7的組成（精選17篇）

7的組成 篇1

　　［活動目標］

　　1、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它們合起來是6。

　　2、培養幼兒歸雷達能力。

　　［活動準備］

　　1、教師用具：6個小熊

　　2、幼兒用具：（雪花片，吹塑圓片），作業單，鉛筆人手各一份。

　　［活動過程］

　　1、復習5的組成

　　玩碰球游戲

　　2、教學6的組成

　　⑴請幼兒觀察小熊特征。

　　⑵請幼兒根據小熊特征分類。

　　幼兒和老師一起說分合，知道兩隊調換合起來是6。

　　教師小結6的分解

　　3、分圓形圖片，練習6的組成。

　　⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊那樣分。

　　⑵幼兒操作，教師巡回指導。

　　4、玩“捉迷藏”的游戲

　　⑴、請6名幼兒藏好，請幾個站起來。

　　⑵、幼兒說出藏了幾個，并引導說出6的分發。

　　5、作業單

　　6、小結

7的組成 篇2

　　活動目標

　　　　1、 通過嘗試，操作學具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

　　2、 通過討論、分析，理解一個數分成兩個部分，如一個不風增加1，另一個部分就要減少1。

　　活動準備

　　塑料小鴨學具人手42只。

　　活動過程

　　一、 復習6的組成

　　玩“碰球游戲”，出現數咔，師問：這數是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

　　二、集體嘗試活動

　　出現小狗、小兔家的圖象。

　　師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數與別人不一樣。（第一次嘗試）

　　教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

　　師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

　　師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

　　師：現在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，  <BR><P></P>教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復的，實際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

　　教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

　　師問：2比1， 幼兒答：2比1多1。

　　師問：5比6， 幼兒答：5比6少1。

　　用這種方法講清7得6種順序奮發，最后得出結論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

7的組成 篇3

　　活動目標：

　　1、學習8的組成，能運用數組成的互換、互補的兩個規律，進行

　　8的組成。

　　2、培養、發展幼兒的觀察、比較和邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、操作材料：每個幼兒紙剪圓片8個，記錄紙1張，鉛筆1支。

　　2、標有數字1—7的卡片與全班幼兒數相等，音樂錄音帶。

　　活動過程：

　　一、課前談話

　　小朋友們好！我們又見面了，大家高興嗎？今天來了這么多聽課的老師，你們心里緊張不緊張啊？你們真勇敢。

　　二、游戲（復習數的組成）

　　下面老師和小朋友們一起做拍手游戲，復習以前我們學的數的組成，大家愿意嗎？游戲這樣做：老師拍一個數，你拍一個數，兩個數合起來組成幾。如：師：我拍1，你拍幾？生：你拍1，我拍6，1和6組成7。愿意玩嗎？試試看。

　　三、引入

　　老師給每個組的小朋友帶來了一份禮物，就在課桌上的袋里裝著呢！大家想不想知道袋兒里面裝的是什么？那大家打開看看吧！是什么？你們喜歡嗎？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學問呢！今天我們就利用這些圓片，學習8的組成。（板書：8的組成）

　　四、小組合作，探究學習

　　1、數圓片

　　師：動手數數看，一共有幾個？（可別讓其他小朋友聽見呀）

　　2、觀察圓片。

　　師：觀察一下這些圖片有什么不同？（大小、顏色、有點、無點）

　　3、動手操作，分圓片。

　　師：如果我們把這8個圓片分成兩組，該怎么分呢？小組動手分一分。

　　4、交流

　　（1）按大小

　　（2）按顏色（紅、非紅；藍、非藍）

　　（3）有點、無點

　　根據交流情況，教師依次板書： 8

　　∧

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4

　　5 3

　　6 2

　　7 1

　　5、引導幼兒觀察左邊的一列數和和右邊的一列數，在排列上有什么不同？（左邊一列依次多一，右邊一列依次少一）

　　五、玩游戲：

　　1、《請你跟我這樣做》

　　小朋友，剛才你們學習得這樣積極主動，累了吧！下面請小朋友象我這樣活動活動，老師做什么動作，你們就模仿什么動作，但要補足8次。看哪個小朋友反映快。如：

　　師：請你跟我這樣做（跺腳3次）

　　幼兒：我就跟你這樣做（跺腳5次）

　　（拍肩2次、拍手1次、握手4次、小燕飛5次……）

　　2、同桌玩撲克牌游戲：

　　師：下面同桌的兩個小朋友玩撲克牌游戲，兩人出的數合起來要等于8，一會兒我找小朋友在全班表演這個游戲。如：我出2，我出6，合：2和6組成8。反復

　　3、《朋友肩并肩》

　　還想玩游戲嗎？我們再玩一個游戲《朋友肩并肩》。小朋友可要認真聽要求。（老師發給幼兒每人一張標有數字的卡片掛在脖子上，請幼兒記住自己卡片的數字是幾）告訴幼兒，如果兩人卡片上的數字合起來是8，這兩個人就是好朋友，要肩并肩站在一起，經老師檢驗合格后，兩個好朋友肩并肩走出教室，去做自己喜歡的游戲，看誰找得快。開始！（音樂開始，幼兒邊隨音樂起舞邊找朋友；音樂停，兩個好朋友肩并肩站成一對。老師檢查后，兩人肩并肩走出教室。）

7的組成 篇4

　　教學內容：課本第55頁及第59、60頁的1-6題

　　教學目的：1、通過動手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9

　　的加減法打下基礎。

　　2、培養學生良好的思維能力和學習習慣。

　　教學重點：有規律的掌握。

　　教學用具：教具一箱、學具一盒。

　　教學過程 ：

　　一、  復習引入。

　　1、              拍手游戲6、7的組成。

　　師：湊成6。我拍2，生：我拍4。

　　2、              口算7以內的加減法。

　　3、              今天我們就來學習。板書課題。

　　二、  新授。

　　1、                       8的組成。

　　（1）讓學生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？

　　（2）學生匯報，師板書。

　　（1）       這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。整理得出：

　　8       8        8        8

　　7   1    6    2   5    3  4    4

　　2、        9的組成。（方法同上）

　　3、        指導看書。第55頁填書

　　三、    鞏固練習。

　　1、        拍手游戲8和9。

　　2、        同桌互考8和9的組成。

　　3、        練習第59、60頁1-5題

　　4、        找朋友游戲

　　四、  小結。

7的組成 篇5

　　教學目標 

　　1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

　　2.引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　3.讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

　　教學內容：教科書第55頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件一套，1～8的數字卡片；學生每人準備8個小五星，1～8的數字卡片。

　　教學設計

　　復習導入  

　　1.復習：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

　　7○8    8○9    8○6    9○5

　　2.引入：下面我們再來猜一猜。

　　a.一個數比9小，這個數可能是幾？

　　b.一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎？

　　c.上節課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。

　　（板書課題：8的組成）

　　創設情境，探究新知

　　1.創設情境（課件演示）。

　　星期六，老師要帶我們一（1）班的學生去綠城廣場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？

　　[從現實生活入手，創設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境，是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，使數學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數學知識建立在形象思維之上，把靜態的數學知識建立在動態的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]

　　2.動手操作，探究新知。

　　a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

　　b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。

　　c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）

　　d.根據學生匯報，教師板書如下：

　　e.讓學生根據板書，再把8的組成完整地擺一遍。

　　[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成為學習的主人的基本框架，這也正是我們小學數學課堂教學模式改革的方向。]

　　3.小組討論，鞏固新知。

　　a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：

　　b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。

　　c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？

　　d.指導學生看書答疑：這節課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

　　反饋練習

　　1.師生舉數字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）

　　2.同桌兩人打手勢來對8的組成。

　　3.填空。

　　[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯于鉆研、善于思考的科學態度，同時也使不同的學生得到不同的發展。]

　　課堂小結

　　這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯想到另外一組。

　　教學設計說明

　　本節課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我采用了創設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數學就在我們身邊，并提出問題，激發學生學習的興趣。在探究知識時，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中，我設計了三個教學環節即動手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習，強化新知。在第一個教學環節中，我采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發現8是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環節中，我采用了啟發、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了學生自主學習的意識。

　　執    教：河南省鄭州市中原區伏牛路小學  洪瑞

　　指導教師：河南省鄭州市中原區教研室  徐玉梅

　　評    析：河南省鄭州市中原區教研室  徐玉梅

7的組成 篇6

　　預設目標：

　　1、讓幼兒通過有趣的游戲活動來學習6的組成，知道6有5種分法和掌握數分合的規律。

　　2、發展幼兒思維的靈活性，激發幼兒對數學活動的興趣。

　　3、培養幼兒同伴之間的協助能力。

　　活動準備：分合式卡片；錄音帶；立體紙板樹三棵；紙制半個蘋果若干（寫有5以內數字）；紙制鞋若干對（寫有5以內數字）；黑板3塊；插板2塊。

　　活動過程：

　　1、游戲：開火車

　　教師以“開火車”游戲來引導幼兒復習5以內數的組成。教師問：“小朋友，我問你，我的火車幾點開？”幼兒回答分合卡片上空格的數：“X老師，我告訴你，你的火車X點開。”

　　2、游戲：我們都是好朋友

　　（1）、請6個幼兒為一組，手拉手邊念兒歌邊走動：“你拉我，我拉你，我們都是好朋友，你蹲下我站起。”兒歌念完，有的幼兒蹲下，有的幼兒站起，請一個幼兒在黑板上用分合的方式記錄下來。然后繼續游戲，引導幼兒把每一次游戲的情況記錄下來。

　　（2）、教師引導

　　導幼兒小結游戲的情況，把6的5種分法列出來，引導幼兒發現幾組分法里有哪些相同和不同的地方？知道分合的交換規律。

　　（3）、把6的.幾種分法用綜合式的方式記錄，引導幼兒發現兩邊的數字排列規律。

　　3、游戲：啄木鳥醫生

　　以蘋果樹生病，請小朋友扮演啄木鳥醫生為果樹治病為引子，請幼兒把兩個分半的蘋果合在一起，要求兩半個蘋果身上的數字合起來是6 。

　　4、游戲：鞋子配對

　　把幼兒分成兩組進行比賽，每組幼兒兩個兩個排在一起。游戲開始，每組一對幼兒合作找到一對鞋子，要求兩個鞋子上的數字合起來是6 。看看哪一組找得又快又對。

7的組成 篇7

　　數學:《復習5的分解與組成》

　　活動目標:

　　復習5以內數的分解及組成,初步理解除一以外的數,都可以分成兩個數,兩個數合起來是原來的數。

　　活動準備:

　　數字卡若干、胸飾、幼兒操作材料若干、幼兒人手一張數字卡片放在口袋里。

　　活動過程 :

　　一、開始部分:“復習5的分解”

　　導入  ,“我們來看這是數字幾呢?”(5)我們將數字5分解,可以有幾種分法?(有四種)分別是：(1和4、2和3、3和2、4和1)。小朋友真聰明,下面我們可以用5的分解來玩一個游戲,我說一個數字、請你也說一個數字,我和你們的數字合起來是“5”。如:“我說2”、幼兒答出“我說3”。游戲進行可根據音樂節奏拍手進行數次。

　　二、基本部分: “游戲”

　　1、“游戲玩得真高興,我們又要到森林里去玩了,森林很遠的,我們5人一組開火車去吧! ”“好了,我們到森林了,森林之王給我們準備了一個分一分的游戲,請小朋友看數字卡片,在音樂聲停止的時候迅速分開站在線的兩側。(舉例,請一組小朋友做示范)開始進行游戲。”

　　2、森林里還有一個更好玩的地方,看那是什么?(魔洞),這個魔洞只允許數字5過去,可我們小朋友也想過去怎么辦呢?(先變成數字寶寶),請你們先將自己的數字寶寶請出來,看,向我這樣變變變就變成數字寶寶了,呢們也快點變一變吧!小朋友看自己是數字寶寶幾呢?你們的數字是5嗎?怎樣才能讓我們的數字能夠變成5呢?(2和3組合)真聰明,看我和她合起來是5,我們手拉手先過去了,你們也快點找一個與自己合起來是5的朋友手拉手、排好隊一起過魔洞吧!

　　三、結束部分: 幼兒操作卡練習

　　今天玩得數字游戲高興嗎?我們把剛才的游戲記錄下來好嗎?(幼兒在教師的引導下進行記錄)。

　　活動延伸:

　　引導幼兒在活動區中進行操作卡練習。使幼兒對今天的活動加以鞏固、復習。

7的組成 篇8

　　教學目標：

　　1、熟練掌握8的分合法。

　　2、培養幼兒對數字的認識能力。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　數字卡 棋盤 不同顏色的棋子 旋轉六面體 各色旗 撲克牌

　　活動玩法：

　　每組5名幼兒，一幅棋盤，每位幼兒一套1——7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在起點，按照自己的標志次序輪流擲旋轉六面體，擲出數字幾，就向前走幾步，如果走到沒有圖案的格內，就讓下一位幼兒擲旋轉六面體; 如果走到有圖案的格子內，就大聲說出圖案的數量，并向其他幼兒提問該數字和哪一個數字合起來是8，然后與同伴一起從自己的數字卡中拿出相應的數字卡， 拿對的幼兒向前走一步，拿錯的幼兒原地不動，看誰先走到終點，誰就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色相同的彩旗。游戲反復進行，誰的彩旗第一個到達城堡的頂端，誰就取得勝利。

　　活動規則：

　　1、游戲要按順序輪流擲旋轉六面體。

　　2、必須按照要求拿對相應的數字才能繼續往前走。

　　活動過程：

　　1、請幼兒到棋館下棋，引起幼兒的興趣

　　2、交待游戲的名稱、玩法和規則

　　3、幼兒進行游戲，教師巡回指導

　　4、游戲結束，教師小結。

　　活動反思：

　　數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。

7的組成 篇9

　　【教材分析】

　　大班幼兒在學習 2、3 的組成的基礎上，對分合符號及組成的含義有了初步 的了解，開始嘗試用數學方法解決生活中的問題，如給小朋友分點心、整理收納 玩具材料等。4 的組成包含 3 種組合式，不僅體現數的互換規律，而且體現數的 互補規律。因此，活動中通過創設幼兒喜愛的游戲情境，鼓勵幼兒探索 4 的組成、 學習 4 的書寫，進一步理解組成的含義，在游戲情境中感知分合的樂趣。

　　【活動目標】

　　1.學習 4 的組成的 3 種分合式，理解數的互補互換關系。

　　2.嘗試正確書寫 4,初步運用分合方式幫助小猴子分禮物。

　　3.在游戲情境中感知分合的樂趣。

　　【活動準備】

　　1.幼兒有探索、學習“3 的組成”的經驗。

　　2.記錄紙和筆幼兒每人 1 套，呼啦圈 10 個左右，四線方格本等。

　　3. 教師自制與活動內容相符的課件，“幼兒學習材料”《身邊的科學》，“幼兒學習材料” 一操作材料⑥。

　　【活動建議】

　　1、師幼共同玩游戲“碰一碰”，復習“3 的組成”。

　　（1）教師伸出手指和幼兒玩“碰一碰”游戲。

　　提問：“小朋友，我問你，我 的 1 指碰幾指？ ”

　　幼兒根據 3 的組成伸出相應數量的手指與教師游戲。

　　（2）師幼共同復習 3 的組成式，鞏固幼兒對組成的理解。

　　2、創設“小猴過生日”的游戲情境，弓丨導幼兒自由探索 4 的組成。

　　(1)提問：小猴準備了 4 個桃子，要把它們分在兩個盤子里，可以怎樣分？

　　2、玩“小猴過生日”的游戲，進一步鞏固“4 的組成”。

　　（1）結合課件，出示小兔、小熊，請幼兒幫助小猴將數量是 4 的香蕉、糖果、氣球分別送給好朋友，說出自己總結的 3 種分合式。

　　（2）出示呼啦圈，引導幼兒和小猴一起玩游戲。幼兒 4 人一組，每組兩個呼啦圈。幼兒聽到小猴喊“開始”的口令后，立刻跳到呼啦圈中，根據每個圈里的人數完整說出 4 的分合式：4 可以分成幾和幾，幾和幾合起來是 4。

　　5.教師示范，引導幼兒正確書寫 4。

　　(1)幼兒觀察數字 4 的外形特征。

　　(2)幼兒觀察 4 的書寫示范。

　　(3)教師指導幼兒書寫，注意正確的握筆姿勢。

　　【活動延伸】

　　結合《身邊的科學》第 23 頁及操作材料⑥，引導幼兒進一步操作，鞏固對 4 的組成的理解。

　　(2)引導幼兒從水果筐里取 4 個桃子進行操作，用分合式記錄自己的操作 結果。

　　3、請幼兒分享探索結果，進一步理解“4 的組成”。

　　(1 )鼓勵幼兒展示并說出 4 的 3 種分合方法。（分合號的寫法；從一點出發, 向左下方、右下方各畫一條短線，長度相同。）

　　（2）師幼共同整理 4 的 3 種分合式，引導幼兒觀察、比較分合式互補、互換的規律。幫助幼兒進一步理解互補關系：一個數分成兩個數，其中的一個數逐次增加 1，另一個數則逐次減少 1，每次分成的兩個數合起來都是原數。

7的組成 篇10

　　【活動目標】

　　學習7的分合，知道7分成兩份可以有6個答案，能夠在6個答案中找出相像的兩組，并做標記表示。

　　【活動準備】

　　教具：7個貼絨蘋果，放大的記錄單（圖5—9）、水彩筆、放大的幼兒操作材料。

　　學具：

　　1、一面是紅色，一面是綠色的兩色片片12份，每份8個，記錄單若干張（如圖二），鉛筆12支。

　　2、記錄單若干張（如圖5—9）、每組一盆相同的小花片、鉛筆。

　　3、記錄單若干張（如圖5—10）、格子紙、剪刀、漿糊、鉛筆。

　　【活動過程】

　　1、集體活動

　　（1）學習7的分合。

　　①請一名幼兒將7個蘋果分成兩份，分完后進行記錄，要求每次分的結果都不一樣。

　　②引導幼兒檢查其進行的每次分合是否有重復和遺漏的，確認7分成兩份有6個答案，如有錯誤，引導幼兒進行改正。

　　（2）引導幼兒給相像的兩組答案做標記。

　　①請幼兒觀察6個答案的記錄，找一找有哪兩個答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個標記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

　　②請個別幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1朵相同的小花表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩朵相同的花表示呢？

　　2、幼兒操作活動

　　（1）分花片

　　請幼兒每次將7個花片分成兩份，并用數字做記錄，要求每一次分的結果都應不一樣，分一次記一次，最后找出兩組相像的答案并在后面的空格里做出標記。

　　（2）剪貼格子

　　請幼兒每次拿一條格子紙條，紙條上格子的數量與記錄單上的總數相同，將格子紙條沿線剪開分成兩份貼在橫線上，要求每次分的都不一樣，分完后用數字記錄下來。想想怎么分才能分的又快又對，一組都不漏掉。最后再找出兩組相像的答案并給它們做上標記。

　　（3）翻片片

　　請幼兒將7個片片排成一排，然后翻動前面一部分片片變化顏色，說說兩種顏色的片片各有幾個，每次翻出的另一種顏色的片片數目都不能相同，并用數字記錄，再在后面的空格里給相像的兩組答案畫上相同的小標記。

　　3、評價活動。

　　展示一份放大的“分花片”的操作記錄，集體檢查其答案是否正確，重點引導幼兒觀察討論：看見這兩個標記（如兩個圓點）怎么就知道這兩組答案是相像的呢？以及根據同一標記是否能找到相像的兩組答案。

7的組成 篇11

　　教學目標 

　　1.通過學習使學生了解地質作用及其分類，初步了解板塊構造學說的相關內容，掌握地質構造類型及其形成的構造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

　　2.通過學習培養學生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。

　　3.通過學習使學生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質運動的觀點，通過學習板塊構造理論幫助學生樹立歷史發展的觀點，并以此對學生進行辯證唯物主義教育。

　　教學建議

　　關于地質構造和構造地貌的教材分析

　　本部分是本節教材的重點內容。在這部分教材中，首先介紹了“地質構造”和“構造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構造在地表的形態和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態發生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學生對本段教材的形象理解，更有助于培養學生由形象思維向抽象思維的轉化。本段教材的最后介紹了地質構造與找礦、找水和工程建設的關系，這部分內容與生產實際相聯系，具有較強的實用性，同時有利于學生認識地質、地貌對人類活動的影響以及人地關系的重要性。本節教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風化地貌、流水地貌、風成地貌。風化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學的和生物的風化，但注意風化并不是由于風的原因，應與風成地貌的原因區分開。流水和風成地貌兩部分內容注意不同外力作用形式形成的地貌形態是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結果，因此不形成地貌類型。這部分內容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學生的感性認識，同時培養學生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學中應引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學生認識人地關系，知道人類應遵循自然規律辦事，做到趨利避害，保護環境，才能使地表形態的變化向著有利于人類的方向發展。

　　關于地質作用和地殼運動的教材分析

　　本節教材從地表形態——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質作用等內容入手，首先強調了滄海桑田的變化是地殼變動的結果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質作用，并從地質作用能量來源的角度介紹了其分類和表現形式以及不同表現形式所反映的激烈迅速的地質作用和極其緩慢的地質作用等。這部分內容既可以看作是上一節關于巖石和地殼物質循環的繼續，又可以看作是后面學習地質災害的知識鋪墊。關于內外力作用的相互關系以及共同作用形成千姿百態的表形態，一直是過去教學中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節教材最后講述外力作用時進行簡單描述。

　　教材從第二部分開始分別講述內外力作用的幾種主要表現形式，內力作用的表現形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質災害中有所描述，在本節教材中不再涉及。關于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關系，通過對這兩種運動形式的學習應該使學生樹立地殼運動和變化的觀點。由科學家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規律等的探討和研究引出板塊構造學說。關于板塊構造學說的內涵教材力圖體現兩個方面，關于知識方面應明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態。關于價值觀念方面，主要體現歷史發展的觀點，即板塊構造理論是不斷發展、不斷補充、逐步完善的；運動的觀點，即物質是不斷運動的板塊構造學說正是體現了這一運動特點。

　　教學方法建議

　　建議教師在授課過程中，注意從學生生活實際出發，理論聯系實際，同時注意引導學生進行知識的遷移，運用已有知識解決新問題。

　　學習“地表形態的變化和地質作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發現海洋生物化石，日本海底火山噴發形成島嶼，由此說明地殼是不斷發展變化的，通過對地殼變化的了解引發學生的思考，為什么地殼會發生變化？引起變化的作用是什么？對于地質作用的概念、能量的來源、表現形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質作用的分類？內、外力作用的表現形式？”等引導學生思考并通過閱讀教材列表比較完成學習。

　　學習“地殼運動與板塊構造”和“地質構造與構造地貌”兩部分知識時，教師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增強學生對這部分知識的感性認識，同時對樹立學生運動的觀點有一定幫助。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，教師應再舉例加以說明，如引導學生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運動的結果，垂直運動也可以找一些典型實例。

　　關于“板塊構造學說”應該注意引導學生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌？板塊邊界處與板塊內部的運動特點有什么不同？

　　分析“地質構造類型時”注意引導觀察教材提供的示意圖或教師提供的計算機動畫演示并思考：兩種地質構造類型是否有本質的區別？通過觀察應使學生明確褶皺的巖層是連續的，斷層的巖層是不連續的。對于褶皺還應使學生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關系、形成的地表形態、地形倒置是怎樣形成的，向斜構造中一般會儲存有地下水，背斜構造中容易儲存油氣等。對于斷層應使學生明確其組合形式以及形成的地表形態，斷層對工程建設的影響等。

　　關于“外力作用與地貌”教師一方面引導學生觀察教材提供的實景圖片和示意圖，另一方面可以結合生活實際提示學生觀察自然界中外力作用后的地貌。對于風化作用，教師可以利用經過風化的巖石標本講解物理、化學和生物風化的簡單原理以及風化的結果。無論是流水地貌還是風成地貌，其過程都是在風化殼的基礎上，經過流水或風力的作用對風化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產物被流水和風攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學生對內外力作用有了初步了解后，教師引導學生總結內外力作用的關系是什么？使學生明確：二者是同時發生的；內力是主導作用；二者共同影響形成今天的地表形態。

　　教學設計方案

　　【教學重點】①板塊構造學說；②地質構造與構造地貌；③外力作用與地貌

　　【教學手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動；褶皺形成過程；斷層形成過程；風化的巖石標本

　　【教學過程 】

　　（引課）喜馬拉雅山上發現海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么？→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處？學生閱讀教材思考“地質作用的分類依據是什么？表現形式有哪些？對地表形態的影響是什么？”列表比較完成。

　　（板書）一、地表形態的變化和地質作用

　　1.地質作用概念

　　2.地質作用按能量來源分類

　　分   類

　　能量來源

　　表現形式

　　對地表形態的影響

　　內力作用

　　外力作用

　　（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層受力發生水平運動會使地表形態出現怎樣變化？垂直運動會使地表形態出現怎樣變化？水平運動和垂直運動的關系是什么？為什么會發生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么？

　　（板書）二、地殼運動與板塊構造

　　1.地殼運動分類

　　2.板塊構造學說

　　（計算機動畫演示引導學生觀察思考）地殼運動使巖層發生變化，其變化特點是什么？→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯開，這就是地質構造。

　　（板書）三、地質構造與構造地貌

　　1.地質構造的概念

　　2.地質構造的類型

　　（計算機動畫演示引導學生觀察思考）巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同？在地表形成的地形有什么差異？在野外是否可以地表形態判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據地表形態判斷背斜和向斜。而應根據巖層的新老關系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關系有什么差異？→背斜中心老，兩翼新；向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質的差別是什么？→褶皺巖層是連續的，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種？形成的地形是什么？典型的實例有什么？根據觀察思考結果填表。

　　（板書）①褶皺

　　類   型

　　巖層形態

　　巖層新老關系

　　形成地形

　　背   斜

　　向   斜

　　②斷層

　　組合形式

　　巖層形態

　　形成地形

　　實   例

　　地   塹

　　地   壘

　　3.研究地質構造的意義

　　（提出問題承轉）內力作用使地表凹凸不平，外力作用對地表產生什么影響？由背斜和向斜形成的地形以及產生的地形倒置現象印證內外力作用對地表的影響。

　　（板書）四、外力作用與地貌

　　1.風化作用

　　（閱讀教材中風化示意圖或教師提供的風化地貌圖片及風化的巖石標本）結合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學風化形成的不同地貌。明確風化的結果是在巖層外部形成風化殼，對基巖起保護作用。

　　（承轉）風化殼在流水、風和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經搬運離開原地，隨著流速、風速減小，冰川融化，搬運的物質沉積下來，形成不同地貌類型。

　　（板書）2.侵蝕——搬運—沉積作用

　　（教師出示圖片或閱讀教材中相關的示意圖思考）流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌？風力侵蝕和沉積各形成什么地貌？

　　（板書）①流水作用

　　侵蝕后的產物被流水搬運，進而沉積形成沉積地貌

　　（板書）沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入海口形成三角洲

　　②風力作用

　　侵蝕：風蝕溝谷、風蝕洼地、風蝕蘑菇、風蝕柱、風蝕城堡

　　沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

　　（總結）外力作用的過程

　　（板書）

　　【設計思想】

　　根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求,本課重點是對地理原理的分析、理解和掌握，對原理示意圖的讀圖技能訓練，培養學生認定、提取、分析和加工有用信息的能力。基于以上重點內容的確定，因此教學中充分運用教材中提供的各類圖像資料，并自行設計計算機動畫示意，以加強學生對地理原理的理解，也有助于學生對地殼運動變化這一觀點的理解。

7的組成 篇12

　　教學目標 

　　通過學習使學生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉化從而明確地殼物質循環關系。通過學習巖石、礦物和礦產等概念，使學生了解巖石與人類生產和生活的關系。通過閱讀地層和化石等資料，使學生認識巖石在科學研究上的意義，并在學習的過程中對學生進行辯證唯物主義教育和科學觀念教育。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材是整個單元的知識基礎，關于這一點教材在引言部分敘述的較清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環境和整個地理環境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構成地貌的物質基礎，這在第二節教材中可以看到二者的密切關系，巖石是土壤的發育及其物質組成的基礎，這可從第四節教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關系最為密切，對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產資源。引言部分敘述較為概括、簡練，并且與后面章節的聯系較為緊密，也為后面章節的學習進行了較好的鋪墊。

　　除引言外，本節教材還包括三部分內容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關系及地殼物質循環。這三部分知識環環相扣，由地殼中的化學元素在地質作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉換關系→地殼物質循環，教材以遞進的方式呈現，利于學生的學習。

　　在“組成巖石的礦物”這部分內容中，教材首先介紹地殼中主要化學元素的含量，并以圓內扇形百分比圖的形式呈現，使學生能夠一目了然；了解了地殼中化學元素的組成，教材進而說明礦物和礦產的概念，這部分內容突出的特點是與人類生產和生活聯系密切，特別是所舉實例都是與學生生活聯系最密切的，學生最為熟悉的，拉近了課堂學習與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關系，而且配以圖片增強對礦物的感性認識。

　　在學生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關系的基礎上，教材安排了“巖石及其成因”的內容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產、礦石的關系，介紹三大類巖石的成因實質上是闡明三大類巖石之間相互轉化關系，這部分教材是為后面了解地殼物質循環作知識上的鋪墊。強調巖石與礦產、礦石的關系，是為了強化與生產生活的密切聯系，使學生能夠明確學有所用。關于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現，既不加深學習的難度，又使學生能夠認識巖石在科學研究上的意義，了解一些關于地學研究的思路和方法。

　　教材在最后安排了“巖石相互轉化與地殼物質循環”的知識，這部分內容可以是前面知識的小結，同時又是后面知識的引言，三大類巖石轉化的知識在前面已經涉及，通過知識的遷移，學生能夠較好地理解地殼物質循環的原理，地殼物質之所以能夠循環是由于外力和內力共同起作用的結果，關于內、外力作用的知識，在后面一節教材中可以了解到，因此在本節教材中不需要過多的解釋內、外力作用的概念，只要與實際相聯系，使學生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學生能夠明確地殼中的物質通過相互的轉化不斷進行循環。

　　本節教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學習過程，從而培養學生認定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學生提供實物標本進行觀察學習，因此在教學中還應特別注意培養學生的觀察力。

　　教法建議

　　建議采用教師引導，注意聯系實際，學生觀察、討論，師生共同總結歸納的形式完成教學過程 ，考慮采取上述教學形式的原因是：本節教材與學生實際生活聯系較為緊密，但學生平時對存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學習時，應該給學生創設條件，使其感到所學的知識就存在于周圍，另外在教學過程 中，注意引導學生通過舊知識的遷移學習新知識。關于“地殼中的化學元素”及其在一定地質條件下組成的“單質”或“天然化合物”等概念，學生在化學課中已具備這些知識，地理課上側重強調“礦物”這個概念即可，教學中可以展示一些礦物標本引導學生觀察，增強學生的感性認識，并由礦物標本引出“礦產”的概念，使學生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產，而一塊礦物標本是不能稱其為礦產的。如果沒有實物標本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學生對這幾種常見的造巖礦物有一定的認識。關于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學習的方法，引導學生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關于“三大類巖石及其簡單成因”的學習應充分利用教材中提供的圖片，引導學生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師如果有實物標本提供給學生引導其觀察各類巖石的特點，教學效果會更好，如果沒有實物標本，則利用教材提供的圖片進行教學也可以。在說明“沉積巖”的特性時，注意引導學生觀察其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導學生閱讀教材提供的相關資料及示意圖，使學生理解地層和化石對地學研究的價值，另外本段教材中出現了兩個新概念“礦石”“品位”，教師注意引導學生理解“礦石”與“礦產”“巖石”之間的關系及區別。在學生對三大類巖石有了初步了解的基礎上，教師可以引導學生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉化，怎樣進行轉化”？引導學生分組討論并將轉化的過程各組設計出示意圖，利用學生繪制的三大類巖石相互轉化示意圖說明地殼物質是不斷轉化和循環的，學生對此理解會比較深刻。

　　教學設計方案

　　【教學重點】①化學元素——礦物——巖石之間的關系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質循環

　　【教學手段】礦物標本，各類巖石標本

　　【教學過程 】

　　（引課）引導學生從周圍環境入手思考：陸地環境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關系？特別是巖石與其它要素之間有什么關系？

　　（出示花崗巖標本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

　　（板書）一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學元素有哪些？化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的？→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。

　　（出示礦物標本）礦物對人類最重要的是什么？標本是否可以稱為礦產？

　　（板書）2.地殼中的礦物

　　（1）礦物的概念

　　（出示花崗巖、石灰巖等標本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

　　（板書）二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　（出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關圖片）觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

　　（出示有化石的巖石標本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？

　　（閱讀教材中補充資料和示意圖）通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

　　（提出問題引導思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別？如何評價礦石的優劣？

　　（提出問題學生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化？請用圖示的方式表示出來。

　　（板書）三、巖石相互轉化與地殼物質循環

　　【設計思想】對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程 中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養學生運用圖示的形式總結概括知識結構。

　　【板書設計 】

　　第一節  

　　一、組成巖石的礦物

　　1.地殼中的化學元素

　　2.地殼中的礦物

　　（1）礦物的概念

　　二、巖石及其成因

　　1.巖石的概念

　　2.按成因分類

　　三、巖石相互轉化與地殼物質循環

　　探究活動

　　某地區不同地層依次發現有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區缺少魚類化石的原因？

7的組成 篇13

　　教學目標 

　　通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；了解大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關系，初步樹立人地協調的觀念。

　　教學建議

　　關于大氣的垂直分布的教學分析

　　本節教材的另一個重點內容是關于大氣的垂直分布以及各分層的特點，特別是對流層和平流層與人類活動關系極為密切，教材講述的較為詳細，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關系極為密切的對流層和平流層，同時又利于學生了解高層大氣中與人類關系較為密切的電離層，至于目前與人類聯系相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，減少學習的頭緒，詳略編排得當，符合學生的認知規律。對于各大氣層的特征，應該抓住關鍵環節，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導致大氣對流運動顯著，由于對流運動，使水汽易于凝結，而對流層大氣固體雜質豐富，因而容易形成降水；平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產生復雜多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由于氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的圖像中得以了解。

　　關于大氣的組成的教學分析

　　本節教材介紹的關于等知識，是了解大氣環境的最基礎知識。其中低層大氣的各種組成物質及其對生命活動和地理環境的影響是本節教材的重點內容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環境有著重要作用，這一點教材著重進行了描述，對于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質，主要強調其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講述人類活動對大氣的影響，干預大氣中的水汽含量和大量排放污染物質導致大氣中固體雜質增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。

　　教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由于人類不合理的活動導致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會對人類生存的環境構成威脅。由于本節教材使大氣環境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結論描述出來，至于作用機理留待后面相關章節進行解決。

　　關于教學方法的教學建議

　　建議采用講授法、討論法，運用啟發式進行授課。講授“大氣的組成”時可以引導學生回憶化學課所學的關于空氣的組成，并與地理教材進行對照，使學生明確“干潔空氣、水汽和固體雜質”是低層大氣的主要組成，其中組成成分極少的二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質，其作用不容忽視，教師要將這四種組成部分的作用給學生分析清楚，但原理不必細講，留待后面章節講解，大氣中水汽和固體雜質的含量因時因地而異的特點應提問學生，引導學生分析其原因，關于人類活動對大氣的影響，教師可以引導學生分析二氧化碳和臭氧的含量是否會發生變化？因為什么發生變化？含量發生變化后，會產生什么后果？對人類產生什么影響？大氣垂直分層的關鍵是各層氣溫的垂直變化特點，這部分內容，教師應注意引導學生讀圖，通過閱讀教材中的相關圖像，讓學生自己總結各層大氣氣溫垂直變化特點，在學生基本掌握這以知識的基礎上，教師可以讓學生自行繪制各層大氣氣溫垂直變化圖，繪制時教師應提醒學生，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此繪制方法與以往有所不同；掌握了氣溫變化特點，教師可以引導學生分析大氣運動狀況，特別是平流層大氣運動特點可以與學生生活實際相聯系，說明大型飛機在平流層飛行為什么平穩，再結合水汽和固體雜質的分布及作用，了解對流層和平流層天氣變化狀況；對于高層大氣，重點是電離層，注意引導學生與已學過的太陽活動的知識相聯系，說明電離層與人類活動的關系即可。

　　教學設計示例

　　【教學重點】①低層大氣各種組成物質及其對生命活動和地理環境的影響；②大氣的垂直分布以及各分層的特點。

　　【教學手段】

　　【教學過程 】

　　（引課）中學化學課中學過大氣的組成，其主要成分有哪些？

　　（教師出示“大氣組成”表格）引導學生閱讀表格說明大氣的主要成分是什么？與化學課所學內容有什么異同？說明地理課主要強調低層大氣的組成。通過閱讀表格，使學生明確各種成分所占的比例以及所起的作用。特別提醒學生注意四種所占比例極其微小的成分：二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質，引導學生說明這四種成分的作用是什么？

　　（結合學生生活實際提問）如果某地有大面積的水域或者森林，其水汽含量是否會發生變化？如果某地大氣污染很嚴重，或發生火山爆發等突發災害，其固體雜質的含量是否會發生變化？由此說明水汽和固體雜質的含量時因時因地而異。

　　（提問）人類的哪些活動能夠引起大氣中的一些組成成分發生變化？可能發生哪些變化？其變化帶來的后果什么？

　　（總結板書）一、大氣的組成

　　1.低層大氣的組成及作用

　　2.人類活動對大氣的影響

　　燃燒礦物燃料→CO2增加→“溫室效應”

　　制冷工業發展→氟氯烴含量增加→破壞O3層，使大氣中臭氧含量減少

　　二、大氣的垂直分布

　　（引導學生閱讀氣溫垂直變化圖，提問）攀登珠穆朗瑪峰的登山隊員著裝很厚，說明什么？是否隨著高度的增加氣溫會不斷降低下去？→當氣溫垂直分布出現不同變化時，大氣的運動狀況也會發生變化，大氣的密度也會隨之改變→由此說明大氣垂直分布的依據。

　　（板書）1.大氣垂直分布的依據

　　（閱讀氣溫垂直變化圖，引導學生分析）當氣溫隨高度增加而遞減時，大氣如何運動？→說明這種運動是否旺盛與地面受熱多少密切相關，地面受熱多，運動旺盛，反之減弱→由此說明對流層大氣再不同緯度厚度不同的原因。根據運動特點及其水汽和固體雜質密集分布，說明天氣現象復雜多變，以次說明與人類的關系。引導學生讀圖，隨著高度的增加，是否氣溫始終遞減→由此分析平流層大氣氣溫分布與對流層的不同，至于原因只是讓學生知道是由于O3層存在吸收大量紫外線致使大氣增溫，并對人類生存起到天然屏障作用→由氣溫分布特點分析大氣運動狀況。

　　（聯系學生生活實際提問）大型飛機起飛后一段時間，飛行比較平穩，天空呈現蔚藍色，較為晴朗，為什么？→由此說明平流層大氣運動狀況以及與人類的關系。

　　關于高層大氣的知識，重點提醒學生進行知識遷移，將太陽活動對地球的影響中相關的知識與高層大氣中的電離層聯系起來。由此說明高層大氣與人類的關系。

　　（板書）2.各層大氣的特點

　　要求學生繪制氣溫垂直分布圖，特別提醒學生，對流層氣溫變化曲線與以往繪制的方法略有差別，注意仔細閱讀教材提供的圖像，然后自行繪制。

　　【教學設計】根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、與人類的關系等，在分析的過程中，使學生感受到人類與大氣之間相互影響的關系，明確人地應該協調發展的道理。

　　【板書設計 】

　　第一節 

　　一、大氣的組成

　　1.低層大氣的組成及作用

　　2.人類活動對大氣的影響

　　燃燒礦物燃料→CO2增加→“溫室效應”

　　制冷工業發展→氟氯烴含量增加→破壞O3層，使大氣中臭氧含量減少

　　二、大氣的垂直分布

　　1.大氣垂直分布的依據

　　2.各層大氣的特點

　　探究活動

　　題目：為什么登山運動員的服裝與其他運動員的不一樣？

　　分析：本活動屬于課內的探究性活動，通過解答這個問題來激發學生希望了解大氣層垂直分布差異的興趣。問題的解答有兩個方面不容忽視：即在高山處的大氣成分有何變化？大氣層不同高度溫度有何變化？當然還有產生這些差異的原因。弄清楚這兩個問題對展開本節的教學有比較直接的幫助。而且從實際生活中的實例出發容易讓學生理解本章內容和現實生活聯系緊密，培養深入學習的興趣。

7的組成 篇14

　　教學目標

　　1.通過學習使學生了解生物分布與環境的關系，特別是環境對植物的影響以及植物通過適應對環境的指示作用，了解生物在地理環境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與地理環境之間的關系。

　　2.通過學習培養學生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養學生辨證分析問題的意識，并逐步樹立因地制宜利用自然發展生產，使人地協調發展的觀念。

　　教學建議

　　教材分析：生物的分布與環境

　　本節教材從內容看，介紹了一些有關生物的具體知識，但教材選取的是與地理環境關系最為密切的生物知識作為本節教材的主要內容，目的是為了闡明生物與陸地環境的相互關系，這在本節教材的開篇已經有所體現，教材的前言部分主要是從兩個方面闡述生物與地理環境的關系，一方面，生物是地理環境的產物，必須依賴或適應環境以維持其生存和發展；另一方面，生物是組成地理環境的有機成分，形成了地球上的有機界和生物圈，并對地理環境的形成和發展起著特殊和重要的作用。

　　由于教材側重于生物與地理環境的關系，因此對于一些生物知識沒有做過多的解釋，如果學生對此感到理解困難，教師應適當予以知識補充，如生物圈，學生經常從各種媒體中遇到這個概念，教學中應該使學生明確其含義。關于“生物的分布與環境”，教材主要介紹生物中的植物分布與地理環境的關系，植物分布受環境的制約，同時植物通過對環境的適應，逐漸對環境具有指示作用，教材將這兩個方面的內容有機地結合起來予以介紹。

　　環境對植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——氣候因素，因為氣候決定了植物生長所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實例并配以圖片的形式說明光、熱、水對不同植物的影響。另外這部分教材有意識的滲透了人類利用自然界中不同植物對氣候條件需求不同的特點，建立人工生態經濟林的典型實例，使學生認識人類因地制宜合理利用自然，做到生產、經濟、環境三方面效益的統一。

　　由于環境對植物生長有著較強的制約作用，因此植物在生長發育過程中逐漸適應環境，教材列舉實例并配以圖片予以介紹，并進而介紹由于這種適應性，使一些植物對環境具有了指示作用，關于植物對環境的指示作用，在人們的日常生活和生產中常被應用，因此這部分內容實用性較強，教材主要介紹了植物對環境中的氣候、物候對農時農事、干旱區尋找水源、環境污染等幾個方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區地下礦產埋藏狀況等，教師可適當補充一些知識。

　　關于生物中的動物與環境的關系，教材沒有詳細介紹，主要考慮課時問題，如果課時允許，教師可借鑒植物部分的學習，從環境對動物分布的影響和動物對環境的適應兩個方面對學生進行介紹，不過在教學中應注意動物與植物的差別，動物具有遷徙性，因此動物受環境的影響是因為動物直接或間接以植物為食，植物受環境制約較明顯，所以動物也會受到環境的影響，但動物對環境的適應性表現的更為廣泛。另外人類活動對生物的影響也是不容忽視，教學中應給予一定的重視。

　　教材分析：生物在地理環境中的作用

　　教材主要介紹了兩部分內容：即生物在地理環境形成中的作用和綠色植物在保護環境、改善生態方面的作用。生物對地理環境的作用應該明確綠色植物的光合作用對于地理環境形成和發展的重要意義，由于有了這一基礎，才可能有生物在地理環境形成中對大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在地理環境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環境效益”，緊扣人地關系的主題，是對學生進行環境教育，樹立學生人地協調發展觀念的重要素材，因此應予以高度重視。

　　教學建議

　　本節教材與生物學科有一定的聯系，同時也與學生生活實際聯系緊密，因此在學習過程中，注意與實際相聯系，可以提供給學生一些不同地區的植物圖片，如我國從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導學生分析我國植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響？我國北方植被由東到西產生差異的原因是什么？由此使學生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對光照的要求不同。根據以上的分析，引導學生閱讀教材中提供的“人工多層經濟林”示意圖，了解人類如何利用自然規律發展經濟從而獲得經濟、環境等多方面效益的統一。

　　關于植被對環境的指示作用，教材提供了多幅圖片，教學中應注意引導學生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現其指示作用的。關于“生物在地理環境中的作用”，在教學中應充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學生明確光合作用對地理環境的作用和意義是什么？進而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學組成，以及加速巖石的風化，促成土壤的形成，在這部分內容的學習過程中，教師還應注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的知識解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關系。關于“綠色植物的環境效益”，也是學生在初中和日常生活中接觸過的知識，因此不屬于新知識，在學習時注意理論聯系實際，使學生通過學習能夠認識人地協調發展的重要性。

　　--方案

　　【教學重點】①氣候對植物分布的影響及植物對環境的指示作用；②生物在地理環境形成中的作用以及綠色植物環境效益

　　【教學手段】①我國熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片；②我國內蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片；③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片；④熱帶和寒帶地區的動物圖片

　　【教學過程】

　　（引課）石灰巖的形成和外力作用中的生物風化以及陸地水循環中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構成圈層。

　　（板書）一、生物圈

　　1.概念

　　2.厚度

　　3.核心

　　二、生物的分布與環境

　　（出示第①組圖片提問思考）生物中與環境關系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國的什么緯度地區？影響植被分布的主要因素是什么？

　　（出示第②組圖片提問思考）圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么？

　　（出示第③組圖片提問思考）影響圖片中植物生長的最主要因素是什么？

　　（板書）1.植物分布與環境的關系

　　①環境對植物的影響

　　（閱讀教材中的西雙版納人工經濟林圖片思考）人類怎樣利用自然規律發展生產？

　　（板書）②植物對環境的指示作用

　　（閱讀教材中相關圖示思考）圖中分別反映了植物的哪些指示作用？

　　（出示第④組圖片）生物中的動物與環境的關系如何？

　　（板書）2.動物與環境的關系

　　（閱讀教材中關于光合作用的示意圖思考）生物在地理環境形成中所起的根本作用是什么？對地理環境的意義是什么？生物在地理環境形成中對大氣、水、巖石等的影響是什么？綠色植物對環境還有什么作用？

　　（板書）三、生物在地理環境中的作用

　　1.根本作用：植物光合作用

　　2.改變原始大氣成分

　　3.參與水循環 改變陸地水成分

　　4.影響巖石形成和風化

　　5.綠色植物的環境效益

　　【設計思想】

　　本節教材與學生生活比較貼近，并且學生通過初中地理和生物的學習已經有了一定的基礎，因此教學中一方面從學生生活實際出發，另一方面注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的熟悉的知識解釋新問題，進行知識遷移時，注意為學生提供可參考的依據，如景觀圖片等，使學生通過觀察思考完成知識的學習。本節教材重在強調生物與環境之間的關系，而這種關系通過圖片形式可以很好的體現出來，因此在教學過程的多個環節設計了通過圖片形式觀察完成。

　　第四節 陸地環境的組成——生物

　　一、生物圈

　　1.概念

　　2.厚度

　　3.核心

　　二、生物的分布與環境

　　1.植物分布與環境的關系

　　①環境對植物的影響

　　②植物對環境的指示作用

　　2.動物與環境的關系

　　三、生物在地理環境中的作用

　　1.根本作用：植物光合作用

　　2.改變原始大氣成分

　　3.參與水循環 改變陸地水成分

　　4.影響巖石形成和風化

　　5.綠色植物的環境效益

7的組成 篇15

　　活動目標：

　　1、學習9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結果。

　　2、在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字，在觀察中發現兩部分數之間的增1減1的關系。

　　3、會用較完整的語言講述操作過程。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　5、發展觀察、辨別、歸案的能力。

　　活動準備：

　　1、教具：放大的操作材料。

　　2、學具：購物券、水果卡片，記錄卡。

　　活動過程：

　　一、復習8以內的加減

　　游戲：開火車

　　玩法：師：我的火車就要開，幼：幾點開？老師出示一算式卡片：請你猜猜看？幼：16=7你的火車7點開。

　　游戲時速度由慢到快，由集體游戲到小組、個人游戲。

　　二、學習9的組成

　　1、情境導入，引起幼兒興趣。

　　師：今天，小兔水果店開業了，這個水果店里的水果都賣9元錢。小兔水果店還為我們小朋友每人準備了8張購物券呢。

　　2、介紹購物券。

　　師：購物券上有什么圖形？（圓形）一個圓形表示1元錢，兩個圓形表示2元錢。這張購物券是幾元錢？（5元）為什么？（因為上面有5個圓）想一想，哪兩張購物券合起來是9元錢，正好可以買一樣水果？等一會你能買幾樣水果？

　　3、分組進行活動。

　　（1）每組一個營業員（掛牌），其他幼兒去營業員那買水果，營業員一定要嚴格驗證小朋友是不是付了9元錢。

　　師：營業員一定要把好關，看看買水果的人是不是付了9元錢，不然會賠錢的。

　　顧客買了水果后，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么水果記錄到記錄卡上，記錄好后，再去買，看看誰買的多。

　　（2）幼兒把自己買的情況記錄到卡片上，例如我用1元錢和8元錢買了桃子。

　　4、展示個別幼兒的記錄卡，發現互換關系。

　　師：誰來告訴大家，用哪兩張購物券合起來正好是9元？

　　5、知道9的8種分法。

　　師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。

　　9可以分成1和8……9有幾種分法呀？（8種）

　　6、操作活動。

　　師：剛才我們玩了水果店游戲，玩的時候我們小朋友了9的八種分法，小朋友真聰明。現在小兔的媽媽想我們小朋友幫個忙，小兔在幼兒園學了9的組合，可還是不會做，請我們小朋友做給他看，你們愿意嗎？

　　（1）出示操作材料，介紹做法。

　　（2）幼兒做，教師指導。

　　師：做完后請爸爸媽媽檢查，檢查對了再交給我，我送給小兔媽媽，讓她的孩子看看。

　　活動反思：

　　這是一堂寓教于樂、生動、有趣的數學活動，幼兒在輕松自由的氛圍中探索出9的8中不同分法。

　　本活動注重以游戲的形式，讓幼兒主動探索，獲得知識。活動中，運用去玩具店購物這一情節貫穿，為幼兒提供多種活動材料，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中主動、積極地探索出9的最佳分合方法，充分調動了幼兒的積極性、主動性。

　　注重了幼兒語言表達能力的培養。活動中讓幼兒來講述自己的操作過程，既是幼兒思維的過程，又使幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力得到了培養。

　　最后知識鞏固時，為孩子創設了多個生活情景，讓他們把所學的組成運用到實際生活中去，使得孩子們感受學習數學的重要性。

7的組成 篇16

　　活動目標

　　1、感知7的分解組成。

　　2、進一步感知總數與部分數之間的關系。

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　活動準備

　　PPT課件、3個猴子圖片、桃子(磁性教具)、桃核、盤子、彩筆、幼兒操作材料。

　　活動過程

　　一、談話引入：

　　幼兒說小猴蕩秋千的手指游戲，教師:好了，小朋友們，誰能告訴老師，剛才我們說的手指游戲的名字是什么?(小猴蕩秋千)嗯，小朋友說的很好，小猴子都在一起玩，可是漸漸地一起玩的小猴越來越少，最后一個都沒有了，它們都去哪了呢，小朋友們想不想知道，(想)。老師也不知道，不過小猴的媽媽知道，我們一起來問問它，好不好?

　　二、基本活動

　　(1)教師出示PPT課件

　　教師:這位猴媽媽有兩個猴寶寶，月月和星星，今天它給兩個猴寶寶摘了7個桃子回來，叫小猴回來吃桃子，(哦?原來啊，小猴都回來吃桃子去了)，吃完桃子，小猴想拿著這7個桃核去玩，可是猴媽媽不知道該怎么給兩個猴寶寶分，請小朋友幫忙分一分，好不好?

　　(2)幼兒操作實物

　　教師:現在每個小朋友都有七個桃核，想想如果你是猴媽媽，你要把這7個桃核給兩個小猴分完，該怎么分?分好的小朋友輕輕的轉過身來，老師就知道你分好了，我們看看誰在分的時候又安靜又快，現在請小朋友輕輕的轉過身去動手分。

　　(3)教師提問:

　　教師:分好的小朋友面向老師坐端正，我看看有多少小朋友分好了，嗯，咱們班的小朋友都很棒，所有的小朋友都分好了，我請幾個小朋友把你分的結果告訴老師，(幼兒邊說，老師邊在黑板上記錄下幼兒說的結果，)

　　(4)教師:好了，小朋友們有這么多分法，你看猴媽媽多開心啊，她想，有這么多分法，以后我就不愁給寶寶分桃核的事了，可是，我一時記不住這么多方法，你們能記住嗎?(能) 好，老師就來考考我們小朋友，(當老師說給月月分幾個，你們不說話，轉過身用手里的桃核告訴老師你的答案，比如，當我給月月分一個的時候，星星就分六個，你們就把桃核分成一和六兩組，分好的小朋友就立刻轉過身來坐端正，老師就知道你分好了，明白了嗎?) 好了，現在我看看誰分的又對又快，給月月分兩個、月月分四個、月月分五個……

　　(5)恩，我們班小朋友都特別聰明，可以又快又準確的給小猴子分桃核。可是，猴媽媽沒有記住，我們一起來幫她找個更好的記憶辦法，好不好?(好)，那我們現在來觀察一下兩只小猴分到的桃核數有什么特點，先看左邊(也就是小猴月月這邊)，你發現了什么?(從上往下數，數字逐漸增大，前面的數比后面的數依次大一，)這種的排列我們把它叫做遞增，再看看右邊(也就是小猴星星這邊)，你發現了什么?(從上往下數，數字逐漸變小，前面的數比后面的數依次小一)，這樣的排列我們把它叫做遞減。

　　(6)知道了什么叫遞增和遞減，我們現在一起來跟老師做一個游戲好不好?老師說，小朋友，我問你，七可以分成幾和幾，請小朋友們按照遞增的順序從一開始回答，說，老師，我告訴你，七可以分成一和六，依次往下進行，明白了嗎?

　　(7)小朋友們幫助猴媽媽解決了難題，你看猴媽媽多開心啊，你們開心嗎?

　　三、鞏固練習

　　(1)咱們班小朋友這么厲害，那老師倒想考考我們小朋友，現在小朋友的桌子上老師每人都準備了一份題，和剛才玩桃核一樣，請小朋友輕輕的轉過身，每人拿一份題，一人一只彩筆，做完之后立刻轉過身來，老師就知道你做完了，我們看看誰做的又對又快。

　　(2)教師講評幼兒作品。

　　活動延伸：

　　今天我們大一班的小朋友表現這么棒，老師想獎勵一下我們班小朋友，想不想知道老師會獎勵什么呢?那就請小朋友們排好隊到寢室里去看看吧。

　　活動反思：

　　在學習7的組成時，我先以“看數拍手”的游戲的形式引入幼兒興趣，孩子們在拍手游戲過程中都顯得很有興趣，也特別喜歡這樣的游戲形式。在用故事《水果成熟了》引導幼兒幫助小動物分水果。在分水果的過程中，孩子們都想上來分，爭先恐后的舉手。邊分邊引導幼兒說左邊分了幾個，右邊分了幾個等。在這個游戲過程中，孩子們基本能正確分配。也能很好的說出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。為了讓每個孩子都有操作的機會，我利用操作材料(玩具)讓每個孩子都和我一起來分一分，提高孩子參與的興趣，讓每個孩子對數學更有興趣。從孩子的操作過程中看，她們基本上都能進行獨立操作了，并能進行口頭表述。

　　小百科：組成是一個漢語詞匯，讀音為zǔ chéng，用于較大事物的個體部分，這個詞匯是相對于宏觀描述的，是在分割的基礎上表達宏觀意象。

7的組成 篇17

　　教學目的和要求

　　1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

　　2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

　　3、學生了解計算機處理信息的過程。

　　4、通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。

　　2、學生了解計算機處理信息的過程。

　　教學難點 ：計算機硬件和軟件的概念。

　　教學準備：計算機及相關軟件。

　　教學過程 

　　一、質疑導入  

　　我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？

　　通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。

　　二、自主學習，探究新知

　　1、先請同學們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考：

　　①計算機是由哪兩部分組成？

　　②計算機硬件是由哪幾部分組成？

　　③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？

　　教師巡視檢查學生自學情況。

　　2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。

　　學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件？

　　教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等；軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“思想”--這就是軟件。

　　4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

　　從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。

　　從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

　　5、指名學生回答問題③。

　　學生答后，教師簡介常用的操作系統：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟件以及他們的作用。

　　6、 學們現在我們最常用的軟件大都是外國人開發的，7、 像操作系統Windows、辦

　　公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于中國人還沒有開發出同等優秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經不甘落后，也開發出了一些優秀的國產軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數量還很少，還有很多優秀的軟件等待著同學們學好知識去開發。

　　三、學生模仿硬件作“自我介紹”

　　通過剛才的學習我們已經知道計算機的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢？

　　請同學們再次閱讀“一、計算機的硬件”這部分內容。然后同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至于角色的分配，等同學們讀書后自己選擇。

　　同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發言作好充分準備，來說服其他同學，你還可以拉你的同伙來幫助你說服他們。

　　在學生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。

　　四、學習計算機信息處理的過程

　　閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？

　　引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。

　　全課總結

　　同學們，今天我們一起探討了什么問題？把你的收獲告訴你的同桌。

　　[教后記]