《詩二首》（精選14篇）

《詩二首》 篇1

　　魯　迅

　　【自學指導】

　　1.反復朗讀，體會詩歌語言精練的特點。

　　2.掌握課文內容，理解詩歌中的典故及其含義、作用。

　　3.感受魯迅的愛國情懷。

　　【重點難點】

　　1.重點：掌握課文內容，理解詩歌中的典故及其含義、作用。

　　2.難點：感受魯迅的愛國情懷。

　　【正音正字】

　　矢shǐ　　磐pán　　荃quán　　軒轅xuānyuán　　孺rú

　　【詞語積累】

　　我以我血薦軒轅

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　【初學課文】

　　1.朗讀課文。

　　《自題小像》

　　靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　《自嘲》

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　2.找出這兩首詩歌的韻腳。

　　3.從這兩首詩歌中找出比較工整的對偶句。

　　【課文簡析】

　　《自題小像》是魯迅年輕時，立志報國、向舊世界宣戰的人生宣言。“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園”兩句，用無法逃脫愛神的箭，形容自己和祖國不能不相愛，以此襯托愛國之情深切。“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” 兩句，用獻出鮮血和生命的決心，表達自己矢志救國的宏愿。其境界之高、立意之深，為后人敬佩。

　　《自嘲》回顧自己不平坦的經歷，曲折地表達了戰斗到底、決不屈服的斗爭決心。題名與詩中的自嘲文字，顯示了作者嬉笑怒罵皆成文章的文字功力。

　　這兩首詩歌在表現手法上有所不同：《自題小像》是直抒胸臆；《自嘲》則是曲筆言志。

　　【思維訓練】

　　1.如何理解下列詩句？

　　①靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

　　我的心無法逃脫神箭，盡管故鄉風雨交加晦暗我還是堅定如磐石。“神矢”指古羅馬愛神射出的箭。這兩句詩表達了詩人無法擺脫對祖國深摯的愛，抒發了強烈的愛國主義情懷。

　　②寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　將希望寄托于民眾但當權者卻不能理解，我將自己的鮮血獻給祖國。“寒星”比喻民眾；“荃不察”引用《離騷》“荃不察余之衷情兮，反信讒而斎怒。”“荃”指君，也可以指臣；有人說本詩也是指民眾。“軒轅”指我國古代傳說中的黃帝。這里指代中華民族。這兩句詩表達了詩人對人民、對祖國強烈的愛。

　　③運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　運道不好還能有什么要求，沒有翻身已經碰破了頭。這兩句詩寫出自己背時倒運地奮斗著，無私地為祖國的富強而戰斗。

　　④破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　這兩句詩與“未敢翻身已碰頭”都是“運交華蓋”的具體表現。

　　⑤橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　這兩句詩寫出詩人對敵人決不妥協的戰斗態度、對人民甘愿奉獻一切的無私精神。

　　⑥躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　魯迅受反動派的迫害到處躲避，只有小樓才是自己的天下，可以不管外面政治氣候的變化、交替。這是自嘲，也是諷刺、攻擊國民黨反動派一味躲避、不管祖國危亡的消極行為。

　　2.《自題小像》表現了魯迅怎樣的情懷和志向？

　　這首詩表現了魯迅雖身在國外，仍心系祖國愿意為祖國富強流血犧牲的情懷和志向。

　　3.《自題小像》中哪些詞語象征祖國人民？運用了什么典故？

　　《自題小像》中“故園、寒星、荃、軒轅”這些詞語象征祖國人民。

　　“荃不察”引用《離騷》“荃不察余之衷情兮，反信讒而斎怒。”

　　4，《自嘲》表現了詩人什么情懷和志向？

　　《自嘲》曲折地表達了詩人與敵人戰斗到底、決不屈服的斗爭決心和對人民甘愿奉獻一切的無私情懷。

　　5. 《自嘲》中“運交華蓋”的具體表現是什么？

　　“運交華蓋”的具體表現是：“未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。”

　　6，這兩首詩歌前后跨越了30年時間，魯迅的理想有什么變化？

　　魯迅從一個充滿報國熱情的熱血青年成長為一個在文壇第一線叱咤風云的斗士，面對嚴酷的現實，他變得既有堅定的、無所畏懼的愛國之心，又有成熟的、冷靜犀利的批判意識。

　　7. 為下列各字組一個四言短語，最好是成語。

　　①矢　　（　矢志不渝　　眾矢之的　　有的放矢　）

　　②磐　　（　堅如磐石　）

　　③轅　　（　南轅北轍　）

　　④孺　　（　婦孺皆知　）

　　8. 請以《自題小像》為題，寫一首短詩。

　　【課外作業】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.完成“學習建議”。

　　3.預習《有的人》。

　　【教學后記】

《詩二首》 篇2

　　一、看拼音寫漢字

　　bairixun        chuiyan    fenfen  

　　千里黃云(        )，北風 (      )雪(      ) 。

　　mochou        zhiji             bushijun

　　(    ) 前路無(    ) ，天下誰人(        )。

　　weichengzhaoyuyiqingchen    keshe  

　　(                       )，(     )青青柳色新。

　　quanjun    jin              yangguan   guren

　　(     ) 更(   )一杯酒，西出(        )無(    ) 。 

　　二、給下列字注音

　　白日曛（  ）  浥（  ）輕塵  客舍（  ）  更盡（  ）

　　二、多音字組詞

　　朝  舍 

　　三、形近字組詞

　　曛（  ） 己（  ）識（  ）輕（  ） 進（  ）

　　醺（  ） 已（  ）幟（  ）青（  ） 盡（  ）

　　四、解釋詞語.

　　別  白日  曛  前路  知己  君  使  朝雨  浥  客舍  新  更  盡  故人

　　五、用自己的話解釋兩首詩。

　　六、回答問題.

　　1、《        》的作者高適（    ）代（        ）詩人，董大是（                         ）。“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”描寫了（                             ）的景象，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”則寫出了（                                                          ）。《送元二使安西》作者（    ），（  ）代詩人。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”描寫了（                          ），“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”則寫出了（              ）。

　　2、這兩首詩均采用的是（             ）寫法。其區別在于（                              ）。

《詩二首》 篇3

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

　　領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

　　這節課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

　　二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《詩二首》 篇4

　　教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態度。

　　《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質就是苦樂共存。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態度。

　　2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。

　　設計理念：

　　1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。

　　2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態度是什么，并結合現實生活，談談那些樂觀對待生活的人。

　　3、教授學生學習現代詩的方法，并在教師指導學第一首詩的基礎上，學生自學第二首詩。

　　教具準備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、介紹現代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現代詩二首》，現代詩形式自由，內涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

　　2、介紹學法：對于現代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

　　3、介紹作者：下面我們來學習汪國真的《我微笑著走向生活》，關于作者，你知道些什么？

　　（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）

　　二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》

　　1、下面請同學們隨著優美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。

　　2、指名配樂讀。

　　3、兩人搭配讀。

　　4、接龍讀。（每人讀一大句）

　　三、交流詩人的生活態度。

　　同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）

　　1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態度是什么？（貼小河圖）

　　2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態度是什么？（貼大山圖）

　　3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態度？（貼燕子圖、勁竹圖）

　　總結：生活之路并非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）

　　四、請同學們想想現實生活中，有沒有面對不幸，積極進取的.人呢？

　　（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經過無數次嘗試，終于創作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

　　五、寫格言

　　1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

　　2、我們可以參照大屏幕上的格言：

　　人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

　　B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

　　C忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。

　　D人生只有進取，滿足就意味著死亡。

　　3、寫完，配樂朗讀。

　　4、學有余力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）

　　仿寫例文：我微笑著走向生活。

　　生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

　　生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

　　生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

　　生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

　　六、在歌聲中結束本詩的學習。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

　　七配樂朗讀第一、二詩，自學第二首詩。

　　1、了解詩人寫詩背景。

　　2、了解詩中詩人的思想感情和生活態度。

《詩二首》 篇5

　　教學目標：

　　一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。

　　二、背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　三、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。

　　四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　教學重點：

　　背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、課前預熱。

　　1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質的人。

　　2、古今中外，你知道哪些英雄?

　　3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)

　　在我國群星璀璨的歷史長河中，有數不勝數的杰出的文學大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨出群芳，是秀的一個。她學識淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學家之列。

　　今天，我們要學習的就是李清照寫的一首小詩。

　　二、呼喚英雄。

　　1、同學們，兩千多年前的楚漢戰爭時期，出現過一位大名鼎鼎、叱咤風云的英雄，他就是西楚霸王――項羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

　　2、請同學們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導，兩分鐘內完成)

　　3、同學們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)

　　三、贊頌英雄。

　　1、同學們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)

　　2、你怎么理解這兩個詞語?

　　(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;

　　鬼雄：鬼中的英雄、)

　　3、(項羽認為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業;死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)

　　4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)

　　5、這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)

　　6、同學們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項羽的老家。當年，項羽率領八千江東弟子轉戰中原，項羽是江東的驕傲。江東的父老鄉親都盼望著項羽勝利歸來。可項羽為什么不肯過江東呢?

　　咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學生跟讀)

　　秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項羽率領八千江東弟子轉戰中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷10余處，最后從容自刎，時年31年。

　　讀了這段話，聯系“不肯過江東”，你對項羽又有何感慨?

　　(項羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)

　　師：“不肯”一詞，寫出了項羽以死相報，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。

　　四、追思英雄。

　　1、同學們，楚漢戰爭以項羽的失敗而告終。“至今思項羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)

　　(一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因為項羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)

　　第二課時

　　一、導課。

　　一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

　　1、板書課題： 示兒(全班齊讀課題)

　　2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦，讓學生進入新課的學習。

　　3、簡介陸游。

　　二、學習這首古詩。

　　1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字(卡片出示)。

　　2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順(注意節奏、語速、聲音的高低等)。

　　3、 指名讀詩句，再齊讀詩句。

　　4、 再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題(小黑板出示：問題)

　　(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?

　　(2)這首詩主要寫了什么?

　　(3)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、合作學習

　　有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

　　6、匯報交流

　　(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”：告訴。“示兒”：告訴兒子。(2)“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”是什么都沒有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統一。“九洲同”是指全國統一。

　　(3)指名說說詩句的意思

　　我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

　　從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么?體會到了詩人牽掛的是祖國的統一。

　　7、自讀自悟

　　下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。

　　(4)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋的軍隊。

　　“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

　　(5)這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了(把收復中原的這件事)告訴你們的父親。

　　從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么?體會到詩人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統一祖國的消息。

　　剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)

　　三、 總結全詩。

　　同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧(課件展示當時情景)!

　　1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。)

　　2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)

　　3、 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復失地，統一祖國的思想感情。)

　　是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們全班同學帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!

　　教學反思：

　　五年級的學生已經學過不少的古詩，對古詩有一定的理解能力，而且這兩首古詩也較為淺顯易懂，所以可以讓學生自學，然后以全班交流的形式共同品析重點詞句。

《詩二首》 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》

　　4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教具準備：掛圖和資料

　　課時安排：2課時

　　教學過程：　　

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題

　　2.小組討論。

　　2.全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　3.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）　

　　6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　七、教學反思：引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》；理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

《詩二首》 篇7

　　［教學目標］

　　1.會認6個生字，積累本課詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　【語文要素】

　　［教學重難點］

　　通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

　　［教學課時］

　　1課時

　　一、學習《秋晚的江上》

　　（一）腦力風暴，走進詩歌

　　在黑板上呈現“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學生進行自由聯想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

　　（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

　　學生自由朗讀，呈現問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

　　（三）展開想象，品析詩歌語言美

　　1.在第一節中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

　　2.找出第二節中的兩個動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？

　　3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節描寫，大膽想象，運用修辭）

　　（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美

　　教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

　　（五）了解小詩體會

　　對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

　　（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數不限。

　　二、學習《花牛歌》

　　（一）讀課題，想象畫面

　　板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。

　　2.小組合作學習。

　　(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。

　　(3)交流識記生字的方法。

　　3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

　　（三）想象畫面，體會情感

　　1.教學第1節

　　(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節內容？

　　(2)學生自由讀第1節，找一找這里寫了哪些景物？

　　(3)指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？

　　學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　(4)指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

　　(5)帶著想象和感受朗讀第1節。

　　(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

　　2.小組合作，自主學習第2、3、4節

　　選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。

　　小組學習步驟：

　　(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？

　　(2)逐句想象畫面內容，再連起來說一說。

　　(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

　　(4)帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。

　　小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

　　（四）拓展仿寫

　　1.淘氣的花牛在草地里還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1～2節。

　　2.展示學生作品。

　　（五）課后延伸

　　《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。

《詩二首》 篇8

　　1、描述

　　本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業的抱負。李賀的《馬詩》通過寫馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學中我為學生創設多種朗讀的情景，讓學生充分地讀，讀充分，再引導學生聯系作者生平經歷體會詩中所表達的志向和感情。

　　2、分析

　　整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學習古詩的基本方法。本課兩首詩的學習我遵循了這一規律，以“讀”貫穿教學的始終，引導學生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培養了良好的語感，提高了審美修養。另外在學習中，我還為兩首詩配以優美的古箏曲，使學生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養。

　　3、規劃

　　本課的教學在拓展性方面做得不夠。《馬詩》描繪了一幅相當生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學中引導學生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達出來，學生的能力會進一步提高。同時還可以讓學生介紹一下自己所搜集到的有關寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。

《詩二首》 篇9

　　教學目標：1.      知識目標：積累字詞，理解詩歌含義2.      能力目標：翻譯詩歌，體會作者思想感情3.      情感目標：體會勞動人民對和平的熱愛和向往設計理念：詩歌是古代文明的一種，蘊涵著豐富的文化不同詞語的含義的掌握，教給學生相應的方法，引導學生自主探究掌握學習的方法。教學流程：（一）導入同學們，上節課我們學習了一首反映戰爭的詩歌，大家記得是什么嗎？讓學生背誦《出塞》，提問有關《出塞》的知識（檢查學生的掌握情況）。今天，我要告訴給大家一個新的知識“樂府”（板書展示學生不知道讀音），老師先不告訴大家念什么？請你把書翻到小資料看一看讀一讀有關它的介紹，現在你知道念什么了吧，念yuè（二）知識補充大屏幕補充“樂府”知識，學生強化記憶“樂府”2分鐘提問學生說出主要內容即可（一個學優生，一個中等學生，一個學困生）連續三次提問學生主要內容樂府民歌主要包含這樣四個方面：①    對封建剝削和壓迫的反抗②    對封建禮教和婚姻制度的抗議③    對戰爭和徭役的揭露④    對統治階級內部丑惡的揭露今天我們來學習《十五從軍征》（漢）《樂府詩集》，這首詩屬于哪部分內容？（戰爭和徭役）還沒學習呢？你為什么一口咬定是戰爭和徭役呢？（題目《十五從軍征》看出來的）那么，到底這首詩是不是這樣呢?現在我們就一起看一看（三）朗讀詩歌教師朗讀2遍，學生注意正音，大屏幕出示字音十五從軍征，八十始得歸。ā道逢鄉里人，“家里中有阿誰？”zhǒnglěi“遙看是君家，松柏冢累累。”dòuzhì兔從狗竇入，雉從梁上飛。kuí中庭生旅谷，井上生旅葵。chōnggēng舂谷持作飯，采葵持作羹。yí羹飯一時熟，不知貽阿誰。 出門東向看，淚落沾我衣。學生跟讀一遍，學生自讀（3分鐘）找2個學生朗讀，學生正音評價，教師總評（四）分析詩歌讓學生在讀過6遍后的基礎上，說說詩歌主要講了什么內容（2名學困生補充說）有一些句子不知道什么意思，大體意思能說對這時，出示大屏幕重點字、詞的意思十五從軍征，八十始得歸。始：才道逢鄉里人，“家里中有阿誰？”道逢：在路上遇到阿：語氣詞，無意義“遙看是君家，松柏冢累累。”冢：墳墓累累：多的樣子兔從狗竇入，雉從梁上飛。狗竇：狗洞雉：野雞中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生葵：葵菜舂谷持作飯，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉羹：糊狀食物羹飯一時熟，不知貽阿誰。貽:送，送給，贈送出門東向看，淚落沾我衣。現在，請同學們看看除了這些字你還有哪些字詞不理解，沒有了那么請你結合這些詞看看這回你能準確說出這首詩的含義了嗎？（給3-5分鐘組織語言）找學生說，教師評價總結，出示大屏幕十五從軍征，八十始得歸。十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回故村。道逢鄉里人，“家中有阿誰？”路上他碰到一個鄉鄰，問“我家里還有什么人？” 遙看是君家，松柏冢累累。遠遠看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。兔從狗竇入，雉從梁上飛。近前看兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛去飛來。中庭生旅谷，井上生旅葵。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環繞著井臺。舂谷持作飯，采葵持作羹。

　　捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。羹飯一時熟，不知貽阿誰。湯和飯一會兒都做好了，不知道贈給誰，只有獨自一人，吃得很悲哀。出門東向望，淚落沾我衣。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。（五）指導背誦學生記憶，在充分理解詩意的基礎上進行當堂背誦（背誦3分鐘）找學生試背誦效果不好，教師指導學生有序的背誦（背誦3分鐘），指導（板書）：征戰時間久   （十五從軍征，八十始得歸。）                           歸鄉問路（道逢鄉里人，“家中有阿誰？”）                           家中境況  “看”遠看（遙看是君家，松柏冢累累。）                                                   近看（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）                         生活與心情（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。） 找學生試背誦，學生之間交流背誦的方法（背誦2分鐘），開始進行背誦比賽（六）作業項目十五從軍征出塞體裁  人物  內容  角度  主題  詩風  （七）板書          征戰時間久                       征戰苦                           歸鄉問路              希望                           家中境況  “看”遠看                生活苦                                                   近看     失望                          生活與心情             悲痛       心中苦茫然               封建兵役給勞動人民的苦難               詩風   悲慘哀傷教學反思：    《十五從軍征》（六年級語文 北師大版上冊），本節課是一篇古文。本課的教學目標是教給學生學習的方法，學生能夠獨立自主的學習。在教學的過程中，有一定的優點，同時也存在一些缺點。優點1.  導入新課a.  復習《出塞》的有關知識(有助于學生鞏固舊知識)b.  樂府知識引入，“樂”是多音字，學生不知道應該念什么，我讓學生先讀關于樂府知識的介紹“樂府是掌管音樂的專屬機構”，通過音樂一詞可以確定樂府的讀音，學生自己學習獲得的知識掌握扎實。2.  學生通過反復讀古文初步感知，根據學生的感知情況，給出重點字詞，學生再次感知，獨立掌握大意。不足：1.  時間掌握不好，前松后緊，以致后面的背誦十分匆忙沒有進行系統的背誦指導。2.  范讀不到位3.  教學不夠機智4.  雙擊訓練不到位   在今后的教學過程中應該注重提高課堂實效性，培養學生的語文素養，培養學生的寫的能力，堂課生成知識的拓展遷移和引申，相關知識的輻射拓展，指導學生掌握學習方法。真正實現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，提高學生學習能力。

《詩二首》 篇10

　　教學目標 ：

　　1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

　　2、學會本課生字5個，詞語4個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

　　教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點 ：理解帶點字的意思。

　　教學準備：課文錄音、歌曲磁帶

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、教學《靜夜思》，學會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

　　2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉的情感。

　　過程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。

　　三、指導朗讀。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。

　　2、學生試解。

　　3、連起來說說詩的意思。

　　五、背誦全詩，體會情感。

　　六、作業 。

　　第二課時

　　目標：

　　1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的意思。

　　2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。

　　過程：

　　一、啟發談話。

　　二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。

　　三、理解詩句。

　　1、學習第1、2 句。

　　正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。

　　2、學習3、4兩句話。

　　解釋帶點字的意思。

　　四、指導朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業 。

《詩二首》 篇11

　　教學要求

　　1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，認識封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象，激發熱愛社會主義的感情。

　　2.學會本課8個生字，能結合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.有感情地朗讀詩文；背誦并默寫這兩首詩。

　　教學重點

　　1.讀懂詩句，體會詩中所表現的思想感情。

　　2.指導朗讀。

　　教學難點 

　　體會作者所描寫的內容及詩中所表現的思想感情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

　　教學過程 

　　一、指導預習

　　（一）老師提出要求：

　　1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。

　　2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。

　　3.用自己的話說說詩句的意思。

　　4.不理解的地方記下來。

　　（二）學生按要求預習：

　　（三）檢查預習：

　　1.指名學生朗誦兩首古詩。

　　注意正音：

　　粟（sù）閑（xián） 餓（è）

　　蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）

　　羅（luó）綺（qǐ）

　　2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農民種了許多糧食，還被餓死了；養蠶的人卻穿不上好衣服。）

　　（四）學生質疑，提出自己不理解的地方。

　　1.古風：就是古體詩，是模仿漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。

　　2.四海：古人的地理概念，認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四海”“海內”代表整個中國的疆域。“四海”在這里指所有的土地。

　　3.蠶婦：養蠶的婦女。

　　4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

　　二、簡介《古風》作者及詩的時代背景

　　同學們學過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風》就是在當時已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農二首》。憫，在這里是同情的意思。

　　《古風》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢力割據，不受朝廷控制，中央政權和地方割據變本加厲地壓榨和掠奪農民，廣大農民陷于極其困苦的境地。當時有一些政治上較有遠見，生活上又比較接近人民的詩人，對這種情況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農民疾苦的詩歌出現。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風》不僅真實反映了當時的社會現實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。

　　三、朗讀《古風》理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來

　　（一）先解詞，再講句子的意思。

　　1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）

　　粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數，指許多。

　　句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。

　　2.“四海無閑田，農夫猶餓死。”

　　四海：（略）

　　閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關）閑田，是空閑的田地。

　　農夫：農民。夫，舊時成年男子的通稱。農夫、漁夫等。

　　猶，選擇：（猶豫、如同、還）

　　句意：四海之內，已經沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農民還是饑餓而死。

　　（二）背誦全詩。

　　四、體會詩中所表現的思想感情

　　（一）提問：“農夫猶餓死”是在什么情況下發生的？

　　1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。

　　2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。

　　通過“萬顆子”“無閑田”再現農民的辛勤勞動。種得廣，收得多，理應過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。

　　（二）提問：為什么農民會被餓死？

　　1.農民租種地主的土地，要交很多地租。

　　2.農民還要交許多種稅。

　　3.地主殘酷地剝削農民。

　　4.豐收年農民還餓死了，要是遇到災荒就更悲慘了。

　　5.辛勤勞動的農民沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。

　　（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　1.作者對當時勞動者不得食的社會現實不滿。

　　2.表達了作者對農民的同情。

　　（四）教師小結：這首《古風》，表現出作者對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象不滿，表達了作者對勞動人民的同情。

　　（五）有感情地背誦《古風》。

　　五、比較每組字的音、形、義

　　粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。

　　“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心

　　“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。

　　閑（xián），半包圍結構“門”字里面是“木”

　　閉（bì），半包圍結構“門”字里面是“才”

　　“閑”是空閑的意思，如閑田。

　　“閉”是關上的意思，如閉口。

　　六、默寫《古風》，然后自查，改正錯別字

　　板書設計 

　　一、復習檢查：背誦《古風》

　　二、指名朗讀：《蠶婦》

　　三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景

　　《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉。

　　《蠶婦》寫于北宋時期。當時封建官僚機構臃腫，統治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。

　　四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來

　　（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）

　　1.“昨日入城市”。

　　昨日：昨天。 入：進到的意思。

　　選擇字義：

　　“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

　　(3)買賣（mài）

　　提問：誰入城去？（蠶婦、養蠶的婦女。）

　　住在什么地方？從哪里看出？

　　（她住在鄉下，從“入城”可以看出。）

　　到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）

　　連起來怎么講？

　　一個住在鄉下的養蠶的婦女，昨天到城里去趕集。

　　2.“歸來淚滿巾”。

　　歸：回來。 淚：眼淚。

　　滿：說明淚水流得多。

　　巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。

　　句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。

　　3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。

　　4.“遍身羅綺者，不是養蠶人。”

　　遍身：全身上下。

　　羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

　　羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。

　　句意：穿綢緞衣服的人，并不是養蠶的。

　　（二）背誦全詩。

　　五、體會詩中所表現的思想感情

　　（一）提問：蠶婦到城里，為什么回來時淚滿巾？

　　1.她看到“遍身羅綺者，不是養蠶人。”

　　2.淚滿巾的“滿”字，說明蠶婦到城里去趕集，在集市上看到了許多身穿綢緞衣服的人，都不是養蠶的人，都不是勞動者。

　　3.蠶婦看到自己整天辛勤勞動，卻連好衣服都穿不上，想到自己悲慘的生活，心里十分難過。

　　（二）提問：為什么不是養蠶人卻遍身羅綺？

　　1.地主老財欺壓剝削勞動人民，他們有錢有勢，買得起綢緞衣服。

　　2.地主老財低價收買農民辛勤勞動得來的糧食和蠶繭，還收高額的稅，壓榨勞動人民的血汗，他們過著花天酒地的生活。

　　（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　作者在詩中揭露了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理現實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了對勞動人民的深切同情。

　　六、默寫《蠶婦》這首詩，然后自查，改正錯別字

　　七、比較兩首詩，有什么共同的地方

　　（一）內容：《古風》前兩句寫豐收的年景，后兩句寫農民悲慘的遭遇。《蠶婦》前兩句寫蠶婦進城引起的悲傷，后兩句揭露和抨擊了極端不合理的封建社會的現實。這兩首詩都是寫古代勞動人民生活困苦的狀況，揭露和抨擊了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現實。

　　（二）思想感情上都表達了作者對當時不合理的社會現實的不滿和對勞動人民的同情。八、有感情地背誦古詩二首

　　板書設計 

《詩二首》 篇12

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

　　滿意之處：

　　為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

　　改進措施：

　　教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。

　　不足之處：

　　在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，但是個別字音仍發音不準確，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，努力使學生嘗到了成功的喜悅。

《詩二首》 篇13

　　教學目標：通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。

　　教學難點: 理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.

　　教學方法: 朗讀法

　　第一課時

　　一、導入

　　黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河,黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多,我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節課我們先來學習《涼州詞》。

　　二、共同學習

　　（一）、自主學習

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者:王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。

　　（2）補充介紹：

　　1.涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

　　2.仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

　　3.羌笛：羌族的一種樂器。　　

　　4.楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

　　2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　3、感知詩歌內容

　　這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現詩人的廣闊胸懷。

　　（二）合作探究

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　三、小結

　　四、推薦閱讀

　　1、王翰的《涼州詞》

　　2、王之渙的詩歌

　　五、作業：

　　1、背誦默寫

　　2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習提問

　　背誦或默寫《涼州詞》

　　評價并導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、共同學習

　　（一）、自主學習

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　（2）補充介紹：

　　1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　2、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　3、感知詩歌內容

　　這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　（二）合作探究

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　三、小結

　　四、推薦閱讀

　　1、劉禹錫的《陋室銘》

　　2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

　　五、拓展訓練

　　1、交流搜集到的有關黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業：背誦并默寫古詩二首

　　板書設計：

　　涼州詞

　　王之渙

　　遠眺黃河、孤城　　環境

　　豁達、開闊的胸懷

　　近聽羌笛聲　　　　心理

　　浪淘沙

　　劉禹錫

　　黃河壯闊雄偉的景象

　　博大的生命力

　　偉大的精神

　　達到美好境界

　　教后記：

《詩二首》 篇14

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字。

　　2、通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發學生學習古詩的興趣。

　　3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學方式的構建

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2、再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3、讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4、讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5、讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

　　下面，我著重談談。

　　教學過程：

　　一）創設情境，導入新課——感知美

　　課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎。

　　朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　質疑問難，交流朗讀——品味美

　　在讀的過程中，學生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風的精妙之處。接著我會讓學生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

　　想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　自主作業，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。