第15課 《搭建起創新的橋梁》教學設計
這樣，他就埋頭鉆研。經過千辛萬苦之后，吉利終于發明發明了現在我們每天所用的安全刀片。他搖身一變成為世界安全刀片大王。
故事四：克魯姆是位美國印第安人，他是炸馬鈴薯片的發明者。1853 年，克魯姆在薩拉托加市高級餐館中擔任廚師。一天晚上，來了位法國人，他吹毛求疵總挑剔克魯姆的菜不夠味，特別是油炸食品太厚，無法下咽，令人惡心。
克魯姆氣憤之余，隨手拿起一個馬鈴薯，切成極薄的片，罵了一句便扔進了沸油中，結果好吃極了。不久，這種金黃色、具有特殊風味的油炸土豆片，就成了美國特有的風味小吃而進入了總統府，至今仍是美國國宴中的重要食品之一。
故事五：美國北部有家電力公司冬天遇到電線被積雪壓斷的問題，要想辦法清除電線上的積雪，工程師開了很多會，無計可施。有個孩子異想天開的提出用直升飛機吊掃帚掃雪，最后經多方論證這是最可行的方法。
想象是創新的先導。偉大的創新皆起源于激發人們創造動機的偉大想象。
愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
故事六：一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5 000美元。” “沒問題。”發型師說。然后他很快將自己和對方剃了個光頭。
（這一環節的目的是使學生通過故事，共同探究，進一步領悟、激發創新潛能的方法；還可以鍛煉學生搜集材料、整理材料的能力。）
環節四、辯論質疑：(10分鐘)
1、在同學講解過程中，如有新的問題可以再提出來進行討論甚至辯論。完成課本p75頁的打破思維定式的題目。
打破思維的定勢(考考你)
⑴、廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉了270度，請問，這時它的頭、屁股、尾巴各指向哪個方向？
⑵、玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞.既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？
⑶、有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了.牛很快就將飼料吃了個精光.牛是怎么吃到飼料的？
（打破思維定式這一環節課本上的題目可以考察學生的思維能力和動手能力，“考考你”這一環節采取了“腦筋急轉彎”的方式，增加了學生學習的興趣。）
2、課堂小結，各小組整理展示本項目的知識網絡圖。
創新=好奇心+善于觀察見微知著+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇與實踐
動力 前提 先導 源頭 前提 過程
（整理知識網絡圖這一環節既可以讓學生整理、鞏固本課知識點，也可以讓學生打破常規的整理方法，培養創新的意識。）