受教育既是公民的權利又是公民的義務

導入  新課：

投影：錄取通知書遲到一年 湖北一女生告贏母校

秦春梅，家住隨州市曾都區尚市鎮戰士村。2000年，她參加了高考，即始終沒有收到錄取通知書，兩個月后，秦春梅南下打工。
  2001年6月18日，秦父從2001年6月9日《隨州日報》上得知，女兒被武漢某師范學校錄取。6月23日，秦春梅的父母終于在秦春梅的班主任那里找到了普通高校錄取通知書，通知書上要求秦春梅于2000年9月15日報到。
  此時離報到時間已過了9個月，曾都區第四中學為秦春梅出具介紹信，請求武漢市某師范學校讓秦繼續到校學習，可是該校未能批準。
  因為學校未按時送達通知書使自己失去接受高等教育的機會，秦春梅非常氣憤。2001年8月，秦以侵犯自己受教育權為由，將母校告上法庭，請求法院責令四中賠償精神損害撫慰金5萬元。
  法院審理后認為，秦父請求其班主任在錄取通知書寄到后，通知其有關親戚轉告，并留下了相關地址和聯系電話，班主任對此給予了承諾。班主任收到秦春梅的錄取通知書后，在撥打了一次電話沒有接聽后，便再也沒有進行聯系。而且秦春梅填寫的收件人地址是學校地址，曾都四中對此未提出異議，表明其同意代收錄取通知書。
  2002年9月1日，曾都區法院作出一審判決，判處曾都區第四中學賠償秦春梅精神損害撫慰金2萬元。

——中國新聞網 2002年9月13日

在這個案例中，秦春梅狀告母校侵犯自己受教育權，并且最終贏了這場官司。那么，什么是受教育權？國家有何相關規定和措施呢？從這節課開始，我們就來了解這些內容。

一、（板書）

（一）什么是受教育權（板書）

受教育權是一項基本人權。人降生伊始，其生存能力并不比動物優越，但人之所以為人，在于他具有區別于動物的潛能，其中一個重要方面，就是教育。
 要擺脫軟弱狀態而能夠自助，要開啟潛能而得到發展，都有賴于教育。教育，是培養人的社會活動，是傳遞生產經驗和社會經驗的必要手段。在當代，一個人所獲得的科學知識，絕大部分是通過受教育取得的。

受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。

來自2002年全國教育事業發展統計公報的消息：

普通中小學校辦學條件進一步改善。全國普通中小學校舍建筑面積113298.86萬平方米，比上年增加4498.12萬平方米。小學體育運動場(館)面積達標率48.79%，音樂器械配備達標率37.7%，美術器械配備達標率35.69%，數學自然實驗儀器達標率49.37%；普通初中體育運動場(館)面積達標率64.43%，音樂器械配備達標率52.46%，美術器械配備達標率50.86%，理科實驗儀器達標率69.45%。
幼兒園及在園幼兒數均比上年略有增加。2002年全國共有幼兒園11.18萬所，比上年增加0.01萬所，在園幼兒(包括學前班)2036.02萬人，比上年增加14.18萬人。幼兒園園長和教師共65.93萬人，比上年增加2.92萬人。

全國普通高中1.54萬所，比上年增加0.05萬所；招生676.70萬人，比上年增加118.72萬人，增長21.28%；在校生1683.81萬人，比上年增加278.84萬人，增長19.85%；畢業生383.76萬人，比上年增加43.3萬人，增長12.72%。專任教師學歷合格率72.87%，比上年增長2.16個百分點。
為了保障殘疾學生的受教育權，有些地方也采取了專門的措施。
舉例：南京要求中小學對殘疾少兒入學“零拒絕”
  人民網南京6月10日電 近日，南京市教育主管部門再次強調，全市任何學校都必須無條件地接收義務教育階段的殘疾少兒入學。南京市自1927年開辦全國第一所國立盲啞學校以來，加大特教學校的擴建和改造，堅持殘疾人教育"零拒絕"原則，竭力滿足家長對殘疾孩子教育需求，特殊教育得到了全面發展。全市現有特殊教育學校13所，特教輔讀班4個，在各類特教學校（班）就讀的學生1428人，另有4000多名殘疾孩子在普通學校隨班就讀，全市適齡殘疾兒童少年入學率達99%以上，初步形成了種類齊全（盲、聾、弱智）、形式多樣（校、中心、輔讀班、隨班就讀、聯辦等）、上下延伸（學前、小學、初中、高中、大專）、結構完整（學制一條龍，普、職教并舉）的特教體系。
  為保證殘疾兒童平等的教育權利，今年，南京市各類特教學校將繼續面向全市、區（縣）招收適齡（與當地兒童少年接受義務教育的入學年齡相同）殘疾兒童入學，報名時間與正常孩子同時進行。

（二）受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務。（板書）

1、從公民的自身發展和對國家的要求來講，受教育，是我國公民的一項基本權利。

每個人都是通過教育來完成自己的社會化過程的；受教育過程中獲得的生存知識和技能則是將來獨立謀生的必要準備。所以，無論是人的社會化還是獲得獨立生存的手段，都離不開教育。人不僅要謀生存，而且要謀發展；不僅要生活，而且要追求優質的生活。要實現這種高于生存的目標，更是離不開教育。可見，教育對個人一生的生存和發展至為關鍵。
2、從國家的繁榮發展和對公民的要求來講，受教育又是公民的一項基本義務。
 較高的人口素質是實現可持續發展的重要保證。人口素質對可持續發展的影響與作用主要表現在以下幾個方面：
  人口素質決定自然資源的可持續利用程度。首先，資源利用的實質就是科學技術轉化為生產力的過程，資源利用中的技術含量是資源利用率高低的重要標志。只有高素質的勞動者才能掌握先進的科學技術，從而提高資源的利用率。其次，人口素質制約資源替代程度。對于人類生產和生活需求量較大的不可再生資源，最終需要開發替代資源來滿足人類社會發展的需要。開發替代資源需要尖端的科學技術，需要具有高科技文化素質的專業人才和勞動者。提高人口素質以減少自然資源的消耗，進而不斷開發利用新的資源，從某種程度上說就是以人力資源替代物質資源。
  提高人口素質對經濟可持續發展具有重要的促進作用。首先，提高人口素質有利于經濟增長和經濟效益的提高。現代經濟增長和經濟效益的提高，主要依靠勞動生產率的提高，而勞動生產率的提高又有賴于勞動者的受教育程度以及對科學技術的掌握程度和勞動熟練程度。因此，提高人口素質是提高勞動生產率和經濟效益的根本要求。其次，提高人口素質有利于消費結構的調整與改善。隨著人們科學文化素質的提高，生活方式日益現代化，在消費結構中，一般生活資料的比重將日益下降，享受資料的比重將日益上升。消費結構的這一變化，又將促進生產結構的優化升級，對實現經濟可持續發展具有重要的推動作用。第三，提高人口素質有利于經濟增長方式的轉變。由粗放型增長方式向集約型增長方式轉變，是實現經濟可持續發展的根本途徑。而實現經濟增長方式的轉變，實質就是把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。
 人口素質的高低對社會可持續發展具有重要影響。首先，人口素質對經濟增長具有促進或抑制作用，進而影響人們的生活質量。其次，人口的身體素質、文化素質、心理素質等是社會可持續發展的重要保障，提高人口素質對于消除貧困、推動教育、科技、文化、衛生事業發展和維護社會穩定等，都具有重要的作用。

而要保證人口素質，必須注重教育的發展。

（學生閱讀教材上陳章良的故事。）

正因為如此，我國憲法規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”

學生小結。