

　　1.復述“第一本書”的故事。

　　2.注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　二、導人

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

　　四、學生自主閱讀

　　質疑、討論，師生共同解決問題。

　　1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

　　2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　(一種感激之情。)

　　3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

　　4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

　　五、品味語言

　　理解下列句子的含義。

　　1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

　　2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

　　六、拓展訓練

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　七、小結

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

《我的第一本書》表格式教案 篇3

　　教學目標 

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點 

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語 設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　六、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業 

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

　　板書設計 

　　我的第一本書

　　牛漢

　　“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻” 父子之情

　　我的第一本書 同學、朋友 人與狗的情趣

　　作者郵箱：

《我的第一本書》表格式教案 篇4

　　在這次的聽評課活動中，我講的是《我的第一本書》。課上完了，但對這一節課的反思還在繼續。

　　《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學生較遠，所以在教學時，要激活學生的人生體驗，聯系自己的生活體驗去理解課文。讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。本節課最大的收獲，體現在了“情感態度和價值觀”的目標的完成上。我設計的兩個問題，學生能結合課文內容，說出自己的感受和心得。在探究問題環節上，學生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的.孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

　　但也有許多不盡人意之處，在對話式的閱讀教學中，進行有效對話教學的基礎是師生共同走進文本。這一點在授課過程中，我未能及時、適當地和學生共同賞析文章。對人物特別是文中出現多次的二黃毛我在授課的時候沒有細細分析人物的性格和命運。在調動學生的主動性、積極性方面還有所欠缺。

《我的第一本書》表格式教案 篇5

　　學習目標：

　　1、復述課文內容，感悟作者思想感情。

　　2、體會重要語句的含義，理解主旨。

　　3、了解第一本書的含義，感悟知識改變命運的深刻含義。

　　學習重難點：

　　1、感悟作者的思想感情，體會第一本書的深層含義。（重點）

　　2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。（難點）

　　學習過程：

　　一、自主學習

　　1.作者簡介

　　牛漢，原名史成漢，生于1923年10月，陜西省定襄縣人。1940年發表作品，主要寫詩，是七月詩派的重要成員，主要詩歌作品有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等。

　　2.積累字詞。

　　1）給下列加點字注音。

　　摻和（ ）馬鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾師（ ）訓斥（ ）

　　2）解釋詞語。

　　翻來覆去 知書識禮

　　磨磨蹭蹭 哄堂大笑

　　3、快速閱讀（跳讀）完成下面的知識結構：　　

　　開頭： 我的第一本書是 。

　　朋友的疑惑：課本有什么好寫的？　　

　　我的解釋：這是一本 的書。

　　主體部分：①父親帶回來許多書，但不屬于我。

　　②寫 的不尋常的經歷。

　　③ 帶我離開 到 念書。

　　④與 有關的事。

　　結尾：“我”的結論： 。

　　4、理解下列語句的含義。

　　①我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　②當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？我的父親是一位怎樣的父親？

　　③我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　④作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的`心靈去贊美”？

　　二、課堂學習

　　1、交流展示自學成果

　　2、講解釋疑

　　3、復述第一本書的經歷

　　4、合作探究

　　⑴、請用文中的詞語或句子把我的第一本書是一本 的書”這個句子補充完整。（至少三句）　　

　　⑵、用心朗讀課文的有關段落或表演課堂劇深層理解文本、思考下列問題：　　

　　“我”為何難忘這本書？它的珍貴在何哪里？給了“我”什么樣的教育？　　

　　用“我的第一本是一本（ ）的書”的形式，概括你對文中第一本書的理解。（至少三句）

　　三、拓展延伸

　　1、對照喬元貞和“我”的命運，你有什么想法？

　　2、第一本書不同尋常的經歷是作者終身的財富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景。我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。”這難道不是人生的本色嗎？……在感悟了第一本書承載的 苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。

《我的第一本書》表格式教案 篇6

　　3   我的第一本書 

　　課  題我的第一本書執教：蔡合良時間：  年  月  日教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時二課時教  學  流  程（第 一 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖   預   習  1.給下列加點字注音。    酷(ku4)似  摻(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)讀    2.解釋下列詞語。    幽默：有趣或可笑而意味深長。    凄慘：凄涼悲慘。    奧秘：奧妙神秘。    翻來覆去：一次又一次；多次重復。    摻和：摻雜混合在一起。    知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。    酷似：極像。        學生結合課文理解并掌握補充注釋   導  人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  閱讀課文.整體感知  學生復述“第一本書”的故事。 學生互相補充、評議。學 生 自 主 閱 讀 質疑、討論，師生共同解決問題。  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?    (還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)    2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?    (一種感激之情。)    3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?  (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)  4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?    (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。 小 結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。2.選用課時作業優化設計。   

　　課  題我的第一本書執教：蔡合良時間：  年   月   日教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時二課時教  學  流  程（第 二課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖  導  人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  品 味 語 言 理解下列句子的含義。    1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。    (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)    2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)拓展訓練教師引導 學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。 小 結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。 2.選用課時作業優化設計。  板書設計我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  教 學 后 記           

《我的第一本書》表格式教案 篇7

　　1、了解牛漢的生平及代表作品.

　　牛漢，現當代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

　　2、掌握重點的生字生詞.

　　3、能用流暢簡潔的語言復述“我第一本書”的'由來.

　　4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？作者為什么這樣珍視這“第一本書” ？

　　5、討論完成研討與練習二的問題.

　　6、通過本文的學習你領悟到了哪些有關讀書對于人生的意義？

　　7、提問釋疑.

《我的第一本書》表格式教案 篇8

　　【素質教學目標】

　　1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2、培養學生對生活體驗能力，學會思考人生。

　　【教學重點、難點】

　　1、復述“第一本書”的故事。

　　2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情景引發體驗。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程 】

　　一、導入

　　你讀的第一本書是什么樣子的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的地一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

　　學生自主閱讀，質疑、討論，師生共同解決問題：

　　1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？

　　（還可指我踏入生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

　　2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？

　　（一種感激之情）

　　3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”？

　　（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

　　4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

　　（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）

　　……

　　5、品味語言：

　　⑴　我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　⑵　我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　六、拓展練習

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　七、小結

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20實際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　八、布置作業

　　1、研討練習三。

　　2、選用隨堂練習。

《我的第一本書》表格式教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。

　　⑵　感悟作者的思想感情。

　　2、過程與方法：

　　⑴　自主閱讀，理解字里行間的深意。

　　⑵　合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　⑴　了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

　　⑵　人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

　　【教學重點】

　　感悟“第一本書”的深刻意義。

　　【教學難點】

　　體會作者的思想感情。

　　【教學過程】

　　1、導入：

　　由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　速讀課文，勾畫字詞。

　　⑵　思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

　　3、研讀課文，思考理解：

　　⑴　這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？

　　⑵　圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？

　　⑶　你覺得這些人、事和情中作者重點要表現的是什么人、什么情？體現在哪些事之中？

　　⑷　揣摩細節，體會讀書的不容易，父親創造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。

　　⑸　揣摩“人不能忘本”的含義。

　　4、悟讀課文，體驗延伸：

　　⑴　讀了文章，你有什么感悟？

　　⑵　在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？

《我的第一本書》表格式教案 篇10

　　師：新的學期開始了，我們發了新的教科書，這學期咱們發了多少本教科書？

　　生：有11本！

　　師：對！有11本，那么初去這11本教科書以外，大家還有沒有課外書呢？

　　生1：有！我有《海底兩萬里》。

　　生2：我有《動漫先鋒》。

　　生3：我有《偵探——柯南》。

　　生4：我有好多書都沒地方放了！

　　……

　　師：看來大家的書還不少啊！同學們，有這樣一本書，不！應該說有這樣兩本書，它們原來是一體的，后來，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學了，再后來，被主人的父親給修不成兩本書了，一本贈與那個貧苦同學，一本便是今天我們要講的《我的第一本書》！ 

　　師：同學們，請大家小聲讀課文，說說給 說說這個故事！

　　（同學們小聲讀課文，并用比作勾畫）

　　師：那位同學愿意與同學們共享？ 

　　生1：《我的第一本書》寫了“我”小時候把書切成兩半，分給貧窮的同學喬元貞，父親知道后不但沒有怪我，還花了一夜時間給我們把書修好。

　　生2：《我的第一本書》寫的是我的第一本書的來歷。

　　生3：《我的第一本書》寫的是我第一本書的來歷及童年的一些往事。

　　……

　　師：大家說得多不錯，可見大家都好好讀課文了， 本文不僅寫了我的第一本書的來歷，還寫了一些童年的趣事。

　　師：如果，我讓你用一個字來概括全文，你會用那個字？可以聽聽同桌的意見。

　　（同學們在看、在說、在討論）

　　師：誰來說說自己概括的字？

　　生1：我用“本”字來概括，應為科文結尾寫到：我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了幾十年的書，更枉寫了幾十間的詩。人不能忘本。

　　生2：我用“窮”來概括，因為喬元貞很窮沒錢買書，所以“我”才把書切成兩半送給他。

　　生3：我用“情”字來概括，應為父親得知我把書且了一半給喬元貞了，不但不罵我，還給我們修補成兩本書，這里表現了父親對兒子的深深的愛。

　　師：這三位同學說的都不錯，到底該怎么選呢？我們來具體看看。首先，是“本”字，他到底說的是什么呢？

　　（生思考）

　　生1：“本”指的是那本書。

　　生2：“本”指的是書來的不容易要珍惜！

　　生3：“本”指的是父親對孩子的愛！

　　師：大家看這里用了個什么修辭方法？

　　生：一語雙關。

　　師：文中圍繞這本書還寫了誰？

　　生1：還寫了喬元貞。

　　生2：“本”還指與喬元貞的友情。

　　……

　　師：所以說，“本”一方面指的是那本書，另一方面指的是人在成長中最珍貴的東西，如： 友情。

　　師：那“窮”字呢？

　　生1：當時人們生活很窮，沒有錢買書，喬元貞后來還輟了學。

　　師：這樣概括合適嗎？

　　生：不合適！

　　師：這更像什么？

　　生：像背景。

　　師：有道理，我們可以說……

　　師生：“窮”字反映了當時的生活情況。

　　師：看來“窮”概括了當時的生活現狀。

　　師：那“情”字怎么來分析呢？

　　生1：有父子之情。

　　生2：有朋友之情。

　　師：很好！還有么？

　　……

　　師：書中有一處很有趣！

　　生：人與狗的感情！

　　師：對！咱們來看看，這里寫的是人與狗的默契和情趣。（看課文）大家看，在本文中，但拿出一個字能說情問題嗎？

　　生：不能！

　　師：那怎么來說？這三個字按什么順序來說？

　　生：按“窮、情、本”這個順序來說。

　　師：對，現在大家現在練習本上組織好語言，在念出來！

　　（生念了三、四種后選出較好的如下）

　　生：本文寫了在那個貧窮的年代，父親愛孩子，朋友愛朋友，就連人與狗也有著默契，這是“我”同年寶貴的東西我不能忘！

　　師：說得很好！是啊！在那貧窮的時代，它雖是痛苦的但也有著美好的東西，真像作者說的：我的童年沒有幽默……

　　師：童年的敘述離不開小伙伴，文中寫了幾個小伙伴？

　　生：三個。喬元貞、二黃毛和“我”。

　　師：最開始，他們的學習成績如何？

　　生：喬元貞第一，“我”第二，二黃毛連手指頭多數不過來！

　　師：但現在呢？

　　生：喬元貞還在走街串巷的買東西，“我”作了詩人，二黃毛戰死了。

　　師：二黃毛戰死，我們不做分析，我們就看“我”和喬元貞，已開始父親怎么夸他？

　　生：父親說他有出息！

　　師：一個有出息的人怎么就成了“貨郎”了呢？ 最重要的原因是什么？

　　生：他沒念書！！

　　師：這說明一個什么道理呢？

　　生：知識改變命運！！

　　師：說得好！結尾，有出現喬元貞四處賣貨，有什么作用呢？

　　生：為了強調讀書的重要性！

　　師：好！每個人多有自己的童年，當你們長大了，回首往事，今天便是你們童年的一部分，希望你們要好好學習，不要留下遺憾，同時要謹記：知識改變命運！！

　　（下課）

《我的第一本書》表格式教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。

　　⑵　整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。

　　2、能力目標：

　　⑴　揣摩含意豐富的語句，培養正確的語感。

　　⑵　揣摩含意豐富的語句，培養語言表達能力。

　　3、德育目標：

　　體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

　　【教學重點】

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　【教學難點】

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　【教學設計思路】

　　1、誦讀法：

　　作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

　　2、拓展延伸。

　　課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養。

　　【教具準備】

　　多媒體cai課件錄音機投影儀。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　聯系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。

　　（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）

　　今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

　　（板書文題、作者）

　　設計二：

　　同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

　　板書文題、作者）

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師明確：

　　（投影）

　　牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、請同學們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復。

　　溫厚：溫和寬厚。

　　2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容，思考：

　　60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示住意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3、學生通讀全文，整體感知文意，研討：

　　⑴　文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　⑵　作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　⑴　作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　⑵　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1、引導學生品味文中的重要語句，請學生感情閱讀全文，思考：

　　⑴　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　⑵　“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

　　怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　學生回答，教師明確：

　　⑴　作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　⑵　這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2、教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間，同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結：

　　第一組同學認為文中展現的父子深情打動人。父親關心“我”的學習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看。”問清原委后，并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時也樂于助人。

　　第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

　　第三組同學關注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。

　　3、學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　教師引導學生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）而喬元貞這樣十分聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。

《我的第一本書》表格式教案 篇12

　　【三維教學目標】

　　1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復述“第一本書”的故事。

　　2、精讀----加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。

　　3、品讀----激活生活體驗，感悟作者內心情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。

　　2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。

　　【教具、學具準備】

　　多媒體課件。

　　【課件設計思路】

　　該課課件以新課標----義務教育課程標準實驗教科書中的課文《我的第一本書》為切入點，圍繞知識改變命運、品味苦難對人生意義的學習展開相關專題的探討。本課件包括六大欄目：明確任務、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個課件的設計和制作，把多媒體的特有優勢，把課堂教學向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點，提高學習積極性，令他們在一種輕松的環境中體會苦難對人生意義。從“要我學”變成“我要學”，提高教學的和諧性與有效性。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。

　　(板書課題及作者：我的第一本書牛漢)

　　二、明確自學任務

　　1、自讀----復述“第一本書”的事。

　　2、精讀----理解語句含義。

　　3、品讀----感悟對人生的體驗。

　　三、感知文本

　　1、自由朗讀課文，復述“第一本書”的故事。(復述時注意記敘的六要素)

　　2、在朗讀課文和復述故事的基礎上，回答問題：

　　①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

　　②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　(一種感激之情。)

　　四、與文本對話----精讀文段，質疑解疑

　　在初步理解文意的基礎上，精讀課文，同學們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習本上，向其他同學提問。

　　(此環節用擂臺賽的形式，分南北兩隊，待找出后，互相向對方提出有價值的問題，并就對方提問及時作出回答。)

　　示例：引導學生品味文中的重要語句。請學生用情閱讀全文，思考：

　　(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的'快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　五、暢所欲言

　　學生自主思考，自由發言：

　　有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難?

　　參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏受刖足之刑而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。

　　六、比較閱讀

　　1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什么不同?

　　2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁)，你又有什么啟迪?

　　教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態。

　　七、感同身受

　　1、讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。

　　2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內容寫下來，并且談談這本書對你的影響或由它所引發的與你的故事。

　　八、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　【教學設計評價】

　　本教學設計根據教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方法，符合現代教學的理念。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。目標之間體現了循序漸進的教學規律，可操作性強。

　　從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學中推行的“板塊”教學模式，除了“自讀----精讀----品讀”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。使學生從中得到生命意義的啟迪。

　　【學生學習效果】

　　本課我采用了“三讀”教學原則，每一個層次都留給了學生一定的空間，體現了新課標提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，在學生的學習過程中也充分做到了讓學生成為學習的主人，讓他們知道了怎樣學、如何學，通過學習這一課，能讓他們利用本課學習的方法去解決課外的類似文章。

《我的第一本書》表格式教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習本文刻畫人物的方法。

　　2、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，展開聯想和想象，培養語言表達能力，感悟作者的思想感情。

　　3、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　二、檢查預習

　　1、走近作者：

　　牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的《華南虎》。

　　2、讀一讀。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、我的第一本書是一本怎樣的書？

　　2、圍繞這本書發生了那些故事？

　　3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學情真、父子情深、生活情趣）

　　四、品味語言，探究人物

　　1、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？

　　2、教師進行學法示例，與學生一起品味“爸爸”這個人物形象：

　　（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人）

　　3、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談談文章是如何刻畫人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）

　　提問：

　　1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）

　　2、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

　　（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）

　　3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　學生回答，教師明確：

　　1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　六、多元感悟，拓展提高

　　布置課下作業：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）

　　展開想象和聯想續寫故事，可以是關于喬元貞，也可以是關于二黃毛的。

《我的第一本書》表格式教案 篇14

　　【教學設想】

　　本文的作者是一位詩人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟，讓他產生了創作的激情。作者追憶《我的第一書》時，以口語化的語言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。

　　【教學目標】

　　1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。

　　2、激活生活體驗，感悟作者內心情感。

　　3、加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。

　　【教學重點】

　　1、聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。

　　2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。

　　一、導入

　　英國著名詩人莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。書，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類進步的階梯。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。

　　二、感知內容

　　學生朗讀課文思考：

　　1、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？

　　2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？

　　明確:

　　1、看書──逼書──送書──讀書

　　2、父親、喬元貞、我

　　父親送書→我送書→喬之貞

　　三、捕捉情感

　　學生自讀課文，合作學習、自由討論發言：

　　1、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？

　　2、課文中哪一句話可以概括作者的復雜情感？

　　3、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？

　　4、你認為這作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？

　　明確：

　　1、父子之情：父親發現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為

　　“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩書完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。

　　友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，便同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。

　　人與狗的樂：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。

　　2、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來。”

　　“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”

　　“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

　　“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

　　4、“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。

　　四、體驗感悟

　　學生自選話題，自由發言：

　　1、假設作者所提到的人物還健在，當你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。

　　2、有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難？

　　參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。大禹治水迎風沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。

　　3、教師小結：

　　其實每個人的人生都不是一帆風順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　【創意說明】

　　詩人經歷過苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時筆尖卻流露出難有的樂趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著很大的關系。因此我在進行《我的第一本書》的教學設計時，注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。

　　【設計評價】

　　本教學設計根據教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方法，符合現代教學的理念。同時，在語言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。如難點2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對人生的意義，同時目標之間體現了循序漸進的教學規律，可操作性強。

　　從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學中推行的“板塊”教學模式，除了“感知內容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入勾起學生閱讀的欲望；整體感悟中又將學生帶入了對苦難生命的理解；捕捉情感中激活學生生活體驗，感悟作者內心情感。使學生對作者的創作意圖更加明確；體驗感悟中，教師引導學生與文本對話，對苦難與人生思考，得，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。使學生從中得到生命意義的啟迪。

《我的第一本書》表格式教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　誦讀感知，把握課文內容。

　　2、能力目標：

　　品評語句，領悟作者情感。

　　3、情感目標：

　　聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生。

　　【教學重點】

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　【教學難點】

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　【教學方法】

　　分組合作式教學。

　　【教學準備】

　　教案、學案、cai。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們來學習第三課《我的第一本書》。

　　二、明確學習目標

　　（出示cai，一學生明確）

　　1、誦讀感知，把握課文內容。

　　2、品評語句，領悟作者情感。

　　3、聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生。

　　三、課文研討

　　1、完成目標1──誦讀感知，把握課文內容：

　　學習指導1：

　　同學們速讀課文，結合課前預習，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請用概括的語言復述。

　　明確：略。

　　2、完成目標2──品評語句，領悟作者情感：

　　學習指導2：

　　（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關鍵語句品味情感蘊含。）

　　探究1：

　　品評“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者的第一本書到底承載了些什么？

　　思考：

　　⑴　文中的哪句話可以總領全文？

　　⑵　哪個詞語可以看出作者對童年的感覺？一種怎樣的感覺？

　　⑶　哪些語句帶給你同樣的信息？請勾畫下來。

　　明確：（教師提問部分小組發言人）

　　小結：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗爭的心路歷程。

　　思考：

　　（學生讀第4，8兩段）

　　⑴　童年的記憶除了苦難還有什么？

　　⑵　與第一本書有關的人和物有哪些？

　　⑶　父親是如何處理我的撕書事情的？

　　明確：（教師提問部分小組發言人）

　　小結：牛漢的第一本書承載了父親的深情。

　　（學生讀第6，7兩段）

　　⑴　喬元貞是一個怎樣的孩子？

　　⑵　作者是如何對待貧窮的小伙伴的？

　　明確：（教師提問部分小組發言人）

　　小結：牛漢的第一本書承載了同學的情誼。

　　（學生讀第12兩段）

　　苦難的童年還有什么樂趣？

　　明確：（教師提問部分小組發言人）

　　小結：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。

　　探究2：

　　品評“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

　　思考：作者對第一本書的感情如何？

　　（學生讀第14段）

　　⑴　作者對書的感情是怎樣的？哪些語句可以看出來？

　　⑵　如何理解“本”？

　　明確：（教師提問部分小組發言人）

　　教師小結：同學們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，就會積淀起快樂而豐盈的人生歲月。

　　3、完成目標3──聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生：

　　學習指導3：

　　⑴　資料討論：

　　“超女”與“感動中國人物洪戰輝”。

　　⑵　“希望當你們老去，回首你們如花的青春歲月時，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰輝們人之初的真情。”

　　四、布置作業

　　用心去感悟生活的點滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。 仿照課文口語化的表達方式，以“我的第一________________”為題，寫一篇200字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。

《我的第一本書》表格式教案 篇16

　　【積累運用】

　　1、解釋下列詞語。

　　幽默：

　　凄慘：

　　奧秘：

　　翻來覆去：

　　2、請仿照下面句子，再寫幾句話，使之構成排比句式且話題統一。

　　沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；

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　　【課內語段練習】

　　晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

　　這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。

　　1、請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

　　2、文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然后說出選擇的理由。

　　⑴　他把我們兩個半本書修修補補

　　⑵　他居然把我們兩個的半本書修修補補

　　選__________，理由是_____________________________________________

　　3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請說說你的理解。

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　　4、這一冊書以后再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認真地修補它呢？你能說出父親這樣做的理由嗎？

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　　5、“我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢？請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

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　　【課外語段練習】

　　送報紙的少年

　　放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了，不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”

　　我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。

　　驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著訴他的日子似乎無憂無慮。

　　7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床！”

　　兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”

　　我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了！”

　　兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”

　　一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地二摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。

　　轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”

　　我隨口問：“那你呢？”

　　少年說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”

　　我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵！”

　　少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

　　1、細讀全文，理解其層次，寫出文中顯示小說情節發展的標志性語言。

　　開端：__________ 發展：__________ 高潮和結局:__________

　　2、從構思看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運用了__________這種手法來表現主人公。

　　3、引出全文的主要內容并為情節的發展埋下伏筆的是少年說的哪一句話？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4、文章結尾處畫橫線的句子在小說內容上主要有這樣兩個方面的表達作用：

　　⑴　______________________________________________________________

　　⑵　______________________________________________________________

　　5、下面有三個小題，請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。

　　⑴　從這篇小說中找出一例，說明語言的描寫是為表現人物服務的。

　　⑵　從這篇小說中找出一例，說明行動的描寫是為表現人物服務的。

　　⑶　從這篇小說中找出一例，說明環境的描寫是為表現人物服務的。

　　【參考答案】

　　〖積累運用〗

　　1、⑴　有趣或可笑且意味深長。

　　⑵　凄涼悲慘。

　　⑶　奧妙神秘。

　　⑷　來回翻身；一次又一次；多次重復。

　　2、略

　　〖課內語段練習〗

　　1、裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。

　　2、⑵　突出父親的手巧，與他一夜將書補好出乎“我”的意料相呼應。

　　3、表現了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　4、引導孩子樹立愛書的觀念，表現出對書的一種尊重與崇敬。

　　5、略

　　〖課外語段練習〗

　　1、放暑假的時候　7月下旬的一天　轉眼到了8月底

　　2、對比

　　3、今天報上刊登了高考錄取分數線。

　　4、⑴　表明少年的家庭經濟環境不好。

　　⑵　表現少年成熟、懂事的性格。

　　5、略