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100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成

100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成

其實(shí)老師為大家準(zhǔn)備的每個(gè)袋子里的獎(jiǎng)品都是100,這些同學(xué)數(shù)對(duì)了。你們真了不起!這么多獎(jiǎng)品都數(shù)對(duì)了!還沒有數(shù)對(duì)的小朋友,課外多練習(xí)數(shù)一數(shù),你一定能數(shù)對(duì)!

9.剛才數(shù)之前老師請(qǐng)大家估計(jì)以下你的獎(jiǎng)品大約是多少,那么誰猜的比較接近100?

三、探索活動(dòng)

(一)接數(shù)、數(shù)的組成

(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成,我們認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對(duì)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35個(gè)、42個(gè)獎(jiǎng)品,并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一。然后抽象成小棒圖,讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一,再脫離實(shí)物和圖象,抽象出數(shù)的組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn),由淺入深,每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的,這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)。)

教師說數(shù),請(qǐng)學(xué)生數(shù)獎(jiǎng)品。

先數(shù)出35個(gè)獎(jiǎng)品。(學(xué)生數(shù)。)

大家都數(shù)出了35個(gè)獎(jiǎng)品。那是不是35個(gè)呢,同學(xué)們看不出來,想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢?(預(yù)計(jì)學(xué)生有的每10個(gè)分一堆,有的每10枝鉛筆捆成一捆,有的每10塊糖裝在一個(gè)小袋子里。)

教師請(qǐng)一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示。(學(xué)生從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中會(huì)想到:10枝鉛筆捆一捆,有3捆,再放5枝。)這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。

教師再請(qǐng)一名擺其他獎(jiǎng)品的學(xué)生展示。(10塊放在一個(gè)小袋子里,有3袋,又放了5塊。)

請(qǐng)學(xué)生相互檢查看看能不能看出是35,擺錯(cuò)的學(xué)生改正過來。

看著你的35個(gè)獎(jiǎng)品,同桌相互說說35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。(請(qǐng)一名學(xué)生說,教師板書:35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。)

請(qǐng)你從35開始繼續(xù)數(shù)獎(jiǎng)品,一直數(shù)到42個(gè)。(教師請(qǐng)學(xué)生展示42個(gè)獎(jiǎng)品是怎樣擺的。)

請(qǐng)學(xué)生看著數(shù)出的42個(gè)獎(jiǎng)品,同桌說說42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。

進(jìn)行口頭數(shù)數(shù):

教師說數(shù)學(xué)生數(shù):從45數(shù)到63。

學(xué)生說數(shù)大家數(shù)。

同桌相互考一考。

全班齊數(shù):從88數(shù)到100。(在數(shù)的過程中,請(qǐng)學(xué)生說說幾個(gè)兩位數(shù)的組成。)

3.看圖說組成。

(1)教師出示湯圓圖。

教師提問:圖上畫的是湯圓,你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎?(請(qǐng)學(xué)生回答。)

那么一共有多少個(gè)湯圓?

(2)教師出示鉛筆圖。

教師提問:這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一啊?(請(qǐng)學(xué)生回答。)

一共有多少枝鋼筆?

(二)估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的組成

(設(shè)計(jì)意圖:通過巧妙地設(shè)計(jì)小羊圖的課件給學(xué)生提供一個(gè)開放性的思維空間,在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到羊多,猜一猜大約有多少只,不好數(shù),想辦法、(課件轉(zhuǎn)換)很快數(shù)出是100 只,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以十只十只地?cái)?shù),10個(gè)十是100,100里面有10個(gè)十,從而自然地突破知識(shí)難點(diǎn)。)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師和學(xué)生交談:

老師這兒還有一幅難一點(diǎn)的圖,你們想看嗎?(課件出示圖:草原上有一大群羊,小羊在不停地走動(dòng)。)

猜猜大約有多少只羊。(預(yù)計(jì)學(xué)生開始還認(rèn)真地一只一只地?cái)?shù),不久,有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑,發(fā)現(xiàn)不好數(shù),提出質(zhì)疑。)

教師引導(dǎo)學(xué)生:誰能想個(gè)辦法,能讓我們比較容易地?cái)?shù)出一共有多少只羊?(課件出示第二幅畫面:每10只羊圈在一個(gè)柵欄里。)(預(yù)計(jì)學(xué)生很快能數(shù)出羊群的只數(shù)是100只。)

教師點(diǎn)羊群,學(xué)生十只十只地?cái)?shù)。

教師提問:

剛才我們十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)了幾個(gè)10?

10個(gè)十是多少?(教師板書:10個(gè)十是100)

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