7的組成（通用14篇）
7的組成 篇1
教學(xué)內(nèi)容：課本第55頁(yè)及第59、60頁(yè)的1-6題
教學(xué)目的：1、通過(guò)動(dòng)手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9
的加減法打下基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有規(guī)律的掌握。
教學(xué)用具：教具一箱、學(xué)具一盒。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 拍手游戲6、7的組成。
師：湊成6。我拍2，生：我拍4。
2、 口算7以內(nèi)的加減法。
3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
二、 新授。
1、 8的組成。
（1）讓學(xué)生拿出8個(gè)五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？
（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
（1） 這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。整理得出：
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
2、 9的組成。（方法同上）
3、 指導(dǎo)看書(shū)。第55頁(yè)填書(shū)
三、 鞏固練習(xí)。
1、 拍手游戲8和9。
2、 同桌互考8和9的組成。
3、 練習(xí)第59、60頁(yè)1-5題
4、 找朋友游戲
四、 小結(jié)。
7的組成 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受8的組成。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。
3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第55頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星，1～8的數(shù)字卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。
7○8 8○9 8○6 9○5
2.引入：下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。
a.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾？
b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？
c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫(xiě)法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。
（板書(shū)課題：8的組成）
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。
星期六，老師要帶我們一（1）班的學(xué)生去綠城廣場(chǎng)踢足球，準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎？
[從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問(wèn)題，由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境，是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，學(xué)具具有可操作性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。]
2.動(dòng)手操作，探究新知。
a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽(tīng)取匯報(bào)。
c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn)，其他小組做補(bǔ)充。（學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）
d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：
e.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，再把8的組成完整地?cái)[一遍。
[教學(xué)中以學(xué)生為主，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。無(wú)論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本框架，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。]
3.小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學(xué)們通過(guò)分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來(lái)，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：
b.通過(guò)大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺(jué)得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成，看誰(shuí)最先會(huì)背。
c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成，背完后，教師問(wèn)：你是怎樣記的？
d.指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書(shū)上55頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們看一下，還有什么問(wèn)題嗎？
反饋練習(xí)
1.師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。（如，師舉1，生舉7。）
2.同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。
3.填空。
[教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]
課堂小結(jié)
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
執(zhí) 教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué) 洪瑞
指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅
評(píng) 析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅
7的組成 篇3
［活動(dòng)目標(biāo)］
1、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它們合起來(lái)是6。
2、培養(yǎng)幼兒歸雷達(dá)能力。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
1、教師用具：6個(gè)小熊
2、幼兒用具：（雪花片，吹塑圓片），作業(yè)單，鉛筆人手各一份。
［活動(dòng)過(guò)程］
1、復(fù)習(xí)5的組成
玩碰球游戲
2、教學(xué)6的組成
⑴請(qǐng)幼兒觀察小熊特征。
⑵請(qǐng)幼兒根據(jù)小熊特征分類。
幼兒和老師一起說(shuō)分合，知道兩隊(duì)調(diào)換合起來(lái)是6。
教師小結(jié)6的分解
3、分圓形圖片，練習(xí)6的組成。
⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊(duì)那樣分。
⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、玩“捉迷藏”的游戲
⑴、請(qǐng)6名幼兒藏好，請(qǐng)幾個(gè)站起來(lái)。
⑵、幼兒說(shuō)出藏了幾個(gè)，并引導(dǎo)說(shuō)出6的分發(fā)。
5、作業(yè)單
6、小結(jié)
7的組成 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、 通過(guò)嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。
2、 通過(guò)討論、分析，理解一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分，如一個(gè)不風(fēng)增加1，另一個(gè)部分就要減少1。
活動(dòng)準(zhǔn)備
塑料小鴨學(xué)具人手42只。
活動(dòng)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)6的組成
玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問(wèn)：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來(lái)是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問(wèn)，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個(gè)別回答。
二、集體嘗試活動(dòng)
出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。
師：今天小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請(qǐng)小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）
教師請(qǐng)幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫(xiě)出6個(gè)分合式。
師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。
師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來(lái)告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答， <BR><P></P>教師在黑板上寫(xiě)出7的分合式，如圖。教師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要注意請(qǐng)有代表性意見(jiàn)的，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒(méi)有6種；二是雖有6種，但沒(méi)有按順序分；三是有順序地分清6種。請(qǐng)幼兒看看，這三種分法，誰(shuí)的方法好，誰(shuí)的對(duì)。幼兒通過(guò)討論，明確按順序分的方法好。
教師把黑板上的分合式全擦掉，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫(xiě)7的6種分合式。（第三次嘗試）
師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，
師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。
師問(wèn)：2比1， 幼兒答：2比1多1。
師問(wèn)：5比6， 幼兒答：5比6少1。
用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。
7的組成 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8的組成，能運(yùn)用數(shù)組成的互換、互補(bǔ)的兩個(gè)規(guī)律，進(jìn)行
8的組成。
2、培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的觀察、比較和邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、操作材料：每個(gè)幼兒紙剪圓片8個(gè)，記錄紙1張，鉛筆1支。
2、標(biāo)有數(shù)字1—7的卡片與全班幼兒數(shù)相等，音樂(lè)錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前談話
小朋友們好！我們又見(jiàn)面了，大家高興嗎？今天來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們心里緊張不緊張啊？你們真勇敢。
二、游戲（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）
下面老師和小朋友們一起做拍手游戲，復(fù)習(xí)以前我們學(xué)的數(shù)的組成，大家愿意嗎？游戲這樣做：老師拍一個(gè)數(shù)，你拍一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成幾。如：師：我拍1，你拍幾？生：你拍1，我拍6，1和6組成7。愿意玩嗎？試試看。
三、引入
老師給每個(gè)組的小朋友帶來(lái)了一份禮物，就在課桌上的袋里裝著呢！大家想不想知道袋兒里面裝的是什么？那大家打開(kāi)看看吧！是什么？你們喜歡嗎？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學(xué)問(wèn)呢！今天我們就利用這些圓片，學(xué)習(xí)8的組成。（板書(shū)：8的組成）
四、小組合作，探究學(xué)習(xí)
1、數(shù)圓片
師：動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)看，一共有幾個(gè)？（可別讓其他小朋友聽(tīng)見(jiàn)呀）
2、觀察圓片。
師：觀察一下這些圖片有什么不同？（大小、顏色、有點(diǎn)、無(wú)點(diǎn)）
3、動(dòng)手操作，分圓片。
師：如果我們把這8個(gè)圓片分成兩組，該怎么分呢？小組動(dòng)手分一分。
4、交流
（1）按大小
（2）按顏色（紅、非紅；藍(lán)、非藍(lán)）
（3）有點(diǎn)、無(wú)點(diǎn)
根據(jù)交流情況，教師依次板書(shū)： 8
∧
1 7
2 6
3 5
4 4
5 3
6 2
7 1
5、引導(dǎo)幼兒觀察左邊的一列數(shù)和和右邊的一列數(shù)，在排列上有什么不同？（左邊一列依次多一，右邊一列依次少一）
五、玩游戲：
1、《請(qǐng)你跟我這樣做》
小朋友，剛才你們學(xué)習(xí)得這樣積極主動(dòng)，累了吧！下面請(qǐng)小朋友象我這樣活動(dòng)活動(dòng)，老師做什么動(dòng)作，你們就模仿什么動(dòng)作，但要補(bǔ)足8次。看哪個(gè)小朋友反映快。如：
師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳3次）
幼兒：我就跟你這樣做（跺腳5次）
（拍肩2次、拍手1次、握手4次、小燕飛5次……）
2、同桌玩撲克牌游戲：
師：下面同桌的兩個(gè)小朋友玩撲克牌游戲，兩人出的數(shù)合起來(lái)要等于8，一會(huì)兒我找小朋友在全班表演這個(gè)游戲。如：我出2，我出6，合：2和6組成8。反復(fù)
3、《朋友肩并肩》
還想玩游戲嗎？我們?cè)偻嬉粋�(gè)游戲《朋友肩并肩》。小朋友可要認(rèn)真聽(tīng)要求。（老師發(fā)給幼兒每人一張標(biāo)有數(shù)字的卡片掛在脖子上，請(qǐng)幼兒記住自己卡片的數(shù)字是幾）告訴幼兒，如果兩人卡片上的數(shù)字合起來(lái)是8，這兩個(gè)人就是好朋友，要肩并肩站在一起，經(jīng)老師檢驗(yàn)合格后，兩個(gè)好朋友肩并肩走出教室，去做自己喜歡的游戲，看誰(shuí)找得快。開(kāi)始！（音樂(lè)開(kāi)始，幼兒邊隨音樂(lè)起舞邊找朋友；音樂(lè)停，兩個(gè)好朋友肩并肩站成一對(duì)。老師檢查后，兩人肩并肩走出教室。）
7的組成 篇6
一、 組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境
大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中）。
師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。
二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí)
1.動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？
2.什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？
3.什么是器官？
4.什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？
三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答
師：提問(wèn)第一題。
生：是受精卵，它呈球體，通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。
師：回答很好。（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）
師：?jiǎn)枺�有哪些不明白？
生：舉手問(wèn)，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？
師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：一一做答。
師：大家掌握得不錯(cuò)，又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生，你知道答案了嗎？
生：是分化形成的。
師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？
生：為什么要分化形成四種組織呢？
師：?jiǎn)柕煤茫l(shuí)來(lái)解疑？
生：一臉茫然，面面相覷。
師：沒(méi)關(guān)系，此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它。下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)——肌纖維像一根彈簧）
師：肌肉組織有何功能？
生：可以收縮、舒張。
師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？
生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。
師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問(wèn)：“上皮組織具有何功能”
生：保護(hù)、分泌。
師：那么上皮組織是怎樣形成的？
生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，成為一群排列緊密的細(xì)胞——上皮組織。
師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”
生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。
師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼啤Ｍ瑫r(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？”
生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能。
師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？
生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，形成。
師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？
生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？
師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰(shuí)來(lái)試試？
生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。
師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。
生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？
師：?jiǎn)柕煤茫≌l(shuí)來(lái)幫幫他？
生：解答，小組成員補(bǔ)充。
師：小組成員討論得很好，問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？”
生：答題
師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？
生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。
師：你的知識(shí)面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？
生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。
師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？
生：不太清楚。
師：沒(méi)關(guān)系。以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能。
生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。
師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡(jiǎn)單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。
師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你有何感受？”
生：動(dòng)人心魄。
師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？
生：回答。
師：你掌握得真好。可見(jiàn)人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？
四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示
五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)
師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的。
生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。
六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)
師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。
生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。
師：同學(xué)們談得很好，可見(jiàn)，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！
七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望
生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界上的萬(wàn)物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。
師：對(duì)，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！
7的組成 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)同伴間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2.發(fā)展幼兒觀察、推理能力，能運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)。
3.在理解、運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)8的組成。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)事物間的數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：通過(guò)翻圓點(diǎn)卡片，自己探索找出8的組成。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：小圓卡片（每人十個(gè)）、數(shù)字卡片（1——9、分合號(hào)每人兩套）、教師操作數(shù)字卡片一套、課件、找朋友音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：游戲“我問(wèn)你答”，復(fù)習(xí)鞏固7的組成。
“小朋友，我問(wèn)你，7可以分成1和幾。”“高老師，我告訴你，7可以分成1和6，1和6合起來(lái)是7。”“7有6種分合法。”
個(gè)別集體分別進(jìn)行。
幼兒集體完整讀7的組成式。
（二）展開(kāi)：
1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，列出組成式。
引導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，看看蝴蝶有什么不同？
（1）幼兒觀察、討論發(fā)現(xiàn)圖中蝴蝶的大小、顏色、方位、翅膀折合所隱含的數(shù)量關(guān)系。
（2）誰(shuí)能根據(jù)蝴蝶的一種不同，列出組成式。
8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4根據(jù)互換規(guī)律列出另外四組組成式。
2.引導(dǎo)幼兒第二次探索操作圓點(diǎn)卡片，按照互補(bǔ)規(guī)律列出8的組成式。
請(qǐng)小朋友操作圓點(diǎn)卡片，將8的組成式有序的進(jìn)行排列，相互說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：你是怎么擺放的？這是按照什么規(guī)律擺放的？
教師小結(jié)：一個(gè)部分?jǐn)?shù)逐一增加，另一部分?jǐn)?shù)就逐一減少，這是按互不規(guī)律擺放的。兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是按互換規(guī)律擺放的。
一名幼兒上前在集體面前，擺出8的組成式。
3.幼兒完整認(rèn)讀”8”的組成式。
8可以分成1和7，1和7合起來(lái)是8；8可以分成2和6，2和6合起來(lái)是8；8可以分成3和5，3和5合起來(lái)是8；8可以分成4和4，4和4合起來(lái)是8；8可以分成5和3，5和3合起來(lái)是8；8可以分成6和2，6和2合起來(lái)是8；8可以分成7和1，7和1合起來(lái)是8；8一共有7種分合法。
4.內(nèi)化遷移——-幼兒游戲
湊數(shù)游戲：
老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，幼兒說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是8。
兩名幼兒分別說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是8。
（三）結(jié)束：
找朋友游戲：幼兒每人身上貼著一個(gè)數(shù)字，聽(tīng)到找朋友的音樂(lè)自己去找，和自己身上的數(shù)合起來(lái)是8，音樂(lè)一停，馬上找到好朋友拉手站在一起。
反思 ：
優(yōu)點(diǎn)：本次活動(dòng)選自山大版教材《學(xué)習(xí)8、9的組成》，我根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只進(jìn)行8的組成。從一開(kāi)始的問(wèn)答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來(lái)的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來(lái)操作圓點(diǎn)卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動(dòng)中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)這些游戲也非常感興趣。
不足：在剛開(kāi)始幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系是一個(gè)很好的幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法，老師將這一環(huán)節(jié)直接給出幼兒答案：藍(lán)蝴蝶有幾只，黃蝴蝶有幾只，天空中飛的有幾只，落在花上的有幾只。在幼兒操作圓點(diǎn)卡片的時(shí)候，部分幼兒直接將8的組成式擺出來(lái)了，并沒(méi)有按照操作圓點(diǎn)卡片的步驟進(jìn)行擺出。
7的組成 篇8
第三節(jié) 陽(yáng)光的組成
教學(xué)目標(biāo)：（1）知道陽(yáng)光的色散現(xiàn)象。
（2）會(huì)說(shuō)出可見(jiàn)光譜中各色光的排列順序依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
教學(xué)重點(diǎn)： 陽(yáng)光的色散現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：紅光與紫光偏折程度的大小。
教學(xué)過(guò)程：
①：學(xué)生活動(dòng)，觀察陽(yáng)光的色散現(xiàn)象。
學(xué)生小組討論，還有哪些例子可說(shuō)明白光能變成幾種顏色的光？
③ ：學(xué)生小組討論，幾種不同顏色的光能否變成白光？并演示。
④：學(xué)生課外活動(dòng)，制作彩虹或色陀螺或圓環(huán)虹。
引入：雨后彩虹、cd上的色彩等圖片
提問(wèn)：自然界中豐富多彩的顏色來(lái)自哪里？
答：陽(yáng)光的照射
過(guò)渡：陽(yáng)光又是怎么樣組成的？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
演示1 ：陽(yáng)光經(jīng)過(guò)棱鏡后發(fā)生的色散現(xiàn)象
板書(shū)：陽(yáng)光經(jīng)色散后按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序依次排列，這就是色散現(xiàn)象。
指出：陽(yáng)光是復(fù)色光，如蠟燭火焰、白熾燈；而其他的色光再經(jīng)過(guò)棱鏡不能再發(fā)生色散的光是單色光。
示意圖：
白光經(jīng)棱鏡發(fā)生色散后的各種色光都向棱鏡底面偏折，其中紫光偏折程度最大，紅光偏折程度最小。
演示2：色散后的各色光再?gòu)?fù)合成白色光
證明：陽(yáng)光是由各種色光按一定比例組合而成的事實(shí)。
練習(xí)：p90
二、可見(jiàn)光譜、紅外線與紫外線
陽(yáng)光經(jīng)棱鏡發(fā)生色散后，在光屏上形成各色光按順序排列的彩色光帶，叫做光譜。（同彩虹色彩的排列順序）。
由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種色光形成的光譜叫做可見(jiàn)光譜。
在可見(jiàn)光譜之外還存在大量不可見(jiàn)輻射。
在紅光外側(cè)的不可見(jiàn)射線叫紅外線。任何物體在比它溫度低的環(huán)境里，都會(huì)發(fā)生紅外輻射。
如黑色石頭在陽(yáng)光下曬得燙，既說(shuō)明了黑色物體容易吸收太陽(yáng)輻射，也說(shuō)明黑色物體正在發(fā)出不可見(jiàn)的紅外輻射。
在紫光外側(cè)的不可見(jiàn)射線叫紫外線。
陽(yáng)光是由紅外線、可見(jiàn)光、紫外線做組成。
圖片：紅外取暖器，自動(dòng)門(mén)或監(jiān)視器的紅外傳感信號(hào)源
活動(dòng)：自制彩虹
小資料：太陽(yáng)輻射譜。
三、紅外線和紫外線的作用（學(xué)生看書(shū)歸納）
可見(jiàn)光的作用：植物光合作用
紅外線的作用：熱作用、提高溫度、
紫外線的作用：殺菌、
思考與討論：p93
小資料： p93
視窗： 響尾蛇與導(dǎo)彈p94
閱讀：物體的顏色p94
三個(gè)相交的圓分別圖上品紅、黃和青，相交的顏色有什么不同。
小資料：彩色電視機(jī)p95
7的組成 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1﹑在游戲中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)6以內(nèi)的組成，知道6分成兩份有5種分法。
2﹑在操作中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。
3﹑發(fā)展動(dòng)手操作能力及*度思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：稻田背景圖一張，小青蛙胸飾若干，蟲(chóng)子一條，剪刀一把，記錄紙一張，記號(hào)筆一支，練習(xí)卡片若干
學(xué)具：記錄本，鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一﹑學(xué)習(xí)6的組成。
1、認(rèn)識(shí)蟲(chóng)子
師說(shuō)：這條蟲(chóng)子長(zhǎng)得怎么樣？（長(zhǎng)長(zhǎng)的﹑有一個(gè)一個(gè)圓圈﹑一節(jié)一節(jié)的……）
師說(shuō)：小朋友說(shuō)得真好！這條蟲(chóng)子一節(jié)一節(jié)的，有幾節(jié)？用數(shù)字“幾”來(lái)表示？我們就叫它“六節(jié)蟲(chóng)”。（老師將數(shù)字6寫(xiě)在黑板上）
師說(shuō)：“六節(jié)蟲(chóng)”很厲害，它能在短時(shí)間內(nèi)毀壞我們的稻田，吃掉我們的糧食，大家想一想用什么辦法來(lái)對(duì)付它們呢？
幼兒討論回答。
師小結(jié)：剛才小朋友想得辦法真多，現(xiàn)在老師就來(lái)教你們?cè)鯓酉麥纭傲?jié)蟲(chóng)”？
2﹑學(xué)習(xí)捕蟲(chóng)本領(lǐng)、
師說(shuō)：（老師拿出剪刀）這是消滅“六節(jié)蟲(chóng)”的武器，看我的。（老師將蟲(chóng)子一剪為二）
師說(shuō)：我的刀剪在蟲(chóng)子的第幾節(jié)？把蟲(chóng)子分成了幾段？（兩段）
左邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來(lái)表示？右邊有幾節(jié)？用數(shù)字幾來(lái)表示？（老師邊講邊寫(xiě)出完整的分合式）
師說(shuō)：這是我捉到的第一條“六節(jié)蟲(chóng)”，現(xiàn)在我把它分成的兩段數(shù)字記錄下來(lái)了，這樣別人一看就知道我已經(jīng)捉了一條蟲(chóng)子。
師說(shuō)：剛才“六節(jié)蟲(chóng)”被我的刀剪在第一節(jié)分成兩段死掉了，還可以剪在蟲(chóng)子哪里，蟲(chóng)子也會(huì)變成兩段死掉呢？
3﹑幼兒操作
師說(shuō)：寶寶們，你們想來(lái)消滅蟲(chóng)子了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎樣消滅蟲(chóng)子的？
師問(wèn)：
（1）你剪在第幾節(jié)？
（2）分成了幾和幾？
（3）6可以分成幾和幾？幼兒講述老師演示并寫(xiě)出“6的分解式”，重復(fù)的去掉，找出記錄方法——有序排列。
師小結(jié)：6有5種分法，6可以分成1和5，6可以……
師說(shuō)：我們一起來(lái)讀一下這些分合式，好嗎？
二﹑游戲：找朋友
師說(shuō)：我們已經(jīng)把所有的害蟲(chóng)消滅了，不過(guò)青蛙媽媽還要看看你們今天的本領(lǐng)學(xué)得怎么樣？我們來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲，好嗎？
寶寶們，看看你的小青蛙背后有什么？（數(shù)字）
如果我拿出數(shù)字2，數(shù)字2的青蛙寶寶就去找和它合起來(lái)是6的數(shù)，我說(shuō)：“2的朋友在哪里？”你找到后說(shuō)：“我的朋友在這里。”并和找到的朋友抱在一起。
三﹑結(jié)束
師說(shuō)：寶寶們今天學(xué)到了新本領(lǐng)真能干，現(xiàn)在我們跳回去，休息一會(huì)兒吧！
7的組成 篇10
[教學(xué)目標(biāo) ]
(1)了解計(jì)算機(jī)組成各部分的名稱和作用。
(2)知道什么是計(jì)算機(jī)軟件，了解計(jì)算機(jī)軟件的作用。
(3)了解計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)計(jì)算機(jī)是由特定功能的各種設(shè)備組合在一起的一個(gè)整體。
(2)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，計(jì)算機(jī)這個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生了，它已經(jīng)滲透到我們生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)中去了。那么你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞呢？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師作出相應(yīng)的小結(jié))。同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些名詞有的是計(jì)算機(jī)的硬件，有的是計(jì)算機(jī)的軟件，還有一些則是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，今天我們就要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩個(gè)部分組成的。通過(guò)大家的共同努力，我相信大家都會(huì)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)小行家。
二、新授(以臺(tái)式微機(jī)為例)
1.硬件
計(jì)算機(jī)硬件從外觀上看，計(jì)算機(jī)由主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)器等部分組成。(結(jié)合實(shí)物講解)硬件就是我們實(shí)實(shí)在在能夠看到的計(jì)算機(jī)部分。
學(xué)生看書(shū)，結(jié)合圖片自學(xué)各部分名稱及作用。教師補(bǔ)充，區(qū)分輸入、輸出設(shè)備。
(1)主機(jī)
主機(jī)是計(jì)算機(jī)的心臟和大腦，在里面有很多的部件，分別實(shí)現(xiàn)各種連接和處理功能。它能存儲(chǔ)輸入和處理的信息，進(jìn)行運(yùn)算，控制其他設(shè)備的工作。
打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱，里面有一塊印刷電路板，這就是計(jì)算機(jī)的主機(jī)板(簡(jiǎn)稱主板)，一般地，計(jì)算機(jī)的重要控件都做在計(jì)算機(jī)的主板上。主板上還許多部件，如ROM、RAM、總線槽、插座、電池等。機(jī)箱內(nèi)還有硬盤(pán)、軟驅(qū)、光驅(qū)、電源和小喇叭等。
其中核心部分是微處理器和內(nèi)存儲(chǔ)器。微處理器是計(jì)算機(jī)中集成程度最高的芯片，平時(shí)我們所說(shuō)的“486”、“586”都是指微處理器的檔次和型號(hào)。Inter公司是生產(chǎn)微處理器的最著名的廠商，1993年生產(chǎn)出了80586，取名Pentium(奔騰)，1995年推出了Pentium Pro芯片，接著，又推出了Pentium Ⅲ處理器，現(xiàn)在又有了Pentium Ⅳ處理器。內(nèi)存是暫時(shí)存放數(shù)據(jù)用的，通常有8MB、16MB、32MB、64MB、128MB、256MB等各種規(guī)格。
(2)輸入設(shè)備
鍵盤(pán)主要用來(lái)輸入文字和命令，是一種輸入設(shè)備。其實(shí)輸入設(shè)備還有很多，我們常用的還有鼠標(biāo)器、話筒、掃描儀、手寫(xiě)筆等。
(3)輸出設(shè)備
顯示器可以把計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)給我們看，它是一種輸出設(shè)備。輸出設(shè)備還有打印機(jī)、音箱等。打印機(jī)通常有針打、噴打、激打之分。
一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通常由輸入設(shè)備、主機(jī)、輸出設(shè)備三部分組成。主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心，輸入/輸出設(shè)備中除了顯示器、鍵盤(pán)必不可少外，其他的可根據(jù)需要配備，當(dāng)然，多一樣設(shè)備，多一種功能。以上都是能夠看到的部分，我們把它們叫做硬件。
2.軟件
計(jì)算機(jī)光有硬件還不行，它等于是一具尸體，沒(méi)有生命力，要是想讓計(jì)算機(jī)完成我們想做的工作，使它“活”起來(lái)，必須給它安裝一些無(wú)形的東西，這些就是軟件。比如，要用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)，我們必須給計(jì)算機(jī)安裝畫(huà)畫(huà)軟件。在課堂上演示安裝Windows的畫(huà)圖程序。
計(jì)算機(jī)其實(shí)由軟件和硬件構(gòu)成，硬件是可以看到的，是物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件則是它的思想靈魂。
計(jì)算機(jī)軟件大體上可以分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。
(1)系統(tǒng)軟件
系統(tǒng)軟件是一種綜合管理計(jì)算機(jī)硬件和軟件資源，為用戶提供工作環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具的大型軟件。系統(tǒng)軟件主要有操作系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言兩類。
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的大管家，它負(fù)責(zé)管理和控制計(jì)算機(jī)各個(gè)部件協(xié)調(diào)一致地工作，是一個(gè)最基本、最重要的系統(tǒng)軟件。一臺(tái)計(jì)算機(jī)必須安裝了操作系統(tǒng)才能正常工作。DOS、Windows、Unix、Linux等都是計(jì)算機(jī)上使用的操作系統(tǒng)軟件。現(xiàn)在我們最常用的是美國(guó)微軟公司的Windows系列操作系統(tǒng)。我國(guó)也有了自己的操作的系統(tǒng)—紅旗Linux，現(xiàn)在正在推廣運(yùn)用當(dāng)中。
(2)應(yīng)用軟件
應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)用戶為了解決某些具體問(wèn)題而編制的軟件。有了應(yīng)用軟件，才能在計(jì)算機(jī)上畫(huà)圖、寫(xiě)文章，制作多媒體報(bào)告、玩游戲等，如WPS、Word、PowerPoint等都是應(yīng)用軟件。
三、計(jì)算機(jī)信息處理過(guò)程
計(jì)算機(jī)的硬件組成有點(diǎn)像人的大腦、眼睛、耳朵及筆、紙等，計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程也類似于人腦處理信息的過(guò)程。
比如我們要把書(shū)上的一段文字在Word中用拼音輸入法輸入到計(jì)算機(jī)中，我們首先應(yīng)該用眼睛看這段文字，眼睛把看到的字傳給大腦，大腦要對(duì)這個(gè)字進(jìn)行處理，看看認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，如果認(rèn)識(shí)，大腦就可以產(chǎn)生這個(gè)字的拼音編碼(不認(rèn)識(shí)可以利用字典查出這個(gè)字的讀音)，然后大腦指揮手利用鍵盤(pán)輸入這個(gè)字。這樣繼續(xù)下去一段文字就會(huì)輸入進(jìn)去了。人在這一連串的動(dòng)作中眼睛相當(dāng)于輸入設(shè)備；大腦相當(dāng)于主機(jī)進(jìn)行各種處理工作；手就相當(dāng)于輸出設(shè)備，把大腦的處理表現(xiàn)出來(lái)(利用鍵盤(pán)輸入字)。
計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程也像人一樣，在輸入字的這個(gè)過(guò)程中，首先通過(guò)輸入設(shè)備鍵盤(pán)把這個(gè)字的編碼信息輸入主機(jī)，由主機(jī)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，再把加工處理后的信息通過(guò)輸出設(shè)備輸出(在屏幕出打印這個(gè)字)。
由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程可以用“輸入、處理、輸出”6個(gè)字來(lái)概括。
四、小結(jié)
今天你知道了哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)？
五、練習(xí)
(1)填空
①內(nèi)存儲(chǔ)器一般可以分為 和 兩類。
②奔騰Ⅰ、奔騰Ⅱ、奔騰Ⅲ、奔騰Ⅳ是指計(jì)算機(jī) 的型號(hào)。
③常見(jiàn)的外存儲(chǔ)器有 、 和 等幾種。
(2)你能說(shuō)出計(jì)算機(jī)硬件由哪些設(shè)備組成嗎？
(3)想一想：如果你要在計(jì)算機(jī)中玩下象棋的游戲，該怎么辦？
7的組成 篇11
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué) 《學(xué)習(xí)9的組成》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。
2、 繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：9朵大小、顏色不同的話，數(shù)字，分合號(hào)。
學(xué)具：幼兒操作材料。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合
難點(diǎn)：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系
活動(dòng)過(guò)程：
1、 復(fù)習(xí)8的組成，學(xué)習(xí)9的組成。為解決重點(diǎn)問(wèn)題。
“小朋友們上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8的分合，誰(shuí)能夠運(yùn)用互換的方式省略幾組相關(guān)的分合式。”“小朋友們你們看看黑板上都有什么？有什么不同？它們各有幾朵？”（引導(dǎo)幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等）“誰(shuí)誰(shuí)能有順序的把剛才講的事紀(jì)錄下來(lái)？”如（上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等）“我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序？”“請(qǐng)把分合式讀一遍。”繼續(xù)感知兩個(gè)較小數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。“請(qǐng)小朋友看看這并列的兩個(gè)數(shù)”如（9/1和8，2和7）“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。”
2、 讓幼兒在記錄分合時(shí)只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點(diǎn)問(wèn)題。 9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、 在感知互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒觀察兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數(shù)增加的部分，就是后面的數(shù)減少的部分。
4、 幼兒練習(xí)操作材料。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
）下一篇：大班數(shù)學(xué)教案有趣的單雙數(shù)
7的組成 篇12
xx年5月30日廣州廣教國(guó)家級(jí)研修班說(shuō)課一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
通過(guò)對(duì)典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程的分析，理解流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的意義，學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的流程圖。
二、教學(xué)目標(biāo) （第一課時(shí)）
1、知識(shí)與技能
（1）能夠列舉經(jīng)典的工作流程和生產(chǎn)工 藝流程，并且對(duì)流程案例進(jìn)行分析。
（2）理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義。
2、過(guò)程與方法
(1) 到郵局調(diào)查郵寄包裹的工作流程。
(2) 分析郵寄包裹、制造陶器等經(jīng)典流程，構(gòu)建知識(shí)體系。
(3) 學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備“大家一起動(dòng)手造紙”的工具，并且動(dòng)手造紙。體驗(yàn)知識(shí)物化的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。
(4) 經(jīng)歷對(duì)案例和問(wèn)題的探討和分析提高交流、合作、歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)理解流程中的環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)。
(2)通過(guò)各組討論、分析、實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。
(3)形成正確的邏輯思維，體驗(yàn)造紙過(guò)程中解決問(wèn)題的艱辛和曲折，享受造紙成功所帶來(lái)的喜悅。
（4）通過(guò)了解地方特產(chǎn)端硯和粽子的制作流程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
三、教材的分析
（一） 內(nèi)容分析
本節(jié)分兩部分內(nèi)容，一是流程的基本組成，目的是為了幫助學(xué)生理解流程中的環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義。郵寄包裹的工作流程的環(huán)節(jié)與時(shí)序比較好理解，造紙的工藝流程由于學(xué)生不一定能夠完全理解，所以安排了一個(gè)動(dòng)手造紙的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。二是要求學(xué)生能夠繪制和識(shí)讀流程圖，列出幾個(gè)案例。
（二）內(nèi)容的地位和作用
在學(xué)習(xí)了《了解流程》后進(jìn)一步了解工作流程和工藝流程的組成，為下一節(jié)《流程設(shè)計(jì)》打下知識(shí)的基礎(chǔ)。在本章中起到承前啟后的作用。
（三）教材內(nèi)容的處理
(1) 課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
(2) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
是在于掌握流程、工作流程和工藝流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序定義與區(qū)別。
（3）對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)：
① 通過(guò)對(duì)經(jīng)典的工作流程和工藝流程的分析把流程的組成、工作流程和工藝流程的基本組成統(tǒng)一起來(lái)理解，形成知識(shí)。
② 把教材p44、45的“討論與分析”統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入探討分析，加深對(duì)環(huán)節(jié)和時(shí)序的理解。
問(wèn)題1、在物理或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程中，是否有某些流程，若改變其時(shí)序，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者造成安全隱患嗎？
問(wèn)題2、郵寄包裹工作流程的時(shí)序是唯一的嗎？
為什么？
問(wèn)題3、工藝流程中的時(shí)序顛倒會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？
問(wèn)題4、工作流程與工藝流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序
有什么區(qū)別？
問(wèn)題5、流程的環(huán)節(jié)中還有流程嗎？舉例說(shuō)明。
③形成知識(shí)體系：
a、流程的基本組成是由環(huán)節(jié)和時(shí)序構(gòu)成，兩者缺一不可。
b、環(huán)節(jié)是一系列必須做的具體的工作和活動(dòng)內(nèi)容或工藝和加工的內(nèi)容。
c、時(shí)序是在完成一件事情或生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)環(huán)節(jié)相互之間所應(yīng)該遵循的先后順序。
d、流程具有層次性，流程可以分解為小流程。環(huán)節(jié)有主要環(huán)節(jié)和次要環(huán)節(jié)。
e、工藝流程中時(shí)序一般不能改變，但隨著技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的改進(jìn)，工藝流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序也可以改變的。
④p45“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”--動(dòng)手造紙的處理：
在前一節(jié)課就安排學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備工具，可以向別人請(qǐng)教，組織思考有沒(méi)有更好的方法，先完成一些前期的工作。
四、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生通過(guò)第一節(jié)《了解流程》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解流程的涵義及其作用；理解了工作流程和工藝流程的意義及其作用。
2、學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力，對(duì)生活、生產(chǎn)中的常見(jiàn)流程有比較明確的認(rèn)識(shí)。
3、課前布置學(xué)生調(diào)查郵寄包裹的流程。學(xué)生在初中時(shí)都在參加勞動(dòng)技能課時(shí)制造陶器。對(duì)部分的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程印象深刻。對(duì)端硯、粽子很熟悉，但不一定了解它們制作的流程。
五、教學(xué)方法與媒體的運(yùn)用
1、本節(jié)教學(xué)可在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要采取分組討論與交流的方式進(jìn)行。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論與交流的方式建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考的積極性。
2、動(dòng)手實(shí)踐。
3、通過(guò)錄象了解地方特產(chǎn)的制作工程。
4、實(shí)物投影展示學(xué)生制作的紙張，分享學(xué)生的成功。
六、教學(xué)的流程圖
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、課前準(zhǔn)備：
1. 調(diào)查郵寄包裹的流程。
2. 各組準(zhǔn)備“大家一起動(dòng)手造紙”的工具，先完成一些前期工作，為了節(jié)省課堂的操作時(shí)間。
3. 準(zhǔn)備端硯和粽子的制作流程的錄象。
（二）、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方法
設(shè)計(jì)思想
課
程
導(dǎo)
入
請(qǐng)學(xué)生回答流程、
工作流程和工藝流程的涵義。
回憶知識(shí)，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)引入
承前啟后
把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方法
設(shè)計(jì)思想
課
程
導(dǎo)
入
請(qǐng)學(xué)生回答流程、
工作流程和工藝流程的涵義。
回憶知識(shí)，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)引入
承前啟后
把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)思想
2 、
探
討
分
析
問(wèn)
題
提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們討論。
問(wèn)題 1 、在物理或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程中，是否有某些流程，若改變其時(shí)序，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者造成安全隱患嗎？
問(wèn)題 2 、郵寄包裹工作流程的時(shí)序是唯一的嗎？為什么？
問(wèn)題 3 、工藝流程中的時(shí)序顛倒會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？
問(wèn)題 4 、工作流程與工藝流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序有什么區(qū)別？
問(wèn)題 5 、流程的環(huán)節(jié)中還有流程嗎？舉例說(shuō)明。
1 、各組討論問(wèn)題，記錄員記錄討論的結(jié)論。
2 、形成知識(shí)思維。
討論
分析
提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)思想
3 、
知
識(shí)
的
深
化
與
拓
展
請(qǐng)各組代表回答問(wèn)題。
和學(xué)生一起小結(jié)，形成知識(shí)。
把知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。
回答問(wèn)題
歸納知識(shí)
歸納
總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生
從日常生活中發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)和規(guī)律
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)思想
4 、
知識(shí)遷移
設(shè)計(jì)與實(shí)踐
1 、引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)制造紙的流程。
2 、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手造紙，指出注意事項(xiàng)。
3 、巡視、指導(dǎo)各組造紙。
1 、閱讀
圖 2-10 。
2 、分組動(dòng)手造紙。
動(dòng)手
實(shí)踐
學(xué)生不太能夠理解紙的制造過(guò)程，就通過(guò)實(shí)踐加深理解造紙的工藝流程。
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)思想
5 、
通過(guò)錄象了解端硯和粽子的制作過(guò)程
播放錄象，點(diǎn)說(shuō)涉及到的流程知識(shí)
觀看錄象
多方式多角度理解知識(shí)
了解地方特產(chǎn)的制作流程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)思想
6 、
課堂總結(jié)
7 、
課后
安排
1 、展示學(xué)生造出來(lái)的紙。
2 、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
根據(jù)流程的知識(shí)分析、總結(jié)造紙工藝流程的成功和不足的地方，有什么優(yōu)化、改進(jìn)的方式方法？
分享造紙成功的喜悅。
課后討論，記錄相關(guān)內(nèi)容。
實(shí)物
投影
培養(yǎng)學(xué)生的信心和成功感。
為第三節(jié)流程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉流程，過(guò)渡到分析流程，形成知識(shí)有一定的難度，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、教學(xué)把流程的基本組成分析，工作流程的基本組成分析，工藝流程的基本組成分析三部分內(nèi)容通過(guò)討論和分析、解決問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)理解，知識(shí)的統(tǒng)一理解學(xué)生容易接受，還節(jié)省了時(shí)間。
3、動(dòng)手造紙需要充分的準(zhǔn)備，制作過(guò)程比較難成功，要引導(dǎo)學(xué)生享受過(guò)程和反思，尋求好的方法解決問(wèn)題。
7的組成 篇13
課 題
控制系統(tǒng)的組成
課 型
新 授
課時(shí)數(shù)
共2課時(shí)，此為第1課時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
知識(shí)與技能：理解控制系統(tǒng)的組成，掌握控制器、控制器、被控對(duì)象和被控量等概念。
方法與過(guò)程：通過(guò)實(shí)例分析、活動(dòng)體驗(yàn)、小組討論等課堂內(nèi)容，使學(xué)生理解及把握相關(guān)概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及勤于觀察、思考生活生產(chǎn)中的通用技術(shù)知識(shí)的意識(shí)。
教 學(xué) 重點(diǎn) 難 點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握控制器、控制器、被控對(duì)象和被控量等概念。
難點(diǎn)：掌握具體實(shí)例分析方法，弄清楚控制器、控制器、被控對(duì)象和被控量等概念。
教學(xué)方法
探究式
教學(xué)媒體
多媒體電腦、錄像
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、知識(shí)引入
。
三、小結(jié)與練習(xí)
[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課] 教師講述，與學(xué)生一起重溫上節(jié)課所做的游戲“蒙眼畫(huà)圖”，回顧開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制的相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，有意識(shí)地控制過(guò)程中完成不同功能部分看成一個(gè)個(gè)模塊，為下面的新知識(shí)講授打下伏筆。
一、描述性語(yǔ)言
1、例子1 ：投擲飛鏢
投擲飛鏢的控制過(guò)程包括了下面幾個(gè)組成部分：
大腦——命令發(fā)出者
肢體——命令執(zhí)行者
飛鏢——命令的作用對(duì)象
2、例子2 ：瓦特式速度調(diào)節(jié)器
講解瓦特式速度調(diào)節(jié)器原理，提出這個(gè)控制系統(tǒng)同樣含有下面幾個(gè)部分：
命令發(fā)出者：離心調(diào)節(jié)器
命令執(zhí)行者：控制閥
命令的作用對(duì)象：發(fā)動(dòng)機(jī)
3、教師提出問(wèn)題：聯(lián)系前面所學(xué)的控制系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，例子1、2有什么異同？
教師講述，例子1、2在結(jié)構(gòu)形式上都有各類控制系統(tǒng)的同性，即都可以將控制過(guò)程中完成不同功能部分看成一個(gè)個(gè)模塊，不同的地方在與例子2比例子1多了一個(gè)反饋環(huán)節(jié)。
具有閉合的回路是閉環(huán)控制系統(tǒng)的特征。
4、小練習(xí)
1）如果將我們的身體看成是一個(gè)控制系統(tǒng)，在你從書(shū)架上拿出一本你想要的書(shū)的過(guò)程中，身體各部分分別完成什么功能？
命令發(fā)出者：大腦
命令執(zhí)行者：手
命令的作用對(duì)象：書(shū)本
反饋環(huán)節(jié)：眼睛
2）電冰箱工作原理
講述電冰箱工作原理。
命令發(fā)出者：微型電腦
命令執(zhí)行者：繼電器、壓縮機(jī)
命令的作用對(duì)象：冷藏室
反饋環(huán)節(jié)：溫度傳感器
3）小游戲：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)給大家演示一下女紅的基本功 “穿針引線”（可男女生各一組進(jìn)行比賽）。
“穿針引線”過(guò)程中：
命令發(fā)出者：大腦
命令執(zhí)行者：手
命令的作用對(duì)象：針、線
反饋環(huán)節(jié)：眼睛
二、描述性語(yǔ)言概念化
1、組成：
命令發(fā)出者——控制器
命令執(zhí)行者——執(zhí)行器
命令的作用對(duì)象——被控對(duì)象
反饋環(huán)節(jié)——反饋環(huán)節(jié)
2、相關(guān)量：
期望值——給定量
控制目的——被控量
對(duì)控制對(duì)象所產(chǎn)生作用——控制量
3、案例分析
1）投擲飛鏢
控制器：大腦
執(zhí)行器：手
被控對(duì)象：飛鏢
給定量：期望值
被控量：落點(diǎn)
2）說(shuō)出速度調(diào)節(jié)控制過(guò)程的給定量、控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象、反饋環(huán)節(jié)、被控量、控制量。
4、小組討論
全班分四個(gè)小組，每小組一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并選一個(gè)代表同學(xué)當(dāng)課堂小老師。
項(xiàng)目：
1）供水水箱的水位自動(dòng)控制系統(tǒng)
2）加熱爐的溫自動(dòng)控制系統(tǒng)
3）人工調(diào)節(jié)液面
4）希羅的自動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)
討論內(nèi)容：
1）控制系統(tǒng)的控制過(guò)程如何？
2）系統(tǒng)的組成及相關(guān)量是那些？
3）如何方框流程圖來(lái)描述？
1、課后練習(xí)
根據(jù)自己對(duì)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，填寫(xiě)課本第100頁(yè)表4－2。
2、小結(jié)
1）控制系統(tǒng)的組成：控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象、反饋環(huán)節(jié)
2）相關(guān)量：控制量、被控量、給定量
回憶與鞏固知識(shí)
思考
思考回答
參與
思考回答
小組討論
開(kāi)始使用課件
四、教學(xué)反思
這節(jié)學(xué)生又要和數(shù)學(xué)課、和之前的流程圖混起來(lái)，應(yīng)注意提醒他們區(qū)別。
來(lái)源：泉州七中
7的組成 篇14
珠心算與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合大班珠心算活動(dòng)《5的組成》
活動(dòng)目標(biāo)：1.在掌握5的組成基礎(chǔ)上，理解湊數(shù)的含義。
2.能聽(tīng)口述應(yīng)用題，在算盤(pán)上復(fù)習(xí)4以內(nèi)的加減混合運(yùn)算，并能完整說(shuō)出算式。
3.在游戲和操作中練習(xí)看數(shù)撥珠，看珠報(bào)數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.蘋(píng)果圖及標(biāo)記圖，數(shù)卡1、2、3、4、5若干。
2.每人一張分合卡、一支記號(hào)筆、5個(gè)動(dòng)物玩具。
3.四位數(shù)的電話號(hào)碼若干。
活動(dòng)過(guò)程：1. 出示數(shù)卡5，今天數(shù)字5也到幼兒園來(lái)了，它說(shuō)要到算盤(pán)上找到它的珠寶寶，你知道是哪顆珠寶寶嗎？
幼兒回答，教師小結(jié)；哦，原來(lái)上珠寶寶就是5呀，那一顆下珠是幾呀？三顆下珠呢？現(xiàn)在我們知道了，下珠寶寶1、2、3、4都比5小，現(xiàn)在數(shù)字5要來(lái)考考小朋友了，請(qǐng)你把5分成兩份，看看誰(shuí)的方法又多又準(zhǔn)確。教師觀察幼兒操作情況，并指導(dǎo)幼兒將分成結(jié)果記錄在分合卡上。
2. 出示蘋(píng)果圖，問(wèn)：圖中有什么？一共有幾個(gè)蘋(píng)果？這些蘋(píng)果全部都一樣嗎？啟發(fā)幼兒按特征標(biāo)記記錄，并讀一讀分成結(jié)果。
幼兒將自己的分成結(jié)果和蘋(píng)果圖中的結(jié)果對(duì)比，看看誰(shuí)的方法又多又準(zhǔn)確，且沒(méi)有重復(fù)的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3. <br><p></p>觀察并說(shuō)出分號(hào)下面2排數(shù)字是怎么排列的？（一排是順數(shù)，一排是倒數(shù)）
剛剛我們把5分成了幾組不同的數(shù)字朋友，現(xiàn)在我們把這些數(shù)字朋友合起來(lái)，再來(lái)讀一讀。（教師將分合卡倒放。并邊讀邊寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字。
我們就說(shuō)合起來(lái)是5的兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)，即
1的湊數(shù)是4，4的湊數(shù)是1，
2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2，
4. 誰(shuí)來(lái)了。（教師邊說(shuō)邊在畫(huà)板上畫(huà)上一個(gè)小兔的頭像，老師現(xiàn)在是小兔的左耳，小朋友們是右耳，教師邊在左耳上寫(xiě)1，嘴里邊說(shuō)：我說(shuō)1，幼兒接說(shuō)：我說(shuō)4，1的湊數(shù)就是4，換2、3、4同上。）
5. 小兔子要邀請(qǐng)幾個(gè)好朋友來(lái)家里做客，可他來(lái)不及一個(gè)一個(gè)去家里請(qǐng)了，有沒(méi)有什么好辦法呢？
幼兒想辦法。對(duì)，打電話吧！瞧這是誰(shuí)的電話號(hào)碼呀，請(qǐng)幼兒一起讀讀這個(gè)號(hào)碼上的數(shù)字，這個(gè)號(hào)碼在算盤(pán)上怎么表示呢？（提醒幼兒撥6、7、8、9、等幾個(gè)數(shù)字時(shí)要用合撥），你知道這個(gè)號(hào)碼中哪兩個(gè)數(shù)字是湊數(shù)朋友嗎？那小烏龜?shù)奶?hào)碼呢？小貓的呢？小狗的呢？……
6. 我們請(qǐng)算盤(pán)寶寶和我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦子吧！
聽(tīng)老師口述應(yīng)用題，幼兒在算盤(pán)上用珠寶寶表現(xiàn)并完整地說(shuō)出算式。例如小刺猬背了3個(gè)大蘋(píng)果，，吃掉了2個(gè)，媽媽又給了它3個(gè)，現(xiàn)在小刺猬一共有幾個(gè)蘋(píng)果？幼兒邊撥珠，邊說(shuō)出答案。重復(fù)完整的算式
3 – 2 3 = 4 教師舉例36道題，幼兒練習(xí)。
7.幼兒玩游戲《 湊數(shù)朋友找找》。幼兒自選14的珠卡或數(shù)卡一張夾在胸前，在《找朋友》的音樂(lè)聲中游戲2遍，結(jié)束活動(dòng)。