《棗核》綜合能力測試題（精選13篇）

《棗核》綜合能力測試題 篇1

　　一、下列詞語中有五個錯別字，找出來并依次加以訂正

　　拾金不昧   爭研斗艷   光怪陸離   生機盎然   弱不經風

　　情不自盡   風燭殘年   姹紫嫣紅   故弄懸虛   感概良深

　　二、文中“她托在掌心”，能否把“托”換成“放”？為什么？

　　________________________________________________

　　三、第7節中“游子的心境”指________________________

　　第9節中，“走到‘北海’跟前”中，引號的作用是________________________

　　四、寫出兩句表現思鄉愛國之情的名言或詩句或歌詞

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　五、據《中國青年報》報道，近幾年，許多在海外學有所成的“游子”紛紛歸國，或從事科研工作，或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。

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　　________________________________________________

　　六、閱讀下面的語段，按文后要求答題

　　（一）

　　她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻很精致勻稱。我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中間有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

　　1.說說下面加粗的詞語表達了人物什么思想感情。

　　①她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　________________________________________________

　　②這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　________________________________________________

　　2.“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”這句話中的“家鄉味道”指的是什么？

　　________________________________________________

　　3.“家庭事業都如意”句中的“如意”指什么？

　　________________________________________________

　　4.這段話在全文中的作用是什么？

　　________________________________________________

　　（二）

　　突然，她站起來了，自言自語地說：

　　“祖國像只琴，像只六弦琴。”蝴蝶在她的腦后飛舞起來。

　　孩子天真幼稚的話，像股強勁的東風撲進我悶悶的胸懷。這比喻似乎是前人所沒有的。我知道好琴不見得奏出好曲子，好琴手拿著好琴才能彈出好曲子。

　　“你往下怎么寫？”

　　“我要當個好琴手，彈出的曲子全世界的人都愛聽。”

　　嚇我一跳，12歲的娃娃能有這樣的志向。

　　“琴手只能有一個。你——”

　　她不等我說完晃著筆桿說：

　　“不想當琴手的人，是這個。”她伸了伸小手指。

　　我驚愕地望著我的女兒，望著她腦后狂飛的蝴蝶，漸漸地，我悟出了一個道理：女兒是用一種新的方式在思維，這種思維比我前進了一步，我和我上代人只想怎樣來報效祖國，而未來的一代，在她們童年金子般的心靈上，思考著的是怎樣駕馭祖國。女兒的文思給我一個啟迪，伴讀是相對的，孩子的思想在填補著我頭腦中的空白。

　　1.作者把“孩子天真幼稚的話”比喻成“強勁的東風”有什么好處？

　　________________________________________________

　　2.選文末句說，“孩子的思想在填補著我頭腦中的空白。”這里“我頭腦中的空白”具體指什么？

　　________________________________________________

　　3.你心中思考的是如何“報效祖國”，還是如何“駕馭祖國”，還是其他？請寫出你的想法并簡要談談理由。

　　想法：_______________________________________________

　　理由：_______________________________________________

　　（三）

　　①小時候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”作名呢？我產生了好奇心，去問父親。父親說，蘭是一種草，開的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強，逗人喜愛，因此人們愛用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣嫻淑溫柔，美貌端莊，健康成長。父親的話我似懂非懂，但產生了想見蘭草的愿望。

　　②但家鄉沒有蘭草，后來，我上了初中、高中，來到縣城，那里也沒有蘭草。

　　③去年九月中旬，我們奉命來到了扒口行洪的小河口鎮災區救災。行洪區的高處已經露出了水面。少數回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時災棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區中小學生歸校，我們急于了解學校的受災情況。這是一所我十分熟悉的學校：雄偉的教學大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長年青翠，滿園秀色。而現在展現在我們面前的這所學校，除傷痕累累的教學大樓，依然倔強地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏樹、廣玉蘭、女貞樹等成了朽木枯枝；至于那些名花們，早已杳無蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到沉甸甸的。

　　④就在詛咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發現遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中走了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的英雄！同行的校長告訴我們，這堆淤泥下是一個圓形的大花臺，周圍種的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長不過五寸。竟意想不到，它會在二個多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨有蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強拼搏后的疲勞與倦色。雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對這具有超強生命力的蘭草，不禁肅然起敬。［a］在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守名分，嫻靜恬淡，默默奉獻，豐富人間香與美，從不張揚；［b］在荒山僻谷中，蘭草仍然生機勃勃，奮發向上，散發出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；［c］在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草

　　⑤我抬起頭來，遠遠望見守候在殘堤上的父老鄉親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉親的身上，我看到了蘭草的秉性［秉（bǐng）性：性格］；在蘭草的身上，我看到了父老鄉親的希望。

　　1.這篇文章寫蘭草，著力表現了蘭草的________特性。文中有兩個詞語表達了作者在不同時期對蘭草的思想感情，這兩個詞語是：（小時候）________；（救災時見了蘭草）________。

　　2.第③段中畫線部分寫樹和名花，這對表現蘭草起了什么作用？

　　________________________________________________

　　3.“走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者發現蘭花時怎樣的情感？

　　________________________________________________

　　4.第④段有兩個層次。在下面題目中的橫線里各填寫一個恰當的詞，概括層意。

　　①第一層：_____________________蘭草；

　　②第二層：_____________________蘭草。

　　5.第④段末畫橫線部分有a、b、c三個分句，請你根據本段的內容，給c句的空缺處補寫2～4個短句，與a、b兩個分句構成排比。在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草_________________________________

　　6.“在父老鄉親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉親的希望。”這句話對全文內容的表達起什么作用？你怎樣理解這句話的含義？

　　________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、妍 禁 禁 玄 慨

　　二、不能。“托”更顯珍貴。

　　三、年紀越大，思鄉越切。表示特殊含義

　　四、略

　　五、（1）中華民族是一個有著愛國主義光榮傳統的偉大民族。

　　（2）祖國欣欣向榮的局面對海外游子產生了巨大的吸引力。

　　六、（一） 1.①急于讓別人理解自己的思鄉之情。②每逢佳節倍思故鄉。2.花園布局具有家鄉的地方色彩。3.兒女長大成人，家庭設施齊全，事業興旺發達。4.點明題意，表達這位美籍華人對故土的思念，從而突出了中心思想。

　　（二）1.運用比喻形象生動地寫出了孩子的話對我的震撼。2.“我”只想著怎樣來報效祖國，而沒有思考怎樣駕馭祖國。3.言之有理即可。

　　（三）1.具有超強的生命力；想見；肅然起敬。2.襯托或反襯3.驚喜、敬佩。4.描繪；贊美。5.威武不屈，奮斗不止，爭得了自己的生存，獲得了發展的先機。（符合要求即可）6.揭示主旨。含義要點：（1）兩者同樣具有超強的生命力，（2）需要戰勝困難，重建美好生活。

《棗核》綜合能力測試題 篇2

　　棗核

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　把握本文的敘事線索

　　體會課文通過樸實的敘事來表現海外華人對故土深切依戀的寫法

　　過程與方法：

　　理解設置懸念的巧妙構思

　　情感、態度與價值觀：

　　體會文中海外華人對故土深切依戀的感情

　　教學重點：海外華人對故土的依戀之情

　　教學難點：品味課文飽含深情的語言

　　教學課時：一教時

　　學法指導：自主、合作、探究的學習方法

　　一、導入新課：（播放歌曲《我的中國心》）

　　正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心！本單元的學習主題是愛國情懷，大家在電視上看過海峽兩岸的親人相團聚的場面嗎？那是怎樣的激動人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進海外華人的心中！

　　介紹作者：

　　蕭乾（1910-1999），出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　二、整體感知

　　1.檢查字詞

　　蹊蹺 山坳 胡同 揣

　　掀起 鑲嵌

　　衣兜 嫣紅 瑪瑙 國籍

　　2.生讀課文，畫出與棗核有關的句子，思考全文的線索是:

　　【索棗核——見棗核——話棗核——議棗核】

　　二.深入探究

　　畫出文中能夠表現老人思鄉的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】

　　【擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重。】

　　【地方不大，布置得卻精致勻稱】

　　【她劈頭就問我：“覺不覺得著花園有點家鄉味道？”可我心上總像是缺點什么，也許是沒 出息，怎么年紀越大，思鄉越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹。】

　　【第八九小節】

　　【她告訴我……在北海泛舟的日子】

　　三.拓展延伸

　　1.從文中找出句子證明:思鄉之情會隨著生活條件的優越、年齡增長而淡忘嗎？

　　【沿途美麗的風光，優越的家庭條件】

　　【朋友不好意思】

　　【年紀越大，思鄉越切】2.朋友是通過什么方式表達自己的 思鄉之情的？

　　【栽垂柳、養睡蓮、堆疊“北海”、追憶當年北海泛舟的情景、打算種家鄉的棗樹】

　　【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？】

　　【朋友是常居海外，當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？】

　　【改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。】

　　四.學法探究

　　1.本文表現的是海外華人的濃濃思鄉之情，這是個大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？

　　【從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。】

　　2.現在我們知道友人不遠萬里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開始就交代了嗎？這樣寫有什么好處？

　　【設置懸念，引人入勝】

　　3.友人對祖國的思念，主要是通過棗核及文中重點字詞表現出來的，這也是本文的一個特點：

　　【用詞精當，線索清晰】

　　五.布置作業

　　完成本課的《同步導學》。

　　六.結束語

　　祖國是我們共同的家園，家鄉更是每個人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動，思鄉之情滿心間。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國心》）

　　附板書：

　　棗核

　　﹙蕭乾

　　字詞注音

　　易寫錯的字：

　　蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙

　　線索：棗核（索-見-話-議）

　　主題：海外華人的愛國思鄉之情！

《棗核》綜合能力測試題 篇3

　　【教學重點】

　　1.理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2.借助于上下文推斷詞語的意義。

　　【課時安排】兩課時。

　　第一課時

　　【教學步驟】

　　一、由《我的中國心》導入。

　　教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）

　　這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

　　明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

　　二、熟悉課文，認字識詞。

　　1.教師：請同學朗讀這篇課文。

　　2.教師：正音（學生回答）

　　三、理清課文線索、結構。

　　1.教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答]

　　明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

　　圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

　　四、分析思鄉的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。

　　1.教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

　　2.教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

　　明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。[板書：年紀越大，思鄉越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]

　　3.教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？

　　殷切（第三段） 劈頭（第七段）

　　（引導學生體會）

　　4.教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉情。[板書：抒發殷殷思鄉之情]

　　五、分析思鄉的表達方式。

　　1.教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？

　　（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）

　　2.教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

　　（學生齊讀8——10段后討論）

　　3.教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]

　　4.教師：我不知細心的同學有沒有發現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？

　　明確：垂柳——花園的臺階兩旁

　　睡蓮池——草坪中央

　　北海——挑選、買下、拉回、堆砌

　　5.教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉之意]

　　六.總結

《棗核》綜合能力測試題 篇4

　　【學習目標】

　　【知識與能力】

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

　　【過程與方法】

　　1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

　　2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

　　【情感態度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學重點】

　　體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學難點】

　　學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。

　　二、初讀棗核

　　朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

　　2、請用一句話概括文章的主要內容。

　　（友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

　　3、請找出文中最能體現文章中心的句子。

　　（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的'。）

　　三、讀懂棗核，理清思路

　　請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

　　1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”

　　2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

　　3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

　　四、品味棗核，體悟情感

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

　　“年紀越大、思鄉越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

　　2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

　　（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　五、小議棗核，揭示題意：

　　1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

　　有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。

　　2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

　　（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

　　（3）從寫法上看，是以小見大。

　　師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

　　六、學習寫法

　　1、從寫法上看，是以小見大。

　　2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

　　七、拓展延伸

　　積累抒寫游子思鄉情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

　　八、作業：

　　風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

　　【板書設計】棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

　　棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點明主題）

《棗核》綜合能力測試題 篇5

　　設計說明

　　本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。

　　學前準備

　　1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.認識10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復述故事。

　　學習重點

　　了解棗核的勤快和聰明，能復述故事。

　　教學環節

　　一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）

　　1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什么？

　　2.揭示課題的含義。

　　1.師生交流，說說自己由課題想到的。

　　2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

　　二、自讀課文，了解內容。（用時：10分鐘）

　　1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。

　　2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內容。

　　1、學生邊讀邊圈出本課的生字。

　　2、再讀課文，找出文中的`過渡句。

　　（棗核不光勤快，也很聰明。）

　　3、學生交流課文的主要內容。

　　給下列加點字注音。

　　棗核夫妻扶犁

　　折騰牲口官府

　　三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）

　　1.教師引導學生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。

　　2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。

　　3.安排學生交流，教師課件出示相關內容。

　　1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。

　　2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智斗縣官的經過，體會棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現在_______。

　　3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點？

　　四、復述故事。（用時：12分鐘）

　　1.教師引導學生默讀課文，了解本課的寫作順序。

　　2.請學生按順序復述故事。

　　1、學生自讀課文，列出本文的寫作順序。

　　（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智斗縣官）

　　2、學生按順序復述故事。

　　板書設計

　　教學反思

　　本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然后通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中復述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

《棗核》綜合能力測試題 篇6

　　【教學目標 】

　　能利用網絡解讀作品，理解海外游子深切的思鄉之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛國之情的多種方式。

　　【教學目標 】

　　假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。

　　【教學設計】

　　一.整體感知課文內容

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　1 情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉〉的音樂為主，穿插表達展現祖國壯美河山的圖片） 預備鈴響后學生進入主頁面欣賞

　　2 創設情境：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受?現在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區，發表你的看法] 在《月之故鄉》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區發布 老師可簡單介紹網頁的框架

　　3 進入公共討論區，交流大家的答案 交流，打字慢的可口頭交流

　　反思

　　3 將學生在公共討論區的問題分析整理，發布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學生分析，如果問題探究完成還有多余時間也可向老師申請增加探究內容，教師針對情況作具體補充 學生可在瀏覽相關的補充資料后自由選擇進入聊天室參與討論探究 教師可在討論結束后，請同學就問題的探究發言

　　二.合作學習——專題合作探究

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　1 過渡：課前老師布置了作業 ：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發表在專題討論區。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區發表、交流對專題的探討

　　2 教師可在討論區內指導學生及時搜集資料，將資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。 學生補充閱讀相關資料，也可在教師提供的相關網頁上搜集資料

　　3 讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 討論結束后講解展示自己的成果 來不及在討論區發表觀點的同學可講解展示自己的成果

　　反思

　　三.自主探究

　　步驟 教師活動 學生活動 補充

　　教師對這一過程作簡要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：[1]親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學習的收獲談談你的感受。[2]設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？請通過網絡搜集海外游子表達思鄉之情的方式，給文中的\"友人\"寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個專題，瀏覽相關網頁，在專題區討論、交流，發表自己的看法 針對每個專題老師都提供了相關的資料：如一些思鄉愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網絡中查找，然后在探討區發表自己的感受

　　2 針對同學們遇到的問題作出適當的指導 發表自己的自主探究專題的看法

　　3 分專題指導學生進行全班性交流 發表自己的看法，可口頭發表自己的看法

《棗核》綜合能力測試題 篇7

　　一、創設情境，導入課文

　　導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里中國臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

　　二、展示目標

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　三、簡介作者

　　蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻！ 說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運， 是赴歐記者中回國定居者。

　　四、走近文本，整體感知

　　（一）放聲朗讀課文，完成以下任務。

　　1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡明的語言概括課文主要內容。

　　3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。

　　（ ）棗核 （凝聚深情、心系故土）

　　（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

　　索 棗核——用途蹊蹺

　　棗核——

　　棗核——

　　議 棗核——民族之情

　　四、細讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。

　　索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶

　　2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

　　課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

　　點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

　　3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　六、解難質疑

　　1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

　　①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

　　（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

　　人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇

　　七、拓展賞析

　　鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫游子思鄉的古詩。

《棗核》綜合能力測試題 篇8

　　第一課時

　　課型：新授課 教具：

　　一、教學目標：

　　1、海外華人對故土的依戀之情。

　　2、設置懸念的巧妙構思。

　　3、飽含深情的語言。

　　二、教學重難點：

　　設置懸念的構思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹來寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）

　　（二）課前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：

　　蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳

　　指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。

　　故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵

　　（三）展示目標：（出示幻燈片）

　　（四）精講點播：

　　1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？

　　明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。

　　棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

　　2、結構特征：

　　（1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現的？

　　明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）

　　（2）那么課文前幾個自然段起什么作用？

　　設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

　　（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。

　　“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。

　　3、根據上面的分析將課文分為四個部分 ：

　　學生回答后明確：

　　第一部分：第一段要棗核，設置懸念。

　　第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。

　　第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。

　　第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。

　　五、強化訓練：

　　指出下列加點詞語的作用：

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。

　　1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

　　2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

　　七、布置作業：

　　1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。

　　棗核

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解運用陪初的寫法

　　2、飽含深情的語言。

　　3、海外華人對故土的依戀之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。

　　二、展示目標：見上面。

　　三、精講點撥：

　　（一）學習分析本文充滿深情的語言。

　　讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學討論，各自發表自己的看法。）

　　1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。

　　一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。

　　2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。

　　劈頭體現舊時同窗思鄉心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉之情。

　　3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

　　不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明，沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。

　　4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）

　　5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”

　　這幾句話連用了四個想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹是思鄉之情的集中表現。

　　同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。

　　（二）陪襯的寫法。

　　作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？

　　課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境及友人的家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。

　　四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：

　　1、家鄉的味道中味道的含義是什么？

　　2、老友家后花園裝點成家鄉風格的目的是什么？

　　3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、寫同窗家庭和事業都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？

　　五、課堂檢測：

　　（一）體會下列句子中加點詞語的含義：

　　1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。

　　2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的線索是什么？

　　2、本文最突出的結構特點是什么？

　　六、課堂小結：

　　愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的'寫法。希望同學們理解并學會運用。

　　七、布置作業：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。

　　2、預習《最后一課》。

《棗核》綜合能力測試題 篇9

　　[教學目的]

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

　　[重點難點]

　　重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。

　　難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　同學們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉的美籍華人眼中，來自故鄉的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請同學們打開課本，讓我們一起走進著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！

　　二、初讀棗核

　　1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；

　　（2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？

　　2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛

　　三、讀懂棗核

　　（師設計五項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。）

　　（1）舊時同窗聽說我要訪美，什么也不要，只托我帶幾顆棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據？

　　明確：想試種棗樹。

　　（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）

　　請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。

　　（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

　　（3）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？

　　明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄托思鄉之情。

　　（4）想一想文中哪一句應該是揭示主題句？作者想借棗核表達怎樣的意思呢？（明確后齊讀）

　　（5）請用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達了————————————————。

　　（6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？

　　明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧。

　　四、品味棗核

　　索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的思鄉情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉情呢？你認為句中哪些詞語很關鍵，用得好呢？

　　1.教師示范：第十段中改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

　　鄉愁是那根植在靈魂深處流動的血管

　　鄉愁是遠走時父親的久久佇望

　　鄉愁是離別時媽媽不斷的揮手

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

　　鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

　　2.教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

《棗核》綜合能力測試題 篇10

　　評價表檢測題基礎題1.給下列加粗字注音。（4分）蹊蹺（    ）  殷（    ）切  嫣（    ）紅  土坳（    ）2.辨字組詞。（4分）3.找出下列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。（    ）（4分）故弄懸虛  風燭殘年  迫不急待  如火如荼姹紫焉紅  感慨良深  不約而同  再接再勵________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。……想……想……一……就想……想…… 5.體會下列句子中加粗詞語的作用。（8分）（1）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。 （2）她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （3）我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？” （4）朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。 6.解釋下列句子中加粗的詞語（8分）（1）東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。蹊蹺：（2）掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。風燭殘年：（3）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。托付：（4）也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。出息：7.句中加粗詞語使用恰當的是（4分）（    ）a.離開水的魚兒，嘴巴一張一翕的，像是在訴說著自己的不幸。b.在新形勢下，我們更應當不斷學習，見異思遷，積極進取。c.綠茵場上，足球健兒們精神矍鑠，斗志昂揚，精湛的球技傾倒了數萬球迷。d.這位畫家的山水畫有深厚的功底，他臨摹的《鄉居野趣》幾乎和真跡雷同。8.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（4分）①在這次國際會議上，我國政府再次鄭重________：中國臺灣是我國不可分割的領土，絕不容許任何人制造兩個中國。②中國常駐世界貿易組織代表團28日在日內瓦湖畔威爾遜總統酒店舉行了________的揭牌開館儀式。③我國自己研制的無人飛船“神舟三號”發射成功，________著我國載人航天事業取得了重要進展。（    ）a.聲明  莊重  標志  b.聲明  隆重  標志c.申明  莊重  標明  d.申明  隆重  標明9.據報道，某動物園的有些動物，因長期吞食游客扔給的包裝食品及雜物，腹中長了結石。這嚴重影響了動物的健康，管理人員不得不給它們施行手術。針對這一現象，請你為動物園管理處擬一條標語，奉勸游客愛護動物。語言要簡明、得體，20字以內。（有創意的，可加1—2分）（5分） 10.閱讀語段，完成后面的題目。（15分）她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”（1）“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道？’”句中的“味道”的含義是（    ）a.飯菜的滋味           b.興趣c.意思                 d.特色（2）老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：________。（3）老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：________________。（4）“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是（    ）a.家鄉的溫暖 b.沒有家鄉的棗吃c.難以見到家鄉的親人   d.報效祖國，為民族盡力的機會（5）選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現（    ）a.家鄉可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉之“苦”d.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情（6）作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用？選出正確的一項（    ）a.思緒萬千，難于啟齒   b.發自肺腑，傾吐真情c.欲言又止，羞于談吐   d.感情激動，語無倫次（7）寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢？選出理解正確的一項（    ）a.讀者可以想像，無須贅述。     b.設備太多，難于列舉。c.別墅花園都有了，自不必說。   d.無關緊要，說了也沒有用。 綜合題1.課文主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。敘事樸實是本文感人的主要原因，請聯系課文內容，談一談你對這一點內容的理解。 2.本文除敘事樸實外，結構也非常精巧，請你聯系課文內容，說一說文章精巧的結構。參考答案基礎題1.qiāo  yīn  yān  ào  2.掐指  謅媚  誕生  垂涎三尺  蹊蹺  溪流  感慨  氣概  3.“懸”改為“玄”  “急”改為“及”  “焉”改為“嫣”  “勵”改為“厲”4.示例：我想戈壁灘，想塔克拉瑪干沙漠。只要一看到山，我就想天山。近來，我老是想建設兵團的那段生活。  5.（1）表明友人是鄭重其事的要求，希望十分殷切。（2）似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。（3）表示“她”蟄居海外思鄉心切，急于向來自故國家鄉的“我”傾訴思鄉之情。（4）說明“她”并不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。  6.（1）奇怪（2）比喻隨時可能死亡的晚年。（3）委托別人辦理。（4）長進  7. a  8. b9.示例：（1）動物微微笑，雜物勿亂扔！（2）動物正在減肥，請不要給他們增加食物！  10.（1）d（2）垂楊柳、睡蓮（3）借以慰藉思鄉之情（4）a（5）c（6）b（7）a 綜合題1.作者直接讓人物傾訴內心活動：“家庭和事業都如意……我現在可充分體會出游子的心境了。”這是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉。作者還借談話寫人物行動：“時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。”這些行動，樸實得像孩子，熱烈得像戀人，把“年紀越大，思鄉越切”的癡情表達得深沉感人。能答出其中兩點，且舉例說明，表述正確的，等第是優；能答出其中兩點，且舉例說明，但表述一般的，等第是良；能答出一點，且舉例說明，但表述一般的，等第是中；能答出一點，但沒有舉例，表述一般的，等第是下。2.（1）用棗核設置懸念。用“棗核”做貫穿全文的線索。（2）棗核是一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。答出三點，并且表述正確的，等第是優；答出兩點，并且表述正確的，等第是良；答出兩點，但表述一般的，等第是中；答出一點，但表述一般的，等第是下。

《棗核》綜合能力測試題 篇11

　　一、預習目標

　　1、借助工具書，積累字詞。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　二、舊知鋪墊

　　1、鄉土情結

　　君自故鄉來,應知故鄉事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維

　　中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準備漂洋過海謀生的人在背井離鄉時，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來。

　　安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會越深。

　　2、作者簡介

　　蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業于燕京大學，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。

　　三、整體感知

　　1、字詞積累，注記拼音。

　　蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟

　　鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸

　　2、火眼金睛，辨識字音。

　　（1） 踏訪 踏實 （2）殷實 殷紅 （3）核桃 棗核

　　（4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱 名稱

　　3、通讀課文，暢談收獲。

　　（1）請你用簡潔的語言概括課文內容。

　　（2）你是如何理解題目“棗核”的？

　　（3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。

　　4、自主展示

　　在閱讀中，你有什么收獲或疑問？寫在下面與同桌分享。

　　四、嘗試練習

　　根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。

　　五、歸納疑點

　　《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會引發你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關于鄉思的詩詞寫下來。

　　你對鄉思的認識：

　　你積累的關于鄉思的詩句：

　　戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。

　　（王建《雜曲歌辭·遼東行》）

　　一為遷客去長沙，西望長安不見家。

　　（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

《棗核》綜合能力測試題 篇12

　　第二課時

　　一、 回顧上節內容

　　1 聽寫字詞

　　2 梳理課文結構

　　3 引導學生深入課文

　　二、繼續學習課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問：風燭殘年是什么意思？

　　意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

　　學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學生根據下列問題讀5—11段。

　　⑴寫沿途風光的目的是什么？

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

　　⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？

　　⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

　　學生閱讀思考后明確：

　　⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　　⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

　　⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

　　⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

　　三、小結

　　本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

　　三、布置作業

　　課后練習二。

　　板書設計：

　　棗核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　說棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

《棗核》綜合能力測試題 篇13

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

　　3.試著續編這個故事。

　　教學重點：

　　體會棗核的機智和勇敢。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

　　【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞。

　　爹娘　勤快　扶犁　衙役　牲口　官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

　　指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個像（　　）一般大小的孩子。他既（　　）又（　　），比正常的'孩子還（　　）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（　　）奪了回來，可闖下（　　）了，被官府（　　）。最后，棗核憑著自己的（　　）和（　　）成功地離開官府。

　　【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

　　2.小組討論。

　　【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

　　3.匯報交流：

　　（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　　（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　　（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗,深入理解

　　1.你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？

　　五、梳理內容，復述故事

　　1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

　　2.學生復述故事。

　　六、回顧課文，續編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學生練習，續編故事。