小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案（精選14篇）

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗詩歌中蘊(yùn)含的美感。

　　3、體會風(fēng)的特點，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行仿編詩歌。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　體會風(fēng)的特點，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行仿編詩歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、聽記（關(guān)于風(fēng)的詞語或古詩）

　　二、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌。（屏幕出示）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛、穩(wěn)重。

　　2、再指名讀、齊讀

　　3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四、拓展想象

　　1、展開你豐富的想象，“風(fēng)”還會像什么？它還會做些什么？

　　2、生想象說話。

　　五、仿寫詩歌

　　1、同學(xué)們說得多好啊！如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩，請同學(xué)們學(xué)著這首詩的寫法，你也來當(dāng)一回小詩人吧！

　　2、出示寫話要求：

　　當(dāng)回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉，表達(dá)出自己的情感。

　　3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。

　　4、展示學(xué)生作品。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.認(rèn)識本課的8個生字,學(xué)會寫9個生字;

　　3.感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力.

　　重點難點:

　　通過學(xué)習(xí)詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.

　　教學(xué)過程:

　　一.猜謎導(dǎo)入

　　師：看不見來摸不著，四面八方到處跑，

　　小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學(xué)生回答,教師畫風(fēng)并板書課題：風(fēng))

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫風(fēng)的詩歌，看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。

　　二.初讀課文

　　1.那你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎？請同學(xué)們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來讀一讀這首詩歌，注意將不認(rèn)識的字多讀幾遍。（教師巡視）

　　2.同桌互相考字，教字，看誰記得最牢，方法最棒（交流考字）。

　　3.請你們再來讀一讀，看誰讀得最流利，最準(zhǔn)確，別忘了找出這收詩歌共有幾小節(jié)？

　　4.共有幾小節(jié)？（3小節(jié)）請三名同學(xué)各讀一小節(jié)，其他同學(xué)把書端好，看誰聽得最認(rèn)真，就請他來評一評，他們讀得怎么樣。

　　5.學(xué)生評價。

　　三.隨文識字

　　師：“誰也沒有看見過風(fēng)”你看見過風(fēng)嗎？（生答）

　　師：我也沒看見過，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）

　　生：（介紹記字方法）

　　師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎？（出示“看”）

　　生：作動作記字

　　師：讓我們到處看看，你看到風(fēng)了嗎？（生答：沒有）

　　師：沒有的沒，你還會組哪些詞？風(fēng)沒形沒色，沒味道，但是（出示“但”）作者卻知道風(fēng)來了，為什么？

　　師：（出示顫動）指名讀。

　　師：誰來做個動作表示一下什么是“顫動”？

　　生：做動作表示。

　　師：“顫動”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)？(生答)

　　師：那好，現(xiàn)在就請大家?guī)е�這種感覺輕聲的讀一讀。

　　生：自由讀，輕聲讀。

　　師:（出示波紋）誰認(rèn)識這兩個字寶寶？

　　師：你認(rèn)為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。

　　師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧！

　　師：請男同學(xué)讀，女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來試試，男同學(xué)閉上眼睛。

　　師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。

　　四.游戲鞏固識字

　　師：同學(xué)們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂場去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學(xué)生進(jìn)行游戲）

　　五.讀中品味

　　師：字都認(rèn)識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）

　　師:風(fēng)是看不見，摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風(fēng)呢？(生答)

　　師：老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風(fēng)？(生答并讀文)

　　師：用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評)

　　師：同學(xué)們對風(fēng)有了一定的了解了吧，說說風(fēng)給你留下了一個什么樣的印象？(生答) 那就帶著你對風(fēng)的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)

　　六.自由選擇，拓展延伸

　　師：讓我們到學(xué)習(xí)超市中去選擇你喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)。

　　畫風(fēng)：通過畫面展示風(fēng)；寫風(fēng)：當(dāng)小詩人寫風(fēng)；頌風(fēng)：有感情的背誦這首小詩。（生自由選擇）

　　師：同學(xué)們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學(xué)們能多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊的事物，做一個細(xì)心的孩子。老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩句。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　★學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運(yùn)用。

　　★認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。

　　★朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。

　　★續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　　★通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　★通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　★培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　字詞卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

　　（設(shè)計理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。）

　　2、這首詩寫的是什么?

　　3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。

　　過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。

　　（設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生

　　活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。）

　　二、整體感知，隨文識字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）

　　2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件 ）a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；b.全班交流識字方法；c. 集體齊讀字詞； d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　(設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。)

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）

　　（設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　1、過渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

　　（設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2、分別指名賞讀。（隨機(jī)出示三個小節(jié)的課件） （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。

　　a、指名讀，集體評議；

　　b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。

　　（設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。）

　　3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

　　（設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。）

　　四、拓展練習(xí)寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

　　1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。

　　2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

　　（設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。

　　（設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）

　　五、小結(jié)。

　　風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思

　　由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇4

　　教材分析：

　　《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、認(rèn)字2個，寫字3個；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3、感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。

　　4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　教學(xué)突破：組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會風(fēng)中景物的變化，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、積極匯報，導(dǎo)入新課。

　　師：請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

　　……

　　師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的詞語嗎？

　　生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、

　　師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。

　　出示：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順

　　風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)

　　生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。

　　師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。

　　生：齊讀課題。

　　（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動，為學(xué)生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進(jìn)行“盤點”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。

　　1、學(xué)生讀文，圈出不認(rèn)識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；

　　2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“  游戲”檢查認(rèn)讀詞語的情況

　　3、開火車認(rèn)清生字（正音）

　　出示卡片   chàn    bō   yóu   xì

　　顫       波     游      戲

　　4、給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”

　　5、再指名讀文

　　（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識字的重點，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的效果事半功倍。）

　　三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；

　　2、師生交流畫面，同時指導(dǎo)朗讀。

　　（一）“樹葉顫動”的畫面

　　1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？

　　2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動“應(yīng)讀輕一點；發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。）

　　學(xué)生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

　　（二）、“林木點頭“的畫面

　　那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）

　　（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）

　　師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？

　　先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。

　　（三）、“河水起波”的畫面

　　師：還可以在哪兒找到了那可愛的風(fēng)？

　　（但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。）

　　師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

　　（嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。）

　　先試著讀，個人讀，看小黑板試讀。

　　師：《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地欣賞一次。聽錄音。

　　學(xué)生配樂讀詩歌。

　　（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我在 教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。在富有詩意的情境中調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達(dá)到情境，心境和諧統(tǒng)一。）

　　四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

　　師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？

　　（從花瓣落下來、紅旗飄揚(yáng)、從頭發(fā)飄起的時候。）

　　師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩，短了一些，你會編嗎？

　　先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。

　　（思考：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。）

　　五、布置作業(yè)，閱讀延伸。

　　一、閱讀推薦 

　　《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風(fēng)》

　　二、作業(yè)超市（任選一題）

　　1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。

　　2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。

　　3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。

　　（思考：教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。）

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

　　5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。

　　教學(xué)重點：

　　能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

　　教學(xué)難點：

　　在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　猜謎語

　　云兒見它讓路，

　　苗兒見它彎腰，

　　樹兒見它點頭，

　　花兒見它微笑。

　　同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒有）但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

　　2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。

　　3、檢查反饋。

　　開火車認(rèn)讀字語卡片。

　　樹動時那點河起波

　　4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

　　5、想一想，你讀懂了什么。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來

　　生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。

　　板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了

　　誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？

　　生1擺動

　　生2搖動

　　是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

　　（生帶動作朗讀）

　　（男女生賽讀）

　　引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

　　生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。

　　師：能試著背下來嗎？

　　（試背）

　　小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？

　　（生試說）

　　2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

　　1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

　　（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

　　（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

　　（3）試著背誦。

　　2）交流反饋第2小節(jié)。

　　指名讀第2小節(jié)

　　第二小節(jié)寫了什么？

　　生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

　　生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。

　　你見過河水起波紋的樣子嗎？

　　生1：就像魚鱗一樣。

　　你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

　　生2：我還聽過“微波蕩漾”。

　　河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

　　板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪

　　誰能試著讀一讀。

　　（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

　　（齊背第二小節(jié)）

　　3）交流第三小節(jié)。

　　通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

　　生1：當(dāng)花兒點頭的時候，證明風(fēng)來了。

　　生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

　　生3：花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。

　　板書：花兒點頭--------風(fēng)在做游戲

　　多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

　　生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

　　生2：風(fēng)啊，你真淘氣。

　　能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？

　　（生表演讀第3小節(jié)）

　　引讀第3小節(jié)

　　（生背誦）

　　四、課堂練習(xí)

　　仿寫一段詩歌

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是的時侯，

　　我們知道風(fēng)了。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　板書設(shè)計：

　　風(fēng)

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道風(fēng)來時萬物的變化。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、認(rèn)識、會寫生字。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡片。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語激趣，談話引入。

　　1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧！（出示：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）

　　2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”，板書：風(fēng)

　　3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風(fēng)呀？（孩子們自己說）

　　4、是呀，我們生活中，風(fēng)無處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)到底在哪里？（補(bǔ)全課題：14、風(fēng)）生讀課題。

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字。

　　1、教師范讀，生輕聲跟讀。

　　2、生自讀，對不認(rèn)識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。

　　3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）

　　5、檢查生字學(xué)習(xí)。

　　a、 將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。

　　b、 讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。

　　c、 開火車讀生字。

　　d、 齊讀。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、將生字送進(jìn)課文，再次讀文，邊讀邊思考：風(fēng)都到過哪里？你是從哪里看出來的？

　　2、生自讀。

　　3、交流：風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”

　　但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。（理解：顫動）

　　但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過。

　　但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

　　4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風(fēng)在哪了？

　　5、交流

　　6、指導(dǎo)生讀。

　　四、課堂小結(jié)。

　　風(fēng)看不見，摸不著，但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風(fēng)的存在。

　　第二課時

　　一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。

　　1、出示生字卡，開火車讀。

　　2、為生字找朋友組詞。

　　3、在上節(jié)課，咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！

　　二、畫風(fēng)延伸，背誦全文。

　　1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風(fēng)？

　　2、交流。

　　3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來。

　　4、介紹自己畫的風(fēng)。要求：說出風(fēng)在哪兒？你憑什么說風(fēng)在這兒呢？（生介紹時補(bǔ)全板書）

　　5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。

　　6、借助板書，背誦全文。

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示要求會寫的字。

　　2、讓生認(rèn)讀，并說出各個字的記憶方法。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了？

　　b、 重點指導(dǎo)：見、正、道

　　4、學(xué)生練習(xí)寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。

　　四、總結(jié)全文。

　　大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索其他的秘密。

　　板書：

　　14、風(fēng)

　　風(fēng)

　　樹葉       林木        河水  ……    

　　顫動         點頭      起波

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，并背誦這首詩歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

　　（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，云兒見到它就逃。）

　　今天，老師給大家?guī)�來一首小詩（板書）風(fēng)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，相信一定有很大的收獲吧，那就把你的收獲與同伴交流一下吧！

　　2、小組交流。

　　3、匯報：①認(rèn)字，組詞，說話。

　　詩歌有（3）個小節(jié)。

　　讀文匯報（教師正音），其他同學(xué)認(rèn)真聽，3個小節(jié)中有

　　一個相同的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　②讀讀這個句子，你想知道什么？（為什么我們看不見 風(fēng)？）

　　師：風(fēng)是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風(fēng)。雖然我們看不見風(fēng)，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

　　3、師：誰來了？淘氣的風(fēng)娃娃躲到了課文中，和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，細(xì)心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　1、自由讀，你從哪句中找到了風(fēng)娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、誰來告訴大家，風(fēng)娃娃藏在哪里？

　　a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

　　②假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？風(fēng)走了，又怎樣？你感受到了什么？（風(fēng)來了，樹葉會動，很有趣。）

　　③你試著讀一讀，讓大家一同感受到風(fēng)娃娃的有趣。

　　指生讀文，師指導(dǎo)，生欣賞，齊讀。

　　b：風(fēng)娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。

　　①生讀（河水起波紋的時候，我知道風(fēng)走過來了。）

　　②河水起波紋時風(fēng)在哪兒了？（河面上）

　　③河水起波紋是什么樣子？

　　師：你們的雙手就是河面。

　　河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風(fēng)吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④誰愿意把這種美讀給大家聽聽？

　　c：喂，風(fēng)娃娃，你還躲在哪兒啊？

　　①生讀（花兒點頭的時候，我知道風(fēng)來做游戲了。）

　　②現(xiàn)在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）

　　站起來（做動作讀詩）

　　師：陽光下的花兒是那么的嬌美，呼——一陣風(fēng)吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這里把風(fēng)當(dāng)作誰來寫啊！

　　師：這里把風(fēng)寫成了一位調(diào)皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調(diào)皮的風(fēng)娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

　　三、總結(jié)

　　風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪里。看，這就是風(fēng)來時的特征。

　　板書：

　　樹葉　　　　點頭

　　風(fēng)　　　河水　　　　顫動　　　特征

　　花兒　　　　波紋

　　1、指生背詩并表演（配樂）

　　2、看板書齊背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？風(fēng)娃娃怎么又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風(fēng)娃娃的方法。（出示小黑板）

　　尋找風(fēng)娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到過風(fēng)？

　　說：各位小詩人，請仿照課文說一說你想到的風(fēng)。

　　畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

　　2、編詩朗誦。

　　3、繪畫展示。

　　推薦讀閱讀資料《風(fēng)》。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的1個生字，并能規(guī)范書寫3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。

　　3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、認(rèn)識本課生字，規(guī)范書寫生字。

　　2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續(xù)寫詩歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引起興趣

　　1、猜謎語。

　　2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語。

　　3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語)。

　　4、在生活中，你看見過風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著也看不見，但作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音。

　　2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。

　　3、指名讀詞。

　　4、詩歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。

　　三、精讀課文，交流感悟

　　1、默讀課文，仔細(xì)看看三個小節(jié)有什么相同的地方。

　　生觀察匯報，課件相機(jī)出示。

　　①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)

　　“誰也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。

　　(理解“誰”就是指任何人，風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)

　　②相同的還有：但是的時候，我們知道。

　　2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。

　　3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。

　　自由匯報：

　　生匯報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）

　　①第一小節(jié)：樹葉顫動會是什么樣的？請同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)

　　“顫動”是什么意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢？

　　通過“顫動”這個詞我們還知道當(dāng)時的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時你的欣賞之情）

　　*感情朗讀第一小節(jié)

　　②你還從哪些語句中找到了風(fēng)，生匯報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。

　　指名讀

　　我們看見林木點頭，就知道微風(fēng)正拂過，此時的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。

　　③生匯報第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件

　　指名讀

　　當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風(fēng)姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。

　　④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。

　　四、仿寫詩歌，拓展延伸

　　1、同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？

　　2、指名上臺展示，師評價。

　　五、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。

　　課件出示作業(yè)

　　附：板書設(shè)計

　　樹葉顫動在那兒

　　林木點頭風(fēng)正走過

　　河水起波來游戲

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目的要求：

　　1、 知識與技能：

　　1) 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3) 體會風(fēng)的奇妙。

　　2、 過程與方法：

　　1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。

　　2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。

　　3、 情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)時間安排： 一課時。

　　教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 激趣導(dǎo)入  ：

　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

　　2、 師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。

　　過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：

　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2) 把古詩讀通順。

　　2、出示生字，自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、 開火車檢查字音。

　　5、 齊讀。

　　四、出示古詩測讀。

　　1. 自由讀詩，讀通順。

　　2. 指名讀。

　　3. 開火車接讀。

　　4. 齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)古詩。

　　過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

　　2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

　　☆ 自由讀。

　　☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。

　　☆ 評。

　　☆ 有感情地齊讀。

　　2）背誦古詩。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落\三秋葉——稍快、高

　　能開\二月花——慢、柔

　　過江\千尺浪——快、高

　　入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓

　　☆ 齊背。

　　六、小結(jié)

　　師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

　　七、拓展思維：

　　1. 仿說：

　　過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？

　　（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

　　2、積累詩詞：

　　過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

　　《東風(fēng)忙》

　　春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

　　去化積雪，去溶冰河。

　　去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

　　看它沒影，聽它有聲。

　　《風(fēng)》

　　春天里，東風(fēng)多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風(fēng)多，

　　吹得太陽象火盆。

　　秋天里，西風(fēng)多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風(fēng)多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　詠柳

　　碧玉壯成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，

　　二月春風(fēng)似剪刀。

　　八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）

　　九、指導(dǎo)書寫。

　　1、 讀一讀生字。

　　2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）

　　十、作業(yè) ：

　　1、背誦古詩。

　　2、書寫生字。

　　板書設(shè)計 ：

　　落——葉

　　風(fēng) 開——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇10

　　《風(fēng)》教學(xué)反思

　　這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫.

　　1,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.

　　情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī),從而帶動語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課.

　　2,以讀為主,重視讀的實踐過程.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養(yǎng)語感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).

　　4,擴(kuò)展思維,激發(fā)想象.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點,難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

　　《風(fēng)》教學(xué)反思

　　新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認(rèn)識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

　　《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學(xué)會邊聽邊批注，找到描寫風(fēng)的語句；細(xì)讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句，感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。

　　3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展：寫風(fēng)，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫風(fēng)，如果你喜歡畫，就畫出我藏在哪？頌風(fēng)，如果你喜歡讀，就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。課堂完成了第一和第三項內(nèi)容，同學(xué)們忙開了，編兒歌時興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。”“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比，學(xué)生們好認(rèn)真，他們在學(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！

　　詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫“在、也、風(fēng)、走”4個生字，學(xué)會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。

　　二、內(nèi)容分析

　　《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩歌，描繪的是微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　三、學(xué)生分析

　　一年級的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風(fēng)是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

　　四、設(shè)計思路

　　在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩、畫風(fēng)、課外閱讀古詩《風(fēng)》三種不同的活動，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語言的感受和積累。

　　五、教與學(xué)的過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，引出新課

　　今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友。可是，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風(fēng))齊讀課題。

　　你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?

　　1.自由讀課文，標(biāo)出會認(rèn)和會寫字，再反復(fù)拼讀幾遍。

　　2.同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

　　3.開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

　　4.生字寶寶聽到大家讀得那么認(rèn)真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認(rèn)出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。

　　5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進(jìn)課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學(xué)生自由練習(xí)讀課文，看誰最先讀通順，讀準(zhǔn)確、讀熟練。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1.現(xiàn)在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

　　2.風(fēng)娃娃在課文里藏得太久了，它說要請細(xì)心的小朋友去找它做游戲呢，你想當(dāng)那個幸運(yùn)的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3.同桌交流，指名說說。

　　4.師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風(fēng)來了，我們有什么感覺?(學(xué)生：“微風(fēng)使我們感到親切、舒服……”)

　　5.你最喜歡哪一小節(jié)描寫的風(fēng)，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生匯報：

　　(1)我喜歡第一小節(jié)的風(fēng)

　　①讀一讀有關(guān)的句子，說說為什么。想象：風(fēng)兒在和樹葉說什么悄悄話呀?

　　②多討人喜歡的風(fēng)娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來?生讀，互相評價。

　　(2)我喜歡第二小節(jié)的風(fēng)

　　①生讀第二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好?

　　②你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風(fēng)兒輕輕吹來，師邊用手勢做風(fēng)的動作邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女同學(xué)表演，然后交換角色。

　　6.小朋友，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！

　　7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!

　　四、拓展訓(xùn)練

　　咦!風(fēng)娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我?guī)讉�找它的辦法。(課件出示)。

　　1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?

　　2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。

　　3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風(fēng)》這首古詩，相信你會有更多收獲。

　　五、匯報收獲：

　　四人小組互說這節(jié)課自己的收獲，互相評價各自的表現(xiàn)。

　　板書：

　　風(fēng)

　　聽　　樹葉　　沙沙

　　看　　樹枝　　點頭　風(fēng)來了

　　教學(xué)反思：

　　在《風(fēng)》一課的教學(xué)中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。后來，我又讓孩子們通過各種途徑，查找描寫“風(fēng)”的詩歌，或者搜集“風(fēng)”的圖片資料、知識簡介，并把它篩選、歸類，舉辦一個交流會，把學(xué)生帶進(jìn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識海洋，實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

　　學(xué)生成果展示：

　　自編的小詩《風(fēng)》：

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看云兒紛紛讓路，

　　那是風(fēng)兒在跑步。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看小樹輕輕招手，

　　那是風(fēng)兒在和它打招呼。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你瞧頭發(fā)飄起來了，

　　那是風(fēng)兒在幫我們梳辮子。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看身上的衣裙飄起來了，

　　那是風(fēng)兒在擁抱我們。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看風(fēng)車在輕快地轉(zhuǎn)動著，

　　那是風(fēng)兒在和我們做游戲呢。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看國旗輕輕飄動，

　　那是風(fēng)兒來參加我們的升旗儀式了。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看湖面泛起了波紋，

　　那是風(fēng)兒在畫畫了。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看雨絲斜著飛落下來，

　　那是風(fēng)兒在跳舞。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看風(fēng)箏在天空中翩翩起舞，

　　那是風(fēng)兒在散步。

　　你沒見過風(fēng)，

　　我也沒見過風(fēng)。

　　你看書頁自己在翻動，

　　那是風(fēng)兒在讀書了。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇12

　　教材分析：

　　這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1. 正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　3. 理解詩句內(nèi)容，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。

　　4. 依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　過程與方法：

　　1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

　　2. 通過形象的課件，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學(xué)。

　　3. “尋找風(fēng)娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感知風(fēng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　重難點分析：

　　1. 正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學(xué)中，倡導(dǎo)獨(dú)立識字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進(jìn)。

　　2. 多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，課件展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，感受詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，引入新課。

　　今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）

　　（一）你感覺到了什么？（風(fēng)）

　　（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？

　　過渡：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩，看看作者在哪兒找到了風(fēng)？

　　（三）教師板書課題，學(xué)生書空。

　　二、初讀課文，把握整體。

　　（一）學(xué)生以自己喜歡的方式自由試讀課文。

　　課件出示自讀提示

　　（二）圈出本課要求記憶的生字。

　　（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。

　　（四）指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師生共同評價。出示課件

　　三、小組合作，認(rèn)讀字詞。

　　（一）我會讀。

　　課件展示本課要求會認(rèn)讀的生詞 。  

　　自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。

　　（二）我會記。課件展示

　　1. 出示蘋果樹，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2. 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識字方法。

　　找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學(xué)過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……

　　四、品讀課文，深化理解。

　　（一）教師范讀，學(xué)生拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？

　　（二）交流匯報。

　　（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀。（彈性設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的匯報調(diào)整教學(xué)順序）

　　1. 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

　　（1）先讓學(xué)生自己談體會。

　　（2） 演一演。 　　

　　假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣。）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示  

　　2. 理解“樹木點頭”這一節(jié)。

　　（1） 你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

　　（2） 演一演。

　　學(xué)生站起來當(dāng)小樹林，教師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了，學(xué)生身體擺動。（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)大些了）

　　（3）男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。課件展示

　　3. 理解“河水起波”這一節(jié)。

　　（1） 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？

　　（2） 演一演。

　　教師激趣：你在和風(fēng)娃娃干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了。）

　　（3）讀一讀。課件展示

　　五、有感情地朗讀，升華體驗。

　　（一）.聽音樂朗讀。課件展示

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1. 提示詞語背。

　　2. 接龍背。                                

　　六、課外拓展。

　　（一）拓展閱讀 。課件展示

　　風(fēng)

　　春天里，東風(fēng)多，

　　吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風(fēng)多，

　　吹得太陽像火盆。

　　秋天里，西風(fēng)多，

　　吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風(fēng)多，

　　吹得雪花紛紛落。

　　由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，抓住風(fēng)這一學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學(xué)生的生活感受。

　　學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。

　　讓學(xué)生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。

　　鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)�學(xué)，相信他們能學(xué)會。

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。

　　通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本的理解。

　　讓學(xué)生感受到無形的風(fēng)的存在，充分了解風(fēng)的特性，為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　讓學(xué)生了解不同季節(jié)的風(fēng)的不同特點。

　　（二）尋找風(fēng)娃娃。課件展示

　　課下，到室外仔細(xì)觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？

　　教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？

　　（二）指名背誦課文。

　　（三）認(rèn)讀生詞。課件展示

　　（四）自然界中有不同的“風(fēng)”，你能說出幾種來？課件展示

　　二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。

　　（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風(fēng)來了？課件展示

　　（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風(fēng)__________ 。

　　（三）仿寫句子，完成課后習(xí)題，然后交流。

　　三、學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美。

　　（一）再讀課文，學(xué)習(xí)寫字。

　　1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。

　　2. 學(xué)法運(yùn)用：指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的？

　　3. 生字開花組詞。

　　（二）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。

　　1. 出示田字格。

　　2. 組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示

　　3. 教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項。

　　誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。

　　過：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。

　　點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。

　　說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”

　　書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。

　　5. 學(xué)生描紅，進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　6. 教師巡視，個別指導(dǎo)并糾正雙姿。 

　　7. 小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

　　四、拓展作業(yè)。

　　繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。

　　通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動，把學(xué)生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生了解不同“風(fēng)”的特點，豐富學(xué)生詞語的積累。

　　在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，深化課文主題。

　　孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學(xué)習(xí)書寫，獲得發(fā)展。

　　在寫字中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇13

　　一、關(guān)于教材

　　《風(fēng)》是北師大版二年級上冊十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩歌。全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上，我將通過多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教學(xué)特點和本班實際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識本課4個生字，會寫3個生字。

　　2.能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說說風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。

　　3.情感目標(biāo)：感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。

　　2、教學(xué)難點：拓展思維，發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生想象力。

　　五、設(shè)計理念

　　以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗。結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合起來，將文本語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學(xué)些的興趣，練習(xí)仿寫，動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六、教法與學(xué)法

　　（一）把握課標(biāo)議教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗等幾種教學(xué)方法。

　　（二）培養(yǎng)能力說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老實師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵學(xué)生自主識字，在生活中識字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。

　　七、 教學(xué)流程

　　（一）課件引入，激發(fā)興趣

　　一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過的風(fēng)景圖片，請同學(xué)們說說圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計的目的是：以實際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興。 

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞

　　在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生實際能力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法識記生字。并結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計了《請你猜猜我是誰》的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固識字，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)細(xì)讀詩歌第1小節(jié)，入情入境

　　a.在本環(huán)節(jié)一開始我請學(xué)生默讀詩歌，進(jìn)行提問：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動作來模仿一下嗎？用模仿地方法引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　b.接下來我讓學(xué)生根據(jù)詩歌的描寫，并結(jié)合自己生活中的感受，體會本小節(jié)詩歌所描寫的風(fēng)的特點，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：

　　老師在引導(dǎo)學(xué)生體會中指導(dǎo)朗讀的過程，使學(xué)生思維更深刻，感情更真切，而且把主動權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動的投入朗讀，參與評價，既可取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文第二、第三小節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程及方法后，小組合作學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)，最后選擇匯報，集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個最后一小節(jié)。

　　設(shè)計意圖：

　　在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，并且把主動權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力，為真正達(dá)到“教師為了不教”這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。

　　（四）拓展練習(xí)

　　在本環(huán)節(jié)中我先提出問題：“風(fēng)來以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生小組活動方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來嗎？”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以生活中的感受為起點，以小組活動方式進(jìn)行課外知識擴(kuò)展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。接下來我還設(shè)計了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　1.畫“風(fēng)”。把你在生活中觀察、感受到的“風(fēng)”畫下來。

　　2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)”的有關(guān)知識。

　　通過這兩道作業(yè)，加深孩子對課文的印象，同時豐富了孩子的課外知識。

小學(xué)五年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇14

　　從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學(xué)會邊聽邊批注，找到描寫風(fēng)的語句；細(xì)讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的 “風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句，感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。

　　3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計拓展思維，編兒歌，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。” “誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評比，學(xué)生們好認(rèn)真，他們在學(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！

　　詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。