信息技術教學案例評比——文字校對；

是不是電腦能幫大家完成所有錯誤的修改呢？

學生作答。

學生作答。

學會不同場合使用不同的錯誤修改方法，具體問題具體分析。

培養(yǎng)學生利用信息技術解決生活中實際問題的能力，讓學生認識到技術的優(yōu)越性與局限性，要用好技術而不依附于技術。

拓展延伸

展示有關錯別字的報道。

看了這則報道，你有什么感受？有什么對策避免這種情況發(fā)生呢？展示生活周圍有關錯別字的圖片。

學生瀏覽有關錯別字的報道。

學生談感受、找對策，瀏覽幻燈片。

由一則錯別字引發(fā)的官司，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的良好習慣以及認真細致的行事作風。

提醒學生作業(yè)中不寫錯別字，認真學習語言文字，不但要讓學生規(guī)范書寫，還要關注生活周圍出現(xiàn)的錯別字，及時修改錯別字。

小結與評價

請小組總結歸納本節(jié)課的幾個知識點并利用課本完成自我評價。

學生作答。

學生自評

復習鞏固課堂所學知識與技能，注重雙基教學，同時讓學生學有所獲，體驗學習的成就感。

二、知識結構

提出問題

分析問題

解決問題

中文、英文書寫不規(guī)范

如何規(guī)范中英文的書寫

拼寫和語法

更改大小寫

查找和替換

三、作業(yè)設計：上網(wǎng)查閱中英文的書寫排版規(guī)范。

【問題研討】

作為一節(jié)省優(yōu)質(zhì)課，本著參與學習的態(tài)度，得到了各位專家和同行的指點，收獲頗豐，有以下幾個問題想與大家共勉：

1.   如何創(chuàng)設有意義的情境？

對于信息技術基本技能的學習，內(nèi)容單一，操作機械重復，學生學習比較枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣，本著快樂學習的原則，結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我選取了學生比較感興趣的星座為話題，設計了一個個與不規(guī)范書寫有關的學習任務，讓學生有興趣去學，學以致用，充分感受學習的樂趣，同時也能夠活躍課堂氣氛。從本節(jié)課的教學實效來看，確實達到了預期的效果，基本完成了教學目標所要求的教學任務。同時問題也恰恰出現(xiàn)在以“星座”為主題的情境創(chuàng)設上：制作星座卡→發(fā)現(xiàn)問題→“拼寫和語法”與“更改大小寫”功能的使用→瀏覽網(wǎng)友的留言→正確認識星座→查找和替換功能的使用。一提到“星座”，可能很多人會把它和占卜、迷信聯(lián)系在一起，那為什么還是選擇它呢？我從網(wǎng)上了解到很多關于中學生迷戀星座的報道，為了給他們樹立正確的星座觀，最后還是從星座出發(fā)創(chuàng)設情境，另外從本節(jié)課的基本結構來看，已經(jīng)很好地解決了正確的導向問題，但是不是每一個學生都了解過星座，是不是讓沒有了解過的學生也去有意識地認識星座，本節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿在以星座為主題的幾個學習任務當中，是否會對學生產(chǎn)生一些誤導，雖然這個話題不可避免，但這么多有意義的話題，為什么偏偏以星座為主題創(chuàng)設情境，是各位專家提出的值得我們思考的問題。

2.如何設置合理有效的學習任務？

任務驅(qū)動法是信息技術教學中行之有效的教學手段，學生在完成有意義的學習任務的過程中學會掌握基本技能。本課通過制作“星座卡”，“眾眼看星座”這兩個學習任務，引導學生使用“拼寫和語法”檢查功能完成文字錯誤的更改，學會使用“更改大小寫”規(guī)范英文的書寫，了解查找與替換功能的應用。通過這兩個學習任務，學生在完成教師設置的學習任務過程中掌握了以上知識與技能，注重了應用，而不是單純的學習操作技能，無形中養(yǎng)成良好的信息技術素養(yǎng)。本課教學過程中學習任務始終圍繞“星座”這一條主線進行設計，沒有一個知識點設置一個任務主題，結構連貫，各個環(huán)節(jié)過渡自然緊湊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，沒有讓人有過山車的感覺，學生也能夠自然接受，也取得了良好的教學效果。但大家在設計教學任務的同時，有沒有注意到學科交叉重復的特點，比如說對于星座，其它學科在教學過程中是否已經(jīng)和學生深入探討過這個問題了呢？學生可能已經(jīng)耳熟能詳，再選擇這樣的主題設計教學任務，學生可能已經(jīng)完全沒有興趣，完全是在教師的“逼迫”下完成教師所設計的一個個學習任務，特別是這種公開課，學生只能逆來順受，所以我們在設計學習任務的過程中是否也要考慮一下學生的認知情況，可能選擇學生沒有接觸過的話題設置學習任務可以起到事半功倍的效果。