《我的第一本書》表格教案（通用14篇）

《我的第一本書》表格教案 篇1

　　3   我的第一本書 

　　課  題我的第一本書執教：蔡合良時間：  年  月  日教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時二課時教  學  流  程（第 一 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖   預   習  1.給下列加點字注音。    酷(ku4)似  摻(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)讀    2.解釋下列詞語。    幽默：有趣或可笑而意味深長。    凄慘：凄涼悲慘。    奧秘：奧妙神秘。    翻來覆去：一次又一次；多次重復。    摻和：摻雜混合在一起。    知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。    酷似：極像。        學生結合課文理解并掌握補充注釋   導  人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  閱讀課文.整體感知  學生復述“第一本書”的故事。 學生互相補充、評議。學 生 自 主 閱 讀 質疑、討論，師生共同解決問題。  1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?    (還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)    2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?    (一種感激之情。)    3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?  (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)  4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?    (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。 小 結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。2.選用課時作業優化設計。   

　　課  題我的第一本書執教：蔡合良時間：  年   月   日教學目標知識與能力1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態度與價值觀 通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時二課時教  學  流  程（第 二課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖  導  人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。    作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。 學生了解  品 味 語 言 理解下列句子的含義。    1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。    (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)    2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)    (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)拓展訓練教師引導 學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。 小 結 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。   布置作業 1.研討練習三。 2.選用課時作業優化設計。  板書設計我的第一本書父母的愛朋友的愛                     愛與樂趣人與動物的愛                我有第一本書的珍貴  教 學 后 記           

《我的第一本書》表格教案 篇2

　　教學目標 

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點 

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語 設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　六、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業 

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

　　板書設計 

　　我的第一本書

　　牛漢

　　“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻” 父子之情

　　我的第一本書 同學、朋友 人與狗的情趣

　　作者郵箱：

《我的第一本書》表格教案 篇3

　　教學目的：

　　1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　重點難點：

　　1.復述“第一本書”的故事。、

　　2.注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

　　教學方法：和諧教學法

　　教學時間：1課時

　　教學用具：小黑板、錄音機

　　教學過程：

　　一、課前準備、身心放松

　　欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。

　　二、導入新課、明確目標

　　1、導入新課：

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　2、展示學習目標

　　（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　（2）培養學生對生活的'體驗能力，學會思考人生。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、檢查預習情況

　　（1）給下列字注音。

　　酷摻脊枉

　　（2）解釋下列詞語。

　　幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似

　　2、介紹作者情況及時代背景

　　3、閱讀課文.整體感知

　　（1）抓住關鍵句、段。

　　（2）注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　（3）讀完后，用一句話總結全文。

　　4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

　　導學提綱：

　　1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

　　達作者怎樣的感情?

　　5.品味語言：理解下列句子的含義。

　　（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　（2）.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　6.拓展訓練

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　四、精講點拔，釋疑解難

　　結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

　　1.還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

　　2.一種感激之情。

　　3.體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

　　4.我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

　　5.理解下列句子的含義。

　　（1）.我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　（2）.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本

　　6.拓展訓練

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　五、課堂小結，推薦作業

　　1、課堂小結：

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出

　　20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　2、推薦作業：

　　研討練習三。

　　附板書：我的第一本書

　　牛漢

　　“從荒原的大自然父子之情

　　感應到一點生命最我的第一本書同學、朋友之間

　　初的快樂和夢幻。”人與狗的情趣

　　教學反思：

《我的第一本書》表格教案 篇4

　　《我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過對“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此,盡管這只是’一本簡單的一組畫’,曾經凄慘地’簡直是一團紙’。但沉淀在心底,隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著。這份體察和感受對人的啟發和教育是顯而易見的，但由于生活年代的久遠，今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊含的意義。為了讓生活在陽光下的學生能認識這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的教學過程中，我安排了幾個教學環節，以期達到利用文本對學生進行苦難教育和情感教育。

　　一、篩選信息,感受作者對’第一本書’的獨特情懷

　　文章故事性很強，易于激發學生的閱讀興趣。設計這個環節，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的'苦難。

　　二、研讀文本，感動溫情

　　苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂——人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環節中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感動故事中的溫情。

　　三、認識生活，思考人生

　　認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件，激發學生對生活和人生的熱愛。

　　新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。現實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。

《我的第一本書》表格教案 篇5

　　【同步達綱練習】

　　1、下列加粗字的注音、字形完全正確的一項是（　）。

　　a、凄慘（cǎn） 馬鬃（zōng） 催眠（mín） 藏書（cáng） 　 　 　 　 　 　 b、磨蹭（cèng） 載成兩半（cái） 脊背（jí） 夢幻（huàn） 　 　 　 　 　 　 c、摻和（chān） 欣慰（wèi） 卜勞恩（bǔ） 翻來覆去（fù） 　 　 　 　 　 　 d、嘲笑（cháo） 塾師（shú） 嵩敬（chóng） 冤枉（wǎng）

　　2、為下面的多音字注音組詞：

　　卜：（　　）__________　　　　　　哄：（　　）__________

　　（　　）__________　　　　　　　　（　　）__________

　　（　　）__________

　　3、結合語境，解釋下列句中加粗的詞語：

　　⑴　他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。

　　凄慘：

　　⑵　我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。

　　枉：

　　⑶　我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　幽默：

　　4、對題目“我的第一本書”理解正確的一項是（　）。

　　a、“我的第一本書”僅指60年前小學一年級的國語課本。

　　b、“我的第一本書”不僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

　　c、“我的第一本書”指父親給“我”上的第一課。

　　d、“我的第一本書”指“我”和喬元貞的友誼。

　　5、課文結尾提到“人不能忘本”中的“本”指什么? 對此理解有誤的一項是（　）。

　　a、“人不能忘本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。

　　b、“本”在文中既指課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

　　c、“本”指的是“書本”的“本”，意即不能忘記人生的第一本書。

　　d、“本”在文中指的是知識的源頭和人生的起點。

　　5、朗讀全文，復述有關“第一本書”的故事，用簡潔的語言概括一下，在這本書上還深藏著哪些情意？

　　_______________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　【參考答案】

　　1、c

　　2、bǔ 卜勞恩　bo 蘿卜

　　hōng 哄堂大笑　hǒng 哄人　 hòng 起哄

　　3、

　　⑴　凄涼悲慘

　　⑵　白白地，無價值地，無意義地。

　　⑶　言談、舉止有趣而意味深長。

　　4、b

　　5、c

　　6、在這本書上還深藏著父子之情，同學、朋友之情，以及人與狗的默契和情趣。

《我的第一本書》表格教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

　　2、體會重點語句的含義。

　　3、了解“第一本書”的深刻意義。

　　【教學重點】

　　感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。

　　【課前準備】

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內容，復述課文：

　　a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

　　b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　c、語言簡練生動，表達自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問題：

　　a、說說“我的第一本書”的含義。

　　b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

　　3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

　　四、拓展延伸

　　“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業

　　1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　　2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。

　　【課后記】

　　本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。

《我的第一本書》表格教案 篇7

　　教師寄語：

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。——海倫凱勒

　　學習目標

　　1.識記字詞，整體感知課文。

　　2.抓住重點語句把握人物心情。

　　3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

　　學習重點

　　把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

　　學習難點

　　在閱讀中聯系上下文，體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

　　學習過程

　　一、積累運用

　　字詞注音釋義

　　1.給加點的字注音：

　　迢迢(）晾曬摻和馬鬃淚水盈眶哄堂大笑挎著

　　2.解釋詞語

　　迢迢：

　　揮之不去：

　　摻和：

　　磨磨蹭蹭：

　　哄堂大笑：

　　二、自主探究

　　1.五分鐘內默讀課文，復述“第一本書”的故事。

　　要求：

　　a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

　　b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　c、語言簡練生動，表達流暢自然。

　　d、同學之間互相補充、評議。

　　2.再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？

　　三、討論交流，合作釋疑。

　　（一）品味語言

　　理解下列句子的含義。

　　1.我的`童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　（二）請同學們再讀課文，合作解決下面問題

　　1.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　2.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　3.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　四、拓展延伸

　　1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　2.你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎？

　　五、課堂小結

　　課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應好好珍惜現在的生活。

　　六、達標檢測

　　（一）給加點的字注音

　　酷似摻和脊背枉讀

　　（二）解釋詞語

　　幽默：

　　凄慘：

　　奧秘：

　　翻來覆去：

　　（三）閱讀下面的語段，完成1-5題。

　　晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

　　這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。

　　1.請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

　　2.文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然后說出選擇的理由。

　　⑴他把我們兩個半本書修修補補

　　⑵他居然把我們兩個的半本書修修補補

　　選__________，理由是_____________________________________________

　　3.第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請說說你的理解。

　　4.這一冊書以后再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認真地修補它呢？你能說出父親這樣做的理由嗎？

　　5. “我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢？請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

《我的第一本書》表格教案 篇8

　　【積累運用】

　　1、解釋下列詞語。

　　幽默：

　　凄慘：

　　奧秘：

　　翻來覆去：

　　2、請仿照下面句子，再寫幾句話，使之構成排比句式且話題統一。

　　沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；

　　________________________________________________________________

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　　________________________________________________________________

　　【課內語段練習】

　　晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

　　這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。

　　1、請用橫線畫出文章中表現“父親的手真巧”的句子。

　　2、文中橫線處應填寫的句子是下列哪一項？請選擇。然后說出選擇的理由。

　　⑴　他把我們兩個半本書修修補補

　　⑵　他居然把我們兩個的半本書修修補補

　　選__________，理由是_____________________________________________

　　3、第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請說說你的理解。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4、這一冊書以后再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道。可是他為什么還要認真地修補它呢？你能說出父親這樣做的理由嗎？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　5、“我”拿到父親裝訂的這本書后會怎樣想呢？請你幫他將心里活動寫出來。不少于80字。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　【課外語段練習】

　　送報紙的少年

　　放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了，不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”

　　我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。

　　驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著訴他的日子似乎無憂無慮。

　　7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床！”

　　兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”

　　我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了！”

　　兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”

　　一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地二摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。

　　轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”

　　我隨口問：“那你呢？”

　　少年說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”

　　我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不太好，以后若送遲了，您多包涵！”

　　少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

　　1、細讀全文，理解其層次，寫出文中顯示小說情節發展的標志性語言。

　　開端：__________ 發展：__________ 高潮和結局:__________

　　2、從構思看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運用了__________這種手法來表現主人公。

　　3、引出全文的主要內容并為情節的發展埋下伏筆的是少年說的哪一句話？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4、文章結尾處畫橫線的句子在小說內容上主要有這樣兩個方面的表達作用：

　　⑴　______________________________________________________________

　　⑵　______________________________________________________________

　　5、下面有三個小題，請你任選一個(在其序號上打鉤)并答題。

　　⑴　從這篇小說中找出一例，說明語言的描寫是為表現人物服務的。

　　⑵　從這篇小說中找出一例，說明行動的描寫是為表現人物服務的。

　　⑶　從這篇小說中找出一例，說明環境的描寫是為表現人物服務的。

　　【參考答案】

　　〖積累運用〗

　　1、⑴　有趣或可笑且意味深長。

　　⑵　凄涼悲慘。

　　⑶　奧妙神秘。

　　⑷　來回翻身；一次又一次；多次重復。

　　2、略

　　〖課內語段練習〗

　　1、裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。

　　2、⑵　突出父親的手巧，與他一夜將書補好出乎“我”的意料相呼應。

　　3、表現了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　4、引導孩子樹立愛書的觀念，表現出對書的一種尊重與崇敬。

　　5、略

　　〖課外語段練習〗

　　1、放暑假的時候　7月下旬的一天　轉眼到了8月底

　　2、對比

　　3、今天報上刊登了高考錄取分數線。

　　4、⑴　表明少年的家庭經濟環境不好。

　　⑵　表現少年成熟、懂事的性格。

　　5、略

《我的第一本書》表格教案 篇9

　　◎教學目標

　　1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

　　2、體會重點語句的含義。

　　3、了解“第一本書”的深刻意義。

　　◎教學重點

　　感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。

　　◎課前準備

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　◎課時安排

　　一課時

　　◎ 教學內容

　　感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。

　　◎教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內容，復述課文。

　　要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

　　b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　c、語言簡練生動，表達自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問題：

　　a、說說“我的第一本書”的含義。

　　b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是*準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

　　3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

　　四、拓展延伸

　　“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業

　　1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　　2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。

　　課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。

《我的第一本書》表格教案 篇10

　　【積累與運用】

　　1、作者____________是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　2、按課文內容填空并聯系課文理解句子含義。

　　⑴　我的童年沒有幽默，只有從____________的大自然感應到一點生命最初的____________和____________。

　　⑵　書和紅薯在我們村里都是____________東西。

　　3、下列詞語有無錯別字，若有請改正。

　　⑴　優默　凄慘　紅暑　夢幻　磨磨蹭蹭

　　______________________________________________________________

　　⑵　奧密　馬鬃　賴皮　孰師　翻來復去

　　______________________________________________________________

　　4、“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎？你讀過他們哪些作品呢？試列舉一二。

　　______________________________________________________________

　　5、文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎？結合你的讀書體驗簡單談談。

　　________________________________________________________________

　　【閱讀】

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

　　我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

　　父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

　　父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。

　　父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了。”

　　晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

　　這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書。

　　6、用自己的話概括選段的主要內容。

　　________________________________________________________________

　　7、作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的？

　　________________________________________________________________

　　8、當父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義？

　　________________________________________________________________

　　9、通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人？試發表你的看法。

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　　10、通過讀“第一本書”的故事，你認為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

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　　三、作文

　　歲月匆匆，十五六歲的我們已走進花一樣的季節，站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

　　請以“十六歲，我多了一分___________ ”為題，寫一篇有真情實感的文章。

　　要求：1、在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。

　　2、文體不限。

　　3、不少于500字（如寫詩歌不少于20行）。

　　4、文中不得出現真實的地名、校名、人名。

《我的第一本書》表格教案 篇11

　　師：新的學期開始了，我們發了新的教科書，這學期咱們發了多少本教科書？

　　生：有11本！

　　師：對！有11本，那么初去這11本教科書以外，大家還有沒有課外書呢？

　　生1：有！我有《海底兩萬里》。

　　生2：我有《動漫先鋒》。

　　生3：我有《偵探——柯南》。

　　生4：我有好多書都沒地方放了！

　　……

　　師：看來大家的書還不少啊！同學們，有這樣一本書，不！應該說有這樣兩本書，它們原來是一體的，后來，被主人一分為二，另一半送給了貧苦的同學了，再后來，被主人的父親給修不成兩本書了，一本贈與那個貧苦同學，一本便是今天我們要講的《我的第一本書》！ 

　　師：同學們，請大家小聲讀課文，說說給 說說這個故事！

　　（同學們小聲讀課文，并用比作勾畫）

　　師：那位同學愿意與同學們共享？ 

　　生1：《我的第一本書》寫了“我”小時候把書切成兩半，分給貧窮的同學喬元貞，父親知道后不但沒有怪我，還花了一夜時間給我們把書修好。

　　生2：《我的第一本書》寫的是我的第一本書的來歷。

　　生3：《我的第一本書》寫的是我第一本書的來歷及童年的一些往事。

　　……

　　師：大家說得多不錯，可見大家都好好讀課文了， 本文不僅寫了我的第一本書的來歷，還寫了一些童年的趣事。

　　師：如果，我讓你用一個字來概括全文，你會用那個字？可以聽聽同桌的意見。

　　（同學們在看、在說、在討論）

　　師：誰來說說自己概括的字？

　　生1：我用“本”字來概括，應為科文結尾寫到：我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了幾十年的書，更枉寫了幾十間的詩。人不能忘本。

　　生2：我用“窮”來概括，因為喬元貞很窮沒錢買書，所以“我”才把書切成兩半送給他。

　　生3：我用“情”字來概括，應為父親得知我把書且了一半給喬元貞了，不但不罵我，還給我們修補成兩本書，這里表現了父親對兒子的深深的愛。

　　師：這三位同學說的都不錯，到底該怎么選呢？我們來具體看看。首先，是“本”字，他到底說的是什么呢？

　　（生思考）

　　生1：“本”指的是那本書。

　　生2：“本”指的是書來的不容易要珍惜！

　　生3：“本”指的是父親對孩子的愛！

　　師：大家看這里用了個什么修辭方法？

　　生：一語雙關。

　　師：文中圍繞這本書還寫了誰？

　　生1：還寫了喬元貞。

　　生2：“本”還指與喬元貞的友情。

　　……

　　師：所以說，“本”一方面指的是那本書，另一方面指的是人在成長中最珍貴的東西，如： 友情。

　　師：那“窮”字呢？

　　生1：當時人們生活很窮，沒有錢買書，喬元貞后來還輟了學。

　　師：這樣概括合適嗎？

　　生：不合適！

　　師：這更像什么？

　　生：像背景。

　　師：有道理，我們可以說……

　　師生：“窮”字反映了當時的生活情況。

　　師：看來“窮”概括了當時的生活現狀。

　　師：那“情”字怎么來分析呢？

　　生1：有父子之情。

　　生2：有朋友之情。

　　師：很好！還有么？

　　……

　　師：書中有一處很有趣！

　　生：人與狗的感情！

　　師：對！咱們來看看，這里寫的是人與狗的默契和情趣。（看課文）大家看，在本文中，但拿出一個字能說情問題嗎？

　　生：不能！

　　師：那怎么來說？這三個字按什么順序來說？

　　生：按“窮、情、本”這個順序來說。

　　師：對，現在大家現在練習本上組織好語言，在念出來！

　　（生念了三、四種后選出較好的如下）

　　生：本文寫了在那個貧窮的年代，父親愛孩子，朋友愛朋友，就連人與狗也有著默契，這是“我”同年寶貴的東西我不能忘！

　　師：說得很好！是啊！在那貧窮的時代，它雖是痛苦的但也有著美好的東西，真像作者說的：我的童年沒有幽默……

　　師：童年的敘述離不開小伙伴，文中寫了幾個小伙伴？

　　生：三個。喬元貞、二黃毛和“我”。

　　師：最開始，他們的學習成績如何？

　　生：喬元貞第一，“我”第二，二黃毛連手指頭多數不過來！

　　師：但現在呢？

　　生：喬元貞還在走街串巷的買東西，“我”作了詩人，二黃毛戰死了。

　　師：二黃毛戰死，我們不做分析，我們就看“我”和喬元貞，已開始父親怎么夸他？

　　生：父親說他有出息！

　　師：一個有出息的人怎么就成了“貨郎”了呢？ 最重要的原因是什么？

　　生：他沒念書！！

　　師：這說明一個什么道理呢？

　　生：知識改變命運！！

　　師：說得好！結尾，有出現喬元貞四處賣貨，有什么作用呢？

　　生：為了強調讀書的重要性！

　　師：好！每個人多有自己的童年，當你們長大了，回首往事，今天便是你們童年的一部分，希望你們要好好學習，不要留下遺憾，同時要謹記：知識改變命運！！

　　（下課）

《我的第一本書》表格教案 篇12

　　教學目標

　　知識與潛力

　　1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　過程與方法

　　培養學生對生活的體驗潛力，學會思考人生。

　　情感、態度與價值觀透過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重點:復述“第一本書”的故事。

　　教學難點:注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

　　教學準備:教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

　　教學課時:三課時

　　教學流程(第一課時)

　　教學

　　環節教師活動學生活動

　　設計意圖

　　預習

　　1、給下列加點字注音。

　　酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

　　2、解釋下列詞語。

　　幽默：搞笑或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次;多次重復。

　　摻和：摻雜混合在一齊。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

　　酷似：極像。

　　學生結合課文理解并掌握補充注釋

　　導人你讀的第一本書是什么樣的書可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的.生活》等。學生了解

　　閱讀課文、整體感知學生復述“第一本書”的故事。

　　學生互相補充、評議。

　　學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。

　　1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎你還能夠作怎樣的理解

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

　　2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的

　　(一種感激之情。)

　　3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

　　4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情

　　(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。

　　小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者透過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

《我的第一本書》表格教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、理解文中有關語句的含義。

　　2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。

　　3、領會知識對于一個人一生發展的重要性。

　　【學習過程】

　　〖預習導學〗

　　一、理解下列詞語的含義

　　幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。

　　翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。

　　二、熟讀課文，回答

　　1、文中共寫到了哪幾個人物？

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？

　　〖課堂學習〗

　　一、導入新課

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　二、抓住記敘的六要素，復述故事情節

　　三、再讀課文，回答以下問題

　　1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？

　　2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的？

　　四、品讀課文第一節和最后一節，體會有關句子的含義

　　五、你認為文中的哪個情節最為感人？請找出來，并思考：為什么

　　六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”

　　“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？

　　【課后延伸】

　　課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》表格教案 篇14

　　你的第一本書是一本什么樣的書？隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時代背景下，"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。

　　關于作者：

　　牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在"文革"期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。

　　一、掌握下面的詞語

　　1、 為下列加紅的字注音

　　馬鬃（zōng） 攙和（chān） 調教（tiáo）

　　2、 注意下面字詞的書寫。

　　幽默 　夢幻 　紅薯 　稀奇 　奧秘 　苦楚 　崇敬 　欣慰

　　3、 成語積累

　　翻來覆去 　磨磨蹭蹭 　哄堂大笑

　　二、課文內容分析。

　　1、 本文的開頭有什么特點？

　　作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書"，而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。

　　2、"我的第一本書"指的是小學一年級國語課本，它還有什么其它含義？

　　"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。

　　3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？

　　"我的第一本書"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　4、"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話？

　　作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"？

　　作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的？

　　作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?quot;的，現時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　三、思考問題：文中有哪三個人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構一篇小故事。

　　提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。

　　中考解析

　　1、下列說法錯誤的一項是（ ）

　　a. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"。

　　b. 志南《絕句》中細膩地描繪出春雨霏微和春風柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"。

　　c. 在文天祥的《過零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。

　　d. 陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學問必須把書本知識和具體實踐相結合的詩句是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。 

　　【考點】：文學常識

　　【分析】：答案為c項。在文天祥的《過零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。

　　2、（浙江省金華市、衢州市）下列成語的出處及作者搭配有誤的一項（ ）

　　a. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修

　　b. 作*犯科--《出師表》--諸葛亮

　　c. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹

　　d. 一鼓作氣--《曹劌論戰》--司馬遷 

　　【考點】：文學常識

　　【分析】：答案為d項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰》，《曹劌論戰》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。

　　3、（湖北省荊州市）選出說明有誤的一項（ ） 

　　a.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

　　b.朗讀"白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹"一句時，"實在"、"贊美"要讀重音。

　　c."滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆……"從側面表現了口技者演技的高超。

　　d."江山如此多嬌，引無數英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。 

　　【考點】：文學常識，對課文內容的理解

　　【分析】：答案為a項。解答此題要對文章內容結構有整體理解，這樣才能判斷出c項和d項的對錯。文學常識部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關知識。《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。