余映潮《律詩二首》教學實錄.

                     余映潮《律詩二首》教學實錄  
作者：執教：余映潮 整理：汪中蘇 
師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請兩位同學將《過故人莊》和《游山西村》分別讀給老師聽一下。
   （生甲朗讀《過故人莊》。生乙朗讀《游山西村》）
   師：呵，讀錯了一個字，兩個字讀反了。再讀的時候節奏要分明一點，不能讀斷。你們聽我讀：“故人具雞泰，邀我至田家。”（學生齊讀《過故人莊》《游山西村兒老師板書：朗讀》
   師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《過故人莊》吟讀一遍。
   （老師示范吟讀《過故人莊》）
   師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。好，下面請同學們學著吟讀《過故人莊》。
   （學生大聲地自由吟讀《過故人莊》）
   師：“斜”字可以讀為“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韻的。好，咱們再來吟誦一次。
   （學生齊吟《過故人莊》）
   師：“合”字讀得特別好，”綠樹村邊合——，青山郭外斜”。但第三句情感沒有讀出來。
   （老師吟讀：“開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”）
   師：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。好，再試讀一次。
   （學生再次吟讀《過故人莊》）
   師：這一次味道就讀出來了，老師為你們喝彩。同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《游山西村》。
   （學生自由吟讀。老師請一女生吟讀《游山西村》）
   師：“夜叩門”三個字還要讀得有意境一點。
   （老師吟讀：“從今若許閑來月，拄杖無時夜叩門。”）要讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。
   （學生齊聲吟讀《游山西村》）
   師：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
   （學生們各自進行譯讀活動）
   師：現在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《游山西村》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
   （學生吟讀，老師示范）
   生：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”
   師：莫笑臘月里農家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。
   生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
   師：一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。
   生：“策鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。”
   師：策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風尚存。
   生：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”
   師：今后若有月下漫步的閑情，說不定什么時候拄著拐杖來敲你的門。
   師：下面你們來譯《過故人莊》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什么韻。
   （學生依據課文注釋譯詩）
   師：建議你們翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
   （學生討論。老師吟詩，學生再譯）
   師：“故人具雞泰，邀我至回家。”
   生：朋友準備了飯菜，邀請我來到他家。
   師：“綠樹村邊合，青山郭外斜。
   生：遠處有青色的山崖。
   師：“開軒面場圃，把酒話桑麻。
   生：邊喝酒邊談論莊稼。
   師：“待到重陽日，還來就菊花。”
   生：到重陽時還來欣賞菊花。
   師：這一句我是這樣翻譯的：“到了重陽節那一天，再來喝酒和賞菊吧。”這樣朋友相邀的味道就出來了。
   師：剛才同學們翻譯的還差一點詩味，現在老師來潤色一下，大家讀，我來譯。
   （學生吟詩，老師翻譯）
   生：“故人具雞黍。”
   師：老朋友準備了豐盛的飯菜。
   生：“邀我至田家。”
   師：邀請我來到秀美的田家。
   生：“綠樹村邊合。”
   師：村外綠樹環繞。
   生：“青山郭外斜。”
   師：村外遠處有青青的山崖。
   生：“開軒面場圃。”
   師：打開窗戶面對場圃和萊園。
   生：“把酒話桑麻。”
   師：邊談論著莊稼。
   生：“待到重陽日。”
   師：等到重陽節的那一天。
   生：“還來就菊花。”
   師：再來賞菊和喝酒吧。這樣譯詩就上了層次。
   師：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。 （板書：背讀）背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，商量一下。
   （學生商量、討論，準備回答）
   生甲：這兩首詩都是律詩。
   生乙：這兩首詩都是寫作客。
   生丙：這兩首詩都是寫農家生活。
   生丁：這兩首詩都是寫景的。
   師：這句話必須限制性地回答兩首詩中的某一句都是寫景的。
   生戊：這兩首詩的押韻都在最后一個字上。
   師：這兩首詩都是按格律押韻的。
   生己：這兩首詩都表達了詩人對淳樸農家生活的喜愛。
   生庚：這兩首詩都寫了對農家生活的留戀。
   師：還用肉，還用雞。老師再提示一下，這兩首詩首聯都是寫什么？領聯都是寫什么？
   （學生討論，分別回答，教師總結）
   師：首聯都是寫作客原因，頷聯都寫旅途見聞，頸聯都是寫到農家作客，尾聯都寫作客的留戀。先表達心愿，寫作客原因，再寫所見所聞，然后就相邀。你們看，根據這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
   （學生齊聲背讀）
   師：下面的活動就更有意思了，也更難了——我們要進行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。你看“青山郭外斜”只五個字，我們可以把它說成一個長句子。“開軒面場圃”——他們在打開窗戶說話的時候，打谷場上堆著金色的谷子，大公雞在喔喔地叫，鴨子也在嘎嘎地叫，還有花香從窗戶飄進來……這就要有豐富的想像。
   師：我現在做一個示范，我將“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”進行這樣的“說讀”——詩人啊，一個明朗的春日，你在青山綠水中漫步，清澈的山泉在曲折的山谷間汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊，又一個美麗的村莊在前頭。
   師：同學們準備分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。
   （學生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
   師：“故人具雞柔，邀我至田家。
   甲組一名學生：詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。
   師：“綠樹村邊合，青山郭外斜。
   乙組一名學生：詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈， 小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
   師：“開軒面場圃，把酒話桑麻。
   丙組一名學生：詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷和暖的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
   師：“待到重陽日，還來就菊花。”
   丁組一名學生：詩人啊，這山村的景色太美了，歡迎你下次再來飲酒賞菊花。
   師：老師再來接著說說尾聯吧。 ——詩人哪，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。
   師：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。
   師：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）
   師：課外作業 ：說讀《游山西村》，對詩人說話。
   附板書：
   律詩二首
   
   朗讀
   譯讀
   背讀
   說讀
   
   （余映朝：湖北荊州市教研室。汪中蘇：湖北通山縣教研室。）
   
   轉錄自《語文教學通訊》2002年A刊第11期
   

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