古詩(shī)二首（精選16篇）
古詩(shī)二首 篇1
在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。
首先，讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。片段一：
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》）
生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來）
師：（出示詩(shī)《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問題？
生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？
生：那個(gè)人干嗎寫這首詩(shī)？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰(shuí)？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩(shī)人的樣子！
生：最好我也會(huì)寫這樣的詩(shī)。
生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。
……
瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）
師：大家一起來說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對(duì)，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會(huì)怎樣呢？
生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽(yáng)升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽(yáng)。
生：“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。
古詩(shī)二首 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“柴” ），認(rèn)讀2個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、能默寫兩首古詩(shī)。
4、看注釋、查字典了解詩(shī)句的意思，能想像詩(shī)句中描繪的圖畫，感受詩(shī)中描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦和默寫兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能默寫兩首古詩(shī)。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩(shī)情。
談話導(dǎo)：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩(shī)解意。
1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。（困）
2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩(shī)情。
1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。
2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問？
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5）聽網(wǎng)上配音朗誦。
①聽朗誦，體會(huì)韻律感。
②學(xué)生試學(xué)朗誦。（有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。）
四、作業(yè)：
1背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
板書設(shè)計(jì)： 鹿柴
鹿柴（zhai） 景（yǐng）影 苔（tái） 空（kōng）
課后反思：學(xué)生從一開始就注重讀音與現(xiàn)代文的區(qū)別，學(xué)生讀的比較好，體現(xiàn)了先入為主的目的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。（困）
3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2.解詩(shī)題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1.指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。
2.自學(xué)詩(shī)中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成“ ”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“ ”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4.解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩(shī)的意思。
四、展開想象，悟詩(shī)情。
1.請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。
2.看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
3.練習(xí)背誦古詩(shī)。
（1）聽網(wǎng)上配音朗誦。
①聽朗誦，體會(huì)韻律感。
②學(xué)生試學(xué)朗誦。（有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。）
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
4.作業(yè)：
背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思
5板書：
逢雪宿芙蓉山主人
課后反思：學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解還是比較到位，能夠結(jié)合書下注解用自己的語(yǔ)言理解句義。
古詩(shī)二首 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀兩首古詩(shī)，使學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)友人的思念，能夠想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句意思，會(huì)背誦兩首詩(shī)。
2.掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在初步體會(huì)古詩(shī)的意境韻律的同時(shí)，感受作者豐富的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關(guān)資料、實(shí)物紅豆。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背上一首給全班同學(xué)聽？今天，我們一起再學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)，使大家進(jìn)一步了解祖國(guó)古代文化，學(xué)習(xí)更多的千古傳誦的名詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1.對(duì)照拼音，自讀古詩(shī)，初步了解內(nèi)容。
2.學(xué)生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀等多種形式）
（三）自主識(shí)記，合作交流。
1.自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（個(gè)人大聲練讀，讀不準(zhǔn)的音可以多讀幾遍。）
2.分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
（1） 提示學(xué)習(xí)步驟。
讀準(zhǔn)字音——分析字形——了解字義。
（2） 小組學(xué)習(xí)要求。選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字，注意運(yùn)用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當(dāng)遇到不理解的字、詞時(shí)，通過討論，查字典，聯(lián)系上下句等方法來弄懂。
3.交流反饋，達(dá)到互聽、互評(píng)、互助目的。教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
（四）指導(dǎo)書寫。
1.分類指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察6個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。“采、音、童、客”都是上下結(jié)構(gòu)。
（2）選擇你們認(rèn)為難寫的字，認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應(yīng)該注意什么地方。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
有條件的學(xué)校用投影展示學(xué)生抄寫本，讓學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)把字寫工整規(guī)范。
（五）鞏固練習(xí)。
1.用課件出示閃光星或用卡片練習(xí)讀字、讀詞。
2.建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課生字組詞、擴(kuò)詞。看誰(shuí)組得詞多，評(píng)選“詞語(yǔ)能手”，發(fā)獎(jiǎng)品給予鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
（一）由圖導(dǎo)入新課。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖或看實(shí)物。請(qǐng)同學(xué)說說這是什么。（學(xué)生可以根據(jù)課前查到的資料交流，達(dá)到資源共享）
教師補(bǔ)充：紅豆樹，喬木，羽狀復(fù)葉。小葉長(zhǎng)橢圓形，圓錐花序。花白色，莢果扁平，種子鮮紅色。產(chǎn)在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。
2.讀詩(shī)題，知作者。請(qǐng)同學(xué)介紹作者，了解唐代詩(shī)人王維。
（二）初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)形象美 。
1. 自由讀古詩(shī)《相思》，看看這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩(shī)每行有五個(gè)字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）
2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩(shī)方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個(gè)字連在一起讀，后三個(gè)字連在一起讀。每行的第三個(gè)字音要讀重一些。
（三）邊讀邊議，滲透古詩(shī)語(yǔ)言美。
1.學(xué)生朗讀全詩(shī)（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。
2.小組里互相討論，然后全班交流。
(1)針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論。
(2)結(jié)合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長(zhǎng)出的意思。）
(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長(zhǎng)在南方,春天里又發(fā)了幾個(gè)新枝條?)
(4)這句詩(shī)句后面是問號(hào),應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語(yǔ)氣）
(5)為什么請(qǐng)君多采擷？“擷”當(dāng)什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠(chéng)喜愛的語(yǔ)氣讀）
(6)誰(shuí)能用自己的理解講這句詩(shī)的意思？（希望你多采一些，因?yàn)樗钅芤鹑藗兊南嗨贾椋?/p>
3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個(gè)女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會(huì)對(duì)小女孩說什么？
（四）吟誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境美。
1.有感情地朗讀全詩(shī)。（接句，分行，個(gè)人背，互背，齊讀等）
2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后有什么感想？說說你平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？
板書設(shè)計(jì)
相思
［唐］王維
紅豆/生南國(guó)，
春來/發(fā)幾枝？
愿君/多采擷，
此物/最相思。
第三課時(shí)
（一）揭示詩(shī)題，激趣質(zhì)疑。
1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩(shī)。
2.提問：你們以前讀過這首詩(shī)嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
3.學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）初讀詩(shī)文，感知內(nèi)容。
1.利用查找的資料介紹作者。
2.自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（《回鄉(xiāng)偶書》和《相思》兩首格律有區(qū)別，每行字?jǐn)?shù)不一樣。《回鄉(xiāng)偶書》一行是7個(gè)字，因此被稱為“七言詩(shī)”；朗讀時(shí)按照“四、三”的讀法練習(xí)。）
3.在老師指引下學(xué)生分組練習(xí)朗讀。注意強(qiáng)調(diào)“衰”的讀音，在古代時(shí)讀“cuī”。
（三）細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.默讀古詩(shī)，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？
2.邊讀邊看圖，理解第一句。
（1）單人讀第一句，說說你理解了什么。
（2）小組討論。重點(diǎn)詞語(yǔ)：
少小：年輕。
老大：年邁。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。
鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發(fā)。
衰： 稀疏、斑白。
試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時(shí)的我離開家鄉(xiāng)，年邁時(shí)才回來。家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻早已白了。）
（3）請(qǐng)學(xué)生提出不懂的問題，大家討論。
①為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？（反映出離鄉(xiāng)多年的游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情）
②這時(shí)他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無比喜悅）
（4）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的故鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會(huì)興奮不已。練習(xí)有感情地朗讀第一句。
（5）同桌互背第一句。
3.學(xué)習(xí)第二句。
（1）學(xué)生自讀自悟。
（2）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認(rèn)識(shí)，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來的）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，兒童會(huì)說些什么？
（4）提出不懂的問題全班討論：
① “客”在這句話中指的是誰(shuí)？
②為什么村子里的孩子不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)客人？
③體會(huì)作者的心情會(huì)。（作者看到孩子們把他當(dāng)成了外鄉(xiāng)客時(shí)表現(xiàn)出很尷尬很無奈的樣子，但仔細(xì)想這一切又在情理之中。）
④怎樣通過朗讀來表達(dá)這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個(gè)人練讀，指名讀，評(píng)讀）
⑤用自己的話說出全詩(shī)的意思。
⑥練習(xí)背誦，同桌互背、齊背。
4.總結(jié)全文，交流感受：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？（這首詩(shī)反映作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，反映了他內(nèi)心豐富的情感。這首詩(shī)感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）創(chuàng)設(shè)情景，表演體驗(yàn)。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)回鄉(xiāng)游子思想感情的反差變化，讓學(xué)生根據(jù)《回鄉(xiāng)偶書》，聯(lián)系詩(shī)中的情景去發(fā)散想象，把這首詩(shī)編成故事來表演。（注意幾點(diǎn)：場(chǎng)景變化；人物上場(chǎng)順序；人物內(nèi)心感受；人物神態(tài)動(dòng)作。要充分發(fā)揮學(xué)生表演才干，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間）
（五）閱讀欣賞，拓展延伸。
1.教師向?qū)W生推薦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》另外一首，供欣賞品讀。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2.請(qǐng)把今天學(xué)的兩首古詩(shī)背給家里人聽。
（六） 有關(guān)資料 。
作者介紹
賀知章（659—744）唐代著名詩(shī)人，字季真。年輕時(shí)就因詩(shī)文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩(shī)清新疏朗而富有情趣，以《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等傳誦最廣。
板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書 ［唐］賀知章
經(jīng)歷少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
感慨兒童相見/不相識(shí)，
笑問客從/何處來。對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛
真切 樸實(shí)語(yǔ)
古詩(shī)二首 篇4
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人與友人間的真摯友情。
過程與方法：
結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的真摯情誼，教育學(xué)生要珍惜友情，友愛互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩(shī)，去感受古代詩(shī)人與友人間真摯的情感。
2、板書課題：古詩(shī)二首。
3、導(dǎo)入 ：這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、分句指名讀詩(shī)，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字新詞。
4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
（1）聯(lián)系注解，說說古詩(shī)題目的意思。
（2）詩(shī)人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩(shī)句看出來？
（3）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說說這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
（1）題目的意思：（詩(shī)人王維）送朋友元二出使安西。
（2）春天送別的詩(shī)句，指名說意思，談感受。
（3）表示友誼的詩(shī)句，看圖，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的留戀與牽掛。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)，書寫生字
1、整體感知古詩(shī)內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)。
3、書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀第一首古詩(shī)《送元二使安西》，評(píng)議。
2、齊背古詩(shī)。
3、導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首描寫送別的古詩(shī)，去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀古詩(shī)。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
5、了解古詩(shī)大意：這首古詩(shī)是寫誰(shuí)送別誰(shuí)？
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、提綱導(dǎo)讀。
（1）高適是在哪個(gè)季節(jié)送別董大？請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句來說明。
（2）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說說從這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
（3）想象詩(shī)人送別的場(chǎng)景，練習(xí)有感情地讀讀古詩(shī)。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、總結(jié)比較，感悟友情
1、對(duì)比讀本文中的兩首古詩(shī)。
2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？
3、教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩(shī)人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩(shī)，結(jié)束課堂。
古詩(shī)二首 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩(shī)的意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。
3.朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
師述：通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們古詩(shī)庫(kù)中已經(jīng)積累了不少古詩(shī)。今天我們的古詩(shī)庫(kù)又將增加兩首古詩(shī)，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.簡(jiǎn)介作者。王維(?—761)，唐代詩(shī)人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩(shī)派的代表人物，在中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的位置。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)句的意思。
3.檢查自學(xué)情況，想象畫面。
（1）指名讀，正音。
舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩(shī)中讀“shè”。
朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩(shī)中讀“zhāo”。
（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？
（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩(shī)句意思。詩(shī)句的意思：
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤(rùn)了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請(qǐng)?jiān)俸纫槐蛣e酒吧，等你出了陽(yáng)關(guān)后就不容易見到老朋友了。
三、想象表演，體會(huì)感情。
1.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫面。
2.說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
四、拓展。
1.交流自己學(xué)過的王維的古詩(shī)有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩(shī)》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）
2.試著背一背王維的詩(shī)。
五、鞏固生字詞。
1.認(rèn)讀生字：唐 舍 杯 董 雁。
2.指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長(zhǎng)，寫在橫中線上。“董”中橫畫很多，第5筆最長(zhǎng)。
六、作業(yè)。
1.背誦、默寫《送元二使安西》。
2.預(yù)習(xí)《別董大》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。
1.背誦《送元二使安西》。
2.師述：這是王維送別好朋友元二時(shí)寫的一首詩(shī)。一位名叫高適的詩(shī)人也寫有一首送別好友的詩(shī)。他是怎樣寫的，表達(dá)怎樣的情感呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？
高適（約702—765），字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩(shī)人。他的詩(shī)歌，語(yǔ)言質(zhì)樸精煉，氣勢(shì)雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時(shí)期最著名的邊塞詩(shī)人之一。
2.古詩(shī)寫的是高適送別誰(shuí)？（董大：當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
3.指名朗讀古詩(shī)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1.讓學(xué)生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。
2.討論交流。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意。詩(shī)句的意思：
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。
“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！（這是對(duì)朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）
3.啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時(shí)的情景。
4.朗讀全詩(shī)。
5.全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。）
四、鞏固生字詞。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指導(dǎo)識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。
五、總結(jié)延伸。
1.說說這兩首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？詩(shī)中表示友誼的詩(shī)句有哪些？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、配樂朗讀，深化理解。
1.自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。
2.老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。
3.配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1.背誦并默寫古詩(shī)。
2.課外收集唐朝的古詩(shī)，舉行古詩(shī)朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，在認(rèn)讀、書寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.了解古詩(shī)意思，感受到春天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)字。
2.積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生初步理解古詩(shī)的意思、感受古詩(shī)的韻律美，感受春天的美好。
2.正確、端正書寫本課的6個(gè)生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.把兩首詩(shī)抄在小黑板上。有條件的把詩(shī)中描繪的畫面做成投影片或課件，配上鳥叫的聲音。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）課前談話，導(dǎo)入新課：
小朋友們，你們喜歡美麗的春天嗎？你最喜歡春天的什么景色？你怎樣把自己喜歡春天的心情表達(dá)出來呢？你們知道嗎？在古代，很多有名的大詩(shī)人寫出很美的詩(shī)來歌頌春天。今天，我們學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)就是描寫春天景色的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀題目。
（二）學(xué)習(xí)第一古詩(shī)《春曉》
1.初讀古詩(shī)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)題——春曉。
（2）課題質(zhì)疑：知道什么是春曉嗎？（春天的早晨）
（3）播放第一首古詩(shī)配的畫面，教師配樂誦讀古詩(shī)，感染學(xué)生。
（4）你有什么感受？你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生多方面談自己的感受。有的學(xué)生會(huì)說：我知道了古詩(shī)讀起來很美，有的同學(xué)結(jié)合畫面知道了詩(shī)歌大概的意思。）
（5）學(xué)生看拼音讀古詩(shī)，圈出本課會(huì)認(rèn)字。
（6）教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生多種形式讀，再分別組成詞語(yǔ)。
（7）同桌小伙伴互相讀詩(shī)，聽、評(píng)。
2.誦讀、感悟古詩(shī)。
（1）投影出示古詩(shī)，隨老師跟讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏韻律。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，力爭(zhēng)讀出韻律。
（3）配樂，請(qǐng)學(xué)生自由讀，比一比誰(shuí)讀得最美。
（4）學(xué)生自讀古詩(shī)，用自己的話說說詩(shī)的意思。
（5）請(qǐng)同學(xué)們提出：你哪不理解？大家討論。
為什么不知不覺就到了早上？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在春天時(shí)睡覺特別香甜的感受理解。）
“聞”和“啼”是什么意思？
（6）如果你就是作者，在這美好的早晨你會(huì)做什么？你看到了什么？聽到什么？想到什么？
（7）引導(dǎo)：當(dāng)你早晨醒來，到處聽到鳥兒鳴唱的動(dòng)聽歌聲，多高興呀！你能讀出高興嗎？可
是當(dāng)你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風(fēng)雨吹落時(shí)，你又會(huì)怎樣呢？帶著你自己的感受，再來放聲誦讀。
（8）朗讀、背誦這首古詩(shī)，讀出詩(shī)的意境和自己的感情。
①自己背。
②同桌背。
③小組比賽背。
（三）作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
春曉
唐孟浩然
春眠\(yùn)不覺曉，
處處\聞啼鳥，
夜來\風(fēng)雨聲，
花落\知多少。
第二課時(shí)
（一）檢查背誦和朗讀。
1.同桌互查，背誦《春曉》這首古詩(shī)。
2.指名讀《村居》。
3.讀本課識(shí)字卡片，口頭組詞。
（二）初讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)。
1.同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了《春曉》，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩(shī)《村居》。
2.電腦播放村居的相關(guān)畫面，教師范讀詩(shī)，情緒感染學(xué)生。
3.學(xué)生自己讀詩(shī)，學(xué)生看拼音讀古詩(shī)，圈出本課會(huì)認(rèn)字。
4.教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生多種形式讀，再分別組成詞語(yǔ)。
5.同桌小伙伴互相讀詩(shī)，聽、評(píng)。
6.學(xué)生自讀，提出不懂問題。
村居：農(nóng)村或野外。
拂：輕輕撫摸。
堤：（出示圖片理解）攔擋河水的堤壩。
春煙：春天的美好景色。
紙鴛：風(fēng)箏。
(三)小組交流。
小組學(xué)習(xí)提示：
1.用自己的話講講古詩(shī)的意思。
2.有不理解的組員之間交流。
3.假如你就是詩(shī)人，看到這樣一幅畫面，是怎樣的心情？
4.每個(gè)同學(xué)都帶著自己的感情在小組內(nèi)讀讀這首詩(shī)。
(四)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.可以分小組用讀的形式匯報(bào)。
2.也可以讀完后，派代表說說詩(shī)的意思。
3.還可以邊誦讀，邊表演。
（五）誦讀、想象。
1.進(jìn)入角色，引發(fā)想象：假如你是詩(shī)人，假如你是放風(fēng)箏的孩子，你看到了什么？想到了什么？你什么心情？
2.帶著自己獨(dú)特的體會(huì)，誦讀《村居》。
3.可以為這首詩(shī)配上插圖。
4.比賽誦讀，展示自配畫。
（六）指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自己描紅，體會(huì)筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生提出：我認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，我想提醒大家注意哪筆。
3.教師順學(xué)情指導(dǎo)書寫。
4.學(xué)生抄寫字頭，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生姿勢(shì)。
5.展示學(xué)生寫的生字，利用實(shí)物投影反饋。
6.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（七）總結(jié)、作業(yè)
1.背誦兩首古詩(shī)。
2.聽寫生字。
古詩(shī)二首 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。
3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
5、會(huì)用自己的話說說《靜夜詩(shī)》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩(shī)的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩(shī)的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。
六、作業(yè) 。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。
三、理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩(shī)。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
古詩(shī)二首 篇8
《涼州詞》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過程
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對(duì)此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩(shī)句
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)句
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩(shī)句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩(shī)句
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催 殘酷
醉 幾人回？ 悲苦
第二課時(shí)
《示兒》
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字2個(gè)，練習(xí)寫好2個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)人深厚的愛國(guó)之情。
3.默寫這首詩(shī)，積累其他的愛國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感悟詩(shī)情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，評(píng)議并隨機(jī)正音。
（2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩(shī)情。
1.默讀全詩(shī)。
2.談自己的感受（或：你有什么想對(duì)詩(shī)人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩(shī)人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會(huì)對(duì)家人說些什么？
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩(shī)歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛國(guó)詩(shī)歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國(guó)有關(guān)的古詩(shī)。
古詩(shī)二首 篇9
[課文說明]
王昌齡，京兆長(zhǎng)安人，唐代著名詩(shī)人。所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。而《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。首句從千年之前、萬里之外落筆，寫秦漢時(shí)的明月依然高照在邊關(guān)上，以暗示悠久的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，構(gòu)成雄闊蒼涼的意境。秦、漢、關(guān)、月四字是交錯(cuò)使用，修辭上稱為“互文見義”。第二句緊承，寫戰(zhàn)士在萬里征途上犧牲，不見還家，這正是自秦漢以來世世代代的戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的悲劇。第三四句又用“但使”“不教”之詞連貫古今，通過對(duì)漢代名將李廣的懷念，希望唐王朝能任用得力將領(lǐng)來抵御胡馬的侵?jǐn)_，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)的和平安寧。詩(shī)中有對(duì)歷史的回顧，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，有對(duì)英雄的歌頌，也有對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)呐u(píng)，更飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)定信念，寫得深沉含蓄，情緒高昂。
《浪淘沙》描寫中華民族的母親河——黃河的雄姿，抒發(fā)詩(shī)人浪漫的情懷。前兩句寫九曲黃河奔騰萬里，挾帶泥沙，自遙遠(yuǎn)的天邊滾滾而來。“浪淘風(fēng)簸”寫出了波濤洶涌，風(fēng)力強(qiáng)勁，極有氣勢(shì)。第三四句結(jié)合神話傳說，展開想象的翅膀，想要逆流而上，直達(dá)天上的銀河，到牽牛織女家里做客。古人以為黃河與銀河是相通的，傳說漢武帝曾派張騫尋找黃河的源頭，張騫撐著筏子，經(jīng)過一個(gè)多月，到了銀河，見到織女才回來。詩(shī)人這樣寫，表現(xiàn)了征服自然、遨游天國(guó)的豪邁氣概。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)建議]
1.揣摩學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
本課所選古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以一首一首地進(jìn)行教學(xué)。其中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《出塞》，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，把古詩(shī)讀正確、讀流利，整體感知古詩(shī)大意。然后結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解每句詩(shī)的意思。最后用自己的話講述古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。第二首則放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作交流理解詩(shī)意。
2.重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。
采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，讀中感悟，要聯(lián)系古詩(shī)的內(nèi)容，真正貼近作者的思想，讀出自己的感受。
3.重視古詩(shī)詞的積累。
古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言文字的材料，而且是傳統(tǒng)文化的積淀。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，熟讀成誦后，能默寫下來。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們搜集整理一些著名的邊塞詩(shī)進(jìn)行歸類積累。如王之渙的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》等。
4.重視想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)離不開想象。在理解詩(shī)的意境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系實(shí)際生活或以往學(xué)過的有關(guān)詞句，開展豐富合理的想象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境。
5.識(shí)字與寫字。
“簸”是多音字，本課中讀bǒ，在“簸箕”中讀第四聲。“簸（bǒ）”是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中指風(fēng)浪上下激蕩。
“昌、齡、簸”3個(gè)要求會(huì)寫的生字中，“齡”和“簸”可以采用拆字法來記字形，“昌”字常見，不做詳細(xì)講解。
[參考資料]
1.王昌齡，唐代詩(shī)人。早年貧苦。與李白及當(dāng)時(shí)邊塞詩(shī)派、田園山水詩(shī)派的主要人物過往甚密，唱酬不斷。王昌齡詩(shī)生前已負(fù)盛名。他擅長(zhǎng)七言絕句，人稱“詩(shī)家天子”“七絕圣手”。現(xiàn)存王昌齡詩(shī)180多首，五、七言絕句幾乎占了一半。王昌齡的作品描繪祖國(guó)雄奇壯麗的邊塞風(fēng)光，抒寫立功塞外的英雄壯志，同情征人戍卒的痛苦，奮筆揭露和譴責(zé)統(tǒng)治者的窮兵黷武，也寫征人思婦的離愁閨怨。詩(shī)風(fēng)雄偉奔放，以氣象見長(zhǎng)。他的七言絕句以寫邊塞、從軍最為著名，如《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山”，《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，意境開闊明朗，情調(diào)激越昂揚(yáng)，文字洗練，音調(diào)鏗鏘。尤其后一首，深入淺出，寓意深沉，被譽(yù)為唐人七絕壓卷之作。一些反映“邊愁”的詩(shī)，也是悲涼慷慨，深沉含蓄，意味無窮。
2.劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)家，也是一位有著獨(dú)特成就的詩(shī)人。劉禹錫的《陋室銘》早已家喻戶曉。
3.《陋室銘》
山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩(shī)，默寫古詩(shī)《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟詩(shī)句的意思，展開聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩(shī)。
2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機(jī)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩，是中國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎？
（學(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。）
2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”這是盛唐詩(shī)人王翰的著名詩(shī)句，反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦與無奈。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1.范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。
3.借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩(shī)大意。
4.指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，是虛指。
但使：只要，要是。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不讓。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6.指名說全詩(shī)大意，有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠(yuǎn)征萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟，體會(huì)意境
1.無奈與悲憤。
①指名讀前兩句古詩(shī)。
②“秦、漢”二字說明什么？（連年戰(zhàn)爭(zhēng)）“萬里”說明什么？（征戰(zhàn)之苦）
③“人”為什么“未還”？戰(zhàn)士不想回家嗎？結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
④面對(duì)國(guó)家連年征戰(zhàn)，生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的無奈與悲憤。）
⑤帶著你對(duì)詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2.懷念與希望。
①齊讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
③通過對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_；另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的信心。
④指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩(shī)大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)
從軍行
（唐）王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
板書：
出塞（唐•王昌齡）
秦 漢 人未還 無奈與悲憤
但使 不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。
2.復(fù)述古詩(shī)《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩(shī)
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示學(xué)習(xí)要求：
①互相交流資料，了解作者劉禹錫。
②將古詩(shī)讀正確，讀流利。
③通過看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
④感悟詩(shī)的意境。
2.集體反饋。
①指名讀，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識(shí)記字形。
②交流理解古詩(shī)大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專指黃河。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩(shī)大意梳理成文：
曲曲折折的黃河黃沙萬里，大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下。現(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！
3.品味古詩(shī)意境。
①自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語(yǔ)嗎？
②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩(shī)。
5.背誦全詩(shī)。
三、作業(yè)
任選一首古詩(shī)，以古詩(shī)大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫故事。故事情節(jié)要合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。
板書：
浪淘沙（唐•劉禹錫）
1.朗讀全詩(shī) 九曲黃河萬里沙，
2.理解大意 浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì)感情 如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。
古詩(shī)二首 篇10
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。 2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。 3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。 2、掌握會(huì)寫字的音、形、義。 3、朗讀并背誦古詩(shī)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，引情入境。 春天是百花盛開的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮戇^許多贊美春天的詩(shī)句，來表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。 二、初讀古詩(shī)。 1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。 2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀。 3、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。 4、學(xué)生自讀古詩(shī)。 三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。 1、板題，說說題意。 2、學(xué)習(xí)第一句。 （1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。 （2）、指名說一說。 （3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。 （4）、春天的早晨多美好啊！帶著這種感情讀這一句。 （5）、背誦第一句。 3、學(xué)習(xí)第二句。 （1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。 （2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？ （3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。 （4）、大家評(píng)議。 （5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。 4、用自己的話講講這首詩(shī)的意思。 四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。 1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。 2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來。 3、書空練習(xí)。 五、作業(yè) 1、背誦古詩(shī)。 2、讀《村居》。 板書設(shè)計(jì) 4、古詩(shī)二首 春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。 2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。 3、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 能初步用自己的話講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。 教學(xué)過程 一、檢查背誦和朗讀。 1、指名背誦《春曉》。 2、指名讀《村居》。 二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。 1、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。 2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。 三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 提示： 1、用自己的話講講古詩(shī)的意思。 2、說說表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情。 3、把自己不理解的地方提出來討論。 教師巡視。 四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 五、想像。 讀完這首詩(shī)你想到了什么？ 六、鞏固生字。 1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。 2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來，討論識(shí)記方法。 3、書空練習(xí)。 4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 七、拓展活動(dòng)。 1、朗讀古詩(shī)比賽。 2、收集其他描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。 3、合作給古詩(shī)配畫。 板書設(shè)計(jì) 4 古詩(shī)二首 村居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩(shī)二首 篇11
教學(xué)內(nèi)容：p35-p37
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。
五、識(shí)字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、 生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見》（清•查慎行）、《泊船瓜洲》（宋•王安石）、《雜詩(shī)》（唐•王維）三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
9、古詩(shī)兩首
夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
古詩(shī)二首 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語(yǔ)言說出詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩(shī)人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎？
（1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩(shī)，糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
（1）知詩(shī)人：宋，王安石。
（2）解詩(shī)題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。
（二）二讀，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。
1.詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫出寓有深情的詞語(yǔ)。
2.抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。
（三）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。
1.夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
2.學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩(shī)境。
（四）四讀，品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩(shī)情。
（五）五讀，熟讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩(shī)。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業(yè)
1.總結(jié)古詩(shī)五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過讀詩(shī)句，理解詩(shī)中所表達(dá)的偉大的母愛。
2.學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說出每詩(shī)詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的周圍。對(duì)，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）
2.解題。
游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩(shī)表現(xiàn)的是偉大的母愛。
3.簡(jiǎn)介作者。
孟郊（751-814）唐代詩(shī)人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩(shī)文，掃清障礙。
1.請(qǐng)大家自己讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩(shī)句意思，并找出不懂的詞。
2.小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。
三、細(xì)讀詩(shī)文，理解意思。
1.解題。
游子：離家遠(yuǎn)游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2.逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩(shī)。
②說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。
慈：和善。 衣：衣服。
③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩(shī)，說說詩(shī)句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
①指名讀詩(shī)。
②說出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
臨行：快要走的時(shí)候。
密密：細(xì)細(xì)密密。
歸：回來。
③教師對(duì)學(xué)生提出的不懂詩(shī)句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔(dān)心。
遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。
④指名讀詩(shī)，并說說這句詩(shī)的意思。
臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
①指名讀詩(shī)。
②說出你對(duì)詩(shī)句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽(yáng)光。
③教師補(bǔ)充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩(shī)句，說出這句詩(shī)的意思。
誰(shuí)說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽(yáng)光母親的恩情。
3.指名讀全詩(shī)，兩人互說詩(shī)句的意思。
4.從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)心。）
5.教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6.齊讀最后一句，這里把陽(yáng)光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽(yáng)光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2.同學(xué)相互交流。
五、作業(yè)
1.背默兩首古詩(shī)。
2.搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句，記錄在作業(yè) 本上。
附：板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首 篇13
教材分析：
本課圍繞單元主題“我們?nèi)ヂ眯?rdquo;，選編了《夜雨寄北》和《楓橋夜泊》兩首古詩(shī)。《夜雨寄北》蘊(yùn)藏?zé)o限深情于質(zhì)樸無華的詞語(yǔ)之中，使人回味無窮。《楓橋夜泊》作者張繼借著詩(shī)中的景物烘托自己的愁思。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞，并且理解在詩(shī)中的意思。抓住重點(diǎn)的詞句的意思，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中揭示的道理。朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句文字美的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。滲透學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中揭示的道理。朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句文字美的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)構(gòu)想： 先介紹寒山寺的名氣，引出本文的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文理解詩(shī)句，借助想象，理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
3、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
默寫古詩(shī)以及解釋
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、簡(jiǎn)介：
李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。
三、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。
四、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、練習(xí)上下文翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
五、思維訓(xùn)練：
（1）文學(xué)常識(shí)填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。
（2）解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。
① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________
② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________
（3）《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______，____________________；寫出了對(duì)未來歡聚的向往之情的詩(shī)句是： _______________，________________。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦詩(shī)歌，默寫詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)：
夜雨寄北
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時(shí)。
課后反思：
古詩(shī)二首 篇14
《送杜少府之任蜀川》
王勃
城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。
海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾。 首聯(lián)屬“工對(duì)”中的“地名對(duì)”，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長(zhǎng)安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。 因首聯(lián)已對(duì)仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！ 三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。 尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)。“在歧路”，點(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。 南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩(shī)，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。
《己亥雜詩(shī)》
龔自珍1、作者簡(jiǎn)介。 龔自珍是中國(guó)近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。 道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前一年，英國(guó)利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長(zhǎng)官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩(shī)《己亥雜詩(shī)》2、朗讀《己亥雜詩(shī)》。 3、賞析。 此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩(shī)中哪句表現(xiàn)了詩(shī)人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 詩(shī)中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)？落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩(shī)中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度5.小結(jié)： 這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國(guó)。）名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。詩(shī)人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩(shī)人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩(shī)人描寫落花 一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)？”－林黛玉； 另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神。“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩(shī)歌。 朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
古詩(shī)二首 篇15
教學(xué)要求
1.了解古代勞動(dòng)人民生活困苦的狀況，認(rèn)識(shí)封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)熱愛社會(huì)主義的感情。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
3.有感情地朗讀詩(shī)文；背誦并默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所描寫的內(nèi)容及詩(shī)中所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）老師提出要求：
1.你知道古代勞動(dòng)人民過著怎樣的生活嗎？請(qǐng)讀讀這兩首古詩(shī)吧。讀的時(shí)候，要放聲朗讀幾遍。
2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。
3.用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4.不理解的地方記下來。
（二）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)：
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生朗誦兩首古詩(shī)。
注意正音：
粟（sù）閑（xián） 餓（è）
蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）
羅（luó）綺（qǐ）
2.用自己的話說說這兩首詩(shī)給你留下的初步印象。（農(nóng)民種了許多糧食，還被餓死了；養(yǎng)蠶的人卻穿不上好衣服。）
（四）學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的地方。
1.古風(fēng)：就是古體詩(shī)，是模仿漢魏以來古詩(shī)的，不像近體詩(shī)那樣受格律的嚴(yán)格限制。
2.四海：古人的地理概念，認(rèn)為中國(guó)的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四海”“海內(nèi)”代表整個(gè)中國(guó)的疆域。“四海”在這里指所有的土地。
3.蠶婦：養(yǎng)蠶的婦女。
4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
二、簡(jiǎn)介《古風(fēng)》作者及詩(shī)的時(shí)代背景
同學(xué)們學(xué)過一首古詩(shī)題目是《鋤禾》吧。學(xué)生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？（李紳，唐朝詩(shī)人。）這首《古風(fēng)》也是唐朝詩(shī)人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩(shī)人白居易的朋友。他的這兩首詩(shī)《鋤禾》和《古風(fēng)》就是在當(dāng)時(shí)已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農(nóng)二首》。憫，在這里是同情的意思。
《古風(fēng)》為中唐時(shí)代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢(shì)力割據(jù)，不受朝廷控制，中央政權(quán)和地方割據(jù)變本加厲地壓榨和掠奪農(nóng)民，廣大農(nóng)民陷于極其困苦的境地。當(dāng)時(shí)有一些政治上較有遠(yuǎn)見，生活上又比較接近人民的詩(shī)人，對(duì)這種情況不平和憂慮。從那時(shí)起，就不斷有反映農(nóng)民疾苦的詩(shī)歌出現(xiàn)。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風(fēng)》不僅真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且語(yǔ)言淺顯通俗，易懂，易記。
三、朗讀《古風(fēng)》理解詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上，背誦下來
（一）先解詞，再講句子的意思。
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）
粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實(shí)，這里指收獲的糧食。詩(shī)中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數(shù)，指許多。
句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。
2.“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
四海：（略）
閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關(guān)）閑田，是空閑的田地。
農(nóng)夫：農(nóng)民。夫，舊時(shí)成年男子的通稱。農(nóng)夫、漁夫等。
猶，選擇：（猶豫、如同、還）
句意：四海之內(nèi)，已經(jīng)沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農(nóng)民還是饑餓而死。
（二）背誦全詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的思想感情
（一）提問：“農(nóng)夫猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的？
1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。
2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。
通過“萬顆子”“無閑田”再現(xiàn)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。種得廣，收得多，理應(yīng)過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。
（二）提問：為什么農(nóng)民會(huì)被餓死？
1.農(nóng)民租種地主的土地，要交很多地租。
2.農(nóng)民還要交許多種稅。
3.地主殘酷地剝削農(nóng)民。
4.豐收年農(nóng)民還餓死了，要是遇到災(zāi)荒就更悲慘了。
5.辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民沒有糧食吃，不勞動(dòng)的地主家倒是糧食滿倉(cāng)，太不合理了。
（三）提問：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
1.作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)者不得食的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿。
2.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民的同情。
（四）教師小結(jié)：這首《古風(fēng)》，表現(xiàn)出作者對(duì)封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會(huì)現(xiàn)象不滿，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
（五）有感情地背誦《古風(fēng)》。
五、比較每組字的音、形、義
粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。
“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心
“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。
閑（xián），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“木”
閉（bì），半包圍結(jié)構(gòu)“門”字里面是“才”
“閑”是空閑的意思，如閑田。
“閉”是關(guān)上的意思，如閉口。
六、默寫《古風(fēng)》，然后自查，改正錯(cuò)別字
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《古風(fēng)》
二、指名朗讀：《蠶婦》
三、簡(jiǎn)介《蠶婦》作者及詩(shī)的時(shí)代背景
《蠶婦》的作者是宋代詩(shī)人張愈。張愈，字少愚，號(hào)白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉(xiāng)。
《蠶婦》寫于北宋時(shí)期。當(dāng)時(shí)封建官僚機(jī)構(gòu)臃腫，統(tǒng)治階級(jí)奢侈浪費(fèi)，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協(xié)求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財(cái)政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機(jī)，封建統(tǒng)治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳。詩(shī)人以此為背景寫了這首詩(shī)。
四、朗讀《蠶婦》，理解詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上，背誦下來
（一）先解詞，再講詩(shī)句的意思。（提問）
1.“昨日入城市”。
昨日：昨天。 入：進(jìn)到的意思。
選擇字義：
“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市
(3)買賣（mài）
提問：誰(shuí)入城去？（蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。）
住在什么地方？從哪里看出？
（她住在鄉(xiāng)下，從“入城”可以看出。）
到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）
連起來怎么講？
一個(gè)住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集。
2.“歸來淚滿巾”。
歸：回來。 淚：眼淚。
滿：說明淚水流得多。
巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。
句意：回來的時(shí)候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。
3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩(shī)句的意思。
4.“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”
遍身：全身上下。
羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。
句意：穿綢緞衣服的人，并不是養(yǎng)蠶的。
（二）背誦全詩(shī)。
五、體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的思想感情
（一）提問：蠶婦到城里，為什么回來時(shí)淚滿巾？
1.她看到“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”
2.淚滿巾的“滿”字，說明蠶婦到城里去趕集，在集市上看到了許多身穿綢緞衣服的人，都不是養(yǎng)蠶的人，都不是勞動(dòng)者。
3.蠶婦看到自己整天辛勤勞動(dòng)，卻連好衣服都穿不上，想到自己悲慘的生活，心里十分難過。
（二）提問：為什么不是養(yǎng)蠶人卻遍身羅綺？
1.地主老財(cái)欺壓剝削勞動(dòng)人民，他們有錢有勢(shì)，買得起綢緞衣服。
2.地主老財(cái)?shù)蛢r(jià)收買農(nóng)民辛勤勞動(dòng)得來的糧食和蠶繭，還收高額的稅，壓榨勞動(dòng)人民的血汗，他們過著花天酒地的生活。
（三）提問：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者在詩(shī)中揭露了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理現(xiàn)實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
六、默寫《蠶婦》這首詩(shī)，然后自查，改正錯(cuò)別字
七、比較兩首詩(shī)，有什么共同的地方
（一）內(nèi)容：《古風(fēng)》前兩句寫豐收的年景，后兩句寫農(nóng)民悲慘的遭遇。《蠶婦》前兩句寫蠶婦進(jìn)城引起的悲傷，后兩句揭露和抨擊了極端不合理的封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。這兩首詩(shī)都是寫古代勞動(dòng)人民生活困苦的狀況，揭露和抨擊了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（二）思想感情上都表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。八、有感情地背誦古詩(shī)二首
板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首 篇16
[課文說明]
《樂游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志，其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂游原在長(zhǎng)安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長(zhǎng)安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩(shī)人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽(yáng)美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂游原的時(shí)間和原因，為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩(shī)人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩(shī)人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆。“無限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩(shī)人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng)，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮，有指對(duì)良辰美景短暫之感傷，有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩(shī)人熱愛生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長(zhǎng)安求學(xué)，謀取功名，詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中，九是極陽(yáng)之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧，但于詩(shī)人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩(shī)人對(duì)親人的思念，對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng)，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩(shī)人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句，讀通讀順，在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩(shī)題中的“憶”，第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩(shī)句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫面美，感受詩(shī)歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩(shī)人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對(duì)樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩(shī)人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象，并找些李商隱的其他詩(shī)作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]
月夜
（唐）杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩(shī)
（唐）王維
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
無題
（唐）李商隱
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”“樂游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑。”……
教師背誦有關(guān)樂游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原
（唐）李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽(yáng)節(jié)的來歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng)，詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī)，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩(shī)人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩(shī)的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩(shī)句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫了詩(shī)人的什么心情？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
（2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩(shī)人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時(shí)有沒有覺得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說些什么、做些什么呢？
采訪詩(shī)人王維：你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩(shī)。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
（唐）王維
獨(dú)異鄉(xiāng)異客
每逢倍思親孤獨(dú)與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼