8古詩二首（精選13篇）
8古詩二首 篇1
教學目的要求：
1.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上、積極進取的精神。
2.學會本課8個生字，理解詞句。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
教學重點難點：
1.弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2.指導朗讀。
教學思路：
本課是兩首古詩，教學第一首古詩《夜宿山寺》時，按四步滲透，教給學生學習古詩的方法：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情。學習第二首古詩《登鸛雀樓》時，讓學生按學習第一首古詩的方法自學，教師加以指點。
教學中應注意，先讓學生試讀，試講，對學生理解不準的地方，教師要加以點撥。教學《夜宿山寺》時，要讓學生理解作者豐富奇麗的想象。教學《登鸛雀樓》時，對“白日依山盡，黃河入海流”要弄懂詩句的意思，并在頭腦中形成具體形象的畫面。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
第一課時
一、提出預習要求。
1.什么是唐詩。
2.要求讀一讀古詩，再想想哪些詩句讀懂了，哪些還讀不懂，并畫下來。
3.完成要求。
�。�1）讀古詩，把字音讀準。詩讀shī、“宿”讀sù、“寺”讀sì。
�。�2）把不懂的詩句畫出來。
二、朗讀古詩，查字典學習生字，教師重點指導。
辰：chén和“晨”區別。日、月、星的總稱。
危： wēi查部，解釋字義。
恐：“凡”里面的一點不要丟掉。查“心”部，解釋字義。
登：注意和區分。查“豆”部，解釋字義。
寺與詩、宿、依讓學生自己練習查字典，釋義。比較加以記憶。
三、布置作業
讀古詩、寫生字。
第二課時
一、出示第一首古詩《夜宿山寺》。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
1.知詩人。介紹詩人李白。這首古詩是唐代詩人誰寫的呢？（李白）
2.解詩題。
詩題“夜宿山寺”什么意思？（夜晚投宿在山上的寺院里）
3.明詩意。
讀一讀詩句，弄懂詩句的意思。不理解的字義查字典或者同學間討論。
（1）“危樓高百尺，手可摘星辰�！薄拔！笔歉叩囊馑肌！案甙俪摺毙稳莺芨�。“辰”是天上的星星。
這兩行詩的意思是：這座高樓多么高啊，一舉手就能摘下天上的星星了。
（2）“不敢高聲語，恐驚天上人。”
“恐”：怕，擔心�！疤焐先恕敝赶扇�。
這兩行詩的意思是：在樓上不敢大聲說話，恐怕驚動那些住在天上的仙人。
（3）把詩句連起來說一說意思。
�。�4）讀了《夜宿山寺》你是從哪些詞句中體會到樓很高的？
�。�5）聯系圖畫，體會詩人所描繪的意境。
4.悟詩情。
這首詩通過什么方式表達了作者什么樣的感情？（通過豐富奇麗的想象表達了作者對祖國山河的無比熱愛）。
5.回憶總結學習第一首古詩的方法。
（1）知詩人。（2）解詩題。（3）明詩意。（4）悟詩情。
6.指導朗讀并背誦第一首古詩。
危樓/高百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天上人。
二、出示第二首古詩《登鸛雀樓》。白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
1.回憶學習古詩的方法。
2.學生自學、討論，教師點撥。
�。�1）這首古詩是唐代詩人王之渙所寫。
�。�2）“登鸛雀樓”的意思是登上鸛雀樓。
（3）詩句中的“依、盡、欲、窮、更”需理解字義。
（4）理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。這首詩講的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法。前兩行描寫了詩人在樓上所見到的，后兩行寫詩人所想到的，反映了詩人積極向上的進取精神。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）聯系圖畫和詩句，理解詩人登上鸛雀樓看到的景象，并理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。
三、完成課后作業 ，重點指導3、4題。
四、指導背誦。
五、作業 ：
抄寫課文，默寫《夜宿山寺》。
附板書：
5.古詩二首
夜宿山寺 登鸛雀樓
危樓高百尺， 白日依山盡， 1.知詩人
手可摘星辰。 黃河入海流， 2.解詩題
不敢高聲語， 欲窮千里目， 3.明詩意
恐驚天上人。 更上一層樓。 4.悟詩情
8古詩二首 篇2
教學目標：1、學會本課的5個生字（其中1個多音字“還” ）及新詞。2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學重點：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。課時：2課時。 第一課時 早發白帝城教學目標: 1、學會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學重點：通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學準備:1、多媒體課件。2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程：一、復習舊知，導入新課：1、背誦《絕句》，說說詩意。2、師：今天，我們繼續學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。三、解題：師：齊讀課題《早發白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？早：早上。發：出發。白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。四、指導自學：出示自學要求：1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、匯報自學情況：1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。2、這首詩寫的是什么內容？3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復習[y1] “夸張”手法的運用。4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指導朗讀一二行詩。6、你對后兩行詩是怎么理解的？7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）8、指導朗讀，學生試讀。六、體會詩人心情及詩歌意境1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5、背誦。七、課堂小結：這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。八、作業：1、必做：背誦并默寫古詩。2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。 第二課時小池教學目標： 1、學會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。 3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學過程：一、創設情境，導入新課1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。） 同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、新授：1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3、學生自由讀詩。4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。5、全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1、指導一、二句。（1）指名讀詩的一二句。（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[y2] ？（4）學生自由練讀。（5）指名讀。2、指導朗讀三、四句。（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（5）全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩。四、老師范讀，想像詩境。1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2、指名說想像到了些什么[y3] 。五、背誦古詩，總結全詩。1、全班比賽背。2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。六、指導生字。1、給生字組詞。2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別�！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。七、布置作業。1、默寫古詩。2、畫畫你心中小池的樣子。 [y1]詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？ [y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢 [y3]學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西
8古詩二首 篇3
《涼州詞》
教學目標
1.學認2個生字，練習寫好6個漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。
教學重點與難點
品讀悟詩情。
教學過程
一、音畫時尚導入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。
2.生交流匯報并背誦相關的詩句。
3.導入新課，板題、解題、讀題。
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2.學生按要求學習。
3.匯報。
�。�1）指名讀文，齊讀課文。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質疑。
三、品讀悟詩情。
針對學生的疑問，引導學生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰前還要喝酒呢?)
引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？
過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學生交流背誦其他的邊塞詩。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句
邊地多陰風，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設計：
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
馬上催 殘酷
醉 幾人回？ 悲苦
第二課時
《示兒》
教學目標
1.自主識字2個，練習寫好2個漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學重點
誦讀，感悟詩情。
教學過程
一、談話導入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當時的時代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2.學生按要求學習。
3.匯報。
�。�1）指名讀文，評議并隨機正音。
�。�2）強調“祭”的讀音。
�。�3）齊讀課文。
�。�4）用自己的話說說這首詩的主要意思。
4.質疑，集體解疑，師相機指導。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？
�。�1）組內表演課本劇。
�。�2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》。
2.學生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關的古詩。
8古詩二首 篇4
教學目的要求：
1.學會本課7個生字。
2.初步學會學習古詩的方法，能結合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認識封建制度的不合理，激發學生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
教學重點難點：
1.教給學生學習古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）
教學思路：
布置學生預習后，從介紹時代背景入手，為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法，讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導學生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文，在此基礎上敘述兩首詩的意思，深化理解。
教學時間：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一、提出要求，布置預習。
1.按拼音讀準生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯系詩句查字典取義。
二、簡介時代背景，解題導入 新課。
我們開始學習兩首古詩，一首是《古風》，這是唐代詩人李紳作的。古風，即古體詩，這里的風和“風雨”的風不是一回事，不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩，要認真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節課先學習《古風》。（板書：課題、作者）
三、檢查預習，教給學習方法。
1.齊讀《古風》，教師注意正音。
2.介紹學習方法。
�。�1）學習古詩要初步做到三點：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
�。�2）請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習，認識詩中的字或詞語。
（1）讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）
2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）
4.設問：從春種到秋收，說說農民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地�！蔼q”，還、仍舊。）
6.講解“四�！保ü湃苏J為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農民還被餓死。）
8.說說整首詩的意思。
9.教師小結：前兩句寫農民春種秋收，風調雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？
10.想一想，說一說；為什么農民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農民收獲的情景。右下：農民乞討。想象：農民饑餓而死的情景。）
2.讀全詩，回答問題：“農民猶餓死”是在什么情況下發生的，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當時社會現實不滿，對勞動人民無比同情。）
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設計
第二課時
一、明確學習古詩的方法。
請學生說說上節課老師是用什么方法教大家學習古詩的。（略）
二、讓學生試用學古詩的方法學習古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養蠶人。
2.老師介紹養蠶結繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎。3.讓學生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）
羅綺者（穿絲織綢緞的人）
教師指出詩中“城市”和現代漢語“城市”的區別。（入城市，到城里去趕集。）
4.讓學生試著用自己的話說出詩的意思。
�。ㄒ粋�養蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養蠶的，這是多么不合理�。。�
三、展開想象，深入體會詩的意思。
1.養蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）
3.看圖，從神態和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較，體會作者的思想感情。
�。ㄐQ婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現實，表達對勞動人民深切同情。）
四、總結教學。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）
3.激發學生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎上，背誦《古風》。
4.作業 。
（1）課后“思考·練習”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）
�。�2）書寫生字（分析字形）
�。�3）默寫《古風》。
附：板書設計
蠶婦
養蠶人 羅綺者
傷心落淚 喜笑顏開
身著粗布 遍身羅綺
勞者不獲 獲者不勞
�。ㄈ屋恚�
8古詩二首 篇5
教學目標：
1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
課時：2課時。
教學用具：字典。
第一課時《登鸛雀樓》
體現新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
3、繼續學習預習的方法，培養預習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
教學過程：
一、導入新課：以前我們已經接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？
（有印象的試著背一背。）
那么我們今天學習這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。
二、自學《登鸛雀樓》：
1、提出自學要求：
�。�1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
�。�2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
（3）提出不懂的問題。
2、檢查自學情況：
�。�1）出示生字，檢查讀音：欲 窮（困）
（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？
a、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。
b、查字典知道：“窮”有四個意思，取“盡”的意思。（根據課文意思選擇合適的解釋。）
c、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）
（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）
三、深入理解：
1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）
想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？
2、“欲窮千里目，更上一層樓。”是什么意思？（要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）
四、教師小結：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠處的景色，這表現了詩人積極向上的進取精神。這兩句表面上說的是觀景時要登高才能望遠的常識，實際上揭示了“只有站得高，才能望得遠”的哲理。
四、指導背誦：想像情景，試著背誦。
五、默寫詩句：
1、熟悉兩個生字，試著寫寫。
2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習題4），然后對照原詩自我檢查。
六、作業：背誦《登鸛雀樓》，并會默寫。
板書： 7、古詩二首（一）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學生能夠結合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應該結合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時 《江畔獨步尋花》
體現新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，
3、繼續學習預習的方法，培養預習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學過程：
一、導入新課：這節課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學古詩：
1、提出自學要求：
（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
�。�3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）
2、檢查自學情況：
�。�1）出示生字，檢查讀音：畔 尋 壓 蝶 舞 鶯 恰
�。�2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）
�。ǹ醋⑨屩馈包S四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
（3）連起來說說詩句的意思。
�。S四娘家的小路上開滿鮮花，無數的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）
2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。
五、學習生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?
①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
�、谧笥医Y構：畔 蝶 ��；上下結構：尋；上中下結構：鶯；內外結構：壓
�、壑攸c指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯系上下文，結合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業：朗讀古詩、背誦古詩。
板書： 江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思： 學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和 “ 甫”，可以看出學生的預習完成的不好，個別學生不會預習，應在預習前教給學生預習的方法和技巧。
8古詩二首 篇6
教學要求
知識與技能：
1、學習本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。
過程與方法：
結合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。
情感、態度、價值觀：
體會詩人對友人的真摯情誼，教育學生要珍惜友情，友愛互助。
教學重點、難點：
讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。
教學時間：
兩課時
教學過程 ：第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。
2、板書課題：古詩二首。
3、導入 ：這節課，先學第一首古詩。
二、初讀古詩，學習生字新詞
1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。
2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。
3、學習詩中生字新詞。
4、強調多音字“舍”。
5、學生練習正確、流利地朗讀古詩。
三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情
1、出示導學提綱，引導自讀感悟。
�。�1）聯系注解，說說古詩題目的意思。
（2）詩人是在什么季節里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？
�。�3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導學生進一步理解詩意，體會詩情。
（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。
（2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。
（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。
4、學生練習有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩，書寫生字
1、整體感知古詩內容。
2、學生練習背誦古詩。
3、書寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。
2、齊背古詩。
3、導入 ：這節課，我們再來學習另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩，了解大意
1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。
2、指名讀古詩。
3、集體評議，糾錯正音。
4、學生練習正確、流利地朗讀古詩。
5、了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？
三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情
1、提綱導讀。
�。�1）高適是在哪個季節送別董大？請找出相關詩句來說明。
�。�2）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？
（3）想象詩人送別的場景，練習有感情地讀讀古詩。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導理解詩意，體會詩情。
4、學生練習有感情地朗讀古詩。
四、總結比較，感悟友情
1、對比讀本文中的兩首古詩。
2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？
3、教師小結：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩，結束課堂。
8古詩二首 篇7
文本細讀：
《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
知識與技能目標：
1.正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。
2.能結合語言環境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養學生的閱讀體驗能力和想象能力。
情感態度與價值觀目標：
借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養他們對大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩
教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學過程：
一、激發興趣 導入新課
師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
�。▽W生背誦）
師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
�。�2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。
�。�3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�。�5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩人善于發現春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想象的滿園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學生對比讀，從語調、語速、表情角度進行指導。
4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學習《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
我們上學期曾經學過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實踐
古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續收集整理。
8古詩二首 篇8
《江畔獨步尋花》
預習提示：讀古詩，讀準節奏，讀通、讀順。練習背誦。
教學目標：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、復習，導入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）
二、初讀，指導讀正確、有節奏感。
1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。
2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？
板書：花蝶鶯
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會詩情。
1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、作業：
1、把詩歌改成小散文。
2、讀《絕句》
板書設計：
花多美
江畔獨步尋花（愉悅） 蝶舞
鶯啼
課后檢測：1、背誦古詩。
2、用自己的話說說古詩的意思。
《游園不值》
預習提示：讀古詩，讀準節奏，讀通、讀順。練習背誦。
教學要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值
2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
8、字詞質、釋疑。
（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。
�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發想象：
�、�、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）
13、交流：投影學生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
課后檢測：1、背誦、默寫《游園不值》。
2、用自己的話說說古詩的意思。
8古詩二首 篇9
在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解“古詩、處處、風雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。顯然，這樣的教學早已淘汰。
人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能�！� “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。
首先，讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。片段一：
師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）
生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）
師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？
生：這首詩是誰寫的？
生：那個人干嗎寫這首詩？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩的人是什么時候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩人的樣子！
生：最好我也會寫這樣的詩。
生：如果有一個神奇的機器貓把我帶到古時候，該多有趣。
……
瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
其次，讓學生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，并且會說呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動發現，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）
師：大家一起來說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？
生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發現天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。
生：“曉”就是天亮了。
我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。
當然，我在教學時還有很多環節把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。
8古詩二首 篇10
教學目標：
1、 帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、 掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、 學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。
4、 理解“寓情于景”的寫作方法。 教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。教學難點：想象詩歌描繪的景象。
教學時間：2課時。教學過程：一、 課前準備音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）二、 新授 （一） 師過度語：引出古詩1、介紹（絕句）2、介紹詩人杜甫（課件）（二）初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀準字音。2、把古詩讀給同桌同學聽。3、認讀詩中的生字（課件）4、指導斷句（1）第一句師指導標畫斷句（2）生獨立在書上標出斷句（3）根據你所標注的斷句再把詩讀兩遍（三）理解詩意1、讀第一句話，你看到了什么景象？兩個黃鸝鳴翠柳根據注釋教學生怎樣理解詩意生：邊讀邊思考 把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）2、同樣方法學習其他幾句。生：邊讀邊思考 小組互相說說你所看到的景色。 每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）師過度：（詩文、景、配樂）剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學生作品、小結詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是��！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？1、 再次認讀生字并組詞2、書寫生字3、默寫古詩六、總結教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。第二課時教學目標：1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。教學過程：一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。二、新授：1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。2、小組互相讀一讀，評議。3、指名讀，糾正讀音。4、自學生字。（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。（2）小組互相檢查。（3）聽寫。三、理解詩意。1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。3、匯報。（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮） （2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。 （3）指名讀。老師指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。 （4）全班看讀這兩句。（5）自學第三、四句。四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。五、復習鞏固，背誦并默寫。六、作業：1、默寫古詩《詠柳》。2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
8古詩二首 篇11
一、教學目標
1.通過誦讀兩首古詩，使學生感受到作者對家鄉的熱愛，對友人的思念，能夠想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的情感。
2.認識本課6個生字，會正確書寫6個字。
3.指導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，會背誦古詩。
二、教學重點
1.理解詩句意思，會背誦兩首詩。
2.掌握本課的會認字和會寫字。
三、教學難點
在初步體會古詩的意境韻律的同時，感受作者豐富的內心情感，從而激發學生喜愛學習古詩的興趣。
四、教學準備
字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關資料、實物紅豆。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl興趣。
同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能背上一首給全班同學聽？今天，我們一起再學習兩首新詩，使大家進一步了解祖國古代文化，學習更多的千古傳誦的名詩。
�。ǘ┏踝x古詩，認讀生字。
1.對照拼音，自讀古詩，初步了解內容。
2.學生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學生當老師領讀等多種形式）
�。ㄈ┳灾髯R記，合作交流。
1.自學會認字。（個人大聲練讀，讀不準的音可以多讀幾遍。）
2.分組學習會寫字。
（1） 提示學習步驟。
讀準字音——分析字形——了解字義。
（2） 小組學習要求。選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字，注意運用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當遇到不理解的字、詞時，通過討論，查字典，聯系上下句等方法來弄懂。
3.交流反饋，達到互聽、互評、互助目的。教師給予及時表揚、鼓勵。
�。ㄋ模┲笇鴮�。
1.分類指導。
�。�1）請學生觀察6個字，說說有什么發現�！安�、音、童、客”都是上下結構。
（2）選擇你們認為難寫的字，認真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應該注意什么地方。
�。�3）學生練習書寫。
有條件的學校用投影展示學生抄寫本，讓學生相互交流，學習把字寫工整規范。
（五）鞏固練習。
1.用課件出示閃光星或用卡片練習讀字、讀詞。
2.建立“我的詞語庫”，給本課生字組詞、擴詞。看誰組得詞多，評選“詞語能手”，發獎品給予鼓勵。
第二課時
（一）由圖導入新課。
1.指導學生看圖或看實物。請同學說說這是什么。（學生可以根據課前查到的資料交流，達到資源共享）
教師補充：紅豆樹，喬木，羽狀復葉。小葉長橢圓形，圓錐花序。花白色，莢果扁平，種子鮮紅色。產在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。
2.讀詩題，知作者。請同學介紹作者，了解唐代詩人王維。
�。ǘ┏踝x古詩，感受古詩形象美 。
1. 自由讀古詩《相思》，看看這首詩有什么特點，你發現了什么？（這首詩每行有五個字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）
2.教師范讀，注意節奏和重音。教給學生讀詩方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個字連在一起讀，后三個字連在一起讀。每行的第三個字音要讀重一些。
�。ㄈ┻呑x邊議，滲透古詩語言美。
1.學生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。
2.小組里互相討論，然后全班交流。
(1)針對學生提出的質疑進行討論。
(2)結合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發”是什么意思？（長出的意思。）
(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發了幾個新枝條?)
(4)這句詩句后面是問號,應該怎樣朗讀，自己練習。（指導讀出欣喜高興的語氣）
(5)為什么請君多采擷？“擷”當什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀）
(6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因為它最能引起人們的相思之情）
3.再看插圖，展開聯想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？
�。ㄋ模┮髡b古詩，體會古詩意境美。
1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個人背，互背，齊讀等）
2.全班議論：學習了這首古詩后有什么感想？說說你平時是怎樣與同學交往，尊重友情的？
板書設計
相思
�。厶疲萃蹙S
紅豆/生南國，
春來/發幾枝？
愿君/多采擷，
此物/最相思。
第三課時
�。ㄒ唬┙沂驹婎}，激趣質疑。
1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩。
2.提問：你們以前讀過這首詩嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學生質疑）
3.學生帶著疑問學習這首詩。
�。ǘ┏踝x詩文，感知內容。
1.利用查找的資料介紹作者。
2.自由讀詩，邊讀邊觀察，發現了什么？（《回鄉偶書》和《相思》兩首格律有區別，每行字數不一樣。《回鄉偶書》一行是7個字，因此被稱為“七言詩”；朗讀時按照“四、三”的讀法練習。）
3.在老師指引下學生分組練習朗讀。注意強調“衰”的讀音，在古代時讀“cuī”。
�。ㄈ┘氉x詩句，理解詩意。
1.默讀古詩，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？
2.邊讀邊看圖，理解第一句。
�。�1）單人讀第一句，說說你理解了什么。
�。�2）小組討論。重點詞語：
少�。耗贻p。
老大：年邁。
鄉音：家鄉的口音。
鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發。
衰： 稀疏、斑白。
試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時的我離開家鄉，年邁時才回來。家鄉的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發卻早已白了。）
�。�3）請學生提出不懂的問題，大家討論。
�、贋槭裁磶资旰笞髡哌�回到家鄉來？（反映出離鄉多年的游子對故鄉深深的眷戀之情）
②這時他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無比喜悅）
�。�4）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的故鄉與家鄉的人們團聚，想到家鄉人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會興奮不已。練習有感情地朗讀第一句。
（5）同桌互背第一句。
3.學習第二句。
�。�1）學生自讀自悟。
�。�2）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認識，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來的）
�。�3）想象當時的情景，兒童會說些什么？
（4）提出不懂的問題全班討論：
�、佟 翱汀痹谶@句話中指的是誰？
�、跒槭裁创遄永锏暮⒆硬徽J識他，把他當客人？
�、垠w會作者的心情會。（作者看到孩子們把他當成了外鄉客時表現出很尷尬很無奈的樣子，但仔細想這一切又在情理之中。）
�、茉鯓油ㄟ^朗讀來表達這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個人練讀，指名讀，評讀）
�、萦米约旱脑捳f出全詩的意思。
�、蘧毩暠痴b，同桌互背、齊背。
4.總結全文，交流感受：學習了這首詩你有什么收獲？（這首詩反映作者對故鄉的熱愛，反映了他內心豐富的情感。這首詩感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）創設情景，表演體驗。
為加強學生對古詩的理解，體會回鄉游子思想感情的反差變化，讓學生根據《回鄉偶書》，聯系詩中的情景去發散想象，把這首詩編成故事來表演。（注意幾點：場景變化；人物上場順序；人物內心感受；人物神態動作。要充分發揮學生表演才干，鼓勵創新，給學生自由的創造空間）
�。ㄎ澹╅喿x欣賞，拓展延伸。
1.教師向學生推薦賀知章的《回鄉偶書》另外一首，供欣賞品讀。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
2.請把今天學的兩首古詩背給家里人聽。
�。∮嘘P資料 。
作者介紹
賀知章（659—744）唐代著名詩人，字季真。年輕時就因詩文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩清新疏朗而富有情趣，以《回鄉偶書》《詠柳》等傳誦最廣。
板書設計
回鄉偶書 ［唐］賀知章
經歷少小離家/老大回，
鄉音無改/鬢毛衰。
感慨兒童相見/不相識，
笑問客從/何處來。對家鄉的熱愛
真切 樸實語
8古詩二首 篇12
教學目標 ：
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學會本課生字5個，詞語4個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點 ：理解帶點字的意思。
教學準備：課文錄音、歌曲磁帶
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、教學《靜夜思》，學會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。
三、指導朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業 。
第二課時
目標：
1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發談話。
二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學習第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學習3、4兩句話。
解釋帶點字的意思。
四、指導朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業 。
8古詩二首 篇13
[課文說明]
《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運日衰的晚唐，雖說他少年即中進士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運、慨諷時事、表述心緒。
樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點明了登賞樂游原的時間和原因，為詩人之后的心情發展設下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆�！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現得淋漓盡致。
詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年逝之憂。還有人認為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達了詩人熱愛生活，堅持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當時他離開家鄉已兩年，只身在京都長安求學，謀取功名，詩因重陽節思念家鄉親人而作，樸質而又深情，千百年來引起無數人的共鳴。
重陽節是我國的傳統節日，距今已有1700多年的歷史。在中國數字中，九是極陽之數，因此，農歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節很重要，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個“獨”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉的感受。而今又到重陽，正值家家團聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思鄉比平時更甚，平時思鄉不一定顯露，而一遇佳節，詩人積聚已久的思家懷鄉之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個良辰佳節都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素無華而又高度概括，因此它成為最能表現思鄉情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時，發現少了一個兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。
[教學目標]
1.會認本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內容，體會詩歌所表達的感情。
[教學建議]
1.讓學生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。
2.在教學時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學生已有經驗，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學生的個性體驗。
3.通過朗讀、聯想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂游原”只是地名，在教學時可以注意一下學生的理解。前兩句說明了登樂游原的時間和原因，可讓學生聯系自己的經歷談談不愉快時的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當地為學生的想象說話作準備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當前，他產生了什么感慨？教師再相機介紹詩人有關背景資料，可以加深學生對詩人心情的理解，還可以進行角色體驗，知詩人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節日所感，抒發思鄉之情。教學前兩句要讓學生理解，為何愈是佳節，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨在他鄉的孤單無依。再讓學生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯系學生生活實際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語言環境中與教學同步進行。
5.拓展與實踐。第一首詩學完后可以依照唐詩素描的形式讓學生寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學完后可讓學生收集王維的詩作與其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
[參考資料]
月夜
（唐）杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩
（唐）王維
君自故鄉來，
應知故鄉事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
無題
（唐）李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.會認本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。
[教學重點][教學難點]
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
[教學準備]
課件（或課文圖片）、相關拓展資料。
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕�！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風�！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”……
教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩人心。
�。�1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）
體驗：你心情不好時會怎么做呢？
詩人心情不適時是怎么做的？
�。�2）指導朗讀一、二句。
2.感詩景美。
�。�1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。
（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？
學生自由想象并表達。
�。�3）指導讀第三句。
3.悟詩人愁。
（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？
�。�2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。
�。�3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）——
夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？
�。ㄗ寣W生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）
�。�4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原
�。ㄌ疲├钌屉[
向晚意不適，
驅車登古原。登原遣懷
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時
一、激趣導入
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？介紹重陽節的來歷及相關知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學習這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，并展示譯文：
我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發現身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？
交流：心情——孤獨、思親懷鄉；
表現——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。
�。�2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？
創設情境想象：王維還會在什么日子或佳節，思念親人呢？
你有過這樣的體會和感受嗎？聯系你的生活經驗說一說。
�。�3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽節兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
�。�2）角色體驗：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？
采訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉，你又有什么樣的心聲？
�。�3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學生練習朗讀全詩。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什么？師補充詩人簡介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
�。ㄌ疲┩蹙S
獨異鄉異客
每逢倍思親孤獨與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼