第四冊依法保護人類共有的家園（精選2篇）
第四冊依法保護人類共有的家園 篇1
【導入新課】
音樂《藍色多瑙河》貫穿整堂課，音樂背景《天鵝湖》，展示圖片并講解。（通過美與不美的強烈對比，使學生在意識上對環(huán)境問題具有一個初步的認識，并由此引入課題）
【講授新課】
第五課依法保護人類共有的家園
1、人類面臨嚴重的環(huán)境問題
[預習思考題：
1、（1）什么是環(huán)境？
（2）構成環(huán)境問題的要素有哪些？
�。�3）環(huán)境是怎樣進行分類的？
2、環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么？
3、環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？]
�。ㄔO置預習的環(huán)節(jié)，主要是由于是借班教學，學生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預習，分成三個環(huán)保小分隊作為預習小組，一個是明確今天上課的三個方面的知識點，另外，通過裁判組的掌聲評判，對同學們的預習工作予以肯定，并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。）
1、人類環(huán)境
（1）定義：人類環(huán)境是指（2）影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
�。ㄖv解定義，注意把握三個知識點，通過不同顏色的字體，引起學生的注意，加深大家對它的理解。）
�。�3）構成要素
它主要包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
�。ㄍㄟ^不同的顏色字體，區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性）
�。�4）環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法，可以把環(huán)境分為不同的種類。
�、購沫h(huán)境構成要素的特點分為：自然環(huán)境和社會環(huán)境。
自然環(huán)境：指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎。
社會環(huán)境：指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
�。◣椭鷮W生找到兩個關鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù)）
�、趶娜藗儗Νh(huán)境要素的依賴和利用程度分為：生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境：指人們居住、生活、生產(chǎn)和學習的場所。（相對于生態(tài)環(huán)境而言，依賴程度更高，利用更直接）。
生態(tài)環(huán)境：指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
�。ㄆ綍r我們相對更多地注重保護我們身邊的生活環(huán)境，而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護，這是我們今后應當克服的。）
2、環(huán)境問題
圖示：遠古時代——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會——基本協(xié)調(diào)
進入工業(yè)社會以后——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀50年代以來——出現(xiàn)嚴重的環(huán)境問題
結合圖示與錄像資料，可以使學生直觀地感覺到，人類目前面臨嚴峻的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類活動造成的。得出這么兩個結論：
1、環(huán)境問題是人的活動造成的；
2、自20世紀50年代以來，環(huán)境問題越來越嚴重。）
�。�1）產(chǎn)生環(huán)境問題的原因：人類活動破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
�。�2）環(huán)境問題涵義：指（3）人類不（4）合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個定義的時候，應注意兩個內(nèi)容：一個是“人類不合理的開發(fā)利用”，這是造成環(huán)境問題的原因；一個是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”，這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
（5）環(huán)境問題的表現(xiàn)：
①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
請同學們舉身邊發(fā)生的例子，展示一組圖片。一方面使學生明白什么叫污染環(huán)境，并領會到我們周圍環(huán)境被污染的事例，另一方面使學生從圖片中得到直觀的感受
�、诓贿m當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學生從圖片中得到直觀的感受）
（重述兩個環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
�。�1）威脅生態(tài)平衡
�。ńY合動畫圖示，從大草原的故事引入，使學生能很輕松地總結出環(huán)境問題的第一個危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應過程中形成的結構和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強調(diào)“相對穩(wěn)定”這個關鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個方面：
①生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
�。ńY合剛才的草原故事，加深理解）
�、诳諝狻㈥柟�、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
�。ńY合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
�。ㄕ故疽唤M圖片，使學生們得到直觀感受）
�。�2）危害人類健康
危害特點：影響范圍大、接觸時間長、潛伏時間久等。
�。ㄕ故緢D片“垃圾豬”和本世紀以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學生明白環(huán)境的第二大危害。）
�。�3）直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展
�。ㄕ故疽欢武浵�，并結合“七一講話”精神，明白環(huán)境會制約著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，明白我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
�。P鍵是給學生點明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
（重現(xiàn)預習提要，復述本課知識要點，明確環(huán)境問題的危害，實際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構成威脅，因此我們每一個同學都應該提高環(huán)保意識，切合實際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護我們共有的家園。）
【布置作業(yè)】
（通過布置環(huán)保小分隊的課后社會實踐，使學生們將今天所學的知識得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實生活中，增強同學們的環(huán)保意識，也為下節(jié)課學習青少年該如何保護環(huán)境打個基礎。）
第四冊依法保護人類共有的家園 篇2
教學設計——
{過程設計}
【導入 新課】
音樂《藍色多瑙河》貫穿整堂課，音樂背景《天鵝湖》，展示圖片并講解。（通過美與不美的強烈對比，使學生在意識上對環(huán)境問題具有一個初步的認識，并由此引入課題）
【講授新課】
第五課 依法保護人類共有的家園
1、 人類面臨嚴重的環(huán)境問題
[預習思考題：
1、 （1） 什么是環(huán)境？
�。�2） 構成環(huán)境問題的要素有哪些？
（3） 環(huán)境是怎樣進行分類的？
2、 環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么？
3、 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？]
�。ㄔO置預習的環(huán)節(jié)，主要是由于是借班教學，學生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預習，分成三個環(huán)保小分隊作為預習小組，一個是明確今天上課的三個方面的知識點，另外，通過裁判組的掌聲評判，對同學們的預習工作予以肯定，并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。）
1、 人類環(huán)境
�。�1） 定義：人類環(huán)境是指（2） 影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
�。ㄖv解定義，注意把握三個知識點，通過不同顏色的字體，引起學生的注意，加深大家對它的理解。）
（3） 構成要素
它主要包括大氣 、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
�。ㄍㄟ^不同的顏色字體，區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性）
�。�4） 環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法，可以把環(huán)境分為不同的種類。
�、� 從環(huán)境構成要素的特點分為：自然環(huán)境和社會環(huán)境。
自然環(huán)境：指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎。
社會環(huán)境：指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
（幫助學生找到兩個關鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù)）
② 從人們對環(huán)境要素的依賴和利用程度分為：生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境：指人們居住、生活、生產(chǎn)和學習的場所。（相對于生態(tài)環(huán)境而言，依賴程度更高，利用更直接）。
生態(tài)環(huán)境：指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
�。ㄆ綍r我們相對更多地注重保護我們身邊的生活環(huán)境，而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護，這是我們今后應當克服的。）
2、 環(huán)境問題
圖示：遠古時代 ——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會 ——基本協(xié)調(diào)
進入工業(yè)社會以后 ——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀50年代以來——出現(xiàn)嚴重的環(huán)境問題
結合圖示與錄像資料，可以使學生直觀地感覺到，人類目前面臨嚴峻的環(huán)境問題，而環(huán)境問題是人類活動造成的。得出這么兩個結論：
1、 環(huán)境問題是人的活動造成的；
2、自20世紀50年代以來，環(huán)境問題越來越嚴重。）
�。�1） 產(chǎn)生環(huán)境問題的原因：人類活動破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
（2） 環(huán)境問題涵義：指（3） 人類不（4） 合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個定義的時候，應注意兩個內(nèi)容：一個是“人類不合理的開發(fā)利用”，這是造成環(huán)境問題的原因；一個是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”，這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
（5） 環(huán)境問題的表現(xiàn)：
�、� 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
請同學們舉身邊發(fā)生的例子，展示一組圖片。一方面使學生明白什么叫污染環(huán)境，并領會到我們周圍環(huán)境被污染的事例，另一方面使學生從圖片中得到直觀的感受
②不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學生從圖片中得到直觀的感受）
�。ㄖ厥鰞蓚�環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
（1） 威脅生態(tài)平衡
（結合動畫圖示，從大草原的故事引入，使學生能很輕松地總結出環(huán)境問題的第一個危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應過程中形成的結構和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強調(diào)“相對穩(wěn)定”這個關鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個方面：
�、� 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
�。ńY合剛才的草原故事，加深理解）
② 空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
�。ńY合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
（展示一組圖片，使學生們得到直觀感受）
�。�2） 危害人類健康
危害特點：影響范圍大、接觸時間長、潛伏時間久等。
�。ㄕ故緢D片“垃圾豬”和本世紀以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學生明白環(huán)境的第二大危害。）
（3） 直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展
�。ㄕ故疽欢武浵�，并結合“七一講話”精神，明白環(huán)境會制約著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，明白我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
�。P鍵是給學生點明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
�。ㄖ噩F(xiàn)預習提要，復述本課知識要點，明確環(huán)境問題的危害，實際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構成威脅，因此我們每一個同學都應該提高環(huán)保意識，切合實際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護我們共有的家園。）
【布置作業(yè) 】
（通過布置環(huán)保小分隊的課后社會實踐，使學生們將今天所學的知識得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實生活中，增強同學們的環(huán)保意識，也為下節(jié)課學習青少年該如何保護環(huán)境打個基礎。）