阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí)（精選15篇）
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇1
作 業(yè) 導(dǎo)航
1.感受作者對阿長的同情與懷念
2.把握關(guān)鍵的字、詞、句的含義
3.關(guān)注記敘中的議論句、抒情句
一、基礎(chǔ)部分
1.找出讀音不完全正確的一項是( )
a.驚駭（hài） 孤孀（shuānɡ） 瘡疤（chuānɡ）
b.擄去（lǔ） 懼憚（dàn） 憎恨（zènɡ）
c.絮說（xù） 詰問（jié） 霹靂（pī）
d.粗拙（zhuó） 煩瑣（suǒ） 陸璣（jī）
2.改正下列各句中的錯別字。
(1)我知道她并非學(xué)者，說了也無意。( )
(2)從此對她有了特別的敬意，似乎實在深不可則。( )
(3)他是一個胖胖的，和藹的老人，愛鐘一點花木。( )
(4)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我玩皮。( )
3.解釋下列詞語的含義。
(1)悚然:_________ (2)懼憚:_________ (3)詰問:_________
(4)渴慕:_________ (5)咒罵:_________ (6)疏懶:_________
4.閱讀課文，回答問題。
(1)“我”起初為什么憎恨阿長，討厭阿長?后來又為什么對她產(chǎn)生敬意?
(2)本文以兒童的目光來敘寫阿長這個人物，試在文中找出能表現(xiàn)童真、童趣的語言。
(3)試在文中找出一個議論句，一個抒情句。
(4)你認(rèn)為阿長是一個什么樣的人?
(5)你認(rèn)為阿長對少年魯迅有什么影響?
閱讀下文，完成5~8題。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
5.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表明了“我”的什么心理？
6.文中畫線的句子用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果？
7.結(jié)合全文，寫出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應(yīng)的句子。
8.為什么說“她確有偉大的神力”？
二、提高部分
閱讀下文，完成9~12題。
打電話
［中國臺灣］愛亞
第二節(jié)課下課了，許多人都搶著到學(xué)校門口惟一的公用電話前排隊，打電話回家請媽媽送忘記帶的簿本、忘記帶的毛筆、忘記帶的牛奶錢……
一年級的教室就在電話旁。小小個子的一年級新生黃子云常望著打電話的隊伍發(fā)呆，他多么羨慕別人打電話，可是他卻從來沒有能夠踏上那只矮木箱，那只學(xué)校置放的、方便低年級學(xué)生打電話的矮木箱……
這天，黃子云下定決心，他要打電話給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發(fā)現(xiàn)沒人注意他，于是抖顫著手，撥了電話。
“媽媽，是我，我是云云……”
“媽媽，我上一節(jié)課數(shù)學(xué)又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個人考一百呢……”
“上課了，趕快回教室！”一個高年級的學(xué)生由他身旁走過，大聲b_________著他。
“媽媽！我要上課去了，媽媽！早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時候買一粒肉粽……”
不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說話時聲嗓變了腔：
“媽媽！我，我想你，好想好想你，我不要上學(xué)，我要跟你一起，媽媽！你為什么還不回家？為什么還不回家？你在哪里？媽媽……”
黃子云伸手拭淚，掛了電話，話筒掛上的一剎那，有女子語音自話筒中傳來：“下面音響十點三十二分十秒……”
黃子云離開電話，讓清清的鼻涕水凝在小小的手背上。
9.在下面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填入文中a、b二處的橫線上。
左顧右盼催促 流連忘返 呼喚 猶豫不決 督促 10.第2段中，黃子云為什么羨慕別人打電話？
11.黃子云電話中與“媽媽”交談的內(nèi)容與別的孩子有何不同?根據(jù)文章內(nèi)容說明原因。
12.黃子云掛上電話的一剎那，女子的報時話音暗示了什么？
三、試一試
13.擴展下面的句子。（不得改變句意，擴展成不少于25個字的長單句）
媽媽回來了。
參考答案：
一、1.b(zēnɡ)
2.（1）益 （2）測 （3）種（4）頑
3.（1）害怕的樣子 （2）恐懼、害怕 （3）逼問、責(zé)問（4）非常思慕 （5）用惡毒的話罵 （6）懶散而不受拘束
4.（1）常喜歡切切察察；又不許我走動；一到夏天，睡覺時擺成一個大字；懂得許多規(guī)矩。她常常對我講“長毛”，給我買來《山海經(jīng)》。
�。�2）略 （3）略
�。�4）她是一個真實的小人物。既有下層勞動婦女的粗俗，又愚昧得可怕；同時，她還有一顆真摯善良的心，對作者呵護(hù)有加。
（5）阿長買來的《山海經(jīng)》，使童年的魯迅逐步對文學(xué)發(fā)生了興趣，乃至影響了他一生的文學(xué)道路。
5.“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益。看不起。
6.比喻。形象地表達(dá)了“我”聽到這個消息時震驚的情態(tài)，強化了“出乎意料”的表達(dá)效果。
7.“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意�！�
8.別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
二、9.左顧右盼 催促
10.他羨慕別人能得到關(guān)懷。
11.別的孩子都在電話中要求媽媽給自己送東西，而黃子云則匯報自己的學(xué)習(xí)成績、生活情況。從文章的內(nèi)容推斷，可以看出黃子云對深切的思念。
12.暗示了黃子云在對報時臺說話，他的媽媽很可能已不在人世。
三、13.星期天早晨，值夜班的媽媽拖著疲倦的身體回來了。（注意審清要求：不改變句意，擴展，擴展后仍為單句，字?jǐn)?shù)不少于25個。只要符合要求，能言之成理即可）
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握
教學(xué)方法
針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與《山海經(jīng)》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、體會文章詳略描寫的安排
2、分析人物形象，探討作者對主人公的感情
三、整體感知課文。
1.檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。
驚駭 擄去 震悚 惶急 瘡疤 詰問 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 渴慕
2. 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與《山海經(jīng)》是如何聯(lián)系在一起的？
阿長買《山海經(jīng)》。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”？
還寫了阿長的其他許多事情。
四、重點研讀
1、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規(guī)矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
2、你認(rèn)為她是一個怎樣的人？作者對阿長的感情怎樣？
明確：她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。
作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
3、指名學(xué)生讀19——29段
這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
�、僦该麑W(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
�、跒槭裁醋髡哒f“使我發(fā)生了新的敬意”？難點
長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的'品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。
4、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?
有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用�！渡胶＝�(jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。
5、齊讀最后兩段，感受情感。
五、課堂練筆
1、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
2、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書店書攤，買到這本書的情形?
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇3
6 阿長與《山海經(jīng)》
魯 迅
教學(xué)設(shè)想
這安排兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、查字典，掌握下列詞語。
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有 四、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段。
1.指名朗讀第1—5自然段
2.提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五 總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了—?我們在第二課時接著分析
六、布置作業(yè) 。
1.解釋下列詞語：
詰問、渴慕、切切察2.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?在該句后打“√”
�、偎� �、谧钣憛挼氖浅Ｏ矚g“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。 ( ) �、塾植辉S我走動，拔 �、� �、菸乙仓肋@意思是要她 第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答) 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學(xué)習(xí)新課。 (一)分角色朗讀6—17自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點? 1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這—舉動寄托了她怎樣的愿望？ 明確： 明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。- 2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢? (二)齊讀第18—28自然段。 這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的—個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答) 三、總結(jié)全文。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長 媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。 四、作業(yè) 。 選擇一個你熟悉的人物，寫…—兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。 第一課時 一、導(dǎo)語 引入課題。 阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，?請看課文： 板書標(biāo)題、作者。 二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的 三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。 復(fù)述的要點：長媽媽的稱呼的來歷 長媽媽的一些壞毛病(切切察 媽媽(吃福橘等) 長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》。 四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。 五、討論下列問題： 文章圍繞阿長寫了哪些事情?哪些事是詳寫?哪些?為什么要這樣安排? 明確：切切察 擺成“大”字的睡相 略寫 令人厭煩的種種規(guī)矩 “長毛”的往事 作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長，大揭其短，而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。 六、布置作業(yè) 。 1.抄寫本課的生字詞。 2.預(yù)習(xí)課文，重點研讀“買《山海經(jīng)》”一節(jié)。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、 學(xué)習(xí)1—17自然段 �。ㄒ唬� 分組朗讀1—17段。 (二)思考：文中描寫的一些有關(guān)長媽媽的瑣事表現(xiàn)? 明確：喜歡切切察 常惹風(fēng)波 管“我”很嚴(yán)，喜歡 饒舌多事 睡覺愛在床中間擺 不拘小節(jié) 元旦早晨塞福橘 煩瑣的規(guī)矩 淳樸、善良、迷信 “長毛“的故事 關(guān)心孩子 二、重點研讀買18一28自然段 作者敘述有關(guān)長媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(一) 默讀18一28㈠(二) 思考并1.買?(請) 2.當(dāng)阿長來問? 3.當(dāng)阿長說：哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了?表現(xiàn)出怎樣的心情? 4.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”? 5.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說? 學(xué)生每四人一組，由指定的組長組織進(jìn)行討論，并作好本組討論的筆記。 (三)指名各組代表回答以上問題，明確問題的關(guān)鍵： 第1問：“我”第2問：“我”認(rèn)為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說，可說者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。 第3問：“我似乎遇著一輩子第4問：平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的第5問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由—提問：綜上所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖很明顯了。同學(xué)們.你們說作者為什么要詳寫這件事呢? 明確：這件事更能表達(dá)作者對長媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長媽媽對—? (四)齊思考：結(jié)尾兩段表達(dá)? 明確：表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。 三、小結(jié)本課， 這篇文章 刻畫出了— 四、布置作業(yè) 。 完成課后練習(xí)題四。 做完后在班上交流，看誰寫得好。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 2.了解課文的記敘線索。 3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 教學(xué)難點： 理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 教學(xué)方法： 本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點，做到納舉目張。 課時安排：3課時。 第一課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。 二、檢查預(yù)習(xí)。 三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排? 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答) 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢? 二、學(xué)習(xí)新課。 (-)分角色 朗讀6-17自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點? 1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望? 明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的'磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢? (二)齊讀第18----28自然段。 這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。 經(jīng)過、結(jié)果。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢? 提問：文中哪些地方抒 寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人? (三)小結(jié) 1.本文的記敘線索是什么? 本文是以作者的思想變化為線索的。 2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 三、作業(yè) 板書設(shè)計： 阿長的由來地位低下 切切察察饒舌多事 “大”字睡相不拘小節(jié) 過年吃橘淳樸善良 長毛故事無知愚昧 抒發(fā)對阿長的懷念之情 第三課時 一、理清文章刻畫人物形象的方法。 二、完成課后習(xí)題。 三、拓展延伸。 阿長與《山海經(jīng)》是新編初中語文第三冊二單元第一課，是新增的講讀課文。 這是魯迅先生的一篇記實性文章。它幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深的懷念之情。 新編初中語文第三冊閱讀共6個單元30篇課文，其中教讀課文15課。教材要求：每課一般用2—3課時。課文前面有提示，后面有練習(xí)。預(yù)習(xí)提示或者提供背景材料，或者針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生的思考；同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。練習(xí)的意圖分別為：幫助學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文的精妙之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，通過聯(lián)想、比較等進(jìn)行擴展閱讀。阿長與《山海經(jīng)》的課前預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)就充分體現(xiàn)了編者的這一意圖。根據(jù)上述意圖，確定： 文章的學(xué)習(xí)重點 除字、詞外，還應(yīng)掌握： 1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法 2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng) 3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義，表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬 再說教學(xué)對象學(xué)生，由于在初一年級的記敘文學(xué)習(xí)中就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法；學(xué)習(xí)了理清故事的主要情節(jié)和人物語言、行動、心理描寫的手法；學(xué)習(xí)過通過幾件事來表現(xiàn)人物的寫法-------總之，具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，十分富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有興趣去閱讀探討，在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。 根據(jù)上述情況，我采用的教法是討論法。 理由有三： 其一、講授法是單向信息流動，談話法是老師提問，學(xué)生回答，比講授法好。而討論法是老師學(xué)生相互提問，師生共同參與討論，信息流動是多向的。 其二、因為初中語文新大綱十分注重健全人格的教育，把促進(jìn)學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展，作為語文教育的一個出發(fā)點和歸宿。在“教學(xué)目的”中明確提出，“發(fā)展健康個性、逐步形成健全人格”并將這一教育理念形成血脈，滲透于各章節(jié)里。大綱還針對現(xiàn)行教學(xué)中照標(biāo)準(zhǔn)思維，照標(biāo)準(zhǔn)作答，規(guī)定了這樣就只能這樣，盡管那樣也行而決不做另一種選擇的時弊，在教學(xué)方式上提出“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方法”。 其三、進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是時代的要求。討論法可以讓學(xué)生通過感悟，通過歸納，獲得能力。 教學(xué)步驟 ：分兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入 新課。 同學(xué)們，還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？里面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。 二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。（10分鐘） 三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。 1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。（大約需要5分鐘） 2、討論探究； a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的什么？ b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點和品格，分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點） c、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點） 三個問題，緊扣課文重點、難點，虛實相間，層層深入。同時，三個問題的設(shè)置，如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水。”創(chuàng)設(shè)了一個活撥有序，實在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進(jìn)入討論。 學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見可以爭論。總之，給他們充分的自由。最后，老師引導(dǎo)完成三個問題： �。�1） 寫的幾件事 （2）文章的線索，作者的感情變化 a、愛說閑話 →不大佩服、 b、“大”字睡相 → 討厭、不耐煩- c、我所不耐煩的規(guī)矩 → 非常麻煩 d、“長毛”的故事 →空前的敬意（善良的諷刺） e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書） 老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點是什么，（買《山海經(jīng)》）也是感情的重點，自然是詳寫的內(nèi)容。同時找到作者對每一件事的感情態(tài)度，即上述板書內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是： �。�3）“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了） 阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。 阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德， 這個內(nèi)容大約花20分鐘。教師要注意在討論無結(jié)果時，不著急，不急給答案。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生主體意識，放飛學(xué)生個性。讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識形成的規(guī)律，在討論中主體感知，感悟，形成能力。 新大綱張揚“放飛學(xué)生個性”這一教育理念，也是對歷史、現(xiàn)實和將來作深刻思考的結(jié)果。過去，我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過度的期望，過度的干預(yù)，過度的包辦，威壓著學(xué)生的個性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開僵化就走向靈活，離開依賴就走向自主，離開戒備就走向自我接受，離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性�！庇懻摻o了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機會。 第二課時 任務(wù)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法，體會一些句子中包含的作者的思想感情。 首先讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子，獨立思考，進(jìn)行評、點、批、注。然后各自發(fā)表見解，進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如，語言描寫、動作描寫（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜-----） 細(xì)節(jié)描寫（睡覺時的大字），體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動婦女特征。 語言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸 例如、講“長毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會長媽媽愚昧迷信的背后實質(zhì)是對孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年，仁慈的美德------ 總之，一切讓學(xué)生去體會，歸納。獲得能力。 遷移鞏固：作業(yè) 課后練習(xí)四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。 付： 板書設(shè)計 （實際是讓學(xué)生根據(jù)課文寫的每一件事，歸納出人物的一個性格特點，幾件事歸納在一起就可以看出人物性格的復(fù)雜性，同時也是現(xiàn)實人物的真實性）。 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅 內(nèi)容（幾件事） 人物性格特征 a、愛說閑話 （表現(xiàn)阿長） → 饒舌、多事 b、“大”字睡相 令人討厭、憎惡 c、我所不耐煩的規(guī)矩 有許多繁文縟節(jié) d、“長毛”的故事 愚昧、無知、淳樸 e、買《山海經(jīng)》（詳寫） → 熱情、樂于幫助別人 總之（歸納）：長媽媽是——勞動婦女 刻畫人物：“先抑——后揚”，對比、互襯 教材把握好，教學(xué)重點確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個性，教學(xué)步驟 設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟 ”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo) 、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說服力。 【思路綜述】 阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學(xué)中抓住這些亮點分類突破。 【教學(xué)簡說】 一.感知人物 1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。 駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫 2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法： 阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人； 阿長是一個黃胖而矮的人； 阿長是一個別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為“我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人； …… 教師小結(jié)：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。 二.拎出線索。 1.教師讀課文，學(xué)生聽。 2.問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。” 三.品味細(xì)節(jié) 1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。 教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。 明確：一共寫了七件事。 �、俪Ｏ矚g切切察察 �、谙拗莆业男袆� �、鬯X時擠得我無法翻身 �、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) �、葜v長毛攻城時護(hù)城 �、拗\害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。 學(xué)生活動。 四.想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！ 附：板書設(shè)計 阿長與《山海經(jīng)》 感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠 拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意 品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛 想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活 【評點】此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程 線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活水乳交融。 一、說教材 本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。 文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。 2、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。 4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。 5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。 教學(xué)重點： 1、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 2、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。 教學(xué)難點： 1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。 2、找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。 三、說教法： �。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法 �。ǘ┙虒W(xué)媒體：多媒體課件 （三）預(yù)計兩課時完成。 四、說學(xué)法 1、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。 2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。 3、強調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。 4、強調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力 5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。 五、教學(xué)過程：（第一課時）回顧導(dǎo)入： 同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的.“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與《山海經(jīng)》》。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。 學(xué)習(xí)活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。 學(xué)習(xí)活動三：初次閱讀課文，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人物。 1、阿長是個什么身份的人？ �。ǹ蓮纳矸�、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說） 2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢？ �。ㄎ闹心亩谓榻B該書，要善于思考，學(xué)會從文本中提取信息） 3、作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？ 4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》） 5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 學(xué)習(xí)活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié) 1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？ 2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。 3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ 4、作者對阿長有著怎樣的思想情感 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。 �。ǖ诙n時） 學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容： 1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？ 3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？ 4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文 學(xué)習(xí)活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6—18自然段，思考下列問題。 1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？ 明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。 2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？ 讓我們來看19—28自然段，思考下列問題。 1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么 3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來” 閱讀29—31自然段，回答下列問題。 文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？ 看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：介紹重點情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。 這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)活動七：梳理全文，教師總結(jié)： 1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候?qū)λ貌缓媚�？討厭她哪些事？�?—12） 預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠 2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？ 3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？ 4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她，就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。 5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？ 6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段） 結(jié)語： 作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。 通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址�，不斷提升自己的寫作能力�?/p> 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 教師對照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅 教學(xué)目標(biāo) ： 1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。 2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。 3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。 教學(xué)重點：整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。 教學(xué)難點 ：了解文章內(nèi)容詳略的安排。 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課： 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。 二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。 驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈、綿延悠長 三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。 請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。 教師歸納。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。 1、指名朗讀第l-5自然段。 2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？ 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。 3、學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。 4、教師總結(jié)式歸納。 明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 五、總結(jié)。 這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。 六、布置作業(yè) 。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入 新課 教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。 長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、學(xué)習(xí)新課。 學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考： 長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托 了她怎樣的愿望？ 明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"?“她又有 所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。 說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。 作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ 全班齊讀第18－28自然段。 作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。 事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。 結(jié)果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回答我"，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息�。∷静蛔R字，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人？ 三、總結(jié)全文。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。 四、布置作業(yè) 。 1、 完成課后練習(xí)題三。 2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。 一、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 1.chuāng（ ）疤 2.震悚（ ） 3.jié（ ）問 4.空前（ ） 5.懼dàn（ ） 6.驚駭（ ） 7.孤shuāng（ ） 8.粗拙（ ） 9.zhòu罵（ ） 10.擄走（ ） 二、加粗字讀音都相同的一項是 （ ） a.淡薄 薄弱 薄厚 b.妥帖 請?zhí)?nbsp; 碑帖 c.憎惡 好惡 深惡痛絕 d.空前 空席 空中樓 三、沒有錯別字的一句是 �。� ） a.總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。 b.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情由可原的了，倒應(yīng)該讓我退讓。 c.飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的…… d.雖然背地里說人長短不是好事情，但淌使我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。 四、根據(jù)具體語境，解釋加粗詞語的意思。 1.我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。 疏懶： 2.我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。 惶急： 3.但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。 渴慕： 五、下面哪些句子是表現(xiàn)長性格特點的？在該句后打“√” 1.她生得黃胖而矮。 �。� ） 2.最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說些什么事。 �。� ） 3.又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。 （ ） 4.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。 （ ） 5.我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。 �。� ） 六、閱讀下面的文段，回答問題 �。ㄒ唬� 大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！” 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 1.結(jié)合文意解釋文中加粗詞語。 無益： 2.阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。 3.阿長為“我”買《山海經(jīng)》，說明了什么？ 4.為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了”？ 5.選文畫橫線句子的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。 6.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？ （二）祖母的啟蒙 �、僮婺甘莻�普通的家庭婦女，雖然一生貧困，卻教導(dǎo)后代仁慈待人。我剛懂事，祖母便找來一些紙板，剪成各種動物，以類似放幻燈的方式，講許多匡扶弱小、抵御外侮的童話和民間故事；還買來僅巴掌大的連在一起的“小人書”，一頁頁耐心地講《司馬光砸缸救人》《孔融讓梨》《岳母刺字》等故事。上幼兒園前，祖母挪動著小腳，幾乎每天下午帶我去少年兒童圖書館，她牽著我的小手，輕輕地走到那些專心看書的小學(xué)生背后，慈祥地望著他們。然后，祖母抱我坐在草坪上，親切地說：“細(xì)伢子呵，你長大了要努力讀書，書會告訴你許多許多做人的道理，其中最重要的是對人要寬，要幫助比自己窮困的人�！� �、谖疑嫌變簣@時正值三年困難之際，不少小朋友都因缺乏營養(yǎng)而面黃肌瘦。吃午飯時四個人一桌，中間放一碗沒有油的咸菜豆瓣湯，每人輪流舀一湯匙，輪到我時都謙讓了；下午發(fā)點心時，每個人僅得一只乒乓球般的淡饅頭，每次我都留給上小班的弟弟吃。當(dāng)祖母來幼兒園接我，知道這些事后，不禁潸然淚下，抖抖地捧出一包鹽炒黃豆，哽咽著說：“我的乖伢子，你做得對呵，你一定餓壞了吧，快吃，快吃！” �、邸拔母铩逼陂g，我家遭難，有一陣斷了經(jīng)濟來源。一天，姑媽從安徽寄來一包蝦皮，祖母手捧著蝦皮聞了又聞，卻毅然吩咐我送給了被“造反派”打得遍體鱗傷，又將發(fā)配崇明勞改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人輾轉(zhuǎn)捎來兩包豆腐粉，祖母也讓我送一包給被誣陷為“歷史fan革命”的老共產(chǎn)黨員劉爺爺。…… ④冬至之夜，我久久地佇立于陽臺上，祖母正是18年前的冬至去世的。遙望蒼天群星，其中那顆極其平凡的微微閃光的一定是祖母了。 1.文中共寫了四件事，請依次概括出來。其中哪件是詳寫的，為什么要這樣安排？ 2.上文中的主人公是________。 3.祖母對“我”的啟蒙方式是________。 a.諄諄善誘 b.啟發(fā)鼓勵 c.以身作則 d.言傳身教 4.第①段中加粗字“對人要寬”的“寬”字的含義是________________。 5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡饅頭”形象地表明了饅頭的特征是________。 6.第③段末尾的省略號有什么意義？ 7.最后一段畫線句子中“極其平凡”照應(yīng)了上文________________， “閃光”照應(yīng)了上文________________。 8.文中突出了祖母的什么品質(zhì)？ （三） 外公走了，再聽不見他親熱喊我的聲音，我心里沉甸甸的。我久久佇立在房前，凝視著墻上那張照片：外公正慈愛地朝著我笑。 他慈祥的笑，勾起了我對童年生活的溫馨的回憶。 一從幼兒園回家，老遠(yuǎn)便見到外公站在門口。他迎上來笑呵呵地?fù)�，親我，從口袋里掏出巧克力給我吃。一陣親熱過后，他便照例讓我坐在他的身上，教我念唐詩。先是復(fù)習(xí)舊課，當(dāng)我背完“欲窮千里目，更上一層樓”，我照例要加上一句“上樓找外公”，他聽后又是哈哈大笑。他為此特意用宣紙專門替我寫了一張條幅，錄完這首詩后，還加上一段話：“愛孫喜誦上詩，畢，自言上樓所為，乃尋翁也。童心粲然，堪記一耳。”為這事兒，小舅還生氣哩，說：“我大學(xué)畢業(yè)了，您還從沒給我寫過呢！” 又有一次，幼兒園老師教我們畫畫。她好靈巧地畫出一條鯉魚，像在水里快活地擺動，真好看。可我分不清字叫寫，圖叫畫，心里直說：“老師‘寫’得多像，回去要外公給我‘寫’條更大的來！”一進(jìn)家門，我就吵著要外公“寫”魚。外公二話不說，拿起紙和筆，十分工整地寫出一個“魚”字。我急了，忙說：“您‘寫’得不對，再‘寫’！”外公也就不厭其煩地寫了一個又一個。不大會兒，紙上滿是“魚”字，真成了江城聞名的“全魚席”了。我當(dāng)時實在弄不懂，這么有學(xué)問的外公，怎么笨得連條魚都“寫”不出來呢？ 望著墻上笑吟吟的外公，往事一件件涌現(xiàn)出來，比當(dāng)年紙上的“魚”字更要多得多。我和外公如今是人天遠(yuǎn)隔，可他那慈愛的微笑，卻永存在我的心間。 1.如何理解開頭第一段中的加粗字“沉甸甸”一詞的含義？ 2.大致寫出“愛孫喜誦上詩，畢，自言上樓所為，乃尋翁也。童心粲然，堪記一耳”這句話的意思。 3.文中運用的材料有詳有略，試舉出一個詳中有略的事例來。 4.這篇文章表現(xiàn)了什么主題思想？ 5.試為這篇文章擬一個標(biāo)題： 【參考答案】 一、1.瘡 2.sǒng 3.詰 4.kōng 5.憚 6.hài 7.孀 8.zhōu 9.咒 10.lǔ 二、c 三、c 四、1.懶散而不慣受拘束。 2.驚慌急迫。 3.非常思慕。 五、2.√ 3.√ 4.√ 六、（一）1.沒用。 2.關(guān)愛；她并非學(xué)者，說了也無益；輕視；阿長贈書 3.說明阿長對“我”極其疼愛，表明她的善良、樸實。 4.被阿長的熱忱深深打動。 5.議論；對阿長的感激和尊敬；阿長為“我”買《山海經(jīng)》的事6.這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 （二）1.四件事依次為：a啟發(fā)“我”從小愛讀書；b鼓勵待人謙讓，熱情幫助；c將蝦皮送給李伯伯；d把豆腐粉送給劉爺爺。其中前兩件事詳寫，其依據(jù)在于上文的中心是祖母對“我”的啟蒙，而后兩件事雖對“我”有所啟示，但并非祖母有意識地對“我”進(jìn)行教育。 2.祖母 3.d 4.寬厚、寬恕 5.小 6.表明祖母所做的這一類事遠(yuǎn)不止上文所述的兩件。 7.普通的家庭婦女；對“我”進(jìn)行啟蒙教育和平時待人中所表現(xiàn)出的非凡的品德。 8.寬厚待人，樂于助人（三）1.非常思念外公，這種心情是沉重的。 2.愛孫高興地誦讀上面這首詩，背誦后，自己說上樓去干什么，去找外公。多么天真的孩子呀，可記上一筆。 3.如外公寫“魚”字的材料是詳寫，但后面一次次不厭其煩地寫了一個又一個“魚”字的內(nèi)容卻是略寫。 4.展示了深厚的親情，表現(xiàn)了老愛幼，幼敬老的美德。 5.《我和外公》或《外公的微笑》等。 教學(xué)目的 1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。 3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 4.理解重要詞句的深刻含義。 教學(xué)重難點 1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 2.刻畫人物的方法。 3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。 4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。 教學(xué)設(shè)想: 教學(xué)方法 針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語 設(shè)計 我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 二、解題 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。 三、研習(xí)課文 �。ㄒ唬┱w感知課文。 1.初讀課文。 要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2.借助工具書解決生字詞。 �。ǘ┚唧w研習(xí)。 1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。 （1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？ �。�2）這些材料是按什么順序來安排的？ 2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 3.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。） 問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。 問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。 問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。 四、課堂小結(jié) 解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。 2.課外閱讀（朝花夕拾）。 第二課時 一、檢查作業(yè) 情況 二、研習(xí)課文 1.研習(xí)目標(biāo)。 �。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。 （2）品味本文的語言。 2.具體研習(xí)。 教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。 3.研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。 目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。 作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。 A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 B.對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 目標(biāo)②品味本文的語言。 本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。 如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。 又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。 三、課堂總結(jié) 1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。 四、拓展遷移，布置作業(yè) 對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： �。�1）理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 �。�2）整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。 2.能力目標(biāo)： �。�1）培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。 （2）體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 （3）了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p> �。�4）了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。 3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)： �。�1）感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 課時安排 1課時。 教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。 2.《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。 二、整體把握，理清思路 1.文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？ 明確：文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 2.人物──阿長（外貌、動作、語言）（根據(jù)你對課文的理解，用“從地方可以看出阿長是一個的人”說話。） 明確：切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。 擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。 交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。 講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。 買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。 總結(jié)：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 3.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。 �。�1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 明確：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 �。�2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？ 明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。 �。�3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？ 明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 三、質(zhì)疑探究 1.你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？ 明確：對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。 “憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。 2.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。 四、語言品味，方法借鑒 1.這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。 2.本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。 例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！� 這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。 這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。 3.作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。 �。�1）傳神的描寫： �、偌�(xì)節(jié)描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。 �、坌睦砻鑼�，突出中心。 �。�2）對比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。 視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 （3）先抑后揚法： 使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 五、課堂小結(jié) 1.本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中深刻體會。 六、作業(yè)布置 寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？請你寫出來（200字左右） 阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元 【教材分析】 魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情 2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。 3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美 【重點難點】 1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。 2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 【教具準(zhǔn)備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片 【課時安排】2課時 第一課時 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？ 2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂） 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。 3、讀了這個題目，你有什么疑問？ （生質(zhì)疑） 二、整體感知： 1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。 2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？ �。ㄉA(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……） 3、師小結(jié)： 總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。 三、拎出線索： 1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？ 2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。 �。S機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念） 四、精讀買《山海經(jīng)》部分 1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？ �。ńo“我”買《山海經(jīng)》） 2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。 3、學(xué)生反饋 預(yù)設(shè)： a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈 �。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。） a 、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)） b 、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說） c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價） b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了�！�出示幻燈 a 、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀） b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？ c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？ (生反饋) d 、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。 c、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈 a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？ b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？ （生自由暢說） c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？ （善良、純樸、關(guān)心孩子） d 、朗讀指導(dǎo) e 、師小結(jié)： 正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。 五、情感升華 出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！” 1、指導(dǎo)朗讀 2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。 （生練筆） 3、小結(jié)： 是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。 六、布置作業(yè) 在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。 1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料） 教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。 2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。 3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。 七、板書 阿長與《山海經(jīng)》 ——魯迅 空前敬意 憎惡 不耐煩 新的敬意 不大佩服 買《山海經(jīng)》 懷念 善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子 【教材分析】 魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 【教學(xué)目標(biāo) 】 1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 堂2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 【重點難點】 學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 【教具準(zhǔn)備】 錄音機、配樂磁帶、小黑板 【課時安排】 2課時 【設(shè)計理念與建議提綱】 在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 第一課時 引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 ) 同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者) 二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點一測》） 強調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處 學(xué)生自讀《三點一測》，了解《山海經(jīng)》 三、整體把握，理清思路 1.學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。（參考《三點一測》） 教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見《三點一測》） 1.注音：（出示小黑板） 驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤 惡： 憎惡 惡心 惡毒 模： 模樣 模范 2.聽寫并釋詞： 面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕 學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。 2.速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。 3.思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。 學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案） 四、課堂小結(jié) 從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。 五、作業(yè) 設(shè)計 口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。 六、檢測題設(shè)計 抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。 第二課時 精讀全文，進(jìn)一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。 一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象 1.播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段 回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。 喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事 管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié) 睡覺時擺成“大”字 元旦早晨塞福橘 淳樸善良 煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子 “長毛”的故事 2.研討課后練習(xí)第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。 學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。 二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段 1.分組朗讀課文18～28段 學(xué)生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。 (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括) ⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題 (5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說? 2.學(xué)生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。 第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的�！� 第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 3.齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。 板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人 深 切 懷 念 4.請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個人? 指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案） 5.學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色? 教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3） 三、課堂小結(jié) 本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。 四、布置作業(yè) （選做） 1.完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。 2.以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。 3.當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。 4.以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。 五、檢測題設(shè)計： 下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的? (1)她生得黃胖而矮。 (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說著什么事。 (3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。 (4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。 (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。 教學(xué)目的 1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。 3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 4.理解重要詞句的深刻含義。 教學(xué)重難點 1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 2.刻畫人物的方法。 3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。 4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。 教學(xué)設(shè)想: 教學(xué)方法 針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 二、解題 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。 三、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1.初讀課文。 要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2.借助工具書解決生字詞。 �。ǘ┚唧w研習(xí)。 1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。 �。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？ �。�2）這些材料是按什么順序來安排的？ 2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 3.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。） 問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。 問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。 問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。 四、課堂小結(jié) 解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。 2.課外閱讀（朝花夕拾）。 第二課時 一、檢查作業(yè)情況 二、研習(xí)課文 1.研習(xí)目標(biāo)。 �。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。 �。�2）品味本文的語言。 2.具體研習(xí)。 教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。 3.研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。 目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。 作者在刻畫長形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。 a、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 b.對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 目標(biāo)②品味本文的語言。 本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。 如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長“偉大神力”，實際上是對長愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。 又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。 三、課堂總結(jié) 1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。 四、拓展遷移，布置作業(yè) 對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。 教學(xué)目標(biāo): 1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。 2、長是準(zhǔn)確把握阿一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 重點: 領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。 難點:領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。 預(yù)習(xí)形成: 一、引入:有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。 二、檢查預(yù)習(xí): (一)注音: 擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( ) 詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( ) (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。 1、莫(名)其妙 ( ) a 名字 b 說出 c 名譽 d 有名的 2、(念)念不忘 ( ) a 惦記,常常地想 b 念頭 c 讀 d “廿”的大寫 3、(疏)懶 ( ) a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉 4、煩瑣之(至) ( ) a 極 b 以至 c 到 d 至于 三、 自主學(xué)習(xí),請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。 1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情? 3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”? 4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說? 5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情? 6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法? 四、合作探究,互動釋疑: 1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點? 2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法? 3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些? 五、檢測反饋: 1.指出下列句子描寫人物的方法。 (1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!( )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。( )(3)“哪里的話?!”她嚴(yán)肅地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去�！� 2.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?在該句后打“√” (1)她生得黃胖而矮。( ) (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。( ) (3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。( ) (4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我。( ) 五、課外延伸: 在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請簡要概括“規(guī)矩”的容,寫出你當(dāng)時的感受,談?wù)勀悻F(xiàn)在對他的看法。 阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時 設(shè)計人:郝希鳳 、10、23 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 (1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。 (2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚的寫法。 【預(yù)習(xí)目標(biāo)】 1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音,并注音。 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫 2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。 【拎出線索】 1、問:者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對阿長情感變化的過程。 一.品味細(xì)節(jié) 1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。 提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。 2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 (不少于2處) 二.想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么? 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。 三、自主學(xué)習(xí),完成下列問題: 閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。 1.當(dāng)“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。 2.“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對阿長的評價是什么?(用原文回答) 3、人不肯做”中“別人”指____________________。 4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對“我”的________,而“我”認(rèn)為“________”,也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對阿長的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。 四、合作探究,互動釋疑: 1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_(dá)方式是________,它表明了作者_(dá)_______的感情,句中的“這”指代________________。 2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么這樣說? 五、課外拓展:名著導(dǎo)讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。 (1)請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對其中你喜歡的一個人物進(jìn)行簡要評析。 作品:《 》 人物: 人物性格: 相關(guān)故事: (2)談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。 六、作業(yè)、 在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇4
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇5
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇6
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇7
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇8
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇9
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇10
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇11
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇12
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇13
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇14
阿長與《山海經(jīng)》提高作業(yè)練習(xí) 篇15