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大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》

發(fā)布時(shí)間:2023-11-10

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》(精選16篇)

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇1

  重點(diǎn)智能領(lǐng)域:空間智能             相關(guān)智能領(lǐng)域:語(yǔ)言智能             活動(dòng)場(chǎng)所:教室

  活動(dòng)目標(biāo):    

  1.    了解蝸牛的基本外形特征。

  2.    引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用廢舊物品制作蝸牛。

  3. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.    廢舊光盤若干

  2.    水彩筆

  3.    膠水

  卡紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、   唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》,引發(fā)幼兒興趣。

  1.小朋友們好!老師好久都沒(méi)有聽(tīng)到小朋友唱歌了,現(xiàn)在你們能用最好聽(tīng)的聲音來(lái)唱《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》給老師聽(tīng)嗎?(幼兒齊唱兒歌)哇,小朋友們唱的真棒!

  二.提出問(wèn)題:

  (1).    教師:小朋友們,剛才你們唱了《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》里面都有誰(shuí)啊?那么請(qǐng)小朋友告訴老師是誰(shuí)背著重重的殼一步一步往上爬呢?(蝸牛)你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小蝸牛呀?你們見(jiàn)過(guò)的小蝸牛是什么樣子?(請(qǐng)幼兒回答)

  (2).    教師將蝸牛手偶藏身后。

  今天,老師請(qǐng)了一位客人來(lái)我們班做客,你們猜一猜他會(huì)是誰(shuí)呢?讓我們說(shuō)good morning把客人請(qǐng)出來(lái)吧!(good morning)

  (3).    教師出示蝸牛手偶,扮小蝸牛的聲音:

  小朋友們好!我是小蝸牛。

  教師:你們就安國(guó)的小蝸牛和這位客人有什么不同啊?你們瞧,這位蝸牛客人長(zhǎng)的是什么樣子的啊?(兩個(gè)觸角)

  三、討論、學(xué)習(xí)、觀察、想像、創(chuàng)作

  1.    今天啊,老師還把小牛的妹妹請(qǐng)來(lái)了你們想不想認(rèn)識(shí)她?請(qǐng)小朋友想象一下,小蝸牛的妹妹長(zhǎng)什么樣子呢?(請(qǐng)幼兒回答)

  2.    教師出示光盤蝸牛向小朋友問(wèn)好,同時(shí)介紹制作蝸牛的材料。

  小朋友們好!我是蝸牛妹妹。你們看,我漂亮嗎?你們看看我的衣服,好看嗎?你們知道是用什么材料制作的嗎?(蝸牛的殼是用光盤制作的。)我長(zhǎng)了一雙漂亮的小眼睛哦!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?漂亮的眼睛下面還有一張可愛(ài)的小嘴哦!你們知道是用什么畫(huà)的口紅嗎?(水彩筆)哇,你們真聰明!

  3.    教師示范制作蝸牛的方法:

  (1)    首先我們要選擇一張你喜歡的顏色的卡紙,在卡紙上把蝸牛的頭部和身體畫(huà)出來(lái)。剛才蝸牛妹妹說(shuō)她長(zhǎng)了一雙漂亮的(眼睛)和一張漂亮的(嘴巴),所以我們還要用水彩筆畫(huà)上眼睛、嘴巴。

  (2)    然后,用剪刀把小蝸牛的頭部和身體剪下來(lái),告訴幼兒這只是作為蝸牛的身體部分。

  (3)    將準(zhǔn)備好的光盤做蝸牛的殼。

  教師拿著小蝸牛的身體問(wèn)幼兒:小朋友們仔細(xì)觀察一下,它還缺少了什么?那我們可以用什么來(lái)做它的殼呢?(請(qǐng)幼兒回答)你們認(rèn)為用卡紙做蝸牛的衣服漂亮呢?還是用光盤做的漂亮呢?為什么?(請(qǐng)幼兒回答)光盤不僅閃閃發(fā)光,而且還能讓我們把它變廢為寶。我們應(yīng)將光盤貼在畫(huà)有眼睛,嘴巴的這一面。

  (4)    在蝸牛的殼上(光盤)加以裝飾。

  小蝸牛有點(diǎn)不高興了,讓老師來(lái)問(wèn)一下他到底怎么啦?小蝸牛說(shuō):我覺(jué)得我的衣服還不夠漂亮!你們能給我打扮一下嗎?(請(qǐng)幼兒裝飾蝸牛的殼)謝謝你們把我裝飾的這么漂亮!我要去參加舞會(huì)了。再見(jiàn)!

  4.    請(qǐng)幼兒制作小蝸牛,教師在一旁巡視,給幼兒給予指導(dǎo)和幫助,對(duì)制作得好的幼兒給予鼓勵(lì)。

  教師總結(jié)并告訴幼兒在生活中要保護(hù)我們身邊的小動(dòng)物,別傷害它們!

  四、分享、交流

  請(qǐng)小朋友帶上自己制作的小蝸牛去參加舞會(huì),和小朋友們分享交流:自己是如何制作蝸牛。

  五、延伸活動(dòng):

  語(yǔ)言智能:根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出蝸牛的特征。自然智能:去戶外散步,觀察蝸牛。

  人際智能:(重點(diǎn)指導(dǎo))帶幼兒進(jìn)行《烏龜和蝸牛》的表演。

  空間智能:用橡皮泥制作蝸牛。

  《蝸牛》親子作業(yè)單

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇2

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhù zài hái zi  wán quán biàn huí f yá

  住、在、孩、子、完、全、變、回、發(fā)、芽

  ho ji  w niú wán b  pá y pá

  好、久、蝸、牛、玩、吧、爬、呀、爬

  指名開(kāi)火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首“

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  用加一加的方法記住這個(gè)字。

  觀察“媽”字在田字格中的位置。

  教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  自由練讀。

  指名朗讀。

  分角色朗讀。

  2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。

  (1)出示自學(xué)提示:

  小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

  用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評(píng)選出最佳選手。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

  1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示“全、回”兩個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到,明白要珍惜時(shí)間。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。

  2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?

  3.板書(shū)課文題目。

  二、讀通課文,感知內(nèi)容

  1.教師范讀課文,講清要求。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。

  3.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

  4.分角色朗讀,讀后評(píng)議。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)

  2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書(shū)空。

  3.教師范寫(xiě)。

  4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  四、課外延伸,激發(fā)想象

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字

  學(xué)生比賽讀:蝸牛 大樹(shù) 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬

  二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考

  (1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?

  (2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?

  (3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?

  (4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

  (5)一年有幾個(gè)季節(jié)?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應(yīng)該怎么做?

  3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。

  三、總結(jié)拓展

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?

  四、布置作業(yè)

  抄寫(xiě)生字

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇4

  設(shè)計(jì)意圖:

  喜歡動(dòng)小動(dòng)物是孩子們的天性,而這首根據(jù)小蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)的幽默詼諧、好聽(tīng)的歌曲吸引著孩子們,讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,我抓住孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),旨在通過(guò)讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn),用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受活潑歡快的曲調(diào),了解并拍出3/4拍的強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。

  2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、活動(dòng)前,在自然角飼養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性,并與小蝸牛交朋友。

  2、《我是快樂(lè)的`小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:今天老師帶來(lái)一首謎語(yǔ),聽(tīng)一聽(tīng)它是那種小動(dòng)物?謎語(yǔ):走路從來(lái)不回頭,背著房子去旅游。伸出兩只小犄角,一別看來(lái)一邊走。(為了更形象,教師一邊模仿動(dòng)作,一邊說(shuō)謎語(yǔ))

  2、出示實(shí)蝸牛圖片,引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛的外形特征,激發(fā)幼兒對(duì)小蝸牛的興趣。

  (1)小蝸牛長(zhǎng)得什么樣子?

  (2)小蝸牛平時(shí)都在干什么?

  (3)小蝸牛爬起來(lái)是怎樣的?它的表情怎樣?哪個(gè)小朋友來(lái)形容一下?(引導(dǎo)幼兒用肢體或語(yǔ)言表達(dá))

  3、欣賞歌曲,熟悉旋律,掌握3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。播放歌曲《我是快樂(lè)的小蝸牛》音樂(lè),引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲,教師跟幼兒邊聽(tīng)歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。

  (1)剛才聽(tīng)了這首歌曲有什么感覺(jué)?

  (2)教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

  4、再次欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲。

  (1)欣賞第二遍歌曲,幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞。提問(wèn):你們聽(tīng)到歌曲中唱了什么?說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)哪句歌詞最有趣?自己喜歡哪句歌詞?并嘗試唱一下或用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

  (2)教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進(jìn)行分組,教師彈唱,幼兒隨音樂(lè)嘗試大聲跟唱。(教師給予表?yè)P(yáng),糾正唱錯(cuò)的地方。)

  5、采用不同的形式演唱,表現(xiàn)歌曲。

  (1)引導(dǎo)幼兒用男女對(duì)唱的形式練習(xí)演唱歌曲。

  (2)鼓勵(lì)幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動(dòng)作演唱。

  (3)教師和幼兒共同確定表演的動(dòng)作并進(jìn)行練習(xí)。

  6、請(qǐng)幼兒戴上蝸牛頭飾,隨音樂(lè)集體表演歌曲。

  7、教師小結(jié):多可愛(ài)的小蝸牛呀,跳得真好,美麗的春天來(lái)到了,我們一起去旅游吧。在《我是快樂(lè)的小蝸牛》的音樂(lè)伴奏下,帶孩子走出活動(dòng)室。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇5

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá

  住在孩子完全變回發(fā)芽

  hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá

  好久蝸牛玩吧爬呀爬

  指名開(kāi)火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的'發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首。

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察“媽”字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

  預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  ①自由練讀。

  ②指名朗讀。

  ③分角色朗讀。

  2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。

  (1)出示自學(xué)提示:

  ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

  ②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  ③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評(píng)選出選手。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

  1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示“全、回”兩個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

  《小蝸牛》教學(xué)反思

  《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

  從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引,被媽媽的愛(ài)吸引,被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸,但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè),能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育,能感受到四季的變化。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以,課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ),抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  總之,教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。

  2.正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入語(yǔ):今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家瞧:(PPT出示謎語(yǔ))

  “沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”

  (師舉手示意,讓生舉手回答)對(duì)啦,就是這可愛(ài)的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。

  2.板書(shū)課題《小蝸牛》

  師板書(shū)“小牛”(出示蝸牛圖片)看圖識(shí)字“蝸”(口述:一只……的小蟲(chóng)子(寫(xiě)“蟲(chóng)”旁);沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走(寫(xiě)“口”);有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭(寫(xiě)“內(nèi)”)讀準(zhǔn)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

  1.閱讀《小蝸牛》繪本

  2.過(guò)渡:同學(xué)們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧!請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求(幻燈片出示自學(xué)要求)

  (一)自學(xué)

  1.大聲朗讀課文

  2.標(biāo)注自然段

  3.圈畫(huà)生字詞

  (二)自學(xué)檢測(cè)

  1.明確自然段(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)

  2.個(gè)別生接力讀課文(師相機(jī)糾正,引導(dǎo))

  3.齊讀(注意停頓)

  (三)群學(xué)

  過(guò)渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)

  小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們看群學(xué)要求:(PPT出示要求)

  1.組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。

  2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

  3.對(duì)學(xué)互考生字,給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,再請(qǐng)人教讀幾遍。

  (四)群學(xué)檢測(cè)

  1.自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。

  2.小組展示讀帶音生字。

  3.齊讀帶音生字。

  4.生生提醒(學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方)。

  5.去音齊讀。

  6.個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。

  7.開(kāi)火車(摘蘋(píng)果)游戲鞏固。

  (五)拓展鞏固遷移

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  ①齊讀詞語(yǔ)

  ②選自己最喜歡詞說(shuō)話

  ③走迷宮游戲鞏固

  2.選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。

  3.認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”。

  4.看圖識(shí)字(課后練習(xí)題)

  三、齊讀課文,整體感知

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇7

  《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事,故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索,來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行,讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài),在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

  但對(duì)于小班下學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到,用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。

  故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去。

  一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性,幼兒一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)可能不是很理解,這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升,幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到,對(duì)孩子是利大于弊吧!

  二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好,思維活躍,能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引,被媽媽的愛(ài)給吸引,被小蝸牛的韌勁給吸引,被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸,但能感受到小蝸牛的快樂(lè),能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性,在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō),在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在,而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給幼兒自由,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我感悟呢!而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢?

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇8

  《小蝸牛》是一篇童話故事,語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn),小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景,領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讀帶講,在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.讀通課文,利用工具書(shū),預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。(教師)

  2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  (用時(shí):5分鐘)

  1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。

  2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?

  3.板書(shū)課文題目。

  4.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),猜一猜。

  5.學(xué)生自由回答。

  6.學(xué)生齊讀課文題目。

  7.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。

  二、教師指導(dǎo),讀通課文,感知內(nèi)容。

  (用時(shí):23分鐘)

  1.教師范讀課文,講清要求。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。

  (1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。

  1.讀一讀,連一連。

  wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)

  2.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

  3.分角色朗讀,讀后評(píng)議。

  (2)小組內(nèi)交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?

  1.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生分角色朗讀:注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。

  3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?“對(duì)、媽、全、回”。

  4.按課文內(nèi)容填空。

  一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  (用時(shí):8分鐘)

  1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)

  2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  3.教師范寫(xiě)。

  4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  5.在田字格里工整地寫(xiě)“對(duì)、媽、全、回”。

  四、課外延伸,激發(fā)想象。

  (用時(shí):4分鐘)

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。教學(xué)反思根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫(xiě)字,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),通過(guò)多種方法練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇9

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

  住在孩子完全變回發(fā)芽

  hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

  好久蝸牛玩吧爬呀爬

  指名開(kāi)火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首。

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察“媽”字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

  預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  ①自由練讀。

  ②指名朗讀。

  ③分角色朗讀。

  2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。

  (1)出示自學(xué)提示:

  ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

  ②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  ③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評(píng)選出選手。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

  1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示“全、回”兩個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、(爪字頭)、身(身字旁)。

  2.會(huì)寫(xiě)“已、經(jīng)”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“樹(shù)林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。

  3.了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

  過(guò)程與方法:

  正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):“已”與“己”的字形區(qū)別;識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文,背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片、生字卡片

  教學(xué)方法:演示法、講授法

  課型課時(shí):新課兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  課件出示“蝸牛”圖片。問(wèn):孩子們,你們見(jiàn)過(guò)它嗎?它是什么東西?誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì),這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲(chóng)。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課,你們想學(xué)嗎?好誰(shuí)來(lái)讀一下課文?(指名讀課文)開(kāi)火車讀。

  同學(xué)們讀得很好,我來(lái)讀一遍,同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字好嗎?(老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。)

  二、生字學(xué)習(xí):

  Hai

  孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫(huà))孩子,小孩

  Yi

  已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫(huà))已經(jīng)、已在、已被、已是

  Jing

  經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫(huà))已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常

  Cai

  采——丿丶丶丶橫豎丿捺(8畫(huà))采取、采用、采訪、采花

  Xue

  雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫(huà))雪花、雪人、堆雪、下雪

  Ba

  吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫(huà))吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

  三、認(rèn)讀生字

  1.指名讀生字。

  2.男女生分別讀生字。

  3.小組讀生字。

  4.開(kāi)火車讀生字。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“孩”

  1.學(xué)生觀察“孩”,然后互相交流一起寫(xiě)。

  2.教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊引導(dǎo),領(lǐng)寫(xiě)這個(gè)字。(老師板書(shū)引導(dǎo))寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意“子”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

  3.學(xué)生描紅,在書(shū)上寫(xiě)幾遍。

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么?你獲得了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小蝸牛

  孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫(huà))孩子,小孩

  已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫(huà))已經(jīng)、已在、已被、已是

  經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫(huà))已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常

  采——丿丶丶丶橫豎丿捺(8畫(huà))采取、采用、采訪、采花

  雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫(huà))雪花、雪人、堆雪、下雪

  吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫(huà))吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

  作業(yè)布置:抄寫(xiě)生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文

  詞句的理解和運(yùn)用(老師板書(shū)詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。指名讀,齊讀,賽讀。

  孩子慢滿碧綠已經(jīng)采蓋掉躲

  采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)

  躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)

  孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)

  同學(xué)們讀得很好,誰(shuí)幫老師用上面的詞來(lái)組詞?(學(xué)生自由組詞)很好,老師也組了幾個(gè)詞,你們想知道嗎?(出示詞語(yǔ))

  采花采蘿卜采蘑菇采樹(shù)葉

  躲起來(lái)躲在地下躲在衣柜里

  男孩女孩小孩好孩子

  你們剛才讀得很好,全部同學(xué)站起來(lái)再齊讀一遍(學(xué)生站起來(lái)讀,讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。

  好下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文?(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看漢字讀)課文寫(xiě)在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)

  春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō):“到小樹(shù)林里去玩玩,樹(shù)葉發(fā)芽了。”

  小蝸牛爬得很慢很慢,好久才爬回來(lái)。他說(shuō):“媽媽,小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦、已經(jīng)是夏天了!快去采幾只草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái),他說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾只蘑菇回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái),他說(shuō):“媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉全掉了。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“已經(jīng)是冬天了!你快躲在家過(guò)冬吧。”

  哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文是幾段?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì),課文有七段。

  老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文:

  (1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?

  (2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?

  (3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?

  (4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

  (5)一年有幾個(gè)季節(jié)?

  同學(xué)們讀的很認(rèn)真,所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?我沒(méi)該怎么做?

  小結(jié):這篇課文說(shuō)明了要珍惜時(shí)間,時(shí)間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作,要對(duì)得起自己,對(duì)得起祖國(guó)母親。

  板書(shū)設(shè)計(jì):小蝸牛

  (1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?

  (2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?

  (3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?

  (4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

  (5)一年有幾個(gè)季節(jié)?

  作業(yè)布置:背誦課文

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)繪畫(huà)小蝸牛。

  2、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、感受作品的美感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  春天的大背景圖一張,水彩筆、油畫(huà)棒、黑板、粉筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)、出示大背景圖,老師講述畫(huà)面內(nèi)容。

  師:春天來(lái)了,紅紅的太陽(yáng)照著大地,溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著,小燕子自由自在地飛著,地上的小草變綠了,五顏六色的花都開(kāi)了。

  (二)、老師在大背景圖上范畫(huà)(邊講故事邊畫(huà))

  師:睡了一冬的小蝸牛也想出來(lái)欣賞春天的美麗景色,它從自己的房子里先伸出圓圓的'小腦袋,東瞧瞧西看看,然后將身體慢悠悠地爬出來(lái),它坐在那,張著小嘴,一邊呼吸新鮮空氣,一邊欣賞春天美麗的景色。小蝸牛覺(jué)得一個(gè)人太孤單了,它想:要是能跟我的好朋友在一起,那該多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友,你們?cè)敢鈳臀艺业轿业暮门笥褑?

  (三)、了解蝸牛的外形特征

  師:小蝸牛的朋友長(zhǎng)得什么樣呢?它和小蝸牛長(zhǎng)得差不多,咱們來(lái)看看小蝸牛長(zhǎng)得什么樣?師:它身上背著重重的房子,圓圓的頭,一對(duì)短觸角,一對(duì)長(zhǎng)觸角,一張小嘴,還有彎彎的身體。

  提問(wèn):小蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答,老師可出示實(shí)物,如沒(méi)有實(shí)物,老師在黑板上范畫(huà))

  (四)、幼兒在大背景圖上繪畫(huà),老師巡回指導(dǎo)。

  師:小蝸牛都等急了,咱們快來(lái)用畫(huà)筆把它的朋友找出來(lái),這樣它們就能高高興興地在一起玩了。

  (五)、結(jié)束:小蝸牛看見(jiàn)這么多的好朋友,心里特別的高興,來(lái),咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲(聽(tīng)音樂(lè),做游戲)

  活動(dòng)反思:

  《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、  掌握小蝸牛的基本畫(huà)法,能大膽地畫(huà)螺旋形。

  2、  樂(lè)意與同伴分享經(jīng)驗(yàn),能在活動(dòng)中用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:繪畫(huà)材料、背景材料。

  活動(dòng)重點(diǎn):能大膽地畫(huà)螺旋線,身體和背殼處要連接。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ)

  1、有座小房子,畫(huà)上花紋真美麗,嗨呀嗨呀扛起來(lái),爬呀爬呀起旅行。

  2、請(qǐng)小朋友猜猜是什么小動(dòng)物?

  3、對(duì)!是小蝸牛。猜對(duì)了,小朋友真聰明。

  4、你們是怎樣猜出來(lái)的?教師根據(jù)幼兒的講述畫(huà)出小蝸牛。

  二、我們來(lái)畫(huà)小蝸牛

  1、教師最次示范,畫(huà)出小蝸牛圓圓的殼,設(shè)計(jì)殼上的花紋,再添畫(huà)身體和五官。

  2、重點(diǎn)讓幼兒學(xué)畫(huà)螺旋線,提示小蝸牛的身體和背殼處要連接。

  3、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo),對(duì)畫(huà)畫(huà)能力弱的幼兒重點(diǎn)指導(dǎo)。

  三、小蝸牛去旅行

  1、春天到了,小蝸牛也想到外面去看看、玩玩,那么你的小蝸牛要到哪里去呢?

  2、請(qǐng)幼兒大膽表述自己的想法。

  3、幼兒講述,教師根據(jù)幼兒的講述添畫(huà)、涂色,使作品完整。

  4、小蝸牛爬呀爬呀去旅行,他爬到草地上,綠綠的草美麗的花,紅紅的太陽(yáng)藍(lán)藍(lán)的天空,還有小鳥(niǎo)在飛。現(xiàn)在請(qǐng)你們也把作品完成,可以根據(jù)你的想法添畫(huà)、涂色。

  5、幼兒添畫(huà)涂色,教師指導(dǎo)。

  四、展示交流

  1、展示作品,相互欣賞交流。

  2、請(qǐng)你們來(lái)介紹一下,你畫(huà)的小蝸牛到哪里去旅行了?

  3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語(yǔ)言講述,教師講評(píng)。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的'特點(diǎn)。

  2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

  3、體驗(yàn)小蝸牛旅行的快樂(lè),學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開(kāi)朗樂(lè)觀的精神。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前,在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)觀察蝸牛的特征和習(xí)性,增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛(ài)

  物質(zhì)準(zhǔn)備

  1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

  2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,觀看草地圖片,發(fā)音練習(xí),學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。

  教師:“小朋友,你們看,草地上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗俊苯處熞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的,并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。

  二、出示課件,觀察蝸牛的外形特點(diǎn),熟悉歌曲的內(nèi)容

  教師:“這是誰(shuí)?你們知道小蝸牛為什么這么開(kāi)心?”學(xué)生自由猜想小蝸牛開(kāi)心的原因。“因?yàn)樗ヂ眯小薄靶∥伵I砩嫌惺裁矗俊薄坝袣ぁ薄斑@是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角,我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開(kāi)心了,它還會(huì)唱歌呢,你們聽(tīng):咿呀兒呦,呀咿兒呦”小蝸牛從來(lái)不回頭

  三、教師范唱歌曲,學(xué)生熟悉歌詞

  1、教師完整演唱歌曲,啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。

  教師:“小朋友,你覺(jué)得這是一只什么樣的小蝸牛?

  教師小結(jié):“這是一只不怕困難、勇敢樂(lè)觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛,名字叫做《快樂(lè)的小蝸牛》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

  教師:你覺(jué)得這是一首什么樣的歌曲?

  教師小結(jié):這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。

  2、教師清唱歌曲,學(xué)生再次聽(tīng)賞,教師:讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都唱了些什么?

  提問(wèn):你都聽(tīng)到了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖譜。

  四、學(xué)生學(xué)唱歌曲,在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲

  1、學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片,完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。

  2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞。

  教師:我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱,要把歌詞唱清楚。

  3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。

  教師:小朋友,小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎么表現(xiàn)?

  4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行表演。

  教師:“這一次,我們加上好看的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小蝸牛快樂(lè)的心情吧”

  五、學(xué)生分角色表演《快樂(lè)的小蝸牛》

  教師:“小朋友,你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”

  教師扮演蝸牛媽媽,學(xué)生扮演小蝸牛,進(jìn)行表演1—2遍,引導(dǎo)學(xué)生欣賞旅途中的美景,遇到雨天如何避雨。

  六、教師帶學(xué)生二隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。

  2.正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語(yǔ)的意思

  能說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字

  難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教法學(xué)法

  1、突破重難點(diǎn)的方法:在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考與同學(xué)交流,

  2、2、“激趣”教法設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論情境

  3、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì):分角色朗讀課文

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.謎語(yǔ)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入語(yǔ):今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家瞧:(PPT出示謎語(yǔ)) “沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”(師舉手示意,讓生舉手回答)對(duì)啦,就是這可愛(ài)的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。

  2.板書(shū)課題《小蝸牛》

  師板書(shū)“小 牛”(出示蝸牛圖片)看圖識(shí)字“蝸”(口述:一只……的小蟲(chóng)子(寫(xiě)“蟲(chóng)”旁);沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走(寫(xiě)“口”);有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭(寫(xiě)“內(nèi)”)讀準(zhǔn)

  3.蝸牛的介紹

  1.蝸牛的生活環(huán)境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環(huán)境中生活

  2.蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物

  3.蝸牛的形態(tài):形態(tài)多樣,但身體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基本相似

  二.初讀課文,識(shí)記生字

  1.閱讀《小蝸牛》

  (一)自學(xué)

  2.過(guò)渡:同學(xué)們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧!請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求(幻燈片出示自學(xué)要求)

  1.大聲朗讀課文

  2.標(biāo)注自然段

  3.圈畫(huà)生字詞

  (二)群學(xué)

  過(guò)渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)

  小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們看群學(xué)要求:(PPT出示要求)

  1.組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字

  2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞

  3.對(duì)學(xué)互考生字,給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,再請(qǐng)人教讀幾遍。

  (三)群學(xué)檢測(cè)

  1.自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。

  2.小組展示讀帶音生字

  3.齊讀帶音生字

  4.去音齊讀

  5.個(gè)別生挑戰(zhàn)讀

  6.開(kāi)火車(摘蘋(píng)果)游戲鞏固

  (四)拓展鞏固遷移

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

  ①齊讀詞語(yǔ)

  ③走迷宮游戲鞏固

  2.選詞填空“孩子 玩具 回來(lái)”

  (五)精讀課文,隨文認(rèn)寫(xiě)生字。

  (一)學(xué)習(xí)第一 二自然段

  1.齊讀第一自然段,運(yùn)用“旁邊”一詞造句。

  2.學(xué)第二自然段,

  引讀:①春天來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了,冰雪( ),小樹(shù)( )(板書(shū):春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了)。

  ②春天來(lái)了,多好玩啊,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō):( )。

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:春天多美好,小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

  1.引讀:小蝸牛(爬呀,爬呀),它看見(jiàn)了小樹(shù)( )。一天過(guò)去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒(méi)回來(lái),一個(gè)月過(guò)去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒(méi)回來(lái),小蝸牛( ),它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著( )(板書(shū):夏天來(lái)了,草莓結(jié)果了)。小蝸牛要回家了,它( ),終于爬回了家,告訴媽媽( )。

  3.齊讀第三自然段

  4.碧綠碧綠 復(fù)習(xí)ABAB型 雪白雪白 火紅火紅 金黃金黃 烏黑烏黑

  (三)學(xué)習(xí)第四 五自然段

  1.引讀:媽媽知道已經(jīng)是( ),讓小蝸牛去( )。(積累“幾顆草莓”)小蝸牛( ),爬了好久才爬回來(lái),對(duì)媽媽說(shuō)( )。

  2.板書(shū)( 秋天到了,樹(shù)葉全變黃了)

  (四)學(xué)習(xí)第六 七 八自然段

  1.齊讀六 七 八自然段

  2.發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹(shù)的變化。

  板書(shū)(冬天到了,樹(shù)葉全掉了。)

  3.分角色朗讀

  (五)看圖讀文

  連線練習(xí):將圖畫(huà)與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái)

  (五)提問(wèn) 故事中經(jīng)歷了幾個(gè)季節(jié)?你怎么知道的?蝸牛媽媽是怎么判斷出來(lái)是哪個(gè)季節(jié)呢?每個(gè)季節(jié)小樹(shù)林呈現(xiàn)出來(lái)的景色是什么樣子的?

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇15

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  課前準(zhǔn)備

  1、制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2、學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3、學(xué)寫(xiě)"牛"字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。

  4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以"故事講的是小蝸牛的什么事呢"為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)"牛"字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2、學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3、檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住在孩子完全變回發(fā)芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好久蝸牛玩吧爬呀爬

  指名開(kāi)火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:"子"是平舌音,在"孩子"一詞中讀輕聲;"住、樹(shù)"是翹舌音;"吧、呀"是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4、學(xué)習(xí)新部首" "。

  5、整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以"五不"要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)"對(duì)"字。

  ①觀察"對(duì)"字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)"又"變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的"寸"要比" "低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2、你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3、這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)"媽"字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察"媽"字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)"女字旁"。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4、從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5、圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。("爬呀,爬呀"和"好久"要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

  6、小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2、學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

  3、小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1、自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):"哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。"

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):"媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。"

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解"已經(jīng)"一詞,用"已經(jīng)"說(shuō)一句話。

  預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀"已經(jīng)"這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  ①自由練讀。

  ②指名朗讀。

  ③分角色朗讀。

  2、自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。

  (1)出示自學(xué)提示:

  ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

  ②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  ③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"由扶到放"的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1、三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2、指名分角色朗讀。

  3、評(píng)選出最佳選手。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):"____________________。已經(jīng)是春天了!"

  ________對(duì)________說(shuō):"____________________。已經(jīng)是夏天了!"

  ________對(duì)________說(shuō):"____________________。已經(jīng)是秋天了!"

  ________對(duì)________說(shuō):"____________________。已經(jīng)是冬天了!"

  1、學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示"全、回"兩個(gè)字。

  2、嘗試給生字組詞。

  3、觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6、學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7、反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選"小小書(shū)法家"。

  設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):"應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。"本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

  不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,學(xué)生說(shuō)得不充分。

大班上學(xué)期空間智能教案:《小蝸牛》 篇16

  教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  課前準(zhǔn)備:

  1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住 在   孩 子   完 全    變 回   發(fā) 芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好 久  蝸 牛   玩 吧   爬 呀 爬

  指名開(kāi)火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首。

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察“媽”字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

  預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  ①自由練讀。

  ②指名朗讀。

  ③分角色朗讀。

  2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。

  (1)出示自學(xué)提示:

  ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

  ②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  ③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評(píng)選出最佳選手。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

  1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示“全、回”兩個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

  不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,學(xué)生說(shuō)得不充分。

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