我的故事 說課稿
校園漫畫
先出示概念：校園漫畫主要為在校學(xué)習(xí)的同學(xué)所創(chuàng)作、所觀賞，向同學(xué)進(jìn)行思想政治教育和審美教育，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。
再出示校園漫畫圖片。
1.《聚精會(huì)神》 同學(xué)們看看，誰(shuí)能告訴老師這畫的意思嗎？生答，師總結(jié)：這幅畫描繪了兩位平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然就會(huì)象詩(shī)中所說的一樣：少壯不努力，老大徒傷悲。（分析特點(diǎn)）
過渡：同學(xué)再看看這位同學(xué)的表現(xiàn)。（出圖2《網(wǎng)蟲》）
2.《網(wǎng)蟲》 這幅畫又有什么意思呢？它想告訴同學(xué)們什么道理呢？（詳細(xì)分析畫面，盡量讓學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)）
肖像漫畫
過渡：《網(wǎng)蟲》這幅告訴我們，凡事都不能太過沉迷，上網(wǎng)是這樣，“追星”也是這樣，喜歡明星本不是壞事，但如果盲目崇拜，就一定是壞事，其實(shí)張老師也比較欣賞一些明星，欣賞一些值得我們學(xué)習(xí)的明星，今天，張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看！（出示肖像漫畫作品《李詠》）
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（李詠）是中央電視臺(tái)二臺(tái)幸運(yùn)52的主持人，他主持節(jié)目風(fēng)趣幽默，同學(xué)看看這張畫，是否具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)呢？反問：哪位同學(xué)能告訴老師，這幅畫哪里不象李詠！為什么？通過與李詠的比較來了解漫畫與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
出 概念：用漫畫手法來表現(xiàn)各類人物的肖像，在充分了解對(duì)象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上，按照漫畫創(chuàng)作的要求，進(jìn)行重新組合塑造，以求得對(duì)象的形與神的酷似。特 點(diǎn)：主要是夸張變形，不過這種手法決不是哈哈鏡中機(jī)械的夸張變形，也不是庸俗嬉鬧的夸張變形，更不是丑化對(duì)象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》
同學(xué)們看這張畫，魯迅的表情非常的嚴(yán)肅，這又是什么意思呢？（學(xué)生回答較困難，可從歷史背景來引導(dǎo)）總結(jié)：由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，魯迅先生幾乎每天都在思考中國(guó)的出路、中國(guó)的前途，所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對(duì)千夫子”的表情。
過渡：除了這幾種漫畫以外，另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。（出示歌頌漫畫的概念）
歌頌漫畫：以正面謳歌社會(huì)生活中的真善美，簡(jiǎn)接抨擊社會(huì)生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫（《生命力》）。
1. 《生命力》 這是前蘇聯(lián)漫畫家斯米爾諾夫的作品，無情的利斧砍掉一棵大樹，剁入殘留的樹樁上，但這不屈的生命，竟頑強(qiáng)地伸展到斧把上，長(zhǎng)出新枝芽。表明畫家對(duì)不屈生命的堅(jiān)定信念。
2.《書的幽默》 同學(xué)知道這幅畫的意思嗎？組織學(xué)生回答，如答不上來，可分組討論。師總結(jié)：書是知識(shí)的鑰匙，如果我們要打開知識(shí)的大門，那就趕快到課本里去尋找吧！
3.《一紙千金》 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面說出講一個(gè)故事。
過渡：歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主，另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的，我們先來看看這幅畫。（出示《我登上了世界高峰》）
同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師這幅漫畫的含義嗎？生答，師總結(jié)。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。
諷刺漫畫：通過對(duì)丑的直接否定，達(dá)到對(duì)美的簡(jiǎn)接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。（出示圖片）
1.《百鬼斬盡獨(dú)留此精》 這幅漫畫有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是用中國(guó)畫的表現(xiàn)形式來畫漫畫。畫面中那個(gè)大漢叫鐘馗（指出鐘馗）在神話故事中，鐘馗是專門捉鬼的，但在這張漫畫中，鐘馗卻和馬屁精打得火熱，被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。