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《我的第一本書》習題

發布時間:2022-11-07

《我的第一本書》習題(通用15篇)

《我的第一本書》習題 篇1

  閱讀下面文字,完成后面的題:

  我是開春上的小學,放暑假的第二天,父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥不停地轟趕麻雀,祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒,我見他用手翻著金黃的麥粒,回過頭問我:“你考的第幾名?”我說:“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”,欣慰地夸獎了我一句:“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話,大聲說:“他們班一共才三個學生。”父親問:“第三名是誰?”我低頭不語,祖母替我回答:“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來,村里人誰都知道。父親板起了面孔,對我說:“把書本拿來,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背書認字倒難不住我,我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人,我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘,逼我立即拿來,我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊,愣了半天,翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

  我的課本哪里還像本書!簡直是一團紙。書是攔腰斷的,只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾。我以為父親要揍我了,可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛,問:“那一半呢?”我說:“那一半送給喬元貞了。”父親問:“為什么送給他?”我回答說:“他們家買不起書,教師規定,每人要有一本,而且得擺在課桌上,我只好把書用刀裁成兩半,他一半我一半。”父親問我:“你兩人怎么讀書?”我說:“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一,是因為我把自己的名字寫錯了,把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚,說:“元貞比你有出息。”為了好寫,后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

  父親讓我背書,我一口氣背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。

  父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友,喬家極貧窮,喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子,他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺,脊背弓得像個“馱燈獅子”(陶瓷燈具)。

  父親對我說:“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣,送給人家的書怎么好意思要回來?元貞把半本書交給我時,哭著說:“我媽不讓我上學了。”

  晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,他居然把我們兩個的半本書修修補補,裝訂成兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮寫上名字。元貞不再上學了,但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

  1、為何“父親板起了面孔,對我說:‘把書本拿來,我考考你’”?

  ________________________________________________________________

  2、父親問清“半本書”的原委后,為何“深深嘆著氣”呢?

  ________________________________________________________________

  3、父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”?

  ________________________________________________________________

  4、“對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”,聯系全文,這對你有什么啟發?

  ________________________________________________________________

  5、“我的第一本書”僅僅指的是那半本書?你的理解是怎樣的?

  ________________________________________________________________

  【參考答案】

  1、父親聽說第三名是連一只手幾個指頭都說不上來的二黃毛,所以對我這個第二名的成績產生懷疑,因此板起面孔要考考我。

  2、這深深的嘆氣,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。

  3、這表明父親對孩子之間友情的理解,也來自自己少年時代與朋友相處的友誼體驗,況且父親和喬元貞的父親喬海:“自小是好朋友”,所以尊重孩子友情是“兩個半本”變成“兩本書”的原因。

  4、說明喬元貞從此失學了,一個聰明好學的孩子,一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,從喬元貞的命運中思考著生活與人生。

  5、不僅僅指那半本書,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情和同學的友誼。

《我的第一本書》習題 篇2

  【教學設想】

  初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期,也是樹立人生觀,價值觀的良好時期,更是思想初步成型的時期,在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育,讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時,要注意到學生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次,在學習文章的同時,注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫,學習寫作的技巧,達到學以致用的目的。

  【教學目標】

  1、識記字詞,整體感知課文。

  2、抓住重點語句把握人物心情。

  3、了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內心情感。

  4、引導學生從人物思想中受到啟示。

  【教學重點】

  把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。

  【課前準備】

  1、自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。

  2、布置學生查閱,了解牛漢的有關資料,以開闊視野,增加材料積累。

  3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,把它寫成文字。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入

  師生之間交流拿到第一本書時的心情,聽讀學生的小習作。

  師:聽了同學們的感受,老師也仿佛回到了那個時候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!

  檢測預習情況:

  1、認讀字詞:幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

  2、交流有關牛漢的材料。

  二、整體感知

  1、生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事:

  (提示:語言簡潔,條理清楚,交代明白)

  2、再次快速瀏覽,思考以下問題:

  ⑴ 你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

  ⑵ 和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

  明確:

  ⑴ “我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。

  ⑵ 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。

  三、深入探討

  師:在大體上了解了課文內容的基礎上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發現了哪些問題?大家一起探究解決。

  通過學生的發現大體有以下較典型的問題:

  1、作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

  2、一篇好的文章不僅要以文字感人,更應以情打動人,本文情感的抒發是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些,各是什么?

  小組討論,組員作好討論記錄,明確:

  1、作者當時是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件,更反映出那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  2、首先是父子之情。父親關心“我”的學習,學期結束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名。’”父親非常高興,又是撫摸,又是夸獎。

  “我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當問清原委后,父親并沒有批評和指責,只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始,父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負責,同時也人。

  第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮,買不起書,“我”邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份,卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。

  第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的,在文中單獨來一段補敘。文中寫道:“課本上的第一個字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”,應是最好的情境教學吧。確實,當我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時代那一份童趣所感動,何況,這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

  當然,“生命最初的快樂和夢幻”,也來自人間的溫暖和友情。

  四、寫作研究和探討

  1、聯系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問題:

  ⑴ 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

  (作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

  ⑵ 我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  (怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  2、本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發現?學生小組探討,做好記錄,班上交流:

  (提示:結構,內容安排,情感的抒發)

  學生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關的看法即可。

  五、總結

  作者從第一本書中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價值,上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中,我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

  六、布置作業

  請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

《我的第一本書》習題 篇3

  3.我的第一本書

  [基礎與積累]

  1、下列每個句子都有一個錯別字,找出來并在后面括號中訂正。

  (1)我的童年沒有悠默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命的最初的快樂和夢幻。

  (     )

  (2)他覺出其中有什么奧密,逼我立即拿來,我只好進屋把書拿出來。

  (     )

  (3)父親看著我拿來的所謂小學一年級的國語第一冊,愣了半天,翻來復去地看。

  (     )

  (4)晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下栽了好多白紙。 (     )

  2、填寫疊音詞。

  花花(  )(  )    磨磨(  )(  )    完完(  )(  )  規規(  )(  )

  3、選詞填空。

  凄慘   慘淡   愁苦    苦楚

  (1)家中光景很是(    )

  (2)他(   )地望著我淚水盈眶的眼睛。

  (3)他很了解喬元貞家的(   )

  (4)我是怕他看見那本(   )的課本生氣。

  [探究與體驗]

  1、課文文字淺顯易懂,耐人尋味,請認真閱讀品味,并探討課后“研討與練習一”,把握文章主旨和情感基調。

  2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫,不過看了很難讓人笑起來。”(聯系全文理解加點字的含義)

  3、“我的第一本書”有哪些深層含義,試著說一說。

  4、父親認為喬元貞比“我”有出息,而在結尾卻說“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要做這樣的交代?

  [拓展與欣賞]

  最美的書包

  每當看到現在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學時,我就會想起屬于我的第一個書包。

  那是個花格子書包,媽媽做的。

  七歲那年,我終于擁有了上學的資格。可是我沒有書包。

  那時,我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談論誰的書包上哪快花布多么多么好看時,我都會躲得遠遠的。心里卻一遍遍地喊著:我也要有一個花格子書包!

  終于向母親開了口。

  “家里沒有碎花布。”媽媽平靜地說。

  “我要!”我固執地堅持著,卻不敢看臉。家里的窘境我是知道的。

  面對我的倔強,媽媽沒有再說話。

  從那以后,我發現從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說,和人談天說地是多么吃力的事情!有好幾次,在一邊玩耍的我發現臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的站,不知有多少艱難的開口,媽媽終于攢夠了做書包的花布。

  開學的前夜,媽媽把書包做好了。美麗的圖案,細密的針腳——這真是一只可愛的書包!我還驚喜的發現,書包里面居然還有一個夾層。這可是我們獨一無二的新設計啊!

  我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看臉,她的眼神十分安適。

  “好好學習。”她依然平靜地說。

  躺在床上,我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開始一點一點地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么:這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴,這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊!

  第二天上學時,我鄭重地背上了這只書包。書包里裝的東西很少,我卻覺得它沉甸甸的。后來,它一直陪伴著我讀完了小學中學,直到它不能再用,我也依然保存著它。因為我知道:這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。

  1、  文中揭示中心思想的句子是哪一句?

  2、  文中加點的句子如果改為“那是媽媽做的花格子書包”好不好,為什么?

  3、“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴”與上文中哪句話相照應?

  4、文中畫橫線的句子中“居然”一詞能刪去嗎,為什么?

  5、結合文章內容說說結尾一段為什么說“這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包”?

  [綜合與創新]

  1、21世紀的我們,演繹著和作者小時候不一樣的“我與書”的故事,但那種對知識的渴求,對書本的熱愛是一樣的,請你說說你和你身邊感人的“我與書的故事”。

  2、抽時間和你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聊聊他們兒時讀書的故事,并整理后講給同組同學聽。

  《我的第一本書》

  一、積累與運用

  1.作者____________是位詩人,其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情,而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  2.按課文內容填空并聯系課文理解句子含義。

  ①我的童年沒有幽默,只有從____________的大自然感應到一點生命最初的____________和____________。

  ②書和紅薯在我們村里都是____________東西。

  3.下列詞語有無錯別字,若有請改正。

  ①優默 凄慘 紅暑 夢幻 磨磨蹭蹭

  ____________

  ②奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來復去

  ____________

  4.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的,”這些名字你陌生嗎?你讀過他們哪些作品呢?試列舉一二。

  5.文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎?結合你的讀書體驗簡單談談。

  二、閱讀

  閱讀下列文段,回答文后問題。

  (一)

  我是開春上的小學,放暑假的第二天,父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥,不停地轟趕麻雀,祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒,我見他用手翻著金黃的麥粒,回過頭問我:“你考的第幾名?”我說:“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”,欣慰地夸獎了我一句:“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話,大聲說:“他們班一共才三個學生。”父親問:“第三名是誰?”我低頭不語,祖母替我回答:“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來,村里人誰都知道。父親板起了面孔,對我說:“把書本拿來,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背書認字倒難不住我,我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人,我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘,逼我立即拿來,我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊,愣了半天,翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

  我的課本哪里還像本書!簡直是一團紙。書是攔腰斷的,只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾。我以為父親要揍我了,可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛,問:“那一半呢?”我說:“那一半送給喬元貞了。”父親問:“為什么送給他?”我回答說:“他們家買不起書,教師規定,每人要有一本,而且得擺在課桌上,我只好把書用刀裁成兩半,他一半我一半。”父親問我:“你兩人怎么讀書?”我說:“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一,是因為我把自己的名字寫錯了,把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚,說:“元貞比你有出息。”為了好寫,后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

  父親讓我背書,我一口氣背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。

  父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友,喬家極貧窮,喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子,他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺,脊背弓得像個“馱燈獅子”(陶瓷燈具)。

  父親對我說:“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣,送給人家的書怎么好意思要回來?元貞把半本書交給我時,哭著說:“我媽不讓我上學了。”

  晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,他居然把我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字。元貞不再上學了,但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

  這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生唯一的一本書。

  6.用自己的話概括選段的主要內容。

  7.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的?

  8.當父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后,并沒有批評“我”,只是“深深地嘆著氣”,試揣摩,父親的嘆氣包含什么含義?

  9.通過父親的言行,你看出父親是個怎樣的人?試發表你的看法。

  10.通過讀“第一本書”的故事,你認為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  三、作文

  歲月匆匆,十五六歲的我們已走進花一樣的季節,站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊,我們會發現自己多了一份成熟,少了一分幼稚;多了一分思索,少了一分盲從;多了一分寬容,少了一分偏激;多了一分行動,少了一分幻想;還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的,我們的道路正在向未來延伸。

  請以“十六歲,我多了一分 ”為題,寫一篇有真情實感的文章。

  要求:①在橫線上填上恰當的詞語,使題目完整。

  ②文體不限

  ③不少于500字(如寫詩歌不少于20行)

  ④文中不得出現真實的地名、校名、人名。

《我的第一本書》習題 篇4

  教學目的

  1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  2.培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。

  教學重點、難點

  1.復述“第一本書”的故事。、

  2.注重激活學生對生活的體驗,或者創設情境引發體驗。

  教學時數:一課時。

  教學過程     .

  一、預習

  1.給下列加點字注音。

  酷(ku4)似  摻(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語。

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養。

  酷似:極像。

  二、導人

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

  作者牛漢,現當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

  三、閱讀課文.整體感知

  學生復述“第一本書”的故事,互相補充、評議。

  四、學生自主閱讀

  質疑、討論,師生共同解決問題。

  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷,一本人生之書。)

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)

  4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。)

  五、品味語言

  理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

  2.我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

  六、拓展訓練

  學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會,互相交流。

  七、小結

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  八、布置作業 

  1.研討練習三。

  2.選用課時作業 優化設計。

《我的第一本書》習題 篇5

  【教學目標】

  1、知識和能力:

  ⑴ 整體感知課文內容,了解“第一本書”的深刻意義。

  ⑵ 感悟作者的思想感情。

  2、過程與方法:

  ⑴ 自主閱讀,理解字里行間的深意。

  ⑵ 合作探究重點句子,體會作者的思想感情。

  3、情感、態度和價值觀:

  ⑴ 了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。

  ⑵ 人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。

  【教學重點】

  感悟“第一本書”的深刻意義。

  【教學難點】

  體會作者的思想感情。

  【教學過程】

  1、導入:

  由七年級(下)課文《華南虎》及詩人牛漢導入。

  2、初讀課文,整體感知:

  ⑴ 速讀課文,勾畫字詞。

  ⑵ 思考:我的第一本書是一本怎樣的書?

  3、研讀課文,思考理解:

  ⑴ 這么一本普通的書,作者為什么要寫?而且還是充滿感情的寫?

  ⑵ 圍繞我的第一本書,作者回憶了哪些人和事?這些人和事中蘊涵什么樣的情?

  ⑶ 你覺得這些人、事和情中作者重點要表現的是什么人、什么情?體現在哪些事之中?

  ⑷ 揣摩細節,體會讀書的不容易,父親創造條件給我讀書的英明;體會我對父親的崇敬。

  ⑸ 揣摩“人不能忘本”的含義。

  4、悟讀課文,體驗延伸:

  ⑴ 讀了文章,你有什么感悟?

  ⑵ 在你的記憶中,有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”?你能說一說嗎?

《我的第一本書》習題 篇6

  課  題

  3   我的第一本書

  教學目標

  知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  過程與方法培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。

  情感、態度與價值觀 通過對課文的學習,培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗,或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時

  教  學  流  程(第 一 課時)

  教學環節

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  設計意圖 預習  1.給下列加點字注音。    酷(ku4)似  摻(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)讀    2.解釋下列詞語。    幽默:有趣或可笑而意味深長。    凄慘:凄涼悲慘。    奧秘:奧妙神秘。    翻來覆去:一次又一次;多次重復。    摻和:摻雜混合在一起。    知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養。    酷似:極像。        學生結合課文理解并掌握補充注釋導人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢,現當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  閱讀課文.整體感知  學生復述“第一本書”的故事。 學生互相補充、評議。學生自主閱讀 質疑、討論,師生共同解決問題。  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?    (還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷,一本人生之書。)    2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?    (一種感激之情。)    3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?  (體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。)  4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?    (我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。師生共同解決問題。小結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。  2.選用課時作業優化設計。   我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。   

  課  題

  3   我的第一本書

  教學目標

  知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

  過程與方法培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。

  情感、態度與價值觀 通過對課文的學習,培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗,或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時

  教  學  流  程(第 二、三 課時)

  教學環節

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  設計意圖導人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢,現當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  品味語言 理解下列句子的含義。    1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。    (我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)    2.我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。    (我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)    (我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)拓展訓練教師引導 學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會,互相交流。小結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。  2.選用課時作業優化設計。   我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。  

《我的第一本書》習題 篇7

  【教學設想】

  本文的作者是一位詩人,在嚴酷而荒誕的年代里,他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟,讓他產生了創作的激情。作者追憶《我的第一書》時,以口語化的語言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿溫情,把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下,不盡是辛酸,也有著抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀,價值觀的良好時期,更是思想初步成型的時期,在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育,讓學生學會感動。在進行《我的第一本書》的教學設計時,要注意到學生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運,才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂,才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感,認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義為目的,按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。

  【教學目標】

  1、整體感知文意,了解敘事性作品的文體特征。

  2、激活生活體驗,感悟作者內心情感。

  3、加強聯想與想像能力的培養,培養語言表達能力。

  【教學重點】

  1、聯系自己的學習經歷,感悟知識改變命運的深刻內涵。

  2、理解作品展示的苦難生活境遇,品味苦難對人生意義。

  【教學步驟】

  一、導入

  英國著名詩人莎士比亞曾說過:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀”。書,是哺育心靈的母乳,是啟迪智慧的鑰匙,是人類進步的階梯。今天,我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受作者給我們帶來的美好回憶。

  二、感知內容

  學生朗讀課文思考:

  1、課文圍繞書寫了哪些方面的內容?

  2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物?這些人物與書又有怎樣的關系?

  明確:

  1、看書──逼書──送書──讀書

  2、父親、喬元貞、我

  父親送書→我送書→喬之貞

  三、捕捉情感

  學生自讀課文,合作學習、自由討論發言:

  1、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情?

  2、課文中哪一句話可以概括作者的復雜情感?

  3、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情?

  4、你認為這作者在文中說的“人不能忘本”本是什么?

  明確:

  1、父子之情:父親發現那本“凄慘的課本”只是嘆氣,在昏黃的油燈下為

  “我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩書完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人,是一個既理解、尊重孩子,又對孩子負責的好父親。

  友情的珍貴:元貞的家太窮,買不起書,“我”便把這惟一的一本書分為兩半,一人半本。在困難時伸出援助之手,便同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴,溫暖人心。

  人與狗的樂:是我早已調教好的,只要主人下令,大狗便汪汪叫幾聲,來一個人狗合演“雙簧戲”,給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。

  2、“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

  3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默,不過看了很難笑起來。”

  “這是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書。”

  “還應當回過頭來說說我的第一本書,我真應當為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

  “我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

  4、“本”運用了雙關的修辭手法,既指課本,那一本國語教材,也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣,人性中的善良、淳樸。

  四、體驗感悟

  學生自選話題,自由發言:

  1、假設作者所提到的人物還健在,當你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會說什么呢?試試看,相信你能說得很好。

  2、有人說,苦難是人生的一所大學,許多人正是在逆境中奮發,成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難?

  參考示例:苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格,屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難,用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。大禹治水迎風沐雨,勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏受刖足之刑而成兵法,韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬;屈原飽受艱辛而成《離騷》;司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》;曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今,俯拾皆是,不勝枚舉。人生在世,酸甜苦辣都是營養,風雨雪霜皆為滋潤,苦難成了奮進的動力,前進的基石,向上的臺階。

  3、教師小結:

  其實每個人的人生都不是一帆風順的,不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

  【創意說明】

  詩人經歷過苦難的年代,飽嘗生活的艱辛,在追憶往事時筆尖卻流露出難有的樂趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著很大的關系。因此我在進行《我的第一本書》的教學設計時,注意到學生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運,才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂,才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感,認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義為目的,按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。

  【設計評價】

  本教學設計根據教材內容、教材的地位,確定以學生自學為的教學方法,符合現代教學的理念。同時,在語言表達能力方面,強調教師的組織和引導作用,也是比較客觀實際的。從教學目標上看,本課目標設置合理,重點把握準確,符合新課程標準的要求。如難點2:理解作品展示的苦難生活境遇,口味苦難對人生的意義,同時目標之間體現了循序漸進的教學規律,可操作性強。

  從教學流程看,本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學中推行的“板塊”教學模式,除了“感知內容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外,各個流程緊密相連,過渡自然,嚴謹有序。精心導入勾起學生閱讀的欲望;整體感悟中又將學生帶入了對苦難生命的理解;捕捉情感中激活學生生活體驗,感悟作者內心情感。使學生對作者的創作意圖更加明確;體驗感悟中,教師引導學生與文本對話,對苦難與人生思考,得,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,讓生命更有意義的情感體驗。使學生從中得到生命意義的啟迪。

《我的第一本書》習題 篇8

  【教學目標】

  1、識記重點字詞,復述課文內容,感悟作者的思想感情。

  2、體會重點語句的含義。

  3、了解“第一本書”的深刻意義。

  【教學重點】

  感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。

  【課前準備】

  熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學內容】

  感知課文內容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。

  【教學過程】

  一、導入新課

  同學們,書籍是人類進步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學生說說,并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎上,把握第一本書的深刻含義。

  二、整體感知

  1、檢查預習生字詞的情況。

  2、默讀課文,感知內容,復述課文:

  a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

  b、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。

  c、語言簡練生動,表達自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

  a、說說“我的第一本書”的含義。

  b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  三、研讀與賞析

  深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容,又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章,體會重點句子的深刻含義。

  1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

  2、當父親聽說我把那一半書給了同學時,為什么“深深嘆著氣”?“我”的父親是怎樣的父親?

  3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?

  四、拓展延伸

  “我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。

  五、作業

  1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。

  2、根據課文所提供的資料,發揮你的想象,虛構一個“二黃毛的故事”。

  【課后記】

  本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著深刻的道理,能夠給學生極大的人生啟示。

《我的第一本書》習題 篇9

  【學習目標】

  1、知識目標:

  誦讀感知,把握課文內容。

  2、能力目標:

  品評語句,領悟作者情感。

  3、情感目標:

  聯系生活,培養學生用美好的心靈積淀人生。

  【教學重點】

  品評重點語句,深透理解作品的人文內涵。

  【教學難點】

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  【教學方法】

  分組合作式教學。

  【教學準備】

  教案、學案、cai。

  【教學過程】

  一、導入新課

  今天我們來學習第三課《我的第一本書》。

  二、明確學習目標

  (出示cai,一學生明確)

  1、誦讀感知,把握課文內容。

  2、品評語句,領悟作者情感。

  3、聯系生活,培養學生用美好的心靈積淀人生。

  三、課文研討

  1、完成目標1──誦讀感知,把握課文內容:

  學習指導1:

  同學們速讀課文,結合課前預習,思考:牛漢的第一本書有一段怎樣的故事?請用概括的語言復述。

  明確:略。

  2、完成目標2──品評語句,領悟作者情感:

  學習指導2:

  (小組合作探究,從文章中尋找語言信息,抓關鍵語句品味情感蘊含。)

  探究1:

  品評“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

  作者的第一本書到底承載了些什么?

  思考:

  ⑴ 文中的哪句話可以總領全文?

  ⑵ 哪個詞語可以看出作者對童年的感覺?一種怎樣的感覺?

  ⑶ 哪些語句帶給你同樣的信息?請勾畫下來。

  明確:(教師提問部分小組發言人)

  小結:牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月,以及人們同苦難抗爭的心路歷程。

  思考:

  (學生讀第4,8兩段)

  ⑴ 童年的記憶除了苦難還有什么?

  ⑵ 與第一本書有關的人和物有哪些?

  ⑶ 父親是如何處理我的撕書事情的?

  明確:(教師提問部分小組發言人)

  小結:牛漢的第一本書承載了父親的深情。

  (學生讀第6,7兩段)

  ⑴ 喬元貞是一個怎樣的孩子?

  ⑵ 作者是如何對待貧窮的小伙伴的?

  明確:(教師提問部分小組發言人)

  小結:牛漢的第一本書承載了同學的情誼。

  (學生讀第12兩段)

  苦難的童年還有什么樂趣?

  明確:(教師提問部分小組發言人)

  小結:牛漢的第一本書承載了天真的童趣。

  探究2:

  品評“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”

  思考:作者對第一本書的感情如何?

  (學生讀第14段)

  ⑴ 作者對書的感情是怎樣的?哪些語句可以看出來?

  ⑵ 如何理解“本”?

  明確:(教師提問部分小組發言人)

  教師小結:同學們,閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是一所大學。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風景,我們只要用心去體悟,就會積淀起快樂而豐盈的人生歲月。

  3、完成目標3──聯系生活,培養學生用美好的心靈積淀人生:

  學習指導3:

  ⑴ 資料討論:

  “超女”與“感動中國人物洪戰輝”。

  ⑵ “希望當你們老去,回首你們如花的青春歲月時,既有超女們快樂的歌聲,又有洪戰輝們人之初的真情。”

  四、布置作業

  用心去感悟生活的點滴,積淀起快樂而豐盈的歲月。 仿照課文口語化的表達方式,以“我的第一________________”為題,寫一篇200字的小作文,體裁不限,(詩歌也可以)寫到讀書筆記上。

《我的第一本書》習題 篇10

  【教學設想】

  通過對作者童年經歷的回顧,讓學生了解人生經歷不同,會造就不同的人生的道理。

  【教學設計】

  一、導入

  人生經歷各異,不同的經歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎?

  詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘,因為這第一本書的內涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書?

  二、作者的童年經歷了些什么事情?

  三、哪些事情對他影響深遠?這些事情對他產生了怎樣的影響?

  四、為什么對他有這樣的影響?你從他的經歷中能得到什么啟示?

  五、假如喬元貞也能繼續上學,請你設想他現在會是一個怎樣的人?

  六、這第一本書到底是一本怎樣的書?

  七、課外作業

  閱讀牛漢的一系列關于父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》

《我的第一本書》習題 篇11

  【積累運用】

  1、解釋下列詞語。

  幽默:

  凄慘:

  奧秘:

  翻來覆去:

  2、請仿照下面句子,再寫幾句話,使之構成排比句式且話題統一。

  沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園;沒有一本書的家,是沒有一只鳥的樹林;

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  【課內語段練習】

  晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,____________________,裝訂成了兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字。元貞不再上學了,但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

  這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書。

  1、請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

  2、文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項?請選擇。然后說出選擇的理由。

  ⑴ 他把我們兩個半本書修修補補

  ⑵ 他居然把我們兩個的半本書修修補補

  選__________,理由是_____________________________________________

  3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?它在文章中有什么作用?請說說你的理解。

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  4、這一冊書以后再也不會用了,這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認真地修補它呢?你能說出父親這樣做的理由嗎?

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  5、“我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢?請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  【課外語段練習】

  送報紙的少年

  放暑假的時候,給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓,每天清早8點多鐘的時候,便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了,不論晴天雨天,他都來得很準時。門沒開的時候,他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候,他便會禮貌地喊一聲:“萬老師,報紙來了!”

  我曾與他閑聊過,得知他每天凌晨5點就起床,每天要為兩百多戶人家送報,而且都是樓房住戶,他每天要爬一萬八千多級臺階。

  驕陽似火,送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早,他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車鈴卻撥弄得很快活,小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛,見人就靦腆地笑著訴他的日子似乎無憂無慮。

  7月下旬的一天,少年來送報時對我說:“今天報上刊登了高考錄取分數線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時,我那兒子聞聲從床上翻起,接過報紙急匆匆地翻閱,高興地說:“媽,我可以上郵電大學了!”我既高興,又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣,臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣,千呼萬喚才起床洗漱,然后,打開電視,靠在沙發上一邊飲酸牛奶,一邊不停地換電視頻道……我說:“高考完了可以休整休整,但不能天天這樣睡懶覺,一個青年有沒有志氣抱負,就看他能不能早起床!”

  兒子不屑地說:“你那觀念早過時了!”

  我說:“你看看人家那送報的少年,每天5點就起床了!”

  兒子笑得更囂張:“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子,我進了大學,還要攻讀碩士、博士,還要出國留學!”

  一個大雨滂沱的日子,送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘,才出現在我家門口,他渾身衣服濕透了,像一個落湯雞,胳膊肘上有一道摔傷的血痕,報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說:“對不起,我摔了一跤,自行車也不能轉了,連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”,兒子卻奪過報紙狠狠地二摔:“換份干的來,這份不能看!”我一邊解圍,一邊把兒子推進房里。

  轉眼到了8月底,兒子接到郵電大學的入學通知書,高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過,送報的少年準時出現在門口了,他把報紙交給我后,笑吟吟地說:“萬老師,從明天起,這報紙還是由我爸爸送。”

  我隨口問:“那你呢?”

  少年說:“我被北京大學錄取了,明天去上學。”

  我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道:“我爸是個下崗工人,身體不太好,以后若送遲了,您多包涵!”

  少年深深地朝我鞠了一躬,便下樓去了。

  1、細讀全文,理解其層次,寫出文中顯示小說情節發展的標志性語言。

  開端:__________ 發展:__________ 高潮和結局:__________

  2、從構思看,小說以“我”為敘述者來描寫主人公,小說還運用了__________這種手法來表現主人公。

  3、引出全文的主要內容并為情節的發展埋下伏筆的是少年說的哪一句話?

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  4、文章結尾處畫橫線的句子在小說內容上主要有這樣兩個方面的表達作用:

  ⑴ ______________________________________________________________

  ⑵ ______________________________________________________________

  5、下面有三個小題,請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。

  ⑴ 從這篇小說中找出一例,說明語言的描寫是為表現人物服務的。

  ⑵ 從這篇小說中找出一例,說明行動的描寫是為表現人物服務的。

  ⑶ 從這篇小說中找出一例,說明環境的描寫是為表現人物服務的。

  【參考答案】

  〖積累運用〗

  1、⑴ 有趣或可笑且意味深長。

  ⑵ 凄涼悲慘。

  ⑶ 奧妙神秘。

  ⑷ 來回翻身;一次又一次;多次重復。

  2、略

  〖課內語段練習〗

  1、裝訂成了兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。

  2、⑵ 突出父親的手巧,與他一夜將書補好出乎“我”的意料相呼應。

  3、表現了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”,不僅僅是指那本課本,也指“我”的人生第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  4、引導孩子樹立愛書的觀念,表現出對書的一種尊重與崇敬。

  5、略

  〖課外語段練習〗

  1、放暑假的時候 7月下旬的一天 轉眼到了8月底

  2、對比

  3、今天報上刊登了高考錄取分數線。

  4、⑴ 表明少年的家庭經濟環境不好。

  ⑵ 表現少年成熟、懂事的性格。

  5、略

《我的第一本書》習題 篇12

  【教學目標】

  1、知識目標:

  ⑴ 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。

  ⑵ 整體感知文意,深入把握敘事性作品的文體特征。

  2、能力目標:

  ⑴ 揣摩含意豐富的語句,培養正確的語感。

  ⑵ 揣摩含意豐富的語句,培養語言表達能力。

  3、德育目標:

  體味作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。

  【教學重點】

  品評重點語句,深透理解作品的人文內涵。

  【教學難點】

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  【教學設計思路】

  1、誦讀法:

  作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗,引導學生在誦讀中,感受作品的思想內涵,了解社會人生,感悟讀書的意義。

  2、拓展延伸。

  課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現的是在窘迫的時代情勢下,對生活與人生的嚴肅思考,具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學,激活學生的感悟,運用同類題材的閱讀材料進行對比引申,以拓展學生視野,提高語文素養。

  【教具準備】

  多媒體cai課件錄音機投影儀。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  〖教學要點〗

  聯系語文積累,順勢導人新課學習。在整體感知的基礎上,深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。

  〖教學步驟〗

  一、導語設計

  設計一:

  同學們,提及詩人牛漢,我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。

  (教師引領學生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)

  今天,我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去思考人生命運這個鮮活的話題。

  (板書文題、作者)

  設計二:

  同學們,上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

  板書文題、作者)

  二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

  教師明確:

  (投影)

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間,又被關入“牛棚”,從事強制性勞動,70年代初,創作了不中詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

  三、誦讀,整體感知文意

  1、請同學們默讀課文,初步感知文意,標示段序并積累下列詞語:

  (投影)

  幽默:有趣或可笑而意味深長。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來覆去:一次又一次;多次重復。

  溫厚:溫和寬厚。

  2、學生再讀課文,揣摩、理解課文內容,思考:

  60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘,以致專門著文紀念?

  學生跳讀課文3至8語段,簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示住意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

  3、學生通讀全文,整體感知文意,研討:

  ⑴ 文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  ⑵ 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  學生暢談閱讀體會,老師提示:

  ⑴ 作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

  ⑵ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  四、研讀探究

  1、引導學生品味文中的重要語句,請學生感情閱讀全文,思考:

  ⑴ “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

  作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

  ⑵ “我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”

  怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  學生回答,教師明確:

  ⑴ 作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

  ⑵ 這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第,本書,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義;變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用雙關的修辭方法,“本”這里指課本,那第一本國文教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  2、教師導學:閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發的父子之間,同學之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗,體會文章的思想感情,具體探人地談談自己的理解和感受。

  學生小組交流,并推舉代表在班上發言,教師歸結:

  第一組同學認為文中展現的父子深情打動人。父親關心“我”的學習,得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看。”問清原委后,并沒有批評和指責,只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情,對孩子負責、同時也樂于助人。

  第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份,卻透露出當時鄉間鄰,村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。

  第三組同學關注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不禁,深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,何況,這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。

  3、學生自由誦讀全文,研討:

  沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導學生理解:沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學的孩子,父親以他教師的經驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著,對“我”說,他不能再上學了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去,(再后來,“我”讀了中學,讀了大學,成了詩人)而喬元貞這樣十分聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節,引發我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。

《我的第一本書》習題 篇13

  【積累與運用】

  1、作者____________是位詩人,其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情,而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  2、按課文內容填空并聯系課文理解句子含義。

  ⑴ 我的童年沒有幽默,只有從____________的大自然感應到一點生命最初的____________和____________。

  ⑵ 書和紅薯在我們村里都是____________東西。

  3、下列詞語有無錯別字,若有請改正。

  ⑴ 優默 凄慘 紅暑 夢幻 磨磨蹭蹭

  ______________________________________________________________

  ⑵ 奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來復去

  ______________________________________________________________

  4、“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的,”這些名字你陌生嗎?你讀過他們哪些作品呢?試列舉一二。

  ______________________________________________________________

  5、文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎?結合你的讀書體驗簡單談談。

  ________________________________________________________________

  【閱讀】

  閱讀下列文段,回答文后問題。

  (一)

  我是開春上的小學,放暑假的第二天,父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥,不停地轟趕麻雀,祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒,我見他用手翻著金黃的麥粒,回過頭問我:“你考的第幾名?”我說:“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”,欣慰地夸獎了我一句:“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話,大聲說:“他們班一共才三個學生。”父親問:“第三名是誰?”我低頭不語,祖母替我回答:“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來,村里人誰都知道。父親板起了面孔,對我說:“把書本拿來,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背書認字倒難不住我,我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人,我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘,逼我立即拿來,我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊,愣了半天,翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

  我的課本哪里還像本書!簡直是一團紙。書是攔腰斷的,只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾。我以為父親要揍我了,可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛,問:“那一半呢?”我說:“那一半送給喬元貞了。”父親問:“為什么送給他?”我回答說:“他們家買不起書,教師規定,每人要有一本,而且得擺在課桌上,我只好把書用刀裁成兩半,他一半我一半。”父親問我:“你兩人怎么讀書?”我說:“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一,是因為我把自己的名字寫錯了,把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚,說:“元貞比你有出息。”為了好寫,后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

  父親讓我背書,我一口氣背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。

  父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友,喬家極貧窮,喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子,他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺,脊背弓得像個“馱燈獅子”(陶瓷燈具)。

  父親對我說:“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣,送給人家的書怎么好意思要回來?元貞把半本書交給我時,哭著說:“我媽不讓我上學了。”

  晚上,我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨,父親把我叫到他的房子里,把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧,他居然把我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書,補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字。元貞不再上學了,但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

  這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生唯一的一本書。

  6、用自己的話概括選段的主要內容。

  ________________________________________________________________

  7、作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的?

  ________________________________________________________________

  8、當父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后,并沒有批評“我”,只是“深深地嘆著氣”,試揣摩,父親的嘆氣包含什么含義?

  ________________________________________________________________

  9、通過父親的言行,你看出父親是個怎樣的人?試發表你的看法。

  ________________________________________________________________

  10、通過讀“第一本書”的故事,你認為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  ________________________________________________________________

  三、作文

  歲月匆匆,十五六歲的我們已走進花一樣的季節,站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊,我們會發現自己多了一份成熟,少了一分幼稚;多了一分思索,少了一分盲從;多了一分寬容,少了一分偏激;多了一分行動,少了一分幻想;還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的,我們的道路正在向未來延伸。

  請以“十六歲,我多了一分___________ ”為題,寫一篇有真情實感的文章。

  要求:1、在橫線上填上恰當的詞語,使題目完整。

  2、文體不限。

  3、不少于500字(如寫詩歌不少于20行)。

  4、文中不得出現真實的地名、校名、人名。

《我的第一本書》習題 篇14

  你的第一本書是一本什么樣的書?隨著記憶,與作者一同感悟讀書對于人生的意義,理解在不同的時代背景下,"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。

  關于作者:

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創作,是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在"文革"期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆,作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線,貫穿全文,把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致,這不僅令作者終生受用,更是我們的一筆寶貴的精神財富。

  一、掌握下面的詞語

  1、 為下列加紅的字注音

  馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調教(tiáo)

  2、 注意下面字詞的書寫。

  幽默  夢幻  紅薯  稀奇  奧秘  苦楚  崇敬  欣慰

  3、 成語積累

  翻來覆去  磨磨蹭蹭  哄堂大笑

  二、課文內容分析。

  1、 本文的開頭有什么特點?

  作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書",而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。

  2、"我的第一本書"指的是小學一年級國語課本,它還有什么其它含義?

  "我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。

  3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?

  "我的第一本書"不僅僅指那半本課本,它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。

  4、"我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話?

  作者對童年的感覺是辛酸的,"童年沒有幽默",寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的,幾乎所有同學都在生存線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱辛,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

  5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"?

  作者的第一本書,意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門,走進了知識的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。"本"既是作者的課本,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?

  作者追憶"第一本書"的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?quot;的,現時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  三、思考問題:文中有哪三個人物最讓人難忘?自選其中之一,虛構一篇小故事。

  提示:二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。

  中考解析

  1、下列說法錯誤的一項是( )

  a. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽"。

  b. 志南《絕句》中細膩地描繪出春雨霏微和春風柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風"。

  c. 在文天祥的《過零丁洋》中,表現他崇高民族氣節的千古名句是"粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間"。

  d. 陸游《冬夜讀書示子聿》中,說明做學問必須把書本知識和具體實踐相結合的詩句是"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"。 

  【考點】:文學常識

  【分析】:答案為c項。在文天祥的《過零丁洋》中,表現他崇高民族氣節的千古名句"人生自古誰無死,留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。

  2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語的出處及作者搭配有誤的一項( )

  a. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修

  b. 作*犯科--《出師表》--諸葛亮

  c. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹

  d. 一鼓作氣--《曹劌論戰》--司馬遷 

  【考點】:文學常識

  【分析】:答案為d項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰》,《曹劌論戰》選自《左傳》,作者不是司馬遷,傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。

  3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項( ) 

  a.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

  b.朗讀"白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹"一句時,"實在"、"贊美"要讀重音。

  c."滿坐賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆……"從側面表現了口技者演技的高超。

  d."江山如此多嬌,引無數英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。 

  【考點】:文學常識,對課文內容的理解

  【分析】:答案為a項。解答此題要對文章內容結構有整體理解,這樣才能判斷出c項和d項的對錯。文學常識部分要注意積累,了解詩文作者、朝代等相關知識。《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白,《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。

《我的第一本書》習題 篇15

  【教學目標】

  1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語,學習本文刻畫人物的方法。

  2、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,展開聯想和想象,培養語言表達能力,感悟作者的思想感情。

  3、初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  【教學過程】

  一、導語

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

  二、檢查預習

  1、走近作者:

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創作,是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。例如:我們在七年級學過的《華南虎》。

  2、讀一讀。

  三、默讀課文,初步感知

  1、我的第一本書是一本怎樣的書?

  2、圍繞這本書發生了那些故事?

  3、你感受到了作者什么樣的感情?試著用自己的語言概括一下。(同學情真、父子情深、生活情趣)

  四、品味語言,探究人物

  1、文中刻畫的幾個人物,你認為哪個人物刻畫得最好呢?

  2、教師進行學法示例,與學生一起品味“爸爸”這個人物形象:

  (溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人)

  3、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物,談談文章是如何刻畫人物的,人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考?(例如:我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”)

  五、重點研討、局部雕琢,深化主題

  提問:

  1、“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

  (作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)

  2、“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”

  (怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)

  3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  學生回答,教師明確:

  1、作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

  2、這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書 (詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  六、多元感悟,拓展提高

  布置課下作業:課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘。試從中人選一個,在課文提供的材料的基礎上,發揮想象,虛構一個小故事。(如《二黃毛的故事》)

  七、作業

  展開想象和聯想續寫故事,可以是關于喬元貞,也可以是關于二黃毛的。

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  • 《我的第一本書》教案(通用12篇)

    一、重點字詞1.給下列加點字注音。摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師2.根據拼音寫出相應的漢字。紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀3.用疊詞填空。(1)父親板起了面孔,對我說:“把書本拿來,我考考你。...

  • 《我的第一本書》優秀教案(精選13篇)

    樂安中學·張偉志導入:從自己的書籍導入,聯系到課文的主體內容。點到核心詞語:第一(一)把握課文的主要結構。把握課文的方式:按照時間順序:記敘的順序是:倒敘。請一學生快速的復述課文的主要內容。...

  • 《我的第一本書》同步練習(精選15篇)

    【積累運用】1、解釋下列詞語。幽默: 凄慘: 奧秘: 翻來覆去: 2、請仿照下面句子,再寫幾句話,使之構成排比句式且話題統一。沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園;沒有一本書的家,是沒有一只鳥的樹林;____________________________...

  • 《我的第一本書》優化測控(精選17篇)

    【積累與運用】1、作者____________是位詩人,其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情,而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。2、按課文內容填空并聯系課文理解句子含義。...

  • 《我的第一本書》表格教案(精選14篇)

    3 我的第一本書課 題我的第一本書執教:蔡合良時間: 年 月 日教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。...

  • 《我的第一本書》(精選15篇)

    詩人蔡其矯來訪,看見我在稿紙上寫的這個題目,以為是寫我出版的第一本詩集,我說:“不是,是六十年前小學一年級的國語課本。”他笑著說:“課本有什么好寫的?”我向他解釋說:“可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父...

  • 《我的第一本書》表格式教案(通用17篇)

    課 題3 我的第一本書教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。情感、態度與價值觀通過對課文的學習,培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。...

  • 《我的第一本書》同步達綱練習(通用13篇)

    【同步達綱練習】1、下列加粗字的注音、字形完全正確的一項是()。a、凄慘(cǎn) 馬鬃(zōng) 催眠(mín) 藏書(cáng) b、磨蹭(cèng) 載成兩半(cái) 脊背(jí) 夢幻(huàn) c、摻和(chān) 欣慰(wèi) 卜勞恩(bǔ...

  • 《我的第一本書》教學設計(精選16篇)

    【教學目標】1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語,學習本文刻畫人物的方法。2、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,展開聯想和想象,培養語言表達能力,感悟作者的思想感情。3、初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。...

  • 我的第一本書(通用15篇)

    牛 漢教學目的:1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2.培養學生對生活的體驗能力,學會思考人生。重點難點:1.復述“第一本書”的故事。、2.注重激活學生對生活的體驗,或者創設情境引發體驗。...

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