老師，您會關注優秀生嗎？

建省東山縣前何中心小學 何坤平

在平常教育教學中，我們常常我們的視線往往鎖定班級的"問題學生"，精心雕刻,促進"后進生"進步。而對心目中的"優秀生"，總以為他們學習刻苦，求知欲強，成績突出，工作能力強，遵守紀律等，給人以一種"安全感"，不會讓老師擔憂。因此，教師給予他們關心愛護備至，忽視對成長在掌聲和鮮花的優秀學生的教育，關注他們心理問題。其實，這種 “一俊遮百丑”的現象，恰恰老師身旁一枚"定時炸彈"。

從報上披露優秀生的一些案例看，優秀學生不是由于承受能力低，就是心理出現問題等問題，讓人堪憂。筆者以為教師應適當給優秀學生一些挫折教育，增強他們耐挫力，多關注優秀生的思想變化，引導他們健康成長。

一、加強挫折教育

優秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得到老師器重。教師的偏愛，學生的贊賞，導致優秀學生過高地估計自己在群體中的作用，產生"唯我獨能，高人一等"的錯誤思想。而一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。如，一位在掌聲掌聲中成長的優秀生，看到自己的成績總是比別人高，心里飄飄然，老是看不起同學。當時，我接到這個班級，便讓他寫一篇作文《瞧，我們這個家》。他欣然接受任務，一會兒功夫就交差。說真的，他的文筆不錯。我看他臉上得意的神情，知道如果不拉他一把，這個學生不是優秀的人才。于是，我大刀闊斧地把他的文章改得面目皆非，并無情地指出文章存在的毛病。從這樣事中，他明白了學無止境的道理，培養他耐挫力。如，一位優秀生在考試中總是第一名，而在期中檢測中，結果只拿了第四名，她對這一切感到不可思議，受不了這的"打擊"，幾乎不能自拔。我就給她找了一些有關心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

教師應培養他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

二、關注優秀學生思想、心理

優秀學生有一種心理優勢：在人們的印象與輿論中，他們學習好，將來一定大有前途。我們要讓這種心理優勢轉化為自我教育與調控的力量，這樣學生的心智才能健康地成長。教師平時要重視對優秀生自身修養的教育。如一位班長，工作出色，學習成績也名列前茅。有一次，學校舉行元旦晚會，讓同學們自愿報名參加，有一位很活躍但身體很胖的女同學想報名參加跳舞，他當眾笑著說："就你這身材，跳肥豬舞還差不多！"氣得那位女同學當即哭了起來。

老師知道這件事以后，組織全班同學召開了一次主題班會，讓學生討論"怎樣尊重別人？"這個問題。通過討論，使這位學生干部受到了深刻的思想教育，主動向那位同學道了歉，兩人又和好如初。

因此，在教育中，我們不能忽視了對他們健康心理素質的培養。

三、提供展示舞臺

優秀生一般在學業上處于優勢地位，這一點有時也會讓學生產生狹隘的情感。教師可以利用閱讀舞臺，教給閱讀方法，引導他們課外閱讀，滿足他們的求知求新的欲望，更重要的是讓書籍充實著學生年輕的心靈。特別是在閱讀會讓學生形成一種自我反思的意識，學生會在自我比較與反思中更清楚地認識自己的不足或是投入到自己喜歡閱讀的類別中去。讓他們在閱讀中升華情感，樹立正確的思想觀；

給優秀生更多發展自己、提高自己的機會，會使學生在不斷地發現自己的潛力中成長，潛力的發現和能力的增長會使學生獲得自我肯定、自我尊嚴、自我成功的積極體驗。這種不可捉摸的巨大的心靈力量往往會激勵學生更積極投入到一項活動中去。如可以讓學生參加班刊編輯、競賽活動、幫助學困生等一些挑戰性的活動，學生會在參與中不斷地發現著自己，提高著自己。

知心家庭教育培訓中心郭涵業說，教師對優秀生的夸贊應適可而止，過多夸贊在某種程度增加了優秀生的心理壓力。擁有一批優秀學生，的確是教師的幸運和自豪，在歡喜的同時，別忘了多關注優秀生的心靈，與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，優秀生會更加優秀的。