小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案(精選14篇)
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2、閱讀詩歌,大體把握詩意,體驗詩歌中蘊(yùn)含的美感。
3、體會風(fēng)的特點,擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行仿編詩歌。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。
教學(xué)難點:
體會風(fēng)的特點,擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行仿編詩歌,鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程
一、聽記(關(guān)于風(fēng)的詞語或古詩)
二、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌。(屏幕出示)
三、學(xué)習(xí)詩歌
1、誰愿意來讀一讀這首詩?你們喜歡這首詩嗎?那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次,希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次,你有什么發(fā)現(xiàn)?
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象,“風(fēng)”還會像什么?它還會做些什么?
2、生想象說話。
五、仿寫詩歌
1、同學(xué)們說得多好啊!如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩,請同學(xué)們學(xué)著這首詩的寫法,你也來當(dāng)一回小詩人吧!
2、出示寫話要求:
當(dāng)回小詩人吧!展開你想象的翅膀,學(xué)用比喻、擬人的方法,以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉,表達(dá)出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩,聽聽同學(xué)的看法,再改一改。
4、展示學(xué)生作品。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.認(rèn)識本課的8個生字,學(xué)會寫9個生字;
3.感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力.
重點難點:
通過學(xué)習(xí)詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.
教學(xué)過程:
一.猜謎導(dǎo)入
師:看不見來摸不著,四面八方到處跑,
小樹見它招招手,禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學(xué)生回答,教師畫風(fēng)并板書課題:風(fēng))
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫風(fēng)的詩歌,看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。
二.初讀課文
1.那你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎?請同學(xué)們把書端好,聽清老師的要求:借助拼音來讀一讀這首詩歌,注意將不認(rèn)識的字多讀幾遍。(教師巡視)
2.同桌互相考字,教字,看誰記得最牢,方法最棒(交流考字)。
3.請你們再來讀一讀,看誰讀得最流利,最準(zhǔn)確,別忘了找出這收詩歌共有幾小節(jié)?
4.共有幾小節(jié)?(3小節(jié))請三名同學(xué)各讀一小節(jié),其他同學(xué)把書端好,看誰聽得最認(rèn)真,就請他來評一評,他們讀得怎么樣。
5.學(xué)生評價。
三.隨文識字
師:“誰也沒有看見過風(fēng)”你看見過風(fēng)嗎?(生答)
師:我也沒看見過,“也”你是怎么記住的?(出示“也”字)
生:(介紹記字方法)
師:我們能看見的是有形,有色的物體,你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎?(出示“看”)
生:作動作記字
師:讓我們到處看看,你看到風(fēng)了嗎?(生答:沒有)
師:沒有的沒,你還會組哪些詞?風(fēng)沒形沒色,沒味道,但是(出示“但”)作者卻知道風(fēng)來了,為什么?
師:(出示顫動)指名讀。
師:誰來做個動作表示一下什么是“顫動”?
生:做動作表示。
師:“顫動”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)?(生答)
師:那好,現(xiàn)在就請大家?guī)е@種感覺輕聲的讀一讀。
生:自由讀,輕聲讀。
師:(出示波紋)誰認(rèn)識這兩個字寶寶?
師:你認(rèn)為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的?用手畫一畫。生:盡情的畫。
師:看看,真的像小朋友們畫的那樣?(放錄象)感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧!
師:請男同學(xué)讀,女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來試試,男同學(xué)閉上眼睛。
師:聽了你們的讀書聲,我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。
四.游戲鞏固識字
師:同學(xué)們一定累了吧?讓我們輕松一下,到游樂場去玩打氣球的游戲(課件出示生字,學(xué)生進(jìn)行游戲)
五.讀中品味
師:字都認(rèn)識了,詞讀得也不錯,再讀課文一定會更加流暢,趕快放聲讀課文吧!看看你又讀懂了什么?(生讀文)
師:風(fēng)是看不見,摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風(fēng)呢?(生答)
師:老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風(fēng)?(生答并讀文)
師:用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評)
師:同學(xué)們對風(fēng)有了一定的了解了吧,說說風(fēng)給你留下了一個什么樣的印象?(生答) 那就帶著你對風(fēng)的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)
六.自由選擇,拓展延伸
師:讓我們到學(xué)習(xí)超市中去選擇你喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)。
畫風(fēng):通過畫面展示風(fēng);寫風(fēng):當(dāng)小詩人寫風(fēng);頌風(fēng):有感情的背誦這首小詩。(生自由選擇)
師:同學(xué)們背的投入,寫的精彩,畫的美妙,這和你們平時多讀,多練,多寫是分不開的。希望同學(xué)們能多觀察,多發(fā)現(xiàn)身邊的事物,做一個細(xì)心的孩子。老師相信,在不遠(yuǎn)的將來,你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩句。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★學(xué)生自主識字,在實踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運(yùn)用。
★認(rèn)記2個生字,學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
★朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點,體會詩歌的韻味。
★續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
★通過隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
★通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
★培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備
字詞卡片、課件
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)
(設(shè)計理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。)
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。
過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。
(設(shè)計理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”,這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生
活實際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩 情畫意。)
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)
2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件 )a. 學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助;b.全班交流識字方法;c. 集體齊讀字詞; d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
(設(shè)計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。)
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)
(設(shè)計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。)
三、抓重點詞句,精讀感悟。
1、過渡:風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
(設(shè)計理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化,能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)
2、分別指名賞讀。(隨機(jī)出示三個小節(jié)的課件) (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀,集體評議;
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動-抖動; 林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。
(設(shè)計理念:三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。)
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
(設(shè)計理念:體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。)
四、拓展練習(xí)寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
(設(shè)計理念:此處課件及時出現(xiàn),可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)
4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。
(設(shè)計理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。)
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時,雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。不足之處是:課件的設(shè)計有一點問題,動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇4
教材分析:
《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見,但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化,就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱,從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng),讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性,受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點:
1、認(rèn)字2個,寫字3個;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3、感知風(fēng)的特點,體會詩歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩歌,做到語意清楚,語句通順。
教學(xué)突破:組織學(xué)生在讀中感悟,啟發(fā)學(xué)生思維,并體會風(fēng)中景物的變化,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、積極匯報,導(dǎo)入新課。
師:請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
……
師:同學(xué)們注重詞語積累,能交流帶有“風(fēng)”字的詞語嗎?
生:風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、
師:同學(xué)們積累的詞語真多,今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。
出示:風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。
師:同學(xué)們,風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切,漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。
生:齊讀課題。
(思考:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動,為學(xué)生搭建展示交流的平臺,把靜態(tài)的詞語進(jìn)行“盤點”,巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來,這樣,既豐富了學(xué)生的語言積累,又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、認(rèn)讀字詞,熟知課文。
1、學(xué)生讀文,圈出不認(rèn)識的字,借助課后的拼音,或者猜一猜;
2、出示卡片:“顫動”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認(rèn)讀詞語的情況
3、開火車認(rèn)清生字(正音)
出示卡片 chàn bō yóu xì
顫 波 游 戲
4、給生字找朋友:
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”
5、再指名讀文
(思考:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,教學(xué)關(guān)注識字的重點,相信同學(xué)的認(rèn)字能力,依照“從文到句,從句到詞,從詞到字”的順序,讓學(xué)生自讀,互讀,讀中認(rèn)字識詞,讀準(zhǔn)字音,觀察字形,意會字義。在輕松愉悅的氛圍中,在自信的心態(tài)下,學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的效果事半功倍。)
三、師生交流,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生閉眼聽錄音,想象畫面;
2、師生交流畫面,同時指導(dǎo)朗讀。
(一)“樹葉顫動”的畫面
1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢?
2、指導(dǎo)讀(“樹葉顫動“應(yīng)讀輕一點;發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。)
學(xué)生個別讀,表演讀,男女生比賽讀,看小黑板試讀。
(二)、“林木點頭“的畫面
那是怎樣的一幅畫面?(林木在向誰點頭啊!)
(林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。)
師:多么有禮貌的風(fēng),怎么讀出來?
先試著讀,個人讀,小組讀,看小黑板試讀。
(三)、“河水起波”的畫面
師:還可以在哪兒找到了那可愛的風(fēng)?
(但是河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。)
師:你平常見到的河水起波是什么樣子?
(嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。)
先試著讀,個人讀,看小黑板試讀。
師:《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地欣賞一次。聽錄音。
學(xué)生配樂讀詩歌。
(思考:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“ 小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀,在語中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,我在 教學(xué)中采用“以讀為本,品賞悟情”的教學(xué)策略。在富有詩意的情境中調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活積累,讓學(xué)生感受朗讀的樂趣,讀出風(fēng)吹的樹葉,林木,河水的淘氣和可愛的感覺,從語言感受形象,由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌,達(dá)到情境,心境和諧統(tǒng)一。)
四、發(fā)展想象,創(chuàng)編詩歌。
師:平常還可以從哪里知道風(fēng)來了?
(從花瓣落下來、紅旗飄揚(yáng)、從頭發(fā)飄起的時候。)
師:在日常生活中,我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩,短了一些,你會編嗎?
先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。
(思考:語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此,我在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩,體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上,教學(xué)聯(lián)系生活,注重點燃學(xué)生思維的火花,給學(xué)生一片自由想象的空間,激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象,從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力,促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。)
五、布置作業(yè),閱讀延伸。
一、閱讀推薦
《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風(fēng)》
二、作業(yè)超市(任選一題)
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。
(思考:教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念,設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目,注重課內(nèi)外問題,為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。)
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀,注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語,借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發(fā)揮想像,交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點:
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字,積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點:
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上,體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋,進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情,并在此基礎(chǔ)上展開想像,邊想邊記憶。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路,
苗兒見它彎腰,
樹兒見它點頭,
花兒見它微笑。
同學(xué)們,你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎?(沒有)但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎?(想)今天,我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書課題
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹動時那點河起波
4、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合,體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了?請小朋友用“————”畫出來
生:從第一小節(jié)中我知道了,當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書:樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動
生2搖動
是啊,樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動,我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光,你們能把體會到的讀出來嗎?
(生帶動作朗讀)
(男女生賽讀)
引讀:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。
生接:但是當(dāng)樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)走過來了。
師:能試著背下來嗎?
(試背)
小結(jié):同學(xué)們真會學(xué)習(xí),通過我們自己的努力,第一小節(jié)就學(xué)完了,誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的?
(生試說)
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2~3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示:(小黑板)
(1)自由讀每小節(jié),同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
(2)把自己體會到的內(nèi)容,帶著動作讀出來。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么?
生1:水面起波紋,說明風(fēng)就在水面上。
生2:是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎?
生1:就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2:我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了,小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書:河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)
(齊背第二小節(jié))
3)交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié),你又讀懂了什么?
生1:當(dāng)花兒點頭的時候,證明風(fēng)來了。
生2:風(fēng)來和花兒做游戲了,花兒很高興,不住點頭。
生3:花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書:花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊,你們能想像一下,花兒邊點頭邊會說些什么嗎?
生1:風(fēng)你好,風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2:風(fēng)啊,你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?
(生表演讀第3小節(jié))
引讀第3小節(jié)
(生背誦)
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是的時侯,
我們知道風(fēng)了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計:
風(fēng)
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的8個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道風(fēng)來時萬物的變化。
教學(xué)重點難點:
1、認(rèn)識、會寫生字。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自制生字卡片。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、謎語激趣,談話引入。
1、孩子們,今天天氣不錯,咱們來猜個謎語吧!(出示:云兒見它讓路,苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭,花兒見它微笑。)(生猜)
2、你們真棒,一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”,板書:風(fēng)
3、在我們平時的生活中,你們都是從哪些地方看見過風(fēng)呀?(孩子們自己說)
4、是呀,我們生活中,風(fēng)無處不在,今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》,去看看風(fēng)到底在哪里?(補(bǔ)全課題:14、風(fēng))生讀課題。
二、初步感知,認(rèn)讀生字。
1、教師范讀,生輕聲跟讀。
2、生自讀,對不認(rèn)識的字作上記號,借助拼音,多讀幾次。
3、生再讀,勾畫生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
4、同桌借助自制卡片,玩找字游戲。(如:問:用用用,你在哪里?答:用用用,我在這里。)
5、檢查生字學(xué)習(xí)。
a、 將生字板書黑板,讓生上來問,其余生作答。
b、 讓全班生找字卡,師說問句,生答,并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、將生字送進(jìn)課文,再次讀文,邊讀邊思考:風(fēng)都到過哪里?你是從哪里看出來的?
2、生自讀。
3、交流:風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了。(理解:顫動)
但是林木點頭的時候,我們知道風(fēng)正走過。
但是河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。
4、討論:為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風(fēng)在哪了?
5、交流
6、指導(dǎo)生讀。
四、課堂小結(jié)。
風(fēng)看不見,摸不著,但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風(fēng)的存在。
第二課時
一、鞏固生字,導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡,開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節(jié)課,咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水,還有哪些呢,讓我們從生活中來看看吧!
二、畫風(fēng)延伸,背誦全文。
1、讓生討論:生活中我們在哪些地方看見過風(fēng)?
2、交流。
3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來。
4、介紹自己畫的風(fēng)。要求:說出風(fēng)在哪兒?你憑什么說風(fēng)在這兒呢?(生介紹時補(bǔ)全板書)
5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中,再讀課文。
6、借助板書,背誦全文。
三、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會寫的字。
2、讓生認(rèn)讀,并說出各個字的記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置,哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了?
b、 重點指導(dǎo):見、正、道
4、學(xué)生練習(xí)寫生字,師巡視指導(dǎo)。
5、集體評議,提高寫字質(zhì)量。
四、總結(jié)全文。
大自然中的現(xiàn)象有很多,風(fēng)只是其中的一種,同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然,探索其他的秘密。
板書:
14、風(fēng)
風(fēng)
樹葉 林木 河水 ……
顫動 點頭 起波
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中的生字,能正確、流利、有感情地朗讀,并背誦這首詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。
教學(xué)重難點:
感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
聰明的孩子們,我們來猜個謎語好嗎?
(看不見,抓不到,小草見它彎腰,柳條見它舞蹈,云兒見到它就逃。)
今天,老師給大家?guī)硪皇仔≡姡ò鍟╋L(fēng)。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,相信一定有很大的收獲吧,那就把你的收獲與同伴交流一下吧!
2、小組交流。
3、匯報:①認(rèn)字,組詞,說話。
詩歌有(3)個小節(jié)。
讀文匯報(教師正音),其他同學(xué)認(rèn)真聽,3個小節(jié)中有
一個相同的句子,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
②讀讀這個句子,你想知道什么?(為什么我們看不見 風(fēng)?)
師:風(fēng)是空氣的流動,空氣是無色的,所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng),但是我們可以感受得到,不信,你感受一下。(打開窗)
3、師:誰來了?淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中,和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲,細(xì)心的孩子才能找到它,你有信心嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟
1、自由讀,你從哪句中找到了風(fēng)娃娃,請你用直線畫出來,再讀一讀。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、誰來告訴大家,風(fēng)娃娃藏在哪里?
a:①生讀(樹葉顫動的時候,我知道風(fēng)走過來了。)
②假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會怎樣做?風(fēng)走了,又怎樣?你感受到了什么?(風(fēng)來了,樹葉會動,很有趣。)
③你試著讀一讀,讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。
指生讀文,師指導(dǎo),生欣賞,齊讀。
b:風(fēng)娃娃藏在哪,聰明的孩子快來答。
①生讀(河水起波紋的時候,我知道風(fēng)走過來了。)
②河水起波紋時風(fēng)在哪兒了?(河面上)
③河水起波紋是什么樣子?
師:你們的雙手就是河面。
河水真靜啊,靜得像一面鏡子,忽然一陣風(fēng)吹過,河水漾起了波紋,看波光粼粼的的河水多美啊!
④誰愿意把這種美讀給大家聽聽?
c:喂,風(fēng)娃娃,你還躲在哪兒啊?
①生讀(花兒點頭的時候,我知道風(fēng)來做游戲了。)
②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花,好,可愛又漂亮的小花,請站起來吧!(邊讀詩,邊做動作。)
站起來(做動作讀詩)
師:陽光下的花兒是那么的嬌美,呼——一陣風(fēng)吹過,看花在向我點頭微笑,這時的花兒更美了,這里把風(fēng)當(dāng)作誰來寫啊!
師:這里把風(fēng)寫成了一位調(diào)皮的孩子來與花兒嬉戲,你想留住這位調(diào)皮的風(fēng)娃娃嗎?那快來讀一讀吧。(看圖讀詩)
三、總結(jié)
風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,我們雖然無法看見它,但我們卻知道它在哪里。看,這就是風(fēng)來時的特征。
板書:
樹葉 點頭
風(fēng) 河水 顫動 特征
花兒 波紋
1、指生背詩并表演(配樂)
2、看板書齊背。
四、拓展延伸
1、咦?風(fēng)娃娃怎么又藏起來了?我們把它找到帶回家好不好?老師告訴你一個尋找風(fēng)娃娃的方法。(出示小黑板)
尋找風(fēng)娃娃
想:生活中,你在哪里遇到過風(fēng)?
說:各位小詩人,請仿照課文說一說你想到的風(fēng)。
畫:未來的畫家,請為你的詩配上一幅畫吧!
2、編詩朗誦。
3、繪畫展示。
推薦讀閱讀資料《風(fēng)》。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的1個生字,并能規(guī)范書寫3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,背誦詩歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識。
教學(xué)重點、難點:
1、認(rèn)識本課生字,規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,并續(xù)寫詩歌。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語)。
4、在生活中,你看見過風(fēng)嗎?風(fēng)摸不著也看不見,但作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng),還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩,去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文,圈出文中的生字,再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節(jié),指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文,交流感悟
1、默讀課文,仔細(xì)看看三個小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報,課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句,齊讀)
“誰也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語替代句中的“誰”字,保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人,風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,沒有味道,你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有:但是的時候,我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句,生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏,它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎?(出示課件),你從哪些語句中找到了風(fēng)?邊輕讀課文,邊用筆勾劃。
自由匯報:
生匯報第一處(師板書:樹葉顫動在那兒)
①第一小節(jié):樹葉顫動會是什么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動”是什么意思?(短促而頻繁地振動),給你一根樹枝的枝葉,你能演示一下嗎?我們就是那一顆顆小樹,伸出你的小手,風(fēng)來了,讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧!此時的風(fēng)溫柔、輕柔,多么溫柔的風(fēng)啊,像媽媽的手撫摸著我們的臉,誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢?
通過“顫動”這個詞我們還知道當(dāng)時的風(fēng)是怎樣的?(很小、很輕微),這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了,你是什么樣的心情?(讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時你的欣賞之情)
*感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語句中找到了風(fēng),生匯報第二處,師板書(林木點頭,正走過),出示課件。
指名讀
我們看見林木點頭,就知道微風(fēng)正拂過,此時的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較,勁兒大了一些,但依舊文文弱弱,男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報第三處,師板書(河水起波,來游戲),出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時,我們知道風(fēng)姑娘來了,她與河水玩起了游戲,就像一個頑皮的孩子呢,我們一起來讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒,老師送你們一段音樂,指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌,拓展延伸
1、同學(xué)們,這首詩歌這么美,可惜太短了,老師給它續(xù)編了一節(jié),你們看行嗎?(課件出示),你們能不能也像老師這樣來編一編呢?
2、指名上臺展示,師評價。
五、小結(jié)課文,布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多,風(fēng)只是其中的一種,同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然,探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附:板書設(shè)計
樹葉顫動在那兒
林木點頭風(fēng)正走過
河水起波來游戲
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇9
之一
佚名
教學(xué)目的要求:
1、 知識與技能:
1) 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3) 體會風(fēng)的奇妙。
2、 過程與方法:
1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、 情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點:
1、 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)時間安排: 一課時。
教具準(zhǔn)備:
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
一、 激趣導(dǎo)入 :
1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、 師:是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。(板題:風(fēng))
二、 初讀古詩,整體感知。
(課件出示古詩)師:先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度:同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩,要求:
1) 畫出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩,讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度:同學(xué)們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問題?
2、學(xué)生匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺)。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2)背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落\三秋葉——稍快、高
能開\二月花——慢、柔
過江\千尺浪——快、高
入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結(jié)
師:這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”,全詩無一“風(fēng)”字,但每一句說的又都是風(fēng):風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進(jìn)竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1. 仿說:
過度:那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒?
(課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。
2、積累詩詞:
過度:同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》,師生讀。)
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng),忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發(fā)綠葉,去吹風(fēng)箏。
看它沒影,聽它有聲。
《風(fēng)》
春天里,東風(fēng)多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽象火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié):風(fēng)真呀!(板書:神奇)
九、指導(dǎo)書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強(qiáng)調(diào)“解”的寫法)
十、作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計 :
落——葉
風(fēng) 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇10
《風(fēng)》教學(xué)反思
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫.
1,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī),從而帶動語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課.
2,以讀為主,重視讀的實踐過程.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養(yǎng)語感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美.
3,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).
4,擴(kuò)展思維,激發(fā)想象.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點,難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
《風(fēng)》教學(xué)反思
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認(rèn)識世界,感悟自然萬物,力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中,我努力嘗試種種做法,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在課堂上有話可說,有事可想,有空間可拓展,培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征,是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,河水起波紋,花兒點頭,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
在教學(xué)中,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。上課時,我先編了一個謎語給大家猜:禾苗見他彎腰,花兒見他點頭,小樹見他招手,云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道:你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時,我介紹說,風(fēng)是沒有形也看不到的,我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后,我一句導(dǎo)語:我們也來讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌,看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文,初讀時解決字詞正音,語句讀通,滲透識字方法;再讀時正確、流利,標(biāo)明小節(jié)序號,理清結(jié)構(gòu);聽讀時,學(xué)會邊聽邊批注,找到描寫風(fēng)的語句;細(xì)讀時,具體而深入,抓住重點詞句感悟,想象詩句內(nèi)容,從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境,感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài),特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上,為避免機(jī)械乏味的分析,變枯燥的講解,我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍,進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句,感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后,我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句,由于學(xué)生有了“自悟”的過程,學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會,大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng),語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。
3、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點、難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,在學(xué)完詩歌后,我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展:寫風(fēng),如果你喜歡寫,就寫出我藏在哪?畫風(fēng),如果你喜歡畫,就畫出我藏在哪?頌風(fēng),如果你喜歡讀,就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。課堂完成了第一和第三項內(nèi)容,同學(xué)們忙開了,編兒歌時興趣盎然,當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時,你不得不對他們的“成就”表示贊嘆!學(xué)生說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了,但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候,我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。”“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是小草彎腰的時候,我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時候,我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活,學(xué)生的思路非常開闊,答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時,更是興趣高漲,入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比,學(xué)生們好認(rèn)真,他們在學(xué)習(xí)課文中,觀察,想象,搜集,積累等能力不斷得到有效培養(yǎng),真是一舉多得呀!
詩歌,蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源,詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考,我又有了不少收獲。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識9個生字,會寫“在、也、風(fēng)、走”4個生字,學(xué)會新筆畫,橫折斜鉤(乙)。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標(biāo):感受在微風(fēng)吹動下,大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析
《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩歌,描繪的是微風(fēng)吹動之下,大自然的美麗景象。詩畫相配,內(nèi)容生動,詩句朗朗上口,富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、學(xué)生分析
一年級的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識,能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是,若要讓他們明確地說出風(fēng)是什么樣子的,又感到很難用語言描述,因為風(fēng)是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料,幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗,讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、設(shè)計思路
在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中,豐富他們的內(nèi)心世界,激發(fā)他們的想象,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練,為學(xué)生提供續(xù)編小詩、畫風(fēng)、課外閱讀古詩《風(fēng)》三種不同的活動,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡,加強(qiáng)語言的感受和積累。
五、教與學(xué)的過程:
第一課時
一、情景導(dǎo)入,引出新課
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?墒牵覄傔M(jìn)教室,它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件),瞧,它正和紅旗打招呼呢!看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽,呼呼呼,它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎!(板書:風(fēng))齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛,確立朗讀基調(diào))
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
既然大家那么喜歡它,那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕吹著的樹林,去和它交朋友吧!不過,我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了,你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文,標(biāo)出會認(rèn)和會寫字,再反復(fù)拼讀幾遍。
2.同桌互相認(rèn)讀生字,互相糾正讀音,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
3.開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片,看哪一列火車開得最快。
4.生字寶寶聽到大家讀得那么認(rèn)真,高興地把小帽子摘掉了,你們還能認(rèn)出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶說:“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏,悄悄地躲進(jìn)課文中去,趕緊找一找,它們藏到哪去了?學(xué)生自由練習(xí)讀課文,看誰最先讀通順,讀準(zhǔn)確、讀熟練。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1.現(xiàn)在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了,齊讀課文。
2.風(fēng)娃娃在課文里藏得太久了,它說要請細(xì)心的小朋友去找它做游戲呢,你想當(dāng)那個幸運(yùn)的小朋友嗎?聽老師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流,指名說說。
4.師小結(jié):風(fēng)看不見,摸不著,我們從樹葉沙沙響,樹枝點頭感覺到了。風(fēng)來了,我們有什么感覺?(學(xué)生:“微風(fēng)使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節(jié)描寫的風(fēng),美美地讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生匯報:
(1)我喜歡第一小節(jié)的風(fēng)
①讀一讀有關(guān)的句子,說說為什么。想象:風(fēng)兒在和樹葉說什么悄悄話呀?
②多討人喜歡的風(fēng)娃娃呀,小樹葉喜歡它,我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來?生讀,互相評價。
(2)我喜歡第二小節(jié)的風(fēng)
①生讀第二小節(jié),你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭,怎樣才能讀好?
②你們現(xiàn)在變成了這片樹林,風(fēng)兒輕輕吹來,師邊用手勢做風(fēng)的動作邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動。問:你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。若生答不出,師引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比,有什么不一樣?分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時女同學(xué)表演,然后交換角色。
6.小朋友,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧!
7.還想再玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背一背這首詩吧!
四、拓展訓(xùn)練
咦!風(fēng)娃娃又跑哪兒去了?這次,想找它可沒那么容易了。不過,它告訴我?guī)讉找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫,就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?
2.如果你喜歡畫,就拿起筆,畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。
3.如果你喜歡讀,就讀一讀《風(fēng)》這首古詩,相信你會有更多收獲。
五、匯報收獲:
四人小組互說這節(jié)課自己的收獲,互相評價各自的表現(xiàn)。
板書:
風(fēng)
聽 樹葉 沙沙
看 樹枝 點頭 風(fēng)來了
教學(xué)反思:
在《風(fēng)》一課的教學(xué)中,我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點,把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練中,孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家,真是八仙過海,各顯其能。并且,直到下課鈴聲響起,孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。后來,我又讓孩子們通過各種途徑,查找描寫“風(fēng)”的詩歌,或者搜集“風(fēng)”的圖片資料、知識簡介,并把它篩選、歸類,舉辦一個交流會,把學(xué)生帶進(jìn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識海洋,實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
學(xué)生成果展示:
自編的小詩《風(fēng)》:
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看云兒紛紛讓路,
那是風(fēng)兒在跑步。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看小樹輕輕招手,
那是風(fēng)兒在和它打招呼。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你瞧頭發(fā)飄起來了,
那是風(fēng)兒在幫我們梳辮子。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看身上的衣裙飄起來了,
那是風(fēng)兒在擁抱我們。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看風(fēng)車在輕快地轉(zhuǎn)動著,
那是風(fēng)兒在和我們做游戲呢。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看國旗輕輕飄動,
那是風(fēng)兒來參加我們的升旗儀式了。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看湖面泛起了波紋,
那是風(fēng)兒在畫畫了。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看雨絲斜著飛落下來,
那是風(fēng)兒在跳舞。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看風(fēng)箏在天空中翩翩起舞,
那是風(fēng)兒在散步。
你沒見過風(fēng),
我也沒見過風(fēng)。
你看書頁自己在翻動,
那是風(fēng)兒在讀書了。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇12
教材分析:
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢?誰也沒有見過。它沒有形狀,沒有顏色,也沒有氣味,可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見,向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。該詩語言簡潔明快,讀來親切、自然。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文,背誦課文。
3. 理解詩句內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
4. 依照課文續(xù)寫詩歌,做到語意清楚,語句通順。
過程與方法:
1. 合作、探究識字與寫字,讓孩子們感受成功,喜歡漢字。
2. 通過形象的課件,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文,深化對課文的理解和感悟,讓孩子們樂中學(xué)。
3. “尋找風(fēng)娃娃”續(xù)寫詩歌,讓學(xué)生進(jìn)一步感知風(fēng)的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀:
了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重難點分析:
1. 正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。教學(xué)中,倡導(dǎo)獨(dú)立識字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。
2. 多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,課件展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,感受詩的意境。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程
設(shè)計說明
第一課時
一、情景導(dǎo)入,引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友,它看不見、摸不著,但是我們能感覺到。(打開電扇)
(一)你感覺到了什么?(風(fēng))
(二)這就是我們的新朋友,它藏在生活的各個角落,說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
過渡:這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩,看看作者在哪兒找到了風(fēng)?
(三)教師板書課題,學(xué)生書空。
二、初讀課文,把握整體。
(一)學(xué)生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
(二)圈出本課要求記憶的生字。
(三)同桌互相讀文,比比誰讀得正確。
(四)指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,師生共同評價。出示課件
三、小組合作,認(rèn)讀字詞。
(一)我會讀。
課件展示本課要求會認(rèn)讀的生詞 。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
(二)我會記。課件展示
1. 出示蘋果樹,檢查生字認(rèn)讀情況。
2. 全班交流,引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識字方法。
找規(guī)律識字:如形聲字記憶;歸類記憶;由學(xué)過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文,深化理解。
(一)教師范讀,學(xué)生拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?
(二)交流匯報。
(三)理解課文,指導(dǎo)朗讀。(彈性設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的匯報調(diào)整教學(xué)順序)
1. 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
(1)先讓學(xué)生自己談體會。
(2) 演一演。
假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會怎樣做?(生手?jǐn)[動,引導(dǎo)理解這樣就是顫動。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會動,風(fēng)有趣。)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?
(3)指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示
2. 理解“樹木點頭”這一節(jié)。
(1) 你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會。
(2) 演一演。
學(xué)生站起來當(dāng)小樹林,教師邊用手勢做風(fēng)的動作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了,學(xué)生身體擺動。(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)大些了)
(3)男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時女生表演,然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節(jié)。
(1) 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?
(2) 演一演。
教師激趣:你在和風(fēng)娃娃干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了。)
(3)讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀,升華體驗。
(一).聽音樂朗讀。課件展示
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1. 提示詞語背。
2. 接龍背。
六、課外拓展。
(一)拓展閱讀 。課件展示
風(fēng)
春天里,東風(fēng)多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽像火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入,抓住風(fēng)這一學(xué)生感興趣的話題,給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間,在交流中喚起學(xué)生的生活感受。
學(xué)生在反復(fù)讀的過程中,對圈出的字詞多次再現(xiàn),為識字做好鋪墊。
讓學(xué)生參與評價,為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
鼓勵孩子們個性化的識字方法,放手讓孩子們?nèi)W(xué),相信他們能學(xué)會。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對文本的理解。
讓學(xué)生感受到無形的風(fēng)的存在,充分了解風(fēng)的特性,為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。
讓學(xué)生了解不同季節(jié)的風(fēng)的不同特點。
(二)尋找風(fēng)娃娃。課件展示
課下,到室外仔細(xì)觀察,你還從哪里知道風(fēng)來了?
教師點撥:生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
(一)說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
(二)指名背誦課文。
(三)認(rèn)讀生詞。課件展示
(四)自然界中有不同的“風(fēng)”,你能說出幾種來?課件展示
二、創(chuàng)編詩歌,深化課文主題。
(一)通過課下觀察,你還從哪里知道風(fēng)來了?課件展示
(二)仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰也沒有看見過風(fēng),
不要說我和你了。
但是___________ 的時候,
我們知道風(fēng)__________ 。
(三)仿寫句子,完成課后習(xí)題,然后交流。
三、學(xué)習(xí)寫字,感受漢字之美。
(一)再讀課文,學(xué)習(xí)寫字。
1. 小聲地讀課文,找出本課要求書寫的六個生字。
2. 學(xué)法運(yùn)用:指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的?
3. 生字開花組詞。
(二)合作探究,指導(dǎo)書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論:怎么教大家寫好這幾個字?課件展示
3. 教師示范書寫,強(qiáng)調(diào)注意事項。
誰:左中右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊,不要把字寫得太寬、太散。
過:半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸”,再寫“辶”,要托住“寸”。
點:新出現(xiàn)的部首“灬”(四點底),書寫時四點底占位要寬,能托住上面的部件。
說、沙、和:均為左右結(jié)構(gòu),但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬,“和”是左右各半。
5. 學(xué)生描紅,進(jìn)行書寫練習(xí)。
6. 教師巡視,個別指導(dǎo)并糾正雙姿。
7. 小組互評,自我修正,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩,寫在小本本上,并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動,把學(xué)生的思維引向縱深,為續(xù)寫詩歌做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生了解不同“風(fēng)”的特點,豐富學(xué)生詞語的積累。
在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中,探索新知,學(xué)習(xí)書寫,獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇13
一、關(guān)于教材
《風(fēng)》是北師大版二年級上冊十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復(fù)疊唱的手法,描繪了微風(fēng)吹動之下,大自然的美麗景象。內(nèi)容生動,詩句朗朗上口,富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,具備一定的識字能力,有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上,我將通過多媒體課件、圖片、表演等,拉近文本與生活的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教學(xué)特點和本班實際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識目標(biāo):認(rèn)識本課4個生字,會寫3個生字。
2.能力目標(biāo):正確流利朗讀課文,背誦課文。能說說風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。
3.情感目標(biāo):感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。
2、教學(xué)難點:拓展思維,發(fā)展學(xué)生語言,激發(fā)學(xué)生想象力。
五、設(shè)計理念
以學(xué)生為主體,通過創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去,,豐富他們的內(nèi)心世界,激發(fā)他們的想象力,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會設(shè)計動作,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗。結(jié)合學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合起來,將文本語言內(nèi)化為自己的語言,激發(fā)孩子學(xué)些的興趣,練習(xí)仿寫,動手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、教法與學(xué)法
(一)把握課標(biāo)議教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,教學(xué)中,應(yīng)落實學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此,結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗等幾種教學(xué)方法。
(二)培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老實師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,我嘗試“自學(xué)”,鼓勵學(xué)生自主識字,在生活中識字,并做到學(xué)以致用,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。
七、 教學(xué)流程
(一)課件引入,激發(fā)興趣
一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過的風(fēng)景圖片,請同學(xué)們說說圖片上的天氣怎么樣?這樣設(shè)計的目的是:以實際生活出發(fā),拉近文本與生活的距離,引起學(xué)生興。
(二)學(xué)習(xí)生字詞
在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生實際能力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法識記生字。并結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了《請你猜猜我是誰》的游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固識字,體會自主學(xué)習(xí)的快樂。
(三)學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)細(xì)讀詩歌第1小節(jié),入情入境
a.在本環(huán)節(jié)一開始我請學(xué)生默讀詩歌,進(jìn)行提問:從這一小節(jié)中你讀懂了什么?你能用自己的動作來模仿一下嗎?用模仿地方法引起學(xué)生興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
b.接下來我讓學(xué)生根據(jù)詩歌的描寫,并結(jié)合自己生活中的感受,體會本小節(jié)詩歌所描寫的風(fēng)的特點,進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:
老師在引導(dǎo)學(xué)生體會中指導(dǎo)朗讀的過程,使學(xué)生思維更深刻,感情更真切,而且把主動權(quán)交給了學(xué)生,并組織學(xué)生互評,培養(yǎng)了學(xué)生初步的語文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動的投入朗讀,參與評價,既可取長補(bǔ)短,培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文第二、第三小節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程及方法后,小組合作學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié),最后選擇匯報,集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個最后一小節(jié)。
設(shè)計意圖:
在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣,并且把主動權(quán)交給了學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力,為真正達(dá)到“教師為了不教”這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。
(四)拓展練習(xí)
在本環(huán)節(jié)中我先提出問題:“風(fēng)來以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化?”學(xué)生小組活動方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來嗎?”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:以生活中的感受為起點,以小組活動方式進(jìn)行課外知識擴(kuò)展,課程整合,拓寬學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。接下來我還設(shè)計了課文表演這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
七、作業(yè)設(shè)置
1.畫“風(fēng)”。把你在生活中觀察、感受到的“風(fēng)”畫下來。
2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)”的有關(guān)知識。
通過這兩道作業(yè),加深孩子對課文的印象,同時豐富了孩子的課外知識。
小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇14
從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。上課時,我先編了一個謎語給大家猜:禾苗見他彎腰,花兒見他點頭,小樹見他招手,云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道:你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時,我介紹說,風(fēng)是沒有形也看不到的,我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后,我一句導(dǎo)語:我們也來讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌,看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文,初讀時解決字詞正音,語句讀通,滲透識字方法;再讀時正確、流利,標(biāo)明小節(jié)序號,理清結(jié)構(gòu);聽讀時,學(xué)會邊聽邊批注,找到描寫風(fēng)的語句;細(xì)讀時,具體而深入,抓住重點詞句感悟,想象詩句內(nèi)容,從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境,感受到栩栩如生的 “風(fēng)”的形態(tài),特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上,為避免機(jī)械乏味的分析,變枯燥的講解,我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍,進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句,感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后,我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句,由于學(xué)生有了“自悟”的過程,學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會,大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng),語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。
3、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點、難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,在學(xué)完詩歌后,我設(shè)計拓展思維,編兒歌,學(xué)生興趣盎然,當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時,你不得不對他們的“成就”表示贊嘆!學(xué)生說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了,但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候,我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。” “誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是小草彎腰的時候,我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時候,我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活,學(xué)生的思路非常開闊,答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時,更是興趣高漲,入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比,學(xué)生們好認(rèn)真,他們在學(xué)習(xí)課文中,觀察,想象,搜集,積累等能力不斷得到有效培養(yǎng),真是一舉多得呀!
詩歌,蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源,詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考,我又有了不少收獲。