《與朱元思書》基礎訓練（通用13篇）

《與朱元思書》基礎訓練 篇1

　　一、為下列詞語中加粗的字注音

　　縹碧（　　　 ）　 急湍（　　　 ）

　　軒邈（　　　 ）　 泠泠作響（　　　 ）

　　嚶嚶成韻（　　　 ）

　　鳶飛戾天（　　　 ）（　　　 ）

　　橫柯上蔽（　　　 ）

　　二、解釋下列詞語在句中的意思

　　1.天下獨絕　 ________

　　2.猛浪若奔　 ________

　　3.皆生寒樹　 ________

　　4.爭高直指　 ________

　　三、填空

　　1.本文描寫的是________景，作者是________朝的文學家________（人名）

　　2.用原文填空

　　（1）風煙俱凈，________

　　（2）游魚細石，________

　　（3）________，泠泠作響。

　　（4）蟬則千轉不窮，________。

　　（5）________，望峰息心；

　　（6）經綸世務者，________。

　　四、簡答題

　　1.本文第一段的作用是什么？從哪一句可以看出其下文即將描述的內容？

　　答：________；________。

　　2.“直視無礙”“千百成峰”各寫的是什么物？什么景？

　　答：________

　　參考答案

　　一、pi3o　 tu1n　 mi3o　 l0ng　 y9ng　 yu2n　 l@　 k5

　　二、

　　1.獨一無二

　　2.奔跑的馬

　　3.使人看了感到有寒冷之意的樹

　　4.筆直地向上

　　三、

　　1.富陽至桐廬的奇山異水之景

　　南朝　 吳均

　　2.

　　（1）天山共色

　　（2）直視無礙

　　（3）泉水激石

　　（4）猿則百叫無絕

　　（5）鳶飛戾天者

　　（6）窺谷忘返

　　四、

　　1.總起　 奇山異水

　　2.水之清澈　 山之高峻

《與朱元思書》基礎訓練 篇2

　　【教學要點】

　　1、掌握以下詞語：

　　行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

　　2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

　　3、體會本文駢散結合等特點；

　　4、學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

　　【教學設想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

　　2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

　　【教學步驟及具體教學內容】

　　1、請生讀課文，正音正字；

　　2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文；

　　3、學習第一段：

　　這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；

　　⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

　　⑵ 分析各句：

　　第一句：寫天光山色──風煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好；

　　第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　4、學習第二段：

　　⑴ 翻譯本段；

　　⑵ 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

　　用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

　　總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。

　　5、學習第三段：

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受；

　　⑵ 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇?

　　從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹──山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高；

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇；

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

　　從山上的其它景物來寫山；

　　從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

　　從人──熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：

　　⑴ 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

　　⑵ 在景物描寫中融入自己的感情；

　　⑶ 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

　　7、作業：

　　⑴ 完成練習一，體會多角度描寫景物的特點。

　　⑵ 完成練習二，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　　⑶ 完成同步練習各題。

《與朱元思書》基礎訓練 篇3

　　一、生齊讀課文引入：

　　師訂正讀音及節奏。

　　二、在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

　　1、學習第1段。

　　(1)讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　(2)分析各句：

　　第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;

　　第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2、學習第2段。

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　(1)翻譯本段。

　　①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　(2)本段承“異水”二字，從哪幾方面抓住并突出“清”和“急”的特點?

　　從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。

　　3、學習第3段。

　　這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　(1)朗讀本段，概括段意。本段寫奇山以及瀏覽感受。

　　(2)先找出寫山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫山之奇?

　　A.從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇;

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;

　　B.從山上的其它景物來寫山：

　　從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

　　從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美;

　　從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.

　　(1)突出特點，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　(2)在景物描寫中融入自己的感情;

　　(3)句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

　　討論：本文運用了一些對偶句，其作用是什么?

　　所謂對偶句，是指結構相同或基本相同，字數相等，意義上密切相聯的兩個短語或句子。對偶句的表達效果，從形式上看，具有音節整齊勻稱，節律感強的特點;從內容上看，若上下聯是相互補充的關系，就可以突出要表現的事物或事理，若上下聯是相反相成的關系，則可以通過對比來增強表達效果。根據以上思路可以看出：從視覺角度寫景的對偶句有：

　　①風煙俱凈，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。從聽覺角度寫景的對偶句有：④泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。它們的表達效果，共性的有：句式整齊，音韻和諧;個性的有：①②⑤三個對偶同其上下聯在內容上都是互補互襯，從而突出了各自事物的特點;③④兩個對偶句其上下聯在內容上都是相反相成，從而對比立意，相映成趣。

　　三、課堂小結：

　　四、布置作業：

《與朱元思書》基礎訓練 篇4

　　教學方案之一

　　教學目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3.側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

　　教學設想：

　　這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

　　因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的優化課。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

　　師：看來同學們對浙江美景的印象很深。剛才有同學提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

　　師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細地描繪了富春江的風光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學習這篇文章。學習之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

　　（教師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2.再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問。

　　3.齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　　（二）、分析結構，概括內容

　　1.第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。“奇山”部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　（三）、梳理字詞

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。縹碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現”，顯現，顯露。

　　（四）、翻譯全文xk 

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　　（五）、文本探究

　　齊讀課文思考：

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

　　2.本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構思精巧。

　　四、布置作業

　　1.完成課時作業。

　　2.根據導游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導游詞。

　　附板書：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙） 

　　奇山異水{       “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 

　　天下獨絕  奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰） 

　　“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、閱讀全文，回答問題

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1.理解填空

　　⑴本文總領全文的句子是                                           。

　　⑵作者描繪異水時，抓住了                   的特點；描繪奇山時，緊扣

　　的特征。（用自己的語言概括）

　　2.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3.文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（     ）

　　a.往來而不絕者

　　b.率妻子邑人來此絕境

　　c.天下獨絕

　　d.以為妙絕

　　5.“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了      、      修辭方法，寫出了江水之異在于          ，文中還運用了        修辭，試舉一例：          

　　6.說說本文的結構特點：

　　二、描寫一個家鄉風貌的片段，要求寫出家鄉風貌的特征，150字左右。

　　《與朱元思書》教學方案之二

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

　　二、作者及背景簡介（生說，師補充）

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

　　吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書•經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書•經籍志》、《新唐書•藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史•藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

　　關于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

　　三、出示學習目標

　　1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2.了解有關吳均的文學常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

　　4.理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

　　四、指導學生進行自學

　　1.誦讀課文。

　　（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　　（2）指名讀，點評。

　　2.了解文意。

　　借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束后提出來全班討論。

　　教師明確：

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　　3.質疑求助——歸納整理

　　a（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯

　　b分析層次結構，理清背誦思路

　　明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

　　c本文描寫生動，你認為具體表現在哪里？

　　明確：本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　五、課文小結：

　　（一）寫作特色

　　1.由總到分描寫景物

　　文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

　　2.抓住景物的特點進行描寫

　　本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

　　3.情景交融的表現手法

　　文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

　　4.文章語言簡約清新，精于錘煉

　　文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。

　　（二）文章中心

　　本文從行船游江的實感出發，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　六、布置作業

　　1.背熟課文。

　　2.掌握課文中的文言知識點。

　　附板書：

　　異水： “清” （千丈見底、直視無礙） 

　　奇山異水{        “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 

　　天下獨絕  奇山： “看” （視覺）（高山寒樹，軒邈成峰） 

　　“聽” （聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、音形互寫

　　水皆縹(　　)碧　　　  互相軒miǎo(　　)  　  泠泠(　　)作響  

　　急湍(　　)甚箭　　　　kuī(　　)谷忘反  　    yuān(　　)飛lì(　　)天

　　嚶嚶(　　)成韻　　　　橫kē(　　)上蔽　　　  千轉(　　)不窮

　　好(　　)鳥相鳴　　　　經lún(　　)世務　　  　叔庠(　　)

　　填空

　　1、本文作者             ，字           ，         朝人。

　　2、文中的“                       ”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“                   ”來歸納。

　　詞類活用

　　1.風煙俱凈   (      )               2.負勢競上     (      )

　　3.互相軒miǎo(      )               4.任意東西     (      )

　　5.猛浪若奔   (      )               6.橫kē上蔽     (      )

　　四、古今異義

　　yuān飛lì天者         古義：              今義：

　　經lún(     )世務者    古義：              今義：

　　五、解釋下列各句中的加點字

　　天山共色(        )                   爭高直指(        )

　　從流飄蕩(        )                   泉水激石(        )

　　天下獨絕(        )                   泠泠作響(      ) (        )

　　一百許里(        )                   好鳥相鳴(        )

　　水皆縹碧(        )                   望峰息心(        )

　　急湍甚箭(        )                   橫kē上蔽(        )

　　皆生寒樹(        )                   kuī谷忘反(        )

　　負勢競上(        )                   千轉不窮(        )

　　在晝猶昏(        )                   百叫無絕(        )

　　疏條交映(      ) (      ) (      ) 有時見日(       )

　　六、翻譯下列句子

　　1.水皆縹碧，千丈見底

　　譯：

　　2.從流飄蕩，任意東西

　　譯：

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔

　　譯：

　　4.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　譯：

　　5.奇山異水，天下獨絕。

　　譯：

　　6.負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰

　　譯：

　　7.yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。

　　譯：

《與朱元思書》基礎訓練 篇5

　　一、教學目標、重點難點的設計

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：

　　1、感知理解課文內容；

　　2、熟讀背誦全文；

　　3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

　　三、教學過程的設計

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

《與朱元思書》基礎訓練 篇6

　　《與朱元思書》是文學家吳均的一篇著名的山水小品，被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦關于與朱元思書教學反思。通過與朱元思書教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!

　　《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養學生的審美能力。要想有效地培養這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學生范讀了一遍，要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示范。

　　這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經歷，然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結。

《與朱元思書》基礎訓練 篇7

　　與朱 元 思 書

　　作者：吳均

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　（那空間的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　江水清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　《與朱元思書》2002/03/20

《與朱元思書》基礎訓練 篇8

　　一、學習目標確定的依據

　　1、課程標準：課標對古文學習的要求

　　(1)能借助注釋和工具書理解基本內容和情感。

　　(2)注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　2、教材分析

　　與朱元思書一文，以書信的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。閱讀文章，我們會體味到文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。

　　3、中招常考考點：

　　近8年來，河南省中招課內對比閱讀每年設計4道小題，1題1考點。(1)實詞理解(2)句子翻譯(3)文意理解(4)遷移運用

　　4、學情分析：

　　八年級學生已經有了一定的文言基礎，在誦讀的基礎上積累常用的文言詞語，了解常用文言句式，逐步培養閱讀文言作品的能力，用心領悟課文內容，理解作者的思想感情

　　二、學習目標

　　1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

　　2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節奏。

　　3、通過課下注釋及有關資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

　　三、評價任務

　　1.通過目標一，學生能夠說出作家作品和寫作背景的知識

　　2.通過目標二，學生能讀準字音和有感情的朗讀課文。

　　3.通過目標三，學生能夠說出重點文言字詞的含義和重點句子的翻譯。

　　四、教學過程：

　　學習

　　目標 教學活動 評價要點 要點歸納

　　1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

　　2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節奏

　　3、通過課下注釋及有關資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

　　自學指導一：

　　內容：作家作品及寫作背景

　　方法：查閱工具書及課下注釋

　　時間：

　　要求：能夠準確說出作家作品及寫作背景

　　自學檢測一：

　　1、吳均(469~520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。

　　其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　官至郡主簿，私寫《齊春秋》免官。

　　本文是作者寫給友人信中的一話，寫的是浙江境內富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上山水小品中的上乘之作。

《與朱元思書》基礎訓練 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　(一)導語設計

　　設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

　　設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　(三)進入文本，把握文意

　　1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

　　第一段學生可能不懂的字詞：

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

　　了主語。

　　第二段學生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見：同“現”，顯現，顯露。

　　2、朗讀成誦 ，理清課文思路。

　　目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

　　程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據學生的回答進行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕

　　第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

　　(四)作業：背誦課文

《與朱元思書》基礎訓練 篇10

　　一、教學目標 、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標 確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程 中，教學目標 和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標 ，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標 、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程 的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入  新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標 ，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！ 

《與朱元思書》基礎訓練 篇11

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

　　教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學情

　　我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　四、說學法

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》基礎訓練 篇12

　　《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養學生的審美能力。

　　要想有效地培養這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學生范讀了一遍，要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自見”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示范。

　　這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經歷，然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解。

《與朱元思書》基礎訓練 篇13

　　教學目的 

　　1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣； 

　　2、培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法； 

　　3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。 

　　重點難點 

　　1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點； 

　　2、引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。 

　　教學課時安排 

　　一課時   

　　教學用具

　　多媒體課件         

　　教學內容和步驟 

　　一、導

　　（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、聽讀：明確讀音和句讀 

　　（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。 

　　2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理） 

　　點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理

　　三、學

　　1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

　　朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。 

　　注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講） 

　　風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。 

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。 

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木， 

　　負勢競上，互相軒藐；== ……，仿佛爭著向遠處高處伸展； 

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，…… 

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異； 

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。 

　　四、析

　　1、三讀：理清課文結構 

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？ 

　　（請1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整） 

　　（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫） 

　　討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？ 

　　（請2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢） 

　　小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確—— 

　　景    奇山：            “看”    （高山寒樹，軒藐成峰） 

　　“聽”    （泉水作響；好鳥成韻。

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　異水：            “清”    （千丈見底、直視無礙） 

　　“急”    （急湍甚箭，猛浪若奔）   

　　2、 四讀：明辨課文的主旨 

　　全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。 

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？ 

　　（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。） 

　　小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確： 

　　作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

　　備用：關于吳均的生平介紹： 

　　吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。  總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。 

　　五、結

　　1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。

　　提問：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

　　(師) 《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

　　（生） 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。      

　　讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。     

　　《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。  

　　六讀：全體朗讀、嘗試背誦 

　　2、小結

　　本文首段以“奇山異水， 天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞\"獨絕\"展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先\"水\"后\"山\"，由近及遠，逐層展開，符合\"從流飄蕩\"的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。

　　六、練

　　（多媒體）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

　　宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

　　2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫一篇關于富春江的游記。

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