建立新型師生關(guān)系的紐帶——共情理解（精選2篇）
建立新型師生關(guān)系的紐帶——共情理解 篇1
曾經(jīng)有位老師問我：“你到底用什么魅力吸引你班的學(xué)生。”原來有一次我到外地培訓(xùn)，她代理班主任，全班學(xué)生在第二天就迫不及待問我什么時間回來。她告訴學(xué)生“你們班主任星期日就回來！”到了星期日，學(xué)生在黑板上寫“歡迎班主任回家”。今年教育局進行德育論文比賽，她想以我的事例寫一寫。后來她發(fā)現(xiàn)無從下手，她對我說“我感覺你沒有對學(xué)生講大道理，可是你的學(xué)生很歡迎你，接納你。看你的工作很平凡，可是思想工作滲透力卻那么強。你用的是什么方法啊？”其實，我的法寶就是——共情理解。
“理解！它像一堆篝火能融化了人與人之間的冰雪；它像一縷春風(fēng)，能吹暖了每一個人的心房。”這是文學(xué)家給我們描繪理解的威力。作為班主任，我推崇的是美國著名的心理學(xué)家、心理治療家、教育改革家卡爾·羅杰斯的“共情理解” 。所謂的“共情理解”，就是站在別人的角度理解，同時不忘記自己的身份的雙重理解。教師既要“感同身受”站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學(xué)生體會到一種尊重、體貼和善解人意的關(guān)注，向?qū)W生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感和價值觀。
一個良好的班級應(yīng)該是充滿生機和動力的，班主任應(yīng)理解學(xué)生整日讀書再讀書的乏味與枯燥，理解孩子愛玩天性被束縛的苦悶。為此我努力走進學(xué)生的心靈，用共情理解撐起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一片天地，從而建立民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)在的學(xué)生喜愛上網(wǎng)。借此召開 “上網(wǎng)的利與弊”的主題班會。學(xué)生們辯論得非常激烈，贊成上網(wǎng)的同學(xué)的觀點是上網(wǎng)可以增長知識；反對的觀點是上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就問我“老師，你對我們上網(wǎng)有什么看法啊？”“老師，你允許我們上網(wǎng)嗎？”我說：“老師不反你們上網(wǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生、存在是合理的。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用好了，給我們成長插上一對騰飛的翅膀；反之，會影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活。”瞧，學(xué)生們都眼睛發(fā)亮，小臉紅紅的不斷的點頭說：“老師，你真是位‘與時俱進’的好老師。”
班主任應(yīng)與家長保持溝通，取得他們的配合。我覺得網(wǎng)絡(luò)可以為我和學(xué)生搭建一個情感交流的平臺，我及時把我的想法和做法告訴我的學(xué)生家長，取得他們的支持。我對學(xué)生說“歡迎你們加入我的QQ”，我們班還建立了個QQ群。在QQ上，我跟學(xué)生暢所欲談，談學(xué)習(xí)、談生活、談人生。有個學(xué)生家長對我說“我的孩子星期六上網(wǎng)時突然歡快的跑出來叫到‘媽媽，快來看，我們老班正在上網(wǎng)’”。“老班”是學(xué)生對我的尊稱。有位家長反映“老師曾在網(wǎng)上夸過我孩子是個潛力股，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)很有干勁，很勤奮，學(xué)習(xí)不斷進步。”有個學(xué)生在聊天時對我說：“老班，我想鍛煉一下自己的能力，先從基礎(chǔ)做起，給我一個小組長鍛煉鍛煉吧。我會努力的，相信我能行！”在與學(xué)生閑談中，我常常潤物細無聲引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、價值觀。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了我與學(xué)生心靈的溝通，使我與學(xué)生的心貼得越來越近，我對學(xué)生的吸引力越來越大，對學(xué)生的疏導(dǎo)也越來越順手。
記得第一次帶畢業(yè)班時，學(xué)生壓力大，我的壓力更大。臨近中考，我在班級后黑板設(shè)了一個倒計時，不斷給學(xué)生加壓，結(jié)果中考的成績并不理想。在南安的課改帶動下，我學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)、心理學(xué)的理論，并運用在教育教學(xué)實踐中。目前帶畢業(yè)班，主要是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，制造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。在一次晚自修臨結(jié)束,我?guī)е话枪哌M教室,出其不意掏出糖果，天女散花般灑向?qū)W生，學(xué)生們歡呼雀躍，激情高漲，爭先恐后滿地揀糖果。有個學(xué)生拿一塊對我說“老師，您夠辛苦了，這塊糖果犒勞您！”。我與學(xué)生們一起津津有味品味糖果的芳香，學(xué)生們臉上蕩漾著喜悅的笑容。語文老師走進來問：“你們在干么？”“我們班主任給我們發(fā)糖果，您也來一塊，嘻嘻！” 他們的心比糖果還要甜蜜！我跟學(xué)生一起組織野炊、遠足、體育競賽、聯(lián)歡晚會等活動，為學(xué)生提供一個宣泄他們的感情和釋放他們的緊張和壓力的機會，制造一種快樂輕松的氛圍。在這樣的氛圍下逐漸形成了良好的班風(fēng)、積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，心理素質(zhì)提高了。
曾有人說：“最小的‘長’就是家長，最小的‘主任’就是班主任了。”一個班級60多名學(xué)生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護、照顧，為他們營造一個春天般的成長氛圍。我理解對于一個家庭來說孩子代表著未來的全部希望。這讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的！為此我積極摸索班級管理之道，用共情理解作為紐帶，架起新型師生關(guān)系。我覺得要做到共情理解，必須做到‘五心’：用愛心呵護每位學(xué)生的自信與自尊；用童心走進每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；用細心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點與變化；用耐心期待每位學(xué)生的進步與發(fā)展；用真心對待每位學(xué)生的真誠與善意。有真誠的付出，必然有豐厚的回報。我所帶的班級從2000年至2004年連續(xù)5年被評為校級先進集體，2004年被評為泉州市級先進集體。
我理解學(xué)生家長的期望，理解學(xué)生的成長需要，用共情理解連接了學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。我的努力工作贏得學(xué)生家長的信任“ХХ老師，我的孩子交給你，我很放心。”獲得學(xué)生的真心接納“ХХ老師，我喜歡你這種風(fēng)格的班主任，我會努力學(xué)習(xí)。”每當(dāng)我聽到這樣的話語，我感覺空氣中彌漫著理解的芳香，讓我由衷的感到幸福和快樂。
建立新型師生關(guān)系的紐帶——共情理解 篇2
曾經(jīng)有位老師問我：“你到底用什么魅力吸引你班的學(xué)生。”原來有一次我到外地培訓(xùn)，她代理班主任，全班學(xué)生在第二天就迫不及待問我什么時間回來。她告訴學(xué)生“你們班主任星期日就回來！”到了星期日，學(xué)生在黑板上寫“歡迎班主任回家”。今年教育局進行德育論文比賽，她想以我的事例寫一寫。后來她發(fā)現(xiàn)無從下手，她對我說“我感覺你沒有對學(xué)生講大道理，可是你的學(xué)生很歡迎你，接納你。看你的工作很平凡，可是思想工作滲透力卻那么強。你用的是什么方法啊？”其實，我的法寶就是——共情理解。
“理解！它像一堆篝火能融化了人與人之間的冰雪；它像一縷春風(fēng)，能吹暖了每一個人的心房。”這是文學(xué)家給我們描繪理解的威力。作為班主任，我推崇的是美國著名的心理學(xué)家、心理治療家、教育改革家卡爾·羅杰斯的“共情理解” 。所謂的“共情理解”，就是站在別人的角度理解，同時不忘記自己的身份的雙重理解。教師既要“感同身受”站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學(xué)生體會到一種尊重、體貼和善解人意的關(guān)注，向?qū)W生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感和價值觀。
一個良好的班級應(yīng)該是充滿生機和動力的，班主任應(yīng)理解學(xué)生整日讀書再讀書的乏味與枯燥，理解孩子愛玩天性被束縛的苦悶。為此我努力走進學(xué)生的心靈，用共情理解撐起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一片天地，從而建立民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)在的學(xué)生喜愛上網(wǎng)。借此召開 “上網(wǎng)的利與弊”的主題班會。學(xué)生們辯論得非常激烈，贊成上網(wǎng)的同學(xué)的觀點是上網(wǎng)可以增長知識；反對的觀點是上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就問我“老師，你對我們上網(wǎng)有什么看法啊？”“老師，你允許我們上網(wǎng)嗎？”我說：“老師不反你們上網(wǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生、存在是合理的。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用好了，給我們成長插上一對騰飛的翅膀；反之，會影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活。”瞧，學(xué)生們都眼睛發(fā)亮，小臉紅紅的不斷的點頭說：“老師，你真是位‘與時俱進’的好老師。”
班主任應(yīng)與家長保持溝通，取得他們的配合。我覺得網(wǎng)絡(luò)可以為我和學(xué)生搭建一個情感交流的平臺，我及時把我的想法和做法告訴我的學(xué)生家長，取得他們的支持。我對學(xué)生說“歡迎你們加入我的QQ”，我們班還建立了個QQ群。在QQ上，我跟學(xué)生暢所欲談，談學(xué)習(xí)、談生活、談人生。有個學(xué)生家長對我說“我的孩子星期六上網(wǎng)時突然歡快的跑出來叫到‘媽媽，快來看，我們老班正在上網(wǎng)’”。“老班”是學(xué)生對我的尊稱。有位家長反映“老師曾在網(wǎng)上夸過我孩子是個潛力股，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)很有干勁，很勤奮，學(xué)習(xí)不斷進步。”有個學(xué)生在聊天時對我說：“老班，我想鍛煉一下自己的能力，先從基礎(chǔ)做起，給我一個小組長鍛煉鍛煉吧。我會努力的，相信我能行！”在與學(xué)生閑談中，我常常潤物細無聲引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、價值觀。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了我與學(xué)生心靈的溝通，使我與學(xué)生的心貼得越來越近，我對學(xué)生的吸引力越來越大，對學(xué)生的疏導(dǎo)也越來越順手。
記得第一次帶畢業(yè)班時，學(xué)生壓力大，我的壓力更大。臨近中考，我在班級后黑板設(shè)了一個倒計時，不斷給學(xué)生加壓，結(jié)果中考的成績并不理想。在南安的課改帶動下，我學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)、心理學(xué)的理論，并運用在教育教學(xué)實踐中。目前帶畢業(yè)班，主要是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，制造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。在一次晚自修臨結(jié)束,我?guī)е话枪哌M教室,出其不意掏出糖果，天女散花般灑向?qū)W生，學(xué)生們歡呼雀躍，激情高漲，爭先恐后滿地揀糖果。有個學(xué)生拿一塊對我說“老師，您夠辛苦了，這塊糖果犒勞您！”。我與學(xué)生們一起津津有味品味糖果的芳香，學(xué)生們臉上蕩漾著喜悅的笑容。語文老師走進來問：“你們在干么？”“我們班主任給我們發(fā)糖果，您也來一塊，嘻嘻！” 他們的心比糖果還要甜蜜！我跟學(xué)生一起組織野炊、遠足、體育競賽、聯(lián)歡晚會等活動，為學(xué)生提供一個宣泄他們的感情和釋放他們的緊張和壓力的機會，制造一種快樂輕松的氛圍。在這樣的氛圍下逐漸形成了良好的班風(fēng)、積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，心理素質(zhì)提高了。
曾有人說：“最小的‘長’就是家長，最小的‘主任’就是班主任了。”一個班級60多名學(xué)生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護、照顧，為他們營造一個春天般的成長氛圍。我理解對于一個家庭來說孩子代表著未來的全部希望。這讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的！為此我積極摸索班級管理之道，用共情理解作為紐帶，架起新型師生關(guān)系。我覺得要做到共情理解，必須做到‘五心’：用愛心呵護每位學(xué)生的自信與自尊；用童心走進每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；用細心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點與變化；用耐心期待每位學(xué)生的進步與發(fā)展；用真心對待每位學(xué)生的真誠與善意。有真誠的付出，必然有豐厚的回報。我所帶的班級從2000年至2004年連續(xù)5年被評為校級先進集體，2004年被評為泉州市級先進集體。
我理解學(xué)生家長的期望，理解學(xué)生的成長需要，用共情理解連接了學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。我的努力工作贏得學(xué)生家長的信任“ХХ老師，我的孩子交給你，我很放心。”獲得學(xué)生的真心接納“ХХ老師，我喜歡你這種風(fēng)格的班主任，我會努力學(xué)習(xí)。”每當(dāng)我聽到這樣的話語，我感覺空氣中彌漫著理解的芳香，讓我由衷的感到幸福和快樂。