《滿井游記》學習要點（精選13篇）

《滿井游記》學習要點 篇1

　　《滿井游記》學習要點〔一〕

　　自讀課文：

　　首先粗略閱讀原文，熟悉文章內容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標記，借助于工具書和參看課文下邊的注釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現代漢語。

　　關于滿井：

　　明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個風景區，這個井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說：“一亭函井，其規五尺，四洼而中滿，故名。”《嘉慶一統志》說：“井經五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢。”

　　關于作者及“公安派”

　　袁宏道，明朝人。他是明代后期反對文學復古主義運動的重要人物之一，'公安派'成員主要生活在萬歷時期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱'公安派'，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學主張主要有如下幾點：一是反對承襲，主張通變。認為文學應該隨時代發展而變化。二是獨抒性靈，不拘格套。他們認為文學要抒發真情實感。三是推重民間小說，提倡通俗文學。

　　思考：

　　1、細讀 “高柳夾堤，土膏微潤，……麥田淺鬣寸許。” 體會作者是如何以生動而貼切的比喻描繪滿井春色的。

　　本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優美動人，這和作者使用大量新鮮貼切、生動形象的比喻是分不開的。如作者以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物。總之，通過一連串恰當的比喻，借助于簡潔、準確的文字（“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等），作者突出了滿井初春景物的特點，也從中巧妙地抒發了郊游的喜悅。

　　2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫作者去京郊滿井這個地方游覽觀光的所見所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說還在于“滿井”這口不同于一般的井，可是文中似乎無一字正面寫井，對此應作如何理解？

　　其實，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個水泉。作者到此一游，照理說，無論如何也應寫一寫這口井，這個認識是正確的。然而我們再仔細體會就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實之作，它還是要通過寫景有所寄托，即文章結尾所說的“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一結尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發作者春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內，欲出不得”的城居生活作反襯；另一方面，放開筆墨逐層展開對最能表現滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎上，引出富有議論抒情色彩的結尾。這樣看來，它仍不失為一篇選材精當，布局嚴謹的成熟之作，是否花費較多筆墨寫井，就不一定那么重要了。

　　《滿井游記》學習要點〔二〕

　　本文作者袁宏道是明代文學家，他向來近山水，棄塵世，不喜官場應酬。袁宏道的作品語言清新明快，內容多描寫封建士大夫階級的閑適生活，部分篇章反映了民間疾苦，對當時政治現實有所批判。同學們閱讀此文后便會有所啟示。

　　自讀課文，首先結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意。

　　全文共三段。

　　第一段寫城中“余寒猶厲”的景象。

　　第二段寫滿井春色。

　　第三段抒發感受，寫此文的目的。

　　學習本文，思考問題。

　　1、作者從哪幾個方面描寫春天景色？

　　共四個方面。

　　首寫春水：如鏡出畫；次寫春山：如倩女梳妝；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺鬣寸許。山好、水好、萬物美好。

　　2、作者由游滿井春色，歸納出什么樣的感受，來表現了他厭棄喧囂塵俗的城市生活， 寄意山川草木的瀟灑情懷？

　　郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、文中表現作者春游滿井輕松愉快心情的句子是？

　　若脫籠之鵠。

　　4、本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　5、“游人雖未盛，泉而茗者……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”這幾句用了什么修辭方法？從哪兩個方面寫出了“春”的信息？

　　修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）

　　借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；

　　從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。

　　測試

　　1、下列加紅字注音正確的一項是（　）

　　a、飛沙走礫（lè）　　汗流浹背（jiá）

　　b、脫籠之鵠（hú）　　高柳夾堤（dī）

　　c、鮮妍明媚（yán）　 呷浪之鱗（jiá）

　　d、曝沙之鳥（bào）　 土膏微潤（gāo）

　　2、選出下列各句中加紅詞的解釋正確的一項（　）

　　a、余寒猶厲（我）　　　　土膏微潤（肥沃）　　曝沙之鳥（曬）

　　b、呷浪之鱗（吸而飲）　　天稍和（暖和）　　　波色乍明（始）

　　c、汗出浹背（濕遍）　　　游人尚未盛（茂盛）　泉而茗者（茶，這里作動詞，煮茶）

　　d、麥苗淺鬣寸許（左右）　柔梢披風（披掛）　　凍風時作（起）

　　3、選出對修辭方法分析不正確的一項（　）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有（排比）

　　d、呷浪之鱗（比喻）

　　4、指出下列句子中“而”字用法相同的兩項（　）

　　a、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　b、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　c、擇其善者而從之

　　d、泉而茗者

　　5、下列句子中“然”的用法不同的一項是（　）

　　a、不以為然　　　 b、悠然自得

　　c、娟然如拭　　　 d、滿目蕭然

　　參考答案

　　解析

　　1、b

　　解析：對生字詞的注音和解釋，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應手。a中“礫”應該讀lì；c中“呷”應該讀xiā；d中“曝”應該讀pù。

　　2、b

　　解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結合具體的語言環境。a中“余”是殘留的、剩余的意思；c中“盛”是“多”的意思；d中“披”是“分、分散”的意思。

　　3、d

　　解析：對常見修辭方法的辨別。d項中的“鱗”在這里代指魚，這句話采用的是借代的修辭方法。

　　4、cd

　　解析：對文言虛詞的識記，要注意平時的積累。a句中“而”表示并列，b句中“而”表示轉折，cd兩句中“而”表示順承。

　　5、a

　　解析：a句中的“然”是代詞，這，這樣；bcd中的“然”都是形容詞、副詞詞尾，表示“……的樣子”。

　　中　考　解　析

　　1、按拼音填寫漢字。

　　a、未百步（zhé）_______返　　 b、若脫籠之（hú）________

　　c、麥田淺（liè）______寸許　　d、髻（huán）________始掠

　　解析：這幾個漢字字形不易掌握，擔不妨借助“轍”zhé與“輒”有相同的形旁，進行記憶，“鬣”、“髻”、“鬟”都相同的部首“髟”，其意義都與“毛發”有關。

　　答案：a、輒　　 b、鵠　　 c、鬣　　 d、鬟

　　2、下面劃分節奏正確的一句是（　　 ）

　　a、晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　b、山巒為晴雪/所洗。

　　c、然/徒步/則汗出浹背。

　　d、始知郊田/之外未始/無春。

　　解析：節奏劃分可分為兩種類型：（1）以音節劃分。這種適合于詩詞的劃分。（2）以意義單位為標準劃分，一般是以短語為主。這類適用于文言文語句劃分。b句中的“為晴雪所洗”為偏正短語，何況“山巒”為主語，應與謂語劃分。c句中“則”后應停頓。d中“郊田之外”、“未始無春”均為短語，不能劃開。

　　答案：a

　　3、對加紅的詞語解釋全部正確的一組是（　　 ）

　　a、天稍和（暖和）　　 　波色乍（突然）明

　　b、呷浪之鱗（魚鱗）　　 娟然（美好的樣子）如拭

　　c、土膏（肥料）微潤　　 汗出浹（濕遍）背

　　d、柔梢披（分散）風　　 凍風時作（起）

　　解析：對詞語的解釋一定要把握住“準確”一詞。“乍”應為“開始”，“鱗”是運用了借代手法，應代指魚。“膏”應為“肥沃”，形容詞，不應解釋為名詞“肥料”。

　　答案：d

　　課外拓展

　　健若沒石之羽，秀若出水之花

　　——讀袁宏道《滿井游記》

　　袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。針對前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風氣，他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。”(《小修詩序》)他把死學古人的做法斥之為“糞里嚼渣”、“順口接屁”、“一個八寸三分帽子人人戴得”(《與張幼宇書》)。他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作，我們試對此文作一粗淺分析。

　　燕地寒， 花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。

　　筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……井高于地，泉高于井，四時不落。”

　　簡捷而準確地點明游記的時間地點后，作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游：

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴣。

　　這是滿井鳥瞰。只用十二個字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，以細膩而充滿詩情的筆調，東鱗西爪地點染滿井的秀麗風光：

　　于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者一方面通過對自然景色的真切觀察，抓住了最能體現早春生機盎然特點的景物：河面浮冰剛剛溶化；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一個“始”字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點，不會是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。

　　唐朝張彥遠《論畫體》說：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹甚細而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”(劉勰語)。只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。

　　隨后，作者寫出了移情入景的神來之筆：

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”(《美學》)清代江湜《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實畫風。風本無質不上紙，巧借柳枝相形容。”(《服堂詩錄》)以有形狀無形，曲徑通幽。《滿井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂的魅力；“曝沙之鳥，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。

　　古代散文家常有意無意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。”(《述內》)《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年(1599)，其時，他在禮部作官，雖然官務清閑，不像當吳中縣令時“苦瘦苦忙”、“進退狼狽”，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。“春在溪頭芥菜花”，當他偶見嫩柳迎風、魚翔淺底的青山綠水時，他仿佛恍然大悟：人間不是沒有春光，人生不是沒有樂趣！在游記的最后，他便直抒感興：

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。

　　袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于銛穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。”甚至說袁中郎晚年之作“無一篇不警策”。這或許愛屋及烏，有過譽之嫌。但《滿井游記》的確當得起“健若沒石之羽，秀若出水之花”的贊語，是一篇令人百讀不厭的山水小品。

　　(選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版)

《滿井游記》學習要點 篇2

　　〔一〕

　　自讀課文：

　　 首先粗略閱讀原文，熟悉文章內容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標記，借助于工具書和參看課文下邊的注釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現代漢語。

　　關于滿井：

　　明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個風景區，這個井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說：“一亭函井，其規五尺，四洼而中滿，故名。”《嘉慶一統志》說：“井經五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢。”

　　關于作者及“公安派”

　　袁宏道，明朝人。他是明代后期反對文學復古主義運動的重要人物之一，"公安派"成員主要生活在萬歷時期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱"公安派"，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學主張主要有如下幾點：一是反對承襲，主張通變。認為文學應該隨時代發展而變化。二是獨抒性靈，不拘格套。他們認為文學要抒發真情實感。三是推重民間小說，提倡通俗文學。

　　思考：

　　1、細讀 “高柳夾堤，土膏微潤，……麥田淺鬣寸許。” 體會作者是如何以生動而貼切的比喻描繪滿井春色的。

　　本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優美動人，這和作者使用大量新鮮貼切、生動形象的比喻是分不開的。如作者以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物。總之，通過一連串恰當的比喻，借助于簡潔、準確的文字（“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等），作者突出了滿井初春景物的特點，也從中巧妙地抒發了郊游的喜悅。

　　2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫作者去京郊滿井這個地方游覽觀光的所見所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說還在于“滿井”這口不同于一般的井，可是文中似乎無一字正面寫井，對此應作如何理解？

　　其實，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個水泉。作者到此一游，照理說，無論如何也應寫一寫這口井，這個認識是正確的。然而我們再仔細體會就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實之作，它還是要通過寫景有所寄托，即文章結尾所說的“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一結尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發作者春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內，欲出不得”的城居生活作反襯；另一方面，放開筆墨逐層展開對最能表現滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎上，引出富有議論抒情色彩的結尾。這樣看來，它仍不失為一篇選材精當，布局嚴謹的成熟之作，是否花費較多筆墨寫井，就不一定那么重要了。

　　〔二〕

　　本文作者袁宏道是明代文學家，他向來近山水，棄塵世，不喜官場應酬。袁宏道的作品語言清新明快，內容多描寫封建士大夫階級的閑適生活，部分篇章反映了民間疾苦，對當時政治現實有所批判。同學們閱讀此文后便會有所啟示。

　　自讀課文，首先結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意。

　　全文共三段。

　　第一段寫城中“余寒猶厲”的景象。

　　第二段寫滿井春色。

　　第三段抒發感受，寫此文的目的。

　　學習本文，思考問題。

　　1、作者從哪幾個方面描寫春天景色？

　　共四個方面。

　　首寫春水：如鏡出畫；次寫春山：如倩女梳妝；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺鬣寸許。山好、水好、萬物美好。

　　2、作者由游滿井春色，歸納出什么樣的感受，來表現了他厭棄喧囂塵俗的城市生活， 寄意山川草木的瀟灑情懷？

　　郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、文中表現作者春游滿井輕松愉快心情的句子是？

　　若脫籠之鵠。

　　4、本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　5、“游人雖未盛，泉而茗者……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”這幾句用了什么修辭方法？從哪兩個方面寫出了“春”的信息？

　　修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）

　　借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；

　　從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。

　　測試

　　1、下列加紅字注音正確的一項是（ ）

　　A、飛沙走礫（lè） 汗流浹背（jiá）

　　B、脫籠之鵠（hú） 高柳夾堤（dī）

　　C、鮮妍明媚（yán） 呷浪之鱗（jiá）

　　D、曝沙之鳥（bào） 土膏微潤（gāo）

　　2、選出下列各句中加紅詞的解釋正確的一項（ ）

　　A、余寒猶厲（我） 土膏微潤（肥沃） 曝沙之鳥（曬）

　　B、呷浪之鱗（吸而飲） 天稍和（暖和） 波色乍明（始）

　　C、汗出浹背（濕遍） 游人尚未盛（茂盛） 泉而茗者（茶，這里作動詞，煮茶）

　　D、麥苗淺鬣寸許（左右） 柔梢披風（披掛） 凍風時作（起）

　　3、選出對修辭方法分析不正確的一項（ ）

　　A、一望空闊，若脫籠之鵠（比喻）

　　B、冰皮始解，波色乍明（對偶）

　　C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有（排比）

　　D、呷浪之鱗（比喻）

　　4、指出下列句子中“而”字用法相同的兩項（ ）

　　A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　B、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　C、擇其善者而從之

　　D、泉而茗者

　　5、下列句子中“然”的用法不同的一項是（ ）

　　A、不以為然 B、悠然自得

　　C、娟然如拭 D、滿目蕭然

　　參考答案

　　解析

　　1、B

　　解析：對生字詞的注音和解釋，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應手。A中“礫”應該讀lì；C中“呷”應該讀xiā；D中“曝”應該讀pù。

　　2、B

　　解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結合具體的語言環境。A中“余”是殘留的、剩余的意思；C中“盛”是“多”的意思；D中“披”是“分、分散”的意思。

　　3、D

　　解析：對常見修辭方法的辨別。D項中的“鱗”在這里代指魚，這句話采用的是借代的修辭方法。

　　4、CD

　　解析：對文言虛詞的識記，要注意平時的積累。A句中“而”表示并列，B句中“而”表示轉折，CD兩句中“而”表示順承。

　　5、A

　　解析：A句中的“然”是代詞，這，這樣；BCD中的“然”都是形容詞、副詞詞尾，表示“……的樣子”。

　　中 考 解 析

　　1、按拼音填寫漢字。

　　A、未百步（zhé）_______返 B、若脫籠之（hú）________

　　C、麥田淺（liè）______寸許 D、髻（huán）________始掠

　　解析：這幾個漢字字形不易掌握，擔不妨借助“轍”zhé與“輒”有相同的形旁，進行記憶，“鬣”、“髻”、“鬟”都相同的部首“髟”，其意義都與“毛發”有關。

　　答案：A、輒 B、鵠 C、鬣 D、鬟

　　2、下面劃分節奏正確的一句是（ ）

　　A、晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　B、山巒為晴雪/所洗。

　　C、然/徒步/則汗出浹背。

　　D、始知郊田/之外未始/無春。

　　解析：節奏劃分可分為兩種類型：（1）以音節劃分。這種適合于詩詞的劃分。（2）以意義單位為標準劃分，一般是以短語為主。這類適用于文言文語句劃分。B句中的“為晴雪所洗”為偏正短語，何況“山巒”為主語，應與謂語劃分。C句中“則”后應停頓。D中“郊田之外”、“未始無春”均為短語，不能劃開。

　　答案：A

　　3、對加紅的詞語解釋全部正確的一組是（ ）

　　A、天稍和（暖和） 波色乍（突然）明

　　B、呷浪之鱗（魚鱗） 娟然（美好的樣子）如拭

　　C、土膏（肥料）微潤 汗出浹（濕遍）背

　　D、柔梢披（分散）風 凍風時作（起）

　　解析：對詞語的解釋一定要把握住“準確”一詞。“乍”應為“開始”，“鱗”是運用了借代手法，應代指魚。“膏”應為“肥沃”，形容詞，不應解釋為名詞“肥料”。

　　答案：D

　　課外拓展

　　健若沒石之羽，秀若出水之花

　　——讀袁宏道《滿井游記》

　　袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。針對前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風氣，他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。”(《小修詩序》)他把死學古人的做法斥之為“糞里嚼渣”、“順口接屁”、“一個八寸三分帽子人人戴得”(《與張幼宇書》)。他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作，我們試對此文作一粗淺分析。

　　燕地寒， 花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。

　　筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……井高于地，泉高于井，四時不落。”

　　簡捷而準確地點明游記的時間地點后，作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游：

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴣。

　　這是滿井鳥瞰。只用十二個字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，以細膩而充滿詩情的筆調，東鱗西爪地點染滿井的秀麗風光：

　　于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者一方面通過對自然景色的真切觀察，抓住了最能體現早春生機盎然特點的景物：河面浮冰剛剛溶化；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一個“始”字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點，不會是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。

　　唐朝張彥遠《論畫體》說：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹甚細而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”(劉勰語)。只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。

　　隨后，作者寫出了移情入景的神來之筆：

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”(《美學》)清代江湜《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實畫風。風本無質不上紙，巧借柳枝相形容。”(《服堂詩錄》)以有形狀無形，曲徑通幽。《滿井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂的魅力；“曝沙之鳥，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。

　　古代散文家常有意無意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。”(《述內》)《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年(1599)，其時，他在禮部作官，雖然官務清閑，不像當吳中縣令時“苦瘦苦忙”、“進退狼狽”，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。“春在溪頭芥菜花”，當他偶見嫩柳迎風、魚翔淺底的青山綠水時，他仿佛恍然大悟：人間不是沒有春光，人生不是沒有樂趣！在游記的最后，他便直抒感興：

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。

　　袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于銛穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。”甚至說袁中郎晚年之作“無一篇不警策”。這或許愛屋及烏，有過譽之嫌。但《滿井游記》的確當得起“健若沒石之羽，秀若出水之花”的贊語，是一篇令人百讀不厭的山水小品。

　　(選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版)

《滿井游記》學習要點 篇3

　　一、 教學目標

　　1. 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

　　2. 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

　　3. 理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

　　二、 教學重點

　　教學目標一、二

　　三、 教學難點

　　教學目標三

　　四、 教學方法

　　朗讀法、質疑法、討論法

　　五、 教學步驟

　　（一）、教學導入

　　開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數他了。

　　今天，我們就來學他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

　　1. 教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記

　　燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

　　淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀

　　2. 重點句子的朗讀停頓

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始無春

　　夫不能以游墮事

　　3. 學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

　　4. 生齊讀，老師再次糾正錯誤

　　（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

　　1.實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭

　　呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

　　惡能無紀

　　2.虛詞 “之” 結合課后練三學

　　“而” 表轉折 而城居者未知也

　　表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學單位，共同學），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學，疏通文意，也并不和困難。

　　（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1. 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　2. 選幾位學生發言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

　　3. 提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）

　　學生討論，全班交流

　　學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）

　　明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。

　　（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

　　學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？

　　（學生可做小組學，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）

　　教師小結：1。白描：作者抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

　　（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

　　（七）、布置作業

　　1. 用自己的語言改寫課文第二段

　　2. 整理記憶本課重要的實詞

《滿井游記》學習要點 篇4

　　教學目標：

　　1、繼續學習和積累文言詞匯。

　　2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　3、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　4、體會白描手法和比喻的運用。

　　5、重點難點

　　1）重點：學習和積累文言詞匯。

　　2）難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下列生字注音。

　　廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

　　二、導入：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽樓，在歐陽修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什么美景。走，我們踏青去！

　　1、作者簡介。

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、結合注釋，疏通文意。小組互助，教師更正

　　第二課時

　　教學要點：研讀賞析

　　一、提問：請歸納段意。

　　第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作的景象。

　　第二段：寫郊游所見滿井春色。

　　第三段：交代了寫作本文用意和寫作時間。

　　二、提問：

　　北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無奈心情。

　　三、提問：

　　第1段在文中起什么作用？

　　用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。

　　四、提問：

　　第2段可以分幾層，請歸納層意。

　　可以分三層。

　　第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。

　　第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。

　　五、提問：

　　第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

　　感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　六、提問：

　　第三段表達了作者什么愿望？

　　表達自己將以這次游覽滿并為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　七、提問：

　　請歸納本文中心思想。

　　本文以游覽行蹤為線索，以清新筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　八、提問：

　　本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明

　　（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）

　　（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

　　（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

　　九、小結

　　這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。

　　十、作業

　　1、完成課后練習一、二、三題。

　　2、《走進名校》

《滿井游記》學習要點 篇5

　　教學目的

　　1、學習“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　教學難點、重點

　　1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、三種比喻句的不同表達效果。

　　教學設想

　　教學方法

　　誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。

　　媒體設計

　　(略)

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　二、研習課文

　　1、整體把握文章：

　　⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　⑵ 教師范讀并補存注釋：

　　每：每每

　　輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　⑷ 集體解疑，教師點撥。

　　⑸ 復述課文內容

　　2、了解課文內容：

　　⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點?

　　討論明確：

　　水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為中國，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　三、小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　課堂測試

　　1、依據課文寫出漢字并為之注音：

　　飛沙走______( ) 波色______( )明

　　清______( )見底 ______( )然如拭

　　鮮______( )明媚 泉而______( )者

　　2、翻譯下面句子：

　　A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

《滿井游記》學習要點 篇6

　　知識目標

　　1、積累文言詞匯，培養文言文語感。

　　2、知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　能力目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中理解文意，培養學生的自學能力。

　　2、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握寫景技巧。

　　情感態度與價值觀

　　感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點

　　1、感受文中描繪的優美的春天景色，再現課文圖景。

　　2、體會作品表達的思想感情。

　　3、學習生動形象的寫景方法。

　　教學難點

　　1、體會作者文中所流露的“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，我國南方物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。

　　二、預習交流

　　（一）了解作者，體裁，寫作背景

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。主張文章要“獨抒性靈”。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習情況

　　燕地 (yān) 花朝節 (zhāo) 飛沙走 礫 (lì) 廿二日 (niàn)

　　脫籠之鵠 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán） 靧面（huì）

　　淺鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浹背 (jiā)

　　曝沙 (pù) 呷浪（xiā） 墮 (huī) 惡（wū）

　　2、聽課文錄音，注意字音、重音、節奏

　　3、學生自由朗讀

　　三、落實雙基

　　1、學生自由誦讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記。

　　2、讀完之后同桌討論交流，解決疑難問題。教師巡視指導。

　　3、老師出示問題，學生分成兩組比賽搶答。

　　（1）解釋加點的詞語

　　凍風時作（起）

　　土膏微潤（肥沃）

　　于時冰皮始解，波色乍明（在這時；水波的顏色；初）

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、泡茶喝、端著酒杯、騎著驢之意）

　　（2）一詞多義

　　時：凍風時（經常）作 于時（這時）冰皮始解

　　然：娟然如拭（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

　　乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　（3）難句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　（4）詞類活用：

　　名詞作狀語：

　　鱗：魚鱗，這里指像魚鱗一樣。例句：鱗浪層層。

　　名詞作動詞：

　　泉：泉水，這里是用泉水煮的意思。茗：茶，這里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，

　　罍：酒杯，這里是舉起酒杯的意思。例句: 罍而歌者

　　蹇：驢，這里是騎驢的意思。例句：紅裝而蹇者，亦時時有。

　　（5）特殊句式

　　a.判斷句

　　夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。（“……者，……也”）判斷句標志。

　　譯文：能夠不因游玩而誤事，瀟灑地徜徉于山石草木之間，只有（我）這種閑職啊。

　　b.省略句

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。（“毛羽”和“鱗鬣”省略了限制語“鳥”和“魚”）

　　譯文：鳥的羽毛、魚的鱗鰭都透著喜氣。

　　局促一室之內（ 省略介詞“于”）

　　譯文：拘束在一間房子里。

　　c.倒裝句

　　城居者未之知也。 (否定句賓語“之”前置)

　　譯文：城里居住的人不知道有這樣的變化啊。

　　例句：瀟然于山石草木之間者。 (介賓短語作狀語后置)

　　譯文：在山石草木之間瀟灑地徜徉。

　　d.被動句

　　例句：山巒為晴雪所洗。 “為……所……”被動句式標志。

　　譯文：山巒被融化的雪水洗刷。

　　四、研讀課文

　　第1段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達了作者什么愿望？

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　五、達標測試

　　閱讀下文，完成1~6題。

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　1.把下列句子翻譯成現代漢語。

　　(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　2.本段所寫的時間、地點是。廿二日、滿井。

　　3.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點？

　　土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。

　　4.文中準確地描寫出作者心情的句子是 若脫籠之鵠 。

　　5.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也；如倩女……始掠也

　　6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣

《滿井游記》學習要點 篇7

　　【教學目的】

　　了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　體會白描手法和比喻的運用。

　　學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　【教學重點】

　　疏通文意，積累語匯。

　　【教學難點】

　　生字的識記;作者寫景中表達的情感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學內容】

　　一、題目

　　滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫于這年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

　　通假字：墮，通“隳”

　　四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

　　東風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

　　未知之：不知道這情況。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。

　　五、賞析研討

　　1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?

　　“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?

　　先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

　　運用新奇生動的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　六、作業

　　練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

　　練習三“之”的用法：

　　1、表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”

　　2、表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

　　3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

《滿井游記》學習要點 篇8

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文 教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析。

《滿井游記》學習要點 篇9

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　燕y n：古燕國，這里指北京地區。

　　局促：拘束。

　　土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。

　　若脫籠之鵠：好像是從籠中飛出去的天鵝。

　　娟然：美好的樣子。

　　偕xi ：文中意思為：共同，一塊兒。

　　茗m ng：茶，文中是煮茶的意思。

　　墮事：耽誤公事。墮，壞，耽誤。

　　惡能：怎能。

　　泉而茗者，罍l i而歌者，紅裝而蹇ji n者：用泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的。蹇，原是跛足的意思，引申為驢。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者

　　袁宏道(1568～1610)明代文學家。字中郎，又字無學，號石公。湖廣公安（今屬湖北）人。萬歷十六年(1588)中舉人。次年入京赴考，未中。返鄉后曾問學李贄，引以為師，自此頗受李贄思想影響。萬歷二十年(1592)中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。萬歷二十三年(1595)，選為吳縣令，饒有政績。不久解官去，游覽江南名勝。后又授順天教授,補禮部儀制司主事。兩年后又辭官返里,卜居柳浪湖畔，潛學著文，并作廬山、桃源之游。萬歷三十四年(1606)，入京補儀曹主事，不久又辭去。兩年后再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。萬歷三十七年(1609)，遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。

　　袁宏道在明代文壇上占有重要地位。他與兄宗道、弟中道時號“三袁”，被稱為“公安派”，宏道實為領袖。袁宏道的散文極富特色，清新明暢，卓然成家。今存其尺牘280余封，篇幅長的1000多字,短的只二、三十余字傳記文以《徐文長傳》、《醉叟傳》兩篇最優，刻繪人物,生動鮮明。游記文90余篇,于寫景中注入主觀情感，韻味深遠，文筆優美。如《滿井游記》所寫京郊初春景色，純用寫實手法,刻畫細膩,情致盎然。其他如《虎丘》、《天目一》、《晚游六橋待月記》、《觀第五泄記》等，真切動人，語言淺近，略無斧鑿之跡，都是佳作。

　　袁宏道作有各體詩歌1700余首，成就不及散文。他的詩及多數散文，僅限于抒發個人情趣，不能充分反映社會生活，現實意義有限。當時一些公安派文風仿效者，則更發展了這一傾向，走上了邪路。所以以袁宏道為代表的公安派創作，瑕瑜互見，功過并存。總的來看，作為晚明的一次文學改良運動，其功績還是主要的。

　　袁宏道著有《敝篋集》、《錦帆集》、《解脫集》、《廣陵集》、《瓶花齋集》、《瀟碧堂集》、《破硯齋集》、《華嵩游草》等。宏道文集最早為明萬歷刊本，今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

　　2、關于背景

　　明萬歷二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任順天府老手，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時，文中曲折地表現作者厭倦都市官場生活和寄情山石草木的情懷。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。

　　二、文章脈絡

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1），敘述北國的早春。

　　時間：花朝節后。

　　地點：燕地。

　　環境：余寒猶厲（凍風時作、飛沙走礫）

　　第二部分（2），描寫滿井春色。

　　水：冰皮始解，清澈見底。

　　山：為晴雪洗，鮮妍明媚。

　　柳條：將舒未舒，柔梢披風。

　　麥田：淺鬣寸許。

　　游人：泉而茗，罍而歌，紅裝而蹇。

　　鳥魚：悠然自得，皆有喜氣。

　　第三部分（3），物我交融。（議論）

　　瀟然于山石草木之間；余之游將自此始。

　　三、寫作方法

　　⑴白描的手法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明明如畫。

　　⑵擬人的寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，趨向都是用了擬人的寫法。

　　⑶生動的比喻。

　　比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”，比喻很貼切，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　四、參考譯文

　　北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。

　　22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過后，是那樣美好、光潔，呈現出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

　　那不能因為游玩而耽誤公事，在山石草木之間瀟灑游賞的人，只有我這個官呀。并且這個旅游勝地正好與我工作的地中距離很近，我的旅游生涯即將從現在開始了，怎能不把游玩的事情記錄下來呢？己亥年二月。

　　【類文品讀】

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　是日，更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點。與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

　　1.解釋下列加點詞語。

　　余在西湖(　　　　　)　　鳥聲俱絕(　　　　　)　　余孥一小舟(　　　　　)　　擁毳衣(　　　　　)　　舟中人兩三粒(　　　　　)　　及下船(　　　　　)

　　2.從  二字可以看出此文寫的是西湖　　　　　　的　　　　　景。

　　3.文章寫　　　　　　　，先總寫，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”點出     。

　　4.“上下一白”是作者  所見，作者所見的真是只有“一白”嗎?

　　5.文章最后引用舟子的話有什么作用?

　　（參考答案：1.我；無、沒有；拿；野獸的細毛；個；等到　2.看雪；冬天、雪景　3.看雪；天寒地凍、寥廓空寂的景象。　4.舟中；所見還應看見了堤、亭、人影。　5.結束全文，升華文章的意境）

　　【同步演練】

　　一、基礎知識

　　1、給下列加點字注音：

　　燕地寒（　　）　　毛羽鱗鬣（　　）　　倩（　　）女　　蹇（　　）者

　　脫 籠之鵠（　　）　　墮（　　）事　　飛沙走礫（　　）　　鮮妍（　　）

　　2、給形近字注音并組詞。

　　①a.攣（　　　）  　②a.拭（　　　）  

　　b.孿（　　　）  　　b.軾（　　　）  

　　③a.掠（　　　）  　④a.徒（　　　）  

　　b.瓊（　　　）  　　b.徙（　　　）  

　　3、與“凍風時作”中的“作”意思相同的一項是。（　　）

　　a.裝腔作勢　　　b.狂風大作　　　c.作壁上觀　　　d.虛偽做作

　　4、與“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一項是。（　　）

　　a.晶晶然鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.呷浪之鱗，悠悠自得。

　　c.瀟然于山石草木之間者。

　　d.然徒步則汗出浹背。

　　5、與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是（　　）

　　a.罍而歌者　　　　b.躬耕于南陽

　　c.不蔓不枝　　　　d.尋向所志

　　6、與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是（　　）

　　a.呷浪之鱗，悠然自得　　　b.如倩女之靧而髻鬟之始掠也

　　c..麥田淺鬣寸許　　　d.一望空闊，若脫籠之鵠

　　7、這篇游記寫的是初春景物，抓住了什么樣的特點在寫？

　　8、填空：

　　《滿井游記》作者是  朝的  ，字  ，湖北公安人，他和他的哥哥袁寄道，弟弟袁中道主張用平易近人的文學語言進行寫作，不必厚古薄今，人們稱他們為  派。我們在第四冊曾學習過他的    。

　　9、引用文中一句話，說明作者對游樂抱什么態度？

　　10、文章開篇“燕地寒”三字籠罩全段，體會一下，思索下面問題。

　　①“燕地寒”的特征體現在哪里？

　　②“燕地寒”三字除統領全段外，還有什么作用？

　　11、先劃分句子節奏，再翻譯。

　　①晶晶然如鏡之新開而冷光之出于匣也。

　　②始知郊田之外來始無春，而城居者未之知也

　　二、同步解讀

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，垂而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　12.按敘寫的內容，本語段可分三個層次，請在段中用“il”線標出，并概括每層大意。

　　第一層：

　　第二層：

　　第三層：

　　13、語段中細寫滿井早春景色的部分，是按照由——及——，又由——及——的順序寫的。其中寫人的部分有什么特點?既寫景，作者為什么又寫人?

　　14.抄寫出語段中表現早春景色特點的語句，體會作者觀察之精細。

　　15.語段中畫線部分是兩個比喻句，分別指出各句的本體和喻體，并說明本體和喻體之間相似點。

　　第一句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　第二句，本體　　　　　，喻體　　　　　；相似點：   。

　　16.用現代漢語譯寫下列各句。

　　a.波色……晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　b.山巒……如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。

　　c、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　d.泉而茗者，（合字：上三田下缶）而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　17.“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”句中“皆有喜氣”是用的什么修辭手法?這四個字透示出作者什么心情?

　　18.本段中的“天稍和”“高柳夾堤”“土膏微潤”“一望空闊、若脫籠之鵠”與課文第一段的哪些語句相呼應?

　　19.作者用了一連串的比喻，形神俱似，景中有情，說一說作者筆下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表達了怎樣的心情?

　　三、美文賞讀

　　天目

　　袁宏道

　　天目幽邃奇古，不可言。由莊至巔，可二十余里。

　　凡山深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲；貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少；以至山高水乏，石峻毛枯；凡此皆山之病。

　　天目盈山皆壑，飛流淙淙，若馬匹縞，一絕也。石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形態。山樹大者幾四十圍，松形如蓋，高不逾數尺，一株直萬余錢，六絕也。頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。

　　宿幻住之次日，晨起看云，已后登絕頂，晚宿高峰死關。次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。山中僧四百余人，執禮甚恭，爭以飯相勸。臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何?”余日：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。

　　20.給加點字注音。

　　鮮迂曲(　　)　鮮妍不足(　　)　飛流淙淙(　　)

　　匹縞(　　)　石壁竦峭(　　)　晴霽(　　)　　有些子分(　　)

　　21.解釋加點的詞。

　　⑴可二十余里(  )

　　⑵峭削者鮮迂曲(  )

　　⑶不可言(  )

　　⑷古則鮮妍不足(  )

　　⑸一絕也(  )

　　⑹貌古則鮮妍不足(  )

　　⑺登絕頂(  )

　　⑻不足當巨目(  )

　　22.指出句子中的通假字并解釋。

　　①幽谷縣巖：

　　②一株直萬余錢：

　　23.翻譯下列句子。

　　①天日盈山皆壑，飛流淙淙。

　　②然云變態最不常，其觀奇甚。

　　③頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘。

　　24.本文列舉了天目山的“七絕”，這“七絕”是　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　，而天目山總的特點是   。

　　25.文章的第二段運用了　　　　與　　　　修辭，意在說   ，這也是一種　　　　的手法。

　　26.作者在文最后說：“天目山某等亦有些子分”的含義是什么?

《滿井游記》學習要點 篇10

　　教學目標：

　　一. 感受作者鐘情于山水的情感，培養學生熱愛大自然的感情。

　　二. 體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　三. 教學過程：

　　一. 趣味導入：

　　古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？

　　二. 直覺感知：

　　（一） 自由誦讀。

　　（二） 解決重難點詞語。

　　1、掌握下列詞語的讀音。

　　燕地（yān） 廿（niàn）二月 花朝節（zhāo） 鮮妍（yán）明媚

　　墮事（huī） 飛沙走礫（lì） 惡能無紀（wū） 曝（pù）沙之鳥

　　呷（xiā）浪

　　淺鬣寸許（liè） 髻鬟（jì huán）

　　脫籠之鵠（hú）

　　靧面（huì） 汗出浹（jiā）背 罍而歌者（léi） 紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、積累下列文言詞語。

　　⑴　一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵　詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶　重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷　其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　（三） 自由說出對文本結構或情感的初步感知。

　　三. 規律點撥：

　　（一） 作者簡介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。

　　(二) 結構把握：

　　“燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。”名為“游記”，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　“廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。” 筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。”

　　“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，點染滿井的秀麗風光： 始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。 “毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

　　板書設計

　　敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚先抑，反襯，對比）

　　總：滿井全景（一望空闊）

　　滿井游記　描寫：郊田有春

　　分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）

　　四.語言品得：

　　（一）品讀寫景句：

　　師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀       ，讀出了          ”的句式與全班同學交流。

　　學生回答預測：

　　生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。

　　師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙？

　　生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。

　　師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現了“早春”的季節特征。

　　生3：我喜歡讀 “于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音？

　　生4：（輕讀）我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示學生放聲朗讀品味）

　　生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。

　　師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　　（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

　　生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。

　　生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？

　　生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。

　　師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？

　　生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。

　　生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續品讀。

　　生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發了作者發自內心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。

　　（二） 品讀議論抒情句，體會主旨。

　　師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。

　　生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應是什么意思？

　　生2：應該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會有其它深意嗎？

　　生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

　　（全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！

　　傳統的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）

　　（三） 比較品讀：

　　談談袁宏道在文中所寄托的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相關連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。

　　（生結合課文小組討論、交流。）

　　生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。

　　生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井游記》中作者卻表現出自己不慕榮利，追求自由的生活。

　　五.拓展鞏固：

　　（一）師：評袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關鍵語句細品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

　　（生齊讀。然后點品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。

　　生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。

　　生3：文章語言優美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創設優美的意境。

　　（二）基礎練習

　　1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（　　）

　　a、冒風馳行（坐車）　　　　呷浪之鱗（吸而飲）

　　b、麥田淺鬣寸許（左右）　　汗出浹背（濕透）

　　c、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）

　　d、偕數友出東直（全、都）　柔梢披風（披掛）

　　2、選出修辭手法分析不當的一項（ ）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

　　d、呷浪之鱗。（比喻）

　　3、續寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

　　一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（參考答案：1、d　2、d　3、略）

《滿井游記》學習要點 篇11

　　一、古今異義

　　1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

　　3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣

　　4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡

　　二、一詞多義

　　1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)

　　②乍出于匣也(介詞,從)

　　2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

　　②然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)

　　3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　②呷浪之鱗(指代魚)

　　4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)

　　②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

　　三、詞類活用

　　1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

　　2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

　　5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

　　四、翻譯

　　1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。

　　翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

　　翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

　　3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

　　4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

　　翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，

　　2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個方面具體寫景物的細節：

　　a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。

　　最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

　　3、文章主題

　　記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。

　　4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

　　A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

　　C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。

　　作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。

　　5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。

　　A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）

　　C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）

　　D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。

《滿井游記》學習要點 篇12

　　《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標 ：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。 

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文     學生評價  教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文       教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。  集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標 ：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。 

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文     學生評價  教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文       教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。  集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚   

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫）     波色（乍）明    清 （澈）見底

　　（娟）然如拭     鮮（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計 ：

　　滿井游記

　　景物      特點                           心情

　　柳枝      柔軟

　　麥苗      破土初生而又整齊喜人

　　土        微潤

　　水        水光明麗

　　山        清新可人、娟凈明媚              喜悅

　　魚鳥      悠閑自在

　　游人      歡悅

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚   

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫）     波色（乍）明    清 （澈）見底

　　（娟）然如拭     鮮（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計 ：

　　滿井游記

　　景物      特點                           心情

　　柳枝      柔軟

　　麥苗      破土初生而又整齊喜人

　　土        微潤

　　水        水光明麗

　　山        清新可人、娟凈明媚              喜悅

　　魚鳥      悠閑自在

　　游人      歡悅

《滿井游記》學習要點 篇13

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目標：

　　1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　（三）德育目標：

　　感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧，學作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　1、 討論點撥法。

　　2、 誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1----課題）

　　二、正課：

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。）

　　（1）一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作 于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

　　（2）詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　　（3）重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）