小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案（通用14篇）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　★學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

　　★認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

　　★朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　　★續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　　★通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　★通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　★培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）

　　（設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。）

　　2、這首詩(shī)寫的是什么?

　　3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑�生活中你在哪兒見過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。

　　（設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生

　　活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫意。）

　　二、整體感知，隨文識(shí)字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）

　　2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；b.全班交流識(shí)字方法；c. 集體齊讀字詞； d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　(設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。)

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）

　　（設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）

　　三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

　　1、過(guò)渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

　　（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2、分別指名賞讀。（隨機(jī)出示三個(gè)小節(jié)的課件） （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

　　a、指名讀，集體評(píng)議；

　　b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。

　　（設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。）

　　3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？

　　（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。）

　　四、拓展練習(xí)寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

　　1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。

　　2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

　　（設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩(shī)。A、課件出示。B、課外自讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）

　　五、小結(jié)。

　　風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思

　　由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感。

　　3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽記（關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)或古詩(shī)）

　　二、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌。（屏幕出示）

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)、穩(wěn)重。

　　2、再指名讀、齊讀

　　3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四、拓展想象

　　1、展開你豐富的想象，“風(fēng)”還會(huì)像什么？它還會(huì)做些什么？

　　2、生想象說(shuō)話。

　　五、仿寫詩(shī)歌

　　1、同學(xué)們說(shuō)得多好啊！如果把你說(shuō)的寫下來(lái)就是一一節(jié)很美的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這首詩(shī)的寫法，你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧！

　　2、出示寫話要求：

　　當(dāng)回小詩(shī)人吧！展開你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩(shī)。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩(shī)。語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。

　　3、在小組里交流你寫的詩(shī)，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。

　　4、展示學(xué)生作品。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字;

　　3.感受詩(shī)中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力.

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌,感受語(yǔ)言文字的美.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.猜謎導(dǎo)入

　　師：看不見來(lái)摸不著，四面八方到處跑，

　　小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學(xué)生回答,教師畫風(fēng)并板書課題：風(fēng))

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫風(fēng)的詩(shī)歌，看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。

　　二.初讀課文

　　1.那你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，注意將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（教師巡視）

　　2.同桌互相考字，教字，看誰(shuí)記得最牢，方法最棒（交流考字）。

　　3.請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最流利，最準(zhǔn)確，別忘了找出這收詩(shī)歌共有幾小節(jié)？

　　4.共有幾小節(jié)？（3小節(jié)）請(qǐng)三名同學(xué)各讀一小節(jié)，其他同學(xué)把書端好，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，就請(qǐng)他來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣。

　　5.學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三.隨文識(shí)字

　　師：“誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)”你看見過(guò)風(fēng)嗎？（生答）

　　師：我也沒(méi)看見過(guò)，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）

　　生：（介紹記字方法）

　　師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個(gè)動(dòng)作幫大家記住這個(gè)“看”字嗎？（出示“看”）

　　生：作動(dòng)作記字

　　師：讓我們到處看看，你看到風(fēng)了嗎？（生答：沒(méi)有）

　　師：沒(méi)有的沒(méi)，你還會(huì)組哪些詞？風(fēng)沒(méi)形沒(méi)色，沒(méi)味道，但是（出示“但”）作者卻知道風(fēng)來(lái)了，為什么？

　　師：（出示顫動(dòng)）指名讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作表示一下什么是“顫動(dòng)”？

　　生：做動(dòng)作表示。

　　師：“顫動(dòng)”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)？(生答)

　　師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е�這種感覺(jué)輕聲的讀一讀。

　　生：自由讀，輕聲讀。

　　師:（出示波紋）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶？

　　師：你認(rèn)為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。

　　師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺(jué)怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺(jué)讀讀這句話吧！

　　師：請(qǐng)男同學(xué)讀，女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來(lái)試試，男同學(xué)閉上眼睛。

　　師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。

　　四.游戲鞏固識(shí)字

　　師：同學(xué)們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂(lè)場(chǎng)去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學(xué)生進(jìn)行游戲）

　　五.讀中品味

　　師：字都認(rèn)識(shí)了，詞讀得也不錯(cuò)，再讀課文一定會(huì)更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）

　　師:風(fēng)是看不見，摸不著的。但是你從詩(shī)中的哪句話感受到風(fēng)呢？(生答)

　　師：老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動(dòng)的樹葉。詩(shī)中還有哪句話能讓我們感受到風(fēng)？(生答并讀文)

　　師：用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評(píng))

　　師：同學(xué)們對(duì)風(fēng)有了一定的了解了吧，說(shuō)說(shuō)風(fēng)給你留下了一個(gè)什么樣的印象？(生答) 那就帶著你對(duì)風(fēng)的感情來(lái)自由讀一讀這首小詩(shī)。(生自由讀)

　　六.自由選擇，拓展延伸

　　師：讓我們到學(xué)習(xí)超市中去選擇你喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。

　　畫風(fēng)：通過(guò)畫面展示風(fēng)；寫風(fēng)：當(dāng)小詩(shī)人寫風(fēng)；頌風(fēng)：有感情的背誦這首小詩(shī)。（生自由選擇）

　　師：同學(xué)們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時(shí)多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學(xué)們能多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊的事物，做一個(gè)細(xì)心的孩子。老師相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩(shī)句。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.識(shí)字3個(gè),理解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。

　　3.體會(huì)詩(shī)的意境,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重.難點(diǎn):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)詩(shī)的意境,續(xù)編詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.游戲激趣,導(dǎo)入新課。

　　1.師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)�游戲獎(jiǎng)勵(lì)你們,游戲的名字叫聽聲辨物。看誰(shuí)的耳朵最尖!

　　2.播放風(fēng)聲音的錄音。學(xué)生猜,匯報(bào)。

　　3.師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見過(guò)風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報(bào))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論)

　　生:下雨的時(shí)候,風(fēng)刮的很大,特別害怕。

　　生:風(fēng)輕輕的吹著,小草彎下了腰。

　　生:風(fēng)吹在身上很舒服……

　　二.范讀,創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。風(fēng)是淘氣的,它有時(shí)很溫柔,有時(shí)又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來(lái)欣賞<<風(fēng)>>這首小詩(shī)。

　　2.播放錄音。學(xué)生傾聽。

　　三.認(rèn)識(shí)生字。

　　1.師:聽了這么美的詩(shī),是不是也想自己來(lái)試試?那請(qǐng)你們也像這樣美美的讀一讀。(學(xué)生自由讀課文)

　　2.師:大家讀的很認(rèn)真，這有幾個(gè)葉子寶寶要考考你們。(出示制作的樹葉形狀的卡片)

　　3.抽讀生詞卡片。

　　4.“顫”字筆畫比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。

　　學(xué)生討論匯報(bào)

　　5.師:同學(xué)們,真棒!葉子寶寶夸你們了。現(xiàn)在它們回家了。咱們一起來(lái)讀讀課文吧。(師生齊讀課文)

　　四.初步感知課文。

　　1.師:剛才咱們讀了小詩(shī)。現(xiàn)在要考考你們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些地方告訴你風(fēng)來(lái)了?

　　2.學(xué)生匯報(bào):樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波。

　　3.師:說(shuō)的真好!雖然風(fēng)看不見,摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動(dòng)的樹葉、點(diǎn)頭的林木、泛起波紋的河水的時(shí)候,我們就知道風(fēng)來(lái)了。這時(shí)的風(fēng)怎么樣?

　　生:舒服，溫柔……

　　五.品讀感悟。

　　1.師:多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地?fù)崦�著我們的臉。你喜歡這三節(jié)詩(shī)中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　學(xué)生自主選擇,自讀感悟。

　　2.師:你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分節(jié)學(xué)習(xí))

　　第一節(jié):

　　(1.)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(2.)比動(dòng)作。理解“顫動(dòng)”的意思。

　　(3.)師小結(jié):原來(lái)知道一個(gè)詞的意思除了讀課文,還可以做動(dòng)作感受。除此之外,我們還可以想象,請(qǐng)大家舉起你們的小樹葉,閉上眼睛。

　　(4.)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。

　　師:我們就是那一片片顫動(dòng)的小樹葉。秋姑娘來(lái)了,金色的陽(yáng)光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過(guò),我們輕輕得顫動(dòng)。小樹葉們,現(xiàn)在請(qǐng)睜開你們的眼睛。在那樣的美景中,此時(shí)的你最想說(shuō)什么,最想做什么?

　　(5)學(xué)生拓展談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)性朗讀。

　　(6)師小結(jié):看來(lái)每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請(qǐng)大家?guī)е�自己不同的感受自由朗讀這節(jié)小詩(shī)吧!

　　第二節(jié):

　　(1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀。其他生評(píng)價(jià)。

　　(2)師:你覺(jué)得怎樣讀好小詩(shī)?你有什么意見。

　　生:讀的時(shí)候心里想著風(fēng)就能讀好。

　　生:要用輕柔的口氣來(lái)讀。

　　生:我覺(jué)得配上動(dòng)作讀會(huì)更好……

　　(3)師生配動(dòng)作朗讀。

　　第三節(jié):

　　(1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。

　　(2)師問(wèn):風(fēng)和水會(huì)在做什么游戲?

　　(3)學(xué)生拓展想象。

　　(4)男女生比賽讀:多么有趣啊!讓我們通過(guò)朗讀告訴大家。

　　六.嘗試背誦。.

　　1.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　2.請(qǐng)學(xué)生找這首詩(shī)有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報(bào))

　　3.嘗試背誦。

　　4.配樂(lè)表演背誦。

　　七.拓展延伸。

　　1.師:現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請(qǐng)你們一起來(lái)幫助老師創(chuàng)作一幅畫<<風(fēng)>>。

　　①出示畫板,指名學(xué)生上臺(tái)在音樂(lè)聲中示范畫。其他小組合作創(chuàng)作。

　　②評(píng)價(jià)。

　　2.師:誰(shuí)來(lái)把你創(chuàng)作的畫,像詩(shī)人一樣說(shuō)出來(lái)。.

　　①小黑板出示范句:誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是＿＿＿,我們知道＿＿＿。

　　②小組討論,輪流說(shuō)。

　　③匯報(bào)。

　　3.如果你是老師,下節(jié)課你打算做些什么?(自由討論)

　　板書設(shè)計(jì):

　　風(fēng)

　　樹葉顫動(dòng)

　　林木點(diǎn)頭游戲

　　河水起波

　　教學(xué)反思:

　　<<風(fēng)>>這首詩(shī)是著名作家葉圣陶寫的。語(yǔ)句優(yōu)美,充滿童趣,描寫大自然中輕柔的風(fēng)。每節(jié)結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。在教授本課時(shí),我采用游戲、競(jìng)猜、畫畫、編詩(shī)等趣味性較濃的教學(xué)手段。因此學(xué)生整節(jié)課都處于一個(gè)興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。但由于時(shí)間限制,在畫畫、作詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)闀r(shí)間不夠,學(xué)生沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。是本課的一大缺憾。在課文的最后，我沒(méi)有按照平時(shí)的教學(xué)方法“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)來(lái)結(jié)束新課，而是請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師給自己布置下節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)新課程要求的以學(xué)生為主體。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇5

　　一、目標(biāo)

　　1、積極動(dòng)腦,嘗試用各種方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

　　2、感知空氣的流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng),了解風(fēng)的作用和危害。

　　二、準(zhǔn)備

　　1、紙板,吸管,紙扇,氣球,風(fēng)車,風(fēng)箏。

　　2、制作課件。

　　三、過(guò)程

　　1、課前導(dǎo)入

　　教師:

　　今天由徐老師帶你們一起玩游戲,學(xué)本領(lǐng),開心嗎?那就請(qǐng)大家和我一起做段音樂(lè)律動(dòng)吧!(播放《去郊游》音樂(lè))。

　　在做音樂(lè)律動(dòng)時(shí)收到"無(wú)風(fēng)國(guó)國(guó)王"送來(lái)的求助信。(親愛(ài)的xx班小朋友,我是無(wú)風(fēng)國(guó)的國(guó)王,我有個(gè)煩惱,最近我們國(guó)家的溫度特別高,但又沒(méi)有風(fēng),所以感覺(jué)非常的熱。聽說(shuō)xx班的小朋友不但聰明,而且還很樂(lè)于幫助他人。你們?cè)敢鈳椭�我�?)

　　教師:

　　那請(qǐng)小朋友和老師一起出發(fā),去無(wú)風(fēng)國(guó)幫助國(guó)王吧!

　　國(guó)王:

　　歡迎你們來(lái)到無(wú)風(fēng)國(guó),快請(qǐng)坐。我又件非常苦惱的事情想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫忙,我們的國(guó)家沒(méi)有風(fēng),所以感覺(jué)非常的熱,請(qǐng)你們想想辦法,幫我制造風(fēng)。

　　2、探索:制造風(fēng)

　　教師:小朋友們?cè)谠鯓拥那闆r下會(huì)有風(fēng)?

　　教師:在沒(méi)有風(fēng)的情況下。小朋友有什么辦法制造出風(fēng)來(lái)呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:老師帶來(lái)了風(fēng)車和一些材料,分別有紙板,紙扇,吸管,氣球。請(qǐng)小朋友用這些材料制造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。(幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo))

　　教師:小朋友們真能干,能用這么多種方法制造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),下面我要請(qǐng)小朋友到坐位上來(lái)告訴其他小朋友你是怎樣制造風(fēng)的。(請(qǐng)幼兒上來(lái)演示,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。)

　　總結(jié):我們用材料讓空氣流動(dòng),空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

　　國(guó)王:謝謝xx班的小朋友,幫我想出了這么多制造風(fēng)的好辦法,現(xiàn)在我就回去告訴大家。再見!

　　3、拓展:風(fēng)的作用和危害

　　教師:我們知道如何制造風(fēng),而且風(fēng)在熱的時(shí)候可以讓我們感覺(jué)到?jīng)隹?那你們知道風(fēng)還有什么作用嗎?(播放視頻)

　　小結(jié):風(fēng)力發(fā)電:因?yàn)橛酗L(fēng),風(fēng)力車能為我們發(fā)電。

　　帆船: 因?yàn)橛酗L(fēng),航海員才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　種子傳播:因?yàn)橛酗L(fēng),蒲公英的種子才能灑滿山坡,甚至更遠(yuǎn)。

　　放風(fēng)箏: 因?yàn)橛酗L(fēng),風(fēng)箏才能飛得更高。

　　教師:風(fēng)會(huì)給我們?nèi)祟悗��?lái)很多好處,但有時(shí)風(fēng)也會(huì)給人類帶來(lái)危害。什么情況下的風(fēng)會(huì)給人類帶來(lái)危害呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:現(xiàn)在老師給小朋友看看視頻,看看風(fēng)到底有哪些危害。(播放視頻)

　　小結(jié):

　　原來(lái)臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)這么在的危害,甚至還會(huì)危害到人類生命財(cái)產(chǎn)安全。

　　4、結(jié)束

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)風(fēng)的知道,還動(dòng)手制造了風(fēng),風(fēng)給人類帶來(lái)很多好處,但有時(shí)也會(huì)給人類帶來(lái)危害。小朋友表現(xiàn)的很棒,老師準(zhǔn)備了風(fēng)箏,讓我們一起到室外去放風(fēng)箏和風(fēng)做游戲吧!

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的方式，以散文詩(shī)為切入，利用優(yōu)美的配樂(lè)朗誦形式，使幼兒感受到散文詩(shī)的優(yōu)美意境，同時(shí)萌發(fā)創(chuàng)作的愿望，培養(yǎng)幼兒以多種形式表現(xiàn)文學(xué)作品的能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用多種繪畫方式表現(xiàn)散文詩(shī)“七彩的風(fēng)”。

　　2、鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，使幼兒了解單色版畫創(chuàng)作技巧。

　　3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)具：音樂(lè)《春野》；線描畫；圖畫紙、彩色筆；單色版畫工具材料；

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)成語(yǔ)詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師與幼兒討論，導(dǎo)入活動(dòng)

　　猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。——打一自然現(xiàn)象”(風(fēng))

　　“風(fēng)有顏色嗎?”“為什么?”

　　“現(xiàn)在，請(qǐng)你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風(fēng)有沒(méi)有顏色?都有哪些顏色?”

　　教師配樂(lè)“春野”，朗誦散文詩(shī)，同時(shí)出示詩(shī)歌掛圖。

　　提問(wèn)：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

　　“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩(shī)中都有哪些顏色的風(fēng)?”

　　“為什么說(shuō)他們有顏色?”

　　“散文詩(shī)中都用哪些成語(yǔ)描述了風(fēng)帶給大自然的色彩?(引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

　　“你喜歡這些有顏色的風(fēng)嗎?為什么?”

　　二、討論繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容

　　“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風(fēng)？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。

　　“想象一下，冬季的風(fēng)會(huì)是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”

　　三、幼兒繪畫創(chuàng)作(配樂(lè))，教師指導(dǎo)

　　“今天，小朋友可以通過(guò)版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進(jìn)行創(chuàng)作，請(qǐng)你們先想好，自己所要表現(xiàn)的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。”

　　教師引導(dǎo)幼兒用鮮艷的色彩表現(xiàn)不同季節(jié)中“七彩的風(fēng)”。對(duì)繪畫能力較弱的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)有創(chuàng)造性作品的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　(部分有單色版畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的幼兒，可主動(dòng)教授沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒，增強(qiáng)相互之間的交流。)

　　四、評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　教師請(qǐng)幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據(jù)幼兒畫面所要表現(xiàn)的內(nèi)容，隨機(jī)的引入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，幫助幼兒作品增加美感。

　　延伸活動(dòng)：

　　安排一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩(shī)創(chuàng)編的形式，記錄畫面主題內(nèi)容。

　　附：七彩的風(fēng)

　　假如風(fēng)有顏色，我認(rèn)為它是七彩的。

　　春天到了，風(fēng)姐姐來(lái)到了田野，用手一揮，田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風(fēng)姐姐飛過(guò)花園，五顏六色的花便紛紛張開了笑臉，而小樹也冒出了新芽。當(dāng)風(fēng)姐姐在小河邊上散步，撫摸著凍成冰的小河，小河不一會(huì)兒就有了生機(jī)，嘩嘩地流向海洋。

　　夏天漸漸地走來(lái)，風(fēng)姐姐換上了碧綠的舞裙來(lái)到農(nóng)田里，農(nóng)民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天，風(fēng)姐姐帶著金黃金黃的顏料，把田野變成一個(gè)金色的海洋。冬天悄悄地來(lái)了，風(fēng)姐姐便捎來(lái)潔白潔白的雪花，為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。

　　下雨了，雨水輕輕地打在窗戶上，發(fā)出“滴！滴！滴！”的響聲，風(fēng)姐姐又趕來(lái)了，這時(shí)她穿上了一件七彩的公主裙，她嘩——嘩——地吹著，給小雨伴奏，雨過(guò)天晴，風(fēng)姐姐又飛過(guò)天空，留下一道美麗的七色橋！那就是彩虹呀！

　　誰(shuí)說(shuō)風(fēng)沒(méi)有顏色？我覺(jué)得風(fēng)就是七彩的！

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；

　　2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；

　　4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

　　5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　6、能理解畫面的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

　　（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

　　（3）事先收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

　　（1）每組一塊分類板：（如圖）

　　微風(fēng)大風(fēng)看感受

　　（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）笑臉與生氣的臉

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

　　師：過(guò)幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）

　　教師：誰(shuí)說(shuō)的好？為什么？他們說(shuō)了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）

　　二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小

　　教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）

　　風(fēng)級(jí)說(shuō)明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）

　　這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)

　　在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）

　　（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類

　　幼兒歸類、集體檢查

　　教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探究判斷風(fēng)的方向

　　教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）

　　教師：你是怎么用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）

　　風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向

　　四、嘗試制造風(fēng)的方法

　　教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？

　　（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）

　　五、討論風(fēng)的利弊

　　教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）

　　活動(dòng)延伸：

　　鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。

　　教學(xué)反思

　　新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ�促使幼兒�?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

　　活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的`梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇8

　　一、

　　積極匯報(bào)，導(dǎo)入新課。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)誦讀活動(dòng)積累的名言名句。

　　生：好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。

　　生：越有禮貌的人越有知識(shí)。

　　``` ```

　　師：同學(xué)們注重詞語(yǔ)積累，能交流帶有“風(fēng)”字的成語(yǔ)嗎？

　　生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、甘拜下風(fēng)、 、

　　師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語(yǔ)與大家交流。

　　出示課件（一）：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語(yǔ) 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順

　　風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順。

　　生讀一讀帶“風(fēng)”的成語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語(yǔ)中帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩(shī)歌《風(fēng)》。

　　生：齊讀課題。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級(jí)的誦讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，把靜態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行“盤點(diǎn)”，巧妙地由學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣遷移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，由此營(yíng)造一派樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。

　　師：課文《風(fēng)》中說(shuō)了風(fēng)的什么特征？

　　學(xué)生回答。

　　出示課件（二）顫動(dòng) 河水起波  游戲

　　生：檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況

　　chàn    bō    yóu      xì

　　出示課件（三）顫      波     游      戲

　　生：開火車認(rèn)清生字（正音）

　　生：我能給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識(shí)字的重點(diǎn)，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識(shí)詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會(huì)字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)問(wèn)的效果事半功倍。

　　三、

　　師生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　生朗讀風(fēng)姑娘的電子信件，引發(fā)興趣。

　　出示課件（四）：

　　我知道201班的小朋友都喜歡詩(shī)歌，而且能把詩(shī)歌讀得很美。我相信只要同學(xué)的認(rèn)真地讀，一樣能把《風(fēng)》這首詩(shī)歌讀得很好，成為風(fēng)的朋友。

　　生：齊讀詩(shī)文。

　　生：選自己喜歡的一節(jié)讀一讀。

　　師：同學(xué)們喜歡這首詩(shī)。風(fēng)無(wú)形無(wú)色，風(fēng)愛(ài)跟我們捉迷藏，讀了這首詩(shī)，你能從詩(shī)中的哪些句子找到了風(fēng)？并畫下來(lái)。

　　生讀一讀，找一找，畫一畫。

　　生匯報(bào)自學(xué)情況

　　（一）“但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了”。

　　師：抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)文是個(gè)好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？

　　生：樹葉顫動(dòng)應(yīng)讀輕一點(diǎn)。

　　生：發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。

　　師教書：樹葉顫動(dòng)

　　師：讓我們帶著發(fā)現(xiàn)風(fēng)的高興心情讀吧！

　　生齊讀詩(shī)句。

　　師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。

　　生（接讀）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。

　　師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！

　　生（接讀）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。

　　學(xué)生個(gè)別讀，表演讀，男女生比賽讀。

　　師：你們還從哪里找到風(fēng)？

　　生：但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)還走過(guò)。

　　師：林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭啊！

　　出示課件（五）一排林木隨風(fēng)點(diǎn)著頭。

　　生：林木向草地點(diǎn)頭。

　　生：林木向花兒點(diǎn)頭。

　　生：林木向小河點(diǎn)頭。

　　師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來(lái)？

　　先試著讀，個(gè)人讀，小組讀。

　　師板書：林木點(diǎn)頭。

　　師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛(ài)的風(fēng)？

　　生：但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

　　師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

　　生：波紋在水面上翻來(lái)翻去。

　　出示課件（六）一條小河，波光閃閃。

　　師：看著畫面，你想怎么讀這一節(jié)？

　　生：指名讀。

　　師：風(fēng)還會(huì)做什么游戲？

　　生：風(fēng)跟沙子做捉迷藏的游戲。

　　生：風(fēng)跟頭發(fā)做跳舞的游戲。

　　生：風(fēng)跟小草做不倒翁的游戲。

　　……

　　出示課件（七）河水微波

　　生：嘗試讀出微風(fēng)拂過(guò)的感覺(jué)。

　　出示課件（八）海水波濤洶涌

　　先嘗試讀出狂風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)。

　　師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺(jué)）

　　師板書：河水起波

　　師：《風(fēng)》這首詩(shī)從樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波告訴人們風(fēng)來(lái)了。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x一讀。

　　學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī)歌。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在語(yǔ)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩(shī)意的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛(ài)的感覺(jué)，從語(yǔ)言感受形象，由形象品位語(yǔ)言。促使詩(shī)情在課堂中自然流淌，達(dá)到情境，心境和諧統(tǒng)一。

　　四、

　　發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來(lái)了？

　　生：從花瓣落下來(lái)的時(shí)候。

　　生：從紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候。

　　生：從頭發(fā)飄起的時(shí)候。

　　師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來(lái)了。課文上有三小節(jié)詩(shī)，短了一些，你會(huì)編嗎？

　　出示課件（九）  誰(shuí)也————————，

　　不用說(shuō)————————。

　　但是—————————，

　　我們知道———————。

　　先嘗試創(chuàng)編。

　　師：請(qǐng)把編的小詩(shī)與大家交流。

　　生：但是當(dāng)聽見窗口風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)臅r(shí)候，

　　我們知道風(fēng)想唱歌了。

　　生：但是當(dāng)小草跳起舞的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)來(lái)做客了。

　　、 、

　　師：同學(xué)們真會(huì)想象，編得太美了。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，劉老師在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩(shī)的過(guò)程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力，促使思維和語(yǔ)言協(xié)同發(fā)展。

　　五、布置作業(yè)，閱讀延伸。

　　師：出示課件（十）閱讀推薦

　　《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》

　　出示課件（十一）作業(yè)超市（任選一題）

　　1.畫風(fēng)——通過(guò)圖畫向大家展示風(fēng)。

　　2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。

　　3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人贊美風(fēng)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計(jì)“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個(gè)項(xiàng)目，注重課內(nèi)外問(wèn)題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。

　　總評(píng)：

　　一、追求教學(xué)優(yōu)美

　　《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？劉老師教學(xué)采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生發(fā)詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛(ài)。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優(yōu)美的理想課堂。

　　二、追求學(xué)生靈氣。

　　語(yǔ)文課是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。劉老師以其親切自然的教風(fēng)，把學(xué)生引入自然的樹林，小河，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，在詩(shī)歌創(chuàng)編中就閃現(xiàn)智慧的光芒，當(dāng)時(shí)當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了。“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈， “風(fēng)”展示生命的活力，學(xué)生心智遨游的自由使得師生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。

　　三、追求教學(xué)扎實(shí)。

　　怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？劉老師根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實(shí)踐性，開放性。“一切從學(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是劉老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇9

　　教材分析:這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識(shí).重舉的形式既利于吟唱，又使各個(gè)詩(shī)節(jié)成為一個(gè)整體，形式與內(nèi)容上都達(dá)到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運(yùn)用既增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

　　教學(xué)理念：課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)各種形式的讀。使學(xué)生感受詩(shī)中竟境培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

　　3、感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)讀感受悟詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、小頭飾。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、教師誦讀謎語(yǔ):“有個(gè)小娃娃，真是沒(méi)禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽(yáng)帽。沒(méi)人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學(xué)們猜出是什么了嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩(shī)，看看作者筆下的“風(fēng)”又是什么樣子的呢？

　　（二）初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來(lái)嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎能么辦？請(qǐng)?jiān)诩艺f(shuō)說(shuō)有什么辦法。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用自已的方式自學(xué)生字，讀到生字的時(shí)候把它圈出來(lái)，多讀幾遍，把它記住。

　　4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

　　5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。

　　(三）細(xì)讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀自已喜歡的小節(jié)。然后說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

　　2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生表演讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，感受風(fēng)的存在。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦。可以讓學(xué)生看課件上的畫面。樹葉顫動(dòng)、河水泛波、花兒點(diǎn)頭來(lái)背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。

　　6、雖然我們看不風(fēng)，但我們卻可以從事物的變化中感覺(jué)到風(fēng)的存在。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還能從哪些方面感覺(jué)到風(fēng)。模仿課文說(shuō)一說(shuō)。

　　同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，在今后的生活中只要你們認(rèn)真地觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　背誦課文。

　　（二）學(xué)習(xí)字詞

　　1、認(rèn)字

　　（1）出示本課要求認(rèn)的8個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)記生字。比一比，看認(rèn)記得快又準(zhǔn)。

　　（2）學(xué)生交流記字方法。

　　2、寫字

　　（1）出示本課要求會(huì)寫的9個(gè)生字，分小組計(jì)論匯報(bào)：1字音；2記字形的方法；3書寫時(shí)注意什么。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)，大家補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫。

　　3、選自已喜歡的詞語(yǔ)填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。

　　（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關(guān)文章

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹葉顫動(dòng)

　　處處有風(fēng)

　　7風(fēng)河水泛波

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇10

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文的語(yǔ)言，感受散文美的意境。(重點(diǎn))

　　2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并以繪畫形式表達(dá)自己對(duì)散文的理解。

　　3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點(diǎn))

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、散文配樂(lè)：舒曼《鋼琴弦樂(lè)三重—88號(hào)幻想曲》。

　　2、課件《七彩風(fēng)》。

　　3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、小朋友們知道風(fēng)是什么樣的?

　　2、風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候會(huì)有什么變化?

　　3、你們見過(guò)有顏色的風(fēng)嗎?它吹過(guò)的地方就會(huì)變顏色，你們相信嗎?

　　二、欣賞散文，感受散文的意境。

　　1、整體欣賞，欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《七彩風(fēng)》。

　　師：聽了散文以后你有什么感覺(jué)或者你有什么想法?

　　2、逐幅出示圖片，教師完整朗誦。

　　師：散文里面講到有顏色的風(fēng)吹過(guò)的地方都會(huì)變顏色，我們一起來(lái)看看圖片，是不是真的是這樣?

　　3、教師通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解和感受散文的意境。

　　提問(wèn)：散文中有什么顏色的風(fēng)?紅色的風(fēng)吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風(fēng)吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……

　　4、再次欣賞散文，理解散文所包含的情感。

　　師：七彩風(fēng)真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼兒教育 )友們和老師一起來(lái)朗誦一遍散文，感受一下七彩風(fēng)的美好，怎么樣?

　　5、嘗試仿編散文。

　　師：小姑娘睡著了，做了一個(gè)七彩的夢(mèng)，七彩的風(fēng)輕輕地吹著，它來(lái)會(huì)吹向哪呢?請(qǐng)小朋友來(lái)做一回七彩風(fēng)，你想吹向哪里，把它變成什么顏色?(幼兒自由發(fā)言，教師整理，師幼同讀)

　　三、幼兒自由繪畫創(chuàng)作。

　　師：原來(lái)風(fēng)有那么多的顏色，現(xiàn)在請(qǐng)你把你想到的七彩風(fēng)用筆畫下來(lái)。

　　四、集體評(píng)議幼兒的作品。

　　師：小朋友畫的很好，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫的七彩風(fēng)的故事。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。

　　2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）

　　2、板書：風(fēng)娃娃

　　我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　（1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（2）標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　三、通讀全文，理清線索

　　1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。

　　2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

　　再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、小組合作填表。

　　段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受。

　　做好事。

　　做壞事。

　　4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

　　（1）做好事：第二、三自然段。

　　（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

　　四、分塊研讀，反饋交流

　　1、研讀“做好事”板塊。

　　（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）

　　（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

　　指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）

　　你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎？（不對(duì)。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。

　　2、研讀“好心辦壞事”板塊。

　　（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責(zé)怪他。）

　　看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？

　　（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。

　　（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）

　　3、總結(jié)。

　　通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

　　教學(xué)反思：

　　今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

　　較好的方面：

　　1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。

　　2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

　　3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

　　不足之處：

　　1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的'方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。

　　2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇12

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有兩個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫風(fēng)吹過(guò)樹葉，樹葉會(huì)發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風(fēng)吹過(guò)樹枝，樹枝會(huì)點(diǎn)頭。課文用擬人手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了風(fēng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說(shuō)話能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“沒(méi)、過(guò)”等十個(gè)生字，會(huì)寫“也、走、風(fēng)、在”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解風(fēng)就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解風(fēng)在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們見過(guò)風(fēng)嗎？知道風(fēng)在哪兒?jiǎn)幔拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1.出示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)吹過(guò)樹葉，樹葉沙沙聲；風(fēng)吹過(guò)樹枝，樹枝彎著腰，點(diǎn)著頭。

　　師：你看到了風(fēng)嗎？你看到的風(fēng)是怎樣的？告訴學(xué)生本文是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

　　2.自由讀幾遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音識(shí)字，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。把生字多讀幾次。

　　3.放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準(zhǔn)確。

　　4.小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5.指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的地方，以“請(qǐng)你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學(xué)生自由讀，自由感悟。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）交流匯報(bào)選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。

　　（2）你想提出什么問(wèn)題跟同學(xué)們討論？把大家提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　3.朗讀感悟。

　　（1）指導(dǎo)讀第一節(jié)。

　　①出示第一節(jié)課文，誰(shuí)有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　　②你知道風(fēng)在哪里？詩(shī)中哪句話已經(jīng)說(shuō)明？指名讀。

　　③你覺(jué)得哪句話最有趣？說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方。

　　④請(qǐng)小朋友自由配上動(dòng)作讀第一節(jié)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

　　①讓學(xué)生朗讀第二節(jié)，并說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。（老師播放風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地?cái)[動(dòng)、點(diǎn)頭的課件，加深理解。）

　　②哪個(gè)地方寫得最有趣？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　③通過(guò)找朋友一起讀、比賽讀等形式引導(dǎo)反復(fù)朗讀。

　　④讓學(xué)生配上動(dòng)作，自由朗讀。

　　4.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊配上動(dòng)作，把課文背誦下來(lái)。會(huì)背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識(shí)字

　　1.先出示帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.請(qǐng)小組的同學(xué)在一起用自己的方法認(rèn)讀，告訴大家你是怎樣記住這個(gè)字的，共同給生字組好詞。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　告訴學(xué)生：今天，我們要學(xué)一個(gè)新的筆畫——橫折彎鉤，讓學(xué)生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風(fēng)、在”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說(shuō)說(shuō)畫畫，完成作業(yè)

　　1.觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：風(fēng)吹在樹葉上，樹葉會(huì)不停地?cái)[動(dòng)，“沙沙沙”地響；風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地點(diǎn)頭；那風(fēng)吹在小草身上、小花身上，又會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生發(fā)言，并理解風(fēng)是通過(guò)事物表現(xiàn)出來(lái)的。）小朋友，你還知道風(fēng)在哪兒？

　　2.讓小朋友把自己看到的、想到的風(fēng)用畫表現(xiàn)出來(lái)，看誰(shuí)畫得像。

　　3.再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語(yǔ)寫在花籃上。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解小詩(shī)。

　　2、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心且多角度觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來(lái)一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件。師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰(shuí)來(lái)了？（板題：風(fēng)）

　　這就是大家的新朋友，我們快來(lái)和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題

　　風(fēng)娃娃喜歡熱情一點(diǎn)的孩子

　　風(fēng)娃娃喜歡活潑一點(diǎn)的孩子

　　二、初讀感知，學(xué)字通句

　　1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風(fēng)娃娃開心地跑了出來(lái)，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過(guò)，風(fēng)娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)。有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)呀？那么平常我們遇到不會(huì)讀的生字你用什么辦法去認(rèn)識(shí)它們呢？

　　生：看拼音

　　沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)別人也是獲取知識(shí)的好辦法

　　看來(lái)，你經(jīng)常查字典呀

　　師：小朋友們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要認(rèn)真更要善于總結(jié)方法。這不老師就幫你們歸納了一些識(shí)字小竅門出示識(shí)字金鑰匙：拼讀音節(jié)、問(wèn)別人、猜、查字典

　　我們來(lái)讀出來(lái)。

　　3、師：掌握了這些方法，就比較容易過(guò)關(guān)了。請(qǐng)小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來(lái)的辦法解決你還不會(huì)讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

　　師：看看課件，生字寶寶來(lái)了。哪位同學(xué)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下啊？（課件出示詞語(yǔ)：顫動(dòng)、時(shí)候、點(diǎn)頭、波浪、游戲）

　　師：真厲害！讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)。你們能像他這樣讀嗎？一起來(lái)！（找一讀得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）

　　4、師：真不錯(cuò)，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗(yàn)大家，課件第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）

　　5、風(fēng)娃娃說(shuō)：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、風(fēng)娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩(shī)中去了。課件請(qǐng)你們拿出筆，用你們喜歡的符號(hào)，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風(fēng)呢？

　　2、交流、指名說(shuō)說(shuō)

　　小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？你來(lái)

　　（一）生：我從樹葉顫動(dòng)找到了風(fēng)娃娃（完整話）

　　師：你從樹葉顫動(dòng)找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動(dòng)那么，樹葉是怎么“顫動(dòng)”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動(dòng)？

　　（生試著做動(dòng)作）

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)價(jià)——教師示范。

　　師：有的同學(xué)這樣做，（師大幅擺動(dòng)手臂），這是“顫動(dòng)”嗎？

　　生：不是

　　師：這是——擺動(dòng)。有的同學(xué)做對(duì)了，“顫動(dòng)”應(yīng)該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢？

　　生1：樹葉顫動(dòng)要讀得輕一點(diǎn)。

　　生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。

　　師：是呀！所以我們呆會(huì)兒讀的時(shí)候要輕，快些。讓我們?cè)囍�讀讀吧！

　　師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉輕輕地?fù)u動(dòng)著。（一二組）

　　師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）

　　師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊！（齊讀）

　　（二）、師：愛(ài)到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢？

　　生：我從林木點(diǎn)頭找到了風(fēng)娃娃師板書_____林木點(diǎn)頭

　　師：是的，你們看，林木正在向你們點(diǎn)頭，課件

　　林木還會(huì)向誰(shuí)點(diǎn)頭？

　　生1:林木在向草地點(diǎn)頭。

　　生2：林木在向小河點(diǎn)頭。…………

　　多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來(lái)?讀給同桌聽聽。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生:讓我好像看到了小樹在和我們點(diǎn)頭,微笑.

　　師：我們也來(lái)像她這樣讀讀吧。

　　(三)師:多么有禮貌呀,走過(guò)了樹林，風(fēng)娃娃還去了哪呢？

　　生：河里

　　師：你從哪里看出來(lái)的呀？師板書______河水起波

　　師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰(shuí)能記記“游”。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“游”字哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)？

　　師：要寫好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰(shuí)有一雙火眼金睛。接著看看有沒(méi)有橫中線和豎中線的筆畫。

　　師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描

　　寫好了坐好告訴老師。

　　師：你玩過(guò)游戲嗎？玩過(guò)什么游戲呀？玩游戲時(shí)心情怎樣啊？

　　師：課件那風(fēng)娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，把風(fēng)娃娃快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)呢？

　　師：聽了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂(lè)地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂(lè)的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。

　　師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

　　師:注意聽老師讀的.(師范讀,強(qiáng)調(diào)”游戲”)

　　師:你又聽出什么了?

　　生;我知道是風(fēng)來(lái)“游戲”了.

　　師:你們看,不同的人有不同的理解,就會(huì)有不同的讀法.帶著你們不同的感受來(lái)讀讀.

　　3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩(shī)記在腦海里嗎？讓我們站起來(lái)帶著自己的感受和喜歡的動(dòng)作一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧。（伴奏）

　　4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙

　　師：風(fēng)娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過(guò)樹葉顫動(dòng)了、林木點(diǎn)頭了，河水起波了發(fā)現(xiàn)了它。謝謝小朋友們的細(xì)心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙

　　（課件出示：觀察要細(xì)心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。

　　四、找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言

　　師：風(fēng)娃娃調(diào)皮又可愛(ài)，那現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風(fēng)來(lái)了呢？

　　生：說(shuō)一說(shuō)。

　　師：風(fēng)來(lái)的時(shí)候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

　　師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來(lái)按照詩(shī)歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，好嗎？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：反饋

　　師：讓我們動(dòng)筆把自己的感受寫下來(lái)課件音樂(lè)有沒(méi)有小詩(shī)人愿意朗誦他寫的詩(shī)。請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生展示。

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

　　2、古詩(shī)賞析。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，

　　千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，

　　渚清沙白鳥飛回。

　　——杜甫《登高》

　　六、作業(yè)小超市

　　師：風(fēng)娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩(shī)，今天回到家，你最想做什么？（找風(fēng)、畫風(fēng)、寫日記……）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)》教案 篇14

　　一、關(guān)于教材

　　《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩(shī)歌。全詩(shī)采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上，我將通過(guò)多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化。

　　3.情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：拓展思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合起來(lái)，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)孩子學(xué)些的興趣，練習(xí)仿寫，動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六、教法與學(xué)法

　　（一）把握課標(biāo)議教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)等幾種教學(xué)方法。

　　（二）培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老實(shí)師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。

　　七、 教學(xué)流程

　　（一）課件引入，激發(fā)興趣

　　一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過(guò)的風(fēng)景圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是：以實(shí)際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興。 

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞

　　在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法識(shí)記生字。并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)細(xì)讀詩(shī)歌第1小節(jié)，入情入境

　　a.在本環(huán)節(jié)一開始我請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌，進(jìn)行提問(wèn)：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？用模仿地方法引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　b.接下來(lái)我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的描寫，并結(jié)合自己生活中的感受，體會(huì)本小節(jié)詩(shī)歌所描寫的風(fēng)的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，使學(xué)生思維更深刻，感情更真切，而且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動(dòng)的投入朗讀，參與評(píng)價(jià)，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文第二、第三小節(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法后，小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)，最后選擇匯報(bào)，集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個(gè)最后一小節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力，為真正達(dá)到“教師為了不教”這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。

　　（四）拓展練習(xí)

　　在本環(huán)節(jié)中我先提出問(wèn)題：“風(fēng)來(lái)以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生小組活動(dòng)方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫出來(lái)嗎？”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以生活中的感受為起點(diǎn)，以小組活動(dòng)方式進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)我還設(shè)計(jì)了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　1.畫“風(fēng)”。把你在生活中觀察、感受到的“風(fēng)”畫下來(lái)。

　　2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)”的有關(guān)知識(shí)。

　　通過(guò)這兩道作業(yè)，加深孩子對(duì)課文的印象，同時(shí)豐富了孩子的課外知識(shí)。