20　古詩二首（精選12篇）

20　古詩二首 篇1

　　教學目標：1、學會本課的5個生字（其中1個多音字“還” ）及新詞。2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學重點：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。課時：2課時。                          第一課時 早發(fā)白帝城教學目標: 1、學會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學重點：通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學準備:1、多媒體課件。2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程：一、復習舊知，導入新課：1、背誦《絕句》，說說詩意。2、師：今天，我們繼續(xù)學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。三、解題：師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。四、指導自學：出示自學要求：1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、匯報自學情況：1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復習[y1] “夸張”手法的運用。4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指導朗讀一二行詩。6、你對后兩行詩是怎么理解的？7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）8、指導朗讀，學生試讀。六、體會詩人心情及詩歌意境1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5、背誦。七、課堂小結(jié)：這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。八、作業(yè)：1、必做：背誦并默寫古詩。2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。                           第二課時小池教學目標：　1、學會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。　2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。　3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、新授：1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3、學生自由讀詩。4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。5、全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1、指導一、二句。（1）指名讀詩的一二句。（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[y2] ？（4）學生自由練讀。（5）指名讀。2、指導朗讀三、四句。（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（5）全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩。四、老師范讀，想像詩境。1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2、指名說想像到了些什么[y3] 。五、背誦古詩，總結(jié)全詩。1、全班比賽背。2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)�愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。六、指導生字。1、給生字組詞。2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。七、布置作業(yè)。1、默寫古詩。2、畫畫你心中小池的樣子。 [y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？ [y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢 [y3]學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西

20　古詩二首 篇2

　　教材分析：

　　本課圍繞單元主題“我們?nèi)ヂ眯?rdquo;，選編了《夜雨寄北》和《楓橋夜泊》兩首古詩。《夜雨寄北》蘊藏無限深情于質(zhì)樸無華的詞語之中，使人回味無窮。《楓橋夜泊》作者張繼借著詩中的景物烘托自己的愁思。

　　教學目標：

　　學會本課的生字詞，并且理解在詩中的意思。抓住重點的詞句的意思，理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養(yǎng)學生的語感。滲透學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達自己要說明的道理。

　　教學重難點： 理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學構(gòu)想： 先介紹寒山寺的名氣，引出本文的學習，然后引導學生練習上下文理解詩句，借助想象，理解詩歌的意境。

　　教學準備： 課件

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；體會詩人濃濃的愁緒。

　　學生學習過程：                       

　　一、質(zhì)疑導入

　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　1、解釋題目。

　　2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認識

　　1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　　2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　　3、詩人可能在愁些什么？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　　4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、情境創(chuàng)設，加深理解

　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

　　詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。

　　作業(yè)設計：

　　默寫古詩以及解釋

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。

　　學生學習過程：

　　一、導入：

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　二、簡介：

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　三、學生朗讀，教師進行評析。

　　四、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。

　　1、練習上下文翻譯全詩。

　　2、分析詩歌。

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？

　　（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

　　五、思維訓練：

　　（1）文學常識填空：

　　李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

　　（2）解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　　① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________

　　② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________

　　（3）《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______，____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________，________________。

　　作業(yè)設計：

　　背誦詩歌，默寫詩歌

　　板書設計：

　　夜雨寄北

　　君問歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時。

　　課后反思：

20　古詩二首 篇3

　　教學目標：

　　1、學會12個生字（其中一個多音字“柴” ），認讀2個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、能默寫兩首古詩。

　　4、看注釋、查字典了解詩句的意思，能想像詩句中描繪的圖畫，感受詩中描繪的情景。

　　教學重點：背誦和默寫兩首古詩。

　　教學難點：能默寫兩首古詩。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導言激趣。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話導：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。（困）

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據(jù)書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　4）教師小結(jié)：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5）聽網(wǎng)上配音朗誦。

　　①聽朗誦，體會韻律感。

　　②學生試學朗誦。（有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。）

　　四、作業(yè)：

　　1背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　板書設計：                    鹿柴

　　鹿柴（zhai）   景（yǐng）影   苔（tái） 空（kōng）          

　　課后反思：學生從一開始就注重讀音與現(xiàn)代文的區(qū)別，學生讀的比較好，體現(xiàn)了先入為主的目的。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養(yǎng)學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》。

　　2.請幾名同學背。（困）

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“ ”。

　　“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“ ”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　（3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　3.練習背誦古詩。

　　（1）聽網(wǎng)上配音朗誦。

　　①聽朗誦，體會韻律感。

　　②學生試學朗誦。（有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。）

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　4.作業(yè)：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思

　　5板書：

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　課后反思：學生對詩句的理解還是比較到位，能夠結(jié)合書下注解用自己的語言理解句義。                        

20　古詩二首 篇4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學重點：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學難點 ：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教學準備：

　　詩人的有關資料。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

　　二、整體感知，重點品析。

　　（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

　　1.出示詩題，簡介作者。

　　通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

　　2.再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

　　3.指名讀詩，糾正字音。

　　4.引導學生了解全詩的大意。

　　（1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5.小結(jié)學習方法：初讀知詩意。

　　（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

　　1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“     ”畫出寓有深情的詞語。

　　2.抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。

　　3.理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4.小結(jié)學習方法：細讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？

　　2.學生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3.小結(jié)學習方法：精讀想詩境。

　　（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達怎樣的情感？

　　2.學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3.小結(jié)學習方法：品讀悟詩情。

　　（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

　　1.反復練習吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

　　2.當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

　　3.小結(jié)學習方法：熟讀能背誦。

　　三、總結(jié)全詩，擴展訓練。

　　據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業(yè) 

　　1.總結(jié)古詩五讀法。

　　2.預習《游子吟》。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

　　2.學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　能用自己的話說出每詩詞的意思。

　　教學難點 ：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教具準備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）

　　2.解題。

　　游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

　　3.簡介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩文，掃清障礙。

　　1.請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

　　2.小組討論，相互交流學習成果。

　　三、細讀詩文，理解意思。

　　1.解題。

　　游子：離家遠游的人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2.逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　①指名讀詩。

　　②說說自己對詩句的理解。

　　慈：和善。  衣：衣服。

　　③學生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　線：穿針引線。

　　④指名讀詩，說說詩句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　①指名讀詩。

　　②說出自己對詩句的理解。

　　臨行：快要走的時候。

　　密密：細細密密。

　　歸：回來。

　　③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

　　意恐：生怕，擔心。

　　遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。

　　④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

　　臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　①指名讀詩。

　　②說出你對詩句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

　　③教師補充解釋。

　　言：說。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

　　報：報答。報得：報答得了。

　　心：赤子的心。

　　④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

　　誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

　　3.指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

　　4.從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關心。）

　　5.教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

　　6.齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）

　　四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

　　1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　2.同學相互交流。

　　五、作業(yè) 

　　1.背默兩首古詩。

　　2.搜集有關思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè) 本上。

　　附：板書設計 

20　古詩二首 篇5

　　在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解“古詩、處處、風雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學早已淘汰。 

　　人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。” “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。

　　首先，讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。片段一：

　　師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）

　　生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）

　　師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？

　　生：這首詩是誰寫的？

　　生：那個人干嗎寫這首詩？

　　生：他寫的是什么意思？

　　生：寫這首詩的人是什么時候的人？

　　生：什么叫“不覺曉”？

　　生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）

　　生：我好想看看詩人的樣子！

　　生：最好我也會寫這樣的詩。

　　生：如果有一個神奇的機器貓把我?guī)У焦艜r候，該多有趣。

　　……

　　瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

　　其次，讓學生在“交流”中理解詩意。

　　修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？

　　片段二：

　　師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？

　　生：想。

　　師：如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）

　　師：大家一起來說一說。

　　生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。

　　生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。

　　師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？

　　生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。

　　生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

　　生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。

　　師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。

　　生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。

　　師：說得真好，那“曉”是什么意思？

　　生：“曉”是指早上。

　　生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。

　　生：“曉”就是天亮了。

　　我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

　　語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

　　當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。

20　古詩二首 篇6

　　《江畔獨步尋花》

　　預習提示：讀古詩，讀準節(jié)奏，讀通、讀順。練習背誦。

　　教學目標：

　　1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課：

　　1、指名背誦《山行》。

　　2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）

　　二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

　　2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？

　　板書：花蝶鶯

　　2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4、賽讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、作業(yè)：

　　1、把詩歌改成小散文。

　　2、讀《絕句》

　　板書設計：

　　花多美

　　江畔獨步尋花（愉悅）　蝶舞

　　鶯啼

　　課后檢測：1、背誦古詩。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

　　《游園不值》

　　預習提示：讀古詩，讀準節(jié)奏，讀通、讀順。練習背誦。

　　教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

　　2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　　（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　　①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）

　　13、交流：投影學生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　課后檢測：1、背誦、默寫《游園不值》。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

20　古詩二首 篇7

　　教學目標：

　　1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

　　2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

　　課時：2課時。

　　教學用具：字典。

　　第一課時《登鸛雀樓》

　　體現(xiàn)新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。

　　教學目標：

　　1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。

　　2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

　　3、繼續(xù)學習預習的方法，培養(yǎng)預習的習慣和方法。

　　4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？

　　（有印象的試著背一背。）

　　那么我們今天學習這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。

　　二、自學《登鸛雀樓》：

　　1、提出自學要求：

　　（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。

　　（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

　　（3）提出不懂的問題。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）出示生字，檢查讀音：欲  窮（困）

　　（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？

　　a、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。

　　b、查字典知道：“窮”有四個意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）

　　c、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）

　　（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）

　　三、深入理解：

　　1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）

　　想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？

　　2、“欲窮千里目，更上一層樓。”是什么意思？（要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）

　　四、教師小結(jié)：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進取精神。這兩句表面上說的是觀景時要登高才能望遠的常識，實際上揭示了“只有站得高，才能望得遠”的哲理。

　　四、指導背誦：想像情景，試著背誦。

　　五、默寫詩句：

　　1、熟悉兩個生字，試著寫寫。

　　2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習題4），然后對照原詩自我檢查。

　　六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會默寫。

　　板書：               7、古詩二首（一）

　　登鸛雀樓

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　課后反思：學生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應該結(jié)合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。

　　第二課時 《江畔獨步尋花》

　　體現(xiàn)新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。

　　教學目標：

　　1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。

　　2、朗讀、背誦課文，

　　3、繼續(xù)學習預習的方法，培養(yǎng)預習的習慣和方法。

　　4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。

　　教學過程：

　　一、導入新課：這節(jié)課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？

　　二、自學古詩：

　　1、提出自學要求：

　　（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。

　　（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

　　（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）

　　2、檢查自學情況：

　　（1）出示生字，檢查讀音：畔 尋  壓  蝶  舞   鶯  恰

　　（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）

　　（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。

　　結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）

　　（3）連起來說說詩句的意思。

　　（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）

　　三、深入理解：

　　1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）

　　2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。

　　四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。

　　五、學習生字：

　　1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?

　　①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。

　　②左右結(jié)構(gòu)：畔  蝶  恰；上下結(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓

　　③重點指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。

　　范寫。

　　2、寫生字，先整體觀察后再寫。

　　六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。

　　七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。

　　板書：                   江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　八、反思：  學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和  “  甫”，可以看出學生的預習完成的不好，個別學生不會預習，應在預習前教給學生預習的方法和技巧。                       

20　古詩二首 篇8

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，1個多音字，會寫6個字。

　　2.通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。

　　3.朗讀并背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。

　　教學準備：

　　生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機、磁帶。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　師述：通過平時的學習，我們古詩庫中已經(jīng)積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。

　　二、學習《送元二使安西》。

　　1.簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。

　　2.學生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。

　　3.檢查自學情況，想象畫面。

　　（1）指名讀，正音。

　　舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩中讀“shè”。

　　朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩中讀“zhāo”。

　　（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？

　　（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：

　　“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請再喝一杯送別酒吧，等你出了陽關后就不容易見到老朋友了。

　　三、想象表演，體會感情。

　　1.邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2.說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。

　　3.指導朗讀。

　　4.反復誦讀，體會感情。

　　四、拓展。

　　1.交流自己學過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）

　　2.試著背一背王維的詩。

　　五、鞏固生字詞。

　　1.認讀生字：唐　舍　杯　董　雁。

　　2.指導寫字。

　　重點指導“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長，寫在橫中線上。“董”中橫畫很多，第5筆最長。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦、默寫《送元二使安西》。

　　2.預習《別董大》。

　　第二課時

　　一、復習談話，引入新課。

　　1.背誦《送元二使安西》。

　　2.師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達怎樣的情感呢？通過今天的學習你就會明白。板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1.通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？

　　高適（約702—765），字達夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時期最著名的邊塞詩人之一。

　　2.古詩寫的是高適送別誰？（董大：當時著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　3.指名朗讀古詩。

　　三、理解詩意，體會感情。

　　1.讓學生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。

　　2.討論交流。老師相機引導學生了解詩意。詩句的意思：

　　“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的意思是：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！（這是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）

　　3.啟發(fā)學生想象高適和董大分別時的情景。

　　4.朗讀全詩。

　　5.全詩表達作者怎樣的思想感情？（表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）

　　四、鞏固生字詞。

　　1.認讀生字詞。

　　2.指導識字。重點指導“董”“雁”字的寫法。

　　五、總結(jié)延伸。

　　1.說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？

　　2.聯(lián)系生活實際，談談自己的感受。

　　六、配樂朗讀，深化理解。

　　1.自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。

　　2.老師指導朗讀。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

　　3.配樂朗誦。

　　七、作業(yè)。

　　1.背誦并默寫古詩。

　　2.課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。

　　板書設計：

20　古詩二首 篇9

　　教學要求

　　1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，認識封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象，激發(fā)熱愛社會主義的感情。

　　2.學會本課8個生字，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.有感情地朗讀詩文；背誦并默寫這兩首詩。

　　教學重點

　　1.讀懂詩句，體會詩中所表現(xiàn)的思想感情。

　　2.指導朗讀。

　　教學難點 

　　體會作者所描寫的內(nèi)容及詩中所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

　　教學過程 

　　一、指導預習

　　（一）老師提出要求：

　　1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。

　　2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。

　　3.用自己的話說說詩句的意思。

　　4.不理解的地方記下來。

　　（二）學生按要求預習：

　　（三）檢查預習：

　　1.指名學生朗誦兩首古詩。

　　注意正音：

　　粟（sù）閑（xián） 餓（è）

　　蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）

　　羅（luó）綺（qǐ）

　　2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農(nóng)民種了許多糧食，還被餓死了；養(yǎng)蠶的人卻穿不上好衣服。）

　　（四）學生質(zhì)疑，提出自己不理解的地方。

　　1.古風：就是古體詩，是模仿漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。

　　2.四海：古人的地理概念，認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四海”“海內(nèi)”代表整個中國的疆域。“四海”在這里指所有的土地。

　　3.蠶婦：養(yǎng)蠶的婦女。

　　4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

　　二、簡介《古風》作者及詩的時代背景

　　同學們學過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風》就是在當時已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農(nóng)二首》。憫，在這里是同情的意思。

　　《古風》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢力割據(jù)，不受朝廷控制，中央政權和地方割據(jù)變本加厲地壓榨和掠奪農(nóng)民，廣大農(nóng)民陷于極其困苦的境地。當時有一些政治上較有遠見，生活上又比較接近人民的詩人，對這種情況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農(nóng)民疾苦的詩歌出現(xiàn)。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風》不僅真實反映了當時的社會現(xiàn)實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。

　　三、朗讀《古風》理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來

　　（一）先解詞，再講句子的意思。

　　1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）

　　粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數(shù)，指許多。

　　句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。

　　2.“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”

　　四海：（略）

　　閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關）閑田，是空閑的田地。

　　農(nóng)夫：農(nóng)民。夫，舊時成年男子的通稱。農(nóng)夫、漁夫等。

　　猶，選擇：（猶豫、如同、還）

　　句意：四海之內(nèi)，已經(jīng)沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農(nóng)民還是饑餓而死。

　　（二）背誦全詩。

　　四、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情

　　（一）提問：“農(nóng)夫猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的？

　　1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。

　　2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。

　　通過“萬顆子”“無閑田”再現(xiàn)農(nóng)民的辛勤勞動。種得廣，收得多，理應過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。

　　（二）提問：為什么農(nóng)民會被餓死？

　　1.農(nóng)民租種地主的土地，要交很多地租。

　　2.農(nóng)民還要交許多種稅。

　　3.地主殘酷地剝削農(nóng)民。

　　4.豐收年農(nóng)民還餓死了，要是遇到災荒就更悲慘了。

　　5.辛勤勞動的農(nóng)民沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。

　　（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　1.作者對當時勞動者不得食的社會現(xiàn)實不滿。

　　2.表達了作者對農(nóng)民的同情。

　　（四）教師小結(jié)：這首《古風》，表現(xiàn)出作者對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象不滿，表達了作者對勞動人民的同情。

　　（五）有感情地背誦《古風》。

　　五、比較每組字的音、形、義

　　粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。

　　“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心

　　“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。

　　閑（xián），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“木”

　　閉（bì），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“才”

　　“閑”是空閑的意思，如閑田。

　　“閉”是關上的意思，如閉口。

　　六、默寫《古風》，然后自查，改正錯別字

　　板書設計 

　　一、復習檢查：背誦《古風》

　　二、指名朗讀：《蠶婦》

　　三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景

　　《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉(xiāng)。

　　《蠶婦》寫于北宋時期。當時封建官僚機構(gòu)臃腫，統(tǒng)治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協(xié)求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統(tǒng)治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內(nèi)階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。

　　四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來

　　（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）

　　1.“昨日入城市”。

　　昨日：昨天。 入：進到的意思。

　　選擇字義：

　　“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

　　(3)買賣（mài）

　　提問：誰入城去？（蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。）

　　住在什么地方？從哪里看出？

　　（她住在鄉(xiāng)下，從“入城”可以看出。）

　　到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）

　　連起來怎么講？

　　一個住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集。

　　2.“歸來淚滿巾”。

　　歸：回來。 淚：眼淚。

　　滿：說明淚水流得多。

　　巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。

　　句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。

　　3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。

　　4.“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”

　　遍身：全身上下。

　　羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

　　羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。

　　句意：穿綢緞衣服的人，并不是養(yǎng)蠶的。

　　（二）背誦全詩。

　　五、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情

　　（一）提問：蠶婦到城里，為什么回來時淚滿巾？

　　1.她看到“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”

　　2.淚滿巾的“滿”字，說明蠶婦到城里去趕集，在集市上看到了許多身穿綢緞衣服的人，都不是養(yǎng)蠶的人，都不是勞動者。

　　3.蠶婦看到自己整天辛勤勞動，卻連好衣服都穿不上，想到自己悲慘的生活，心里十分難過。

　　（二）提問：為什么不是養(yǎng)蠶人卻遍身羅綺？

　　1.地主老財欺壓剝削勞動人民，他們有錢有勢，買得起綢緞衣服。

　　2.地主老財?shù)蛢r收買農(nóng)民辛勤勞動得來的糧食和蠶繭，還收高額的稅，壓榨勞動人民的血汗，他們過著花天酒地的生活。

　　（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　作者在詩中揭露了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理現(xiàn)實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了對勞動人民的深切同情。

　　六、默寫《蠶婦》這首詩，然后自查，改正錯別字

　　七、比較兩首詩，有什么共同的地方

　　（一）內(nèi)容：《古風》前兩句寫豐收的年景，后兩句寫農(nóng)民悲慘的遭遇。《蠶婦》前兩句寫蠶婦進城引起的悲傷，后兩句揭露和抨擊了極端不合理的封建社會的現(xiàn)實。這兩首詩都是寫古代勞動人民生活困苦的狀況，揭露和抨擊了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)實。

　　（二）思想感情上都表達了作者對當時不合理的社會現(xiàn)實的不滿和對勞動人民的同情。八、有感情地背誦古詩二首

　　板書設計 

20　古詩二首 篇10

　　第一課時 　　教學目標 　　　1、認識生字，會寫生字。 　　　2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。 　　　3、朗讀古詩，背誦古詩。 　　教學重難點 　　　1、了解古詩的意思，感受春天的美好。 　　　2、掌握會寫字的音、形、義。 　　　3、朗讀并背誦古詩。 　　教學過程 　　一、談話導入，引情入境。 　　　　春天是百花盛開的季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學習兩首古代詩人歌頌春天的詩。 　　二、初讀古詩。 　　　1、教師范讀課文，學生默讀，注意會認字的讀音。 　　　2、學生圈出會認字，看拼音讀一讀。 　　　3、教師出示識字卡片，學生讀，再分別組詞。 　　　4、學生自讀古詩。 　　三、學習古詩，了解詩意。 　　　1、板題，說說題意。 　　　2、學習第一句。 　　　　（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。 　　　　（2）、指名說一說。 　　　　（3）、請同學們提出不理解的地方，大家討論。 　　　　（4）、春天的早晨多美好啊！帶著這種感情讀這一句。 　　　　（5）、背誦第一句。 　　　3、學習第二句。 　　　　（1）、學生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。 　　　　（2）、這句話表達了作者什么情感？ 　　　　（3）、指名讀，要讀出語氣。 　　　　（4）、大家評議。 　　　　（5）、背誦第二句，背誦全詩。 　　　4、用自己的話講講這首詩的意思。 　　四、學習會寫字。 　　　1、讀識字卡片，口頭組詞。 　　　2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來。 　　　3、書空練習。 　　五、作業(yè) 　　　1、背誦古詩。 　　　2、讀《村居》。 　　板書設計　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、古詩二首　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春曉　　　　　　　　　　　　　　　　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。　　　　　　　　　　　　　　　　　夜來風雨聲，花落知多少。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標 　　　1、認識生字，會寫生字。 　　　2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。 　　　3、朗讀古詩背誦古詩。 　　教學重難點 　　　　能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。 　　教學過程 　　一、檢查背誦和朗讀。 　　　1、指名背誦《春曉》。 　　　2、指名讀《村居》。 　　二、自學古詩，教師指導。 　　　1、自學古詩，學習本詩中5個會認字。 　　　2、小組內(nèi)交流自學情況。 　　三、小組學習，交流學習體會。 　　　　提示： 　　　1、用自己的話講講古詩的意思。 　　　2、說說表達了詩人的什么思想感情。 　　　3、把自己不理解的地方提出來討論。 　　 　　教師巡視。 　　四、各組匯報學習情況。 　　五、想像。 　　　　讀完這首詩你想到了什么？ 　　六、鞏固生字。 　　　1、讀識字卡片，口頭組詞。 　　　2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來，討論識記方法。 　　　3、書空練習。 　　　4、學生練習，教師巡視。 　　七、拓展活動。 　　　1、朗讀古詩比賽。 　　　2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。 　　　3、合作給古詩配畫。 　　板書設計　　　　　　　　　　　　　　　　　4　古詩二首　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。　　　　　　　　　　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

20　古詩二首 篇11

　　《涼州詞》

　　教學目標

　　1.學認2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點

　　品讀悟詩情。

　　教學過程

　　一、音畫時尚導入：

　　1.師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

　　2.生交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3.導入新課，板題、解題、讀題。

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，齊讀課文。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

　　2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?

　　3.說一說：酒有哪些作用?

　　4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？

　　5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)

　　7.面對此情此景，你有什么感受？

　　8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。

　　9.配樂賽讀，齊讀。

　　10.背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1.學生交流背誦其他的邊塞詩。（略）

　　2.教師推介。

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

　　君不見，青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》詩句

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句

　　邊地多陰風，草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》詩句

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——李益《夜上受降城聞笛》詩句

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

　　3.積累其他的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　馬上催　　　殘酷

　　醉　　幾人回？　　悲苦

　　第二課時

　　《示兒》

　　教學目標

　　1.自主識字2個，練習寫好2個漢字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。

　　3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。

　　教學重點

　　誦讀，感悟詩情。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？

　　2.生交流。

　　3.引入課題，板書課題，讀題。

　　4.師介紹當時的時代背景。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，評議并隨機正音。

　　（2）強調(diào)“祭”的讀音。

　　（3）齊讀課文。

　　（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機指導。

　　三、感悟詩情。

　　1.默讀全詩。

　　2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。

　　3.表演課本劇，幫助理解。

　　師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？

　　（1）組內(nèi)表演課本劇。

　　（2）師生合作表演。

　　4.誦讀詩歌。

　　四、拓展積累。

　　1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》。

　　2.學生交流背誦其他的愛國詩歌。

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦并默寫《示兒》。

　　2.背誦其他的與愛國有關的古詩。

20　古詩二首 篇12

　　文本細讀：

　　《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。

　　2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗能力和想象能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。

　　策略與方法：

　　反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩

　　教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣    導入新課                                      

　　師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。

　　（學生背誦）

　　師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》

　　二、自學古詩，感悟詩情。

　　1、讀詩。

　　2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。

　　3、解詩句。

　　（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　　（2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　　（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

　　根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　　（5）把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？

　　2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想象的滿園春色。

　　3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。

　　指名學生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導。

　　4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。

　　5、學習《春日》：

　　1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）

　　3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

　　我們上學期曾經(jīng)學過朱熹的哪首古詩？

　　4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

　　6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

　　7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　8）、說說古詩的意思。

　　6、朗讀品位兩首古詩

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續(xù)收集整理。