《江南的冬景》教學(xué)實(shí)錄
師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來(lái)欣賞一下本文的“詩(shī)情”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8節(jié)，說(shuō)說(shuō)本段的最大特點(diǎn)是什么。
生：引用了大量的詩(shī)句，不過(guò)我們都不太熟悉。（生笑）
師：是4句詩(shī)。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩(shī)句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請(qǐng)大家思考一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩(shī)寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”。
師：非常好，你鉆研得很深。
生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩(shī)句寫景有個(gè)時(shí)間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。
師：太棒了！看來(lái)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩(shī)句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。
生：本段最后一句很能說(shuō)明問(wèn)題，作者認(rèn)為“更直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。
師：對(duì)，這是作者的一個(gè)目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺(jué)得有點(diǎn)難，可以小組討論一下。
生：（小組討論）
生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。
師：你講得不錯(cuò)。你這是從內(nèi)容上考慮。請(qǐng)大家再?gòu)膶懛ㄉ峡紤]一下，好嗎？
生2：這樣寫能彌補(bǔ)作者抒情上的不足，比直接寫景好。
師：不錯(cuò)，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實(shí)寫，那這一段呢？
生3：這一段是虛寫，借詩(shī)句來(lái)抒情。
師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個(gè)文章行文上跌宕多姿，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意。（板書：畫意）
3、 教師小結(jié)，歸納
師：這篇散文語(yǔ)言清新、純樸，運(yùn)用細(xì)描、白描的方法，融詩(shī)入景，充滿詩(shī)情畫意，確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！
4、 釋疑解惑
師：同學(xué)們，郁達(dá)夫的文章有一定的難度，學(xué)完本文后，你們還有哪些不懂的地方？
生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？
師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國(guó)的冬天太暖和了點(diǎn)不令人喜歡。
生2：第5節(jié)引用雪萊的詩(shī)句有什么用？
師：你問(wèn)得好，引用雪萊的詩(shī)句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？
生3：文章第6段寫到了在德國(guó)冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？
師：你問(wèn)得真好，說(shuō)明你很善于動(dòng)腦筋。同學(xué)們，你們想想看，在德國(guó)冬天散步舒服嗎？
生：（齊答）舒服！
師：那這對(duì)寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？
生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。
師：同學(xué)們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)就先進(jìn)行到這兒，如有疑問(wèn)，我們課后再交流。
五、 布置作業(yè)
師：請(qǐng)同學(xué)們用本文學(xué)到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來(lái)。要求寫本地的雪景，用到細(xì)描、白描的方法，帶有詩(shī)情畫意，100字左右。
（今天的課就上到這里，謝謝各位同學(xué)，下課！）
附：板書設(shè)計(jì)
方法指引：
1、 抓重點(diǎn)詞 晴暖溫和 北國(guó)之冬
析關(guān)鍵句 可愛(ài) 明朗情調(diào) 江南晚秋 比較
2、 景語(yǔ) 情語(yǔ) 冷暖適宜 南國(guó)之冬
直抒胸臆 江南的冬景
3、 白描 郁達(dá)夫 江南山野圖 生氣
細(xì)描 迷人 冬雨農(nóng)村圖 悠閑 畫意
4、 實(shí)寫 江南雪景圖 美麗 詩(shī)情
虛寫
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)思路教為清晰，板書設(shè)計(jì)頗具匠心，上完之后，給人的感覺(jué)就是選材難，起點(diǎn)高，令人賞心悅目，感到一種詩(shī)意的美，文學(xué)的美，這都得宜于對(duì)教材的充分挖掘，對(duì)文本的深度解讀。本課的亮點(diǎn)之一是注重方法的指導(dǎo)，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學(xué)生真正學(xué)到了一點(diǎn)東西。另外，本文對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點(diǎn)面結(jié)合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點(diǎn)后，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了本文詩(shī)情畫意的美點(diǎn)。本文在處理預(yù)設(shè)與生成上有亮點(diǎn)，如最后讓學(xué)生提問(wèn)就收到了意想不到的效果，學(xué)生的提問(wèn)非常精彩；但也有不足，如教師課堂過(guò)于拘謹(jǐn)，急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不太流暢。在板書設(shè)計(jì)上也過(guò)于呆板，難以處理學(xué)生回答出來(lái)的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
2006-12-7