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語文小蝸牛教學設計

發布時間:2023-11-08

語文小蝸牛教學設計(精選2篇)

語文小蝸牛教學設計 篇1

  設計說明

  《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Un文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現,目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導學生自主識字和閱讀,在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

  課前準備

  1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點,搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

  2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、歌曲導入,激發興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)

  2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

  3.學寫“!弊。

  強調書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用歌曲和圖片導入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“!弊,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學生注意字音和停頓。

  2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。

  3.檢查識字情況。

  課件出示帶拼音詞語:

  zhù zàiháizi wánquánbiàn huífāyá

  住在孩子完全變回發芽

  hǎo jiǔwō niúwánbɑpáyɑpá

  好久蝸牛玩吧爬呀爬

  指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

  4.學習新部首。

  5.整體感知,學寫生字。

  導學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。

  (1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。

  師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

  (4)學寫“對”字。

 、儆^察“對”字在田字格中的位置。

 、诮處煼秾,強調“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

 、蹖W生動筆寫一寫。

  設計意圖:《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學生能自主識字,并學會向他人請教。

  三、圖文結合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

  在學生的.交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。

  3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報教師提出的問題。

  (3)學寫“媽”字。

 、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。

 、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

 、劢處煼秾懀瑥娬{“女字旁”。

 、軐W生動筆寫一寫。

  4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

  預設:燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結合,指導朗讀。

  導學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態,想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

  學生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

  (3)小蝸?吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

  指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說一說小蝸?吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

  (5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發,爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。

  設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環節充分利用課文中的插圖,并根據生活經驗,引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時

  一、復習鞏固,導入新課

  1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設計意圖:通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法,并利用圖畫復述課文,幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題,激起學生的學習興趣,為本節課的學習做好鋪墊。

  二、自主學習,感受四季特點

  1.自然過渡,學習第二次對話。

  誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。

  出示第二次對話內容:

  蝸牛媽媽說:“哦,已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來!

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了!

  (1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經”一詞,用“已經”說一句話。

  預設:我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

  (指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經”這個詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

  預設:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸?烊フ獛最w草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預設:小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看到了樹葉黃了,地上長著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

 、僮杂删氉x。

  ②指名朗讀。

 、鄯纸巧首x。

  2.自主學習第三次對話。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請同學們小組合作,自學第三次對話。

  (1)出示自學提示:

 、傩∥伵:臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同?

  ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

 、塾美司畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。

 、軓淖詈笠粋自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設計意圖:本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式,使學生獨立感受文本內容,并逐步學會自學,此時,教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

  三、角色朗讀,情境再現

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評選出最佳選手。

  設計意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀,幫助學生加深對課文的理解,進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

  四、仿照課文,練習對話

  1.學生小組討論,教師相機指導。

  2.指名說一說,師生評議。

  設計意圖:《語文課程標準》中強調:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季,讓學生學會在生活中運用對話。

  五、指導書寫

  1.出示“全、回”兩個字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結構,說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

  4.學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。

  5.學生書上描紅,體驗自己書寫與書中不同之處。

  6.學生再寫,班級展示。

  7.反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。

  設計意圖:《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學,由觀察到動筆,重點強調了字的間架結構,并通過評選激發學生寫字的熱情,為提高學生的讀寫能力打好基礎。

  板書設計

  教學反思

  《語文課程標準》中強調:“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本節課我本著這一原則,在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。

  不足之處是由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環節顯得倉促,學生說得不充分。

語文小蝸牛教學設計 篇2

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R目標:

  1、認識12個生字。2、會寫4個字。

  3、認識偏旁:王字旁“王”

 。ǘ┠芰δ繕

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。ㄈ┣楦心繕耍赫f明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的事。

  二、教學重點:認字和寫字,理解重點詞語和練習朗讀。

  三、教學難點:理解課文。

  四:教學方法:講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

  五、教學媒體:教學掛圖,生字卡片,課件

  六、教學時間:三課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入談話

  你知道蝸牛這種動物嗎?

  同學們,今天我們學習的課文就是關于小蝸牛的。

  二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

  老師板書課題《小蝸牛》,讓我們去讀課文感受一下吧。

  三、學習生字

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。

  2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

 。ǘ⿲W習生字

  1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

  zhù  hái wán bɑ  fā yá pá yɑ jiǔ huí quán biàn duì

  住  孩  玩 吧 發 芽 爬 呀 久 回 全 變 對

  mā

  媽

  2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節,什么偏旁部首,什么結構,怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如

  學習生字玩:音節:二拼音節,偏旁:王字旁“王”,認識偏旁王字旁“王”,結構:左右結構,請同學組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學生說。

  3、就這樣一個一個學完本課生字。

  發:多音字

  fā 發芽

  發

  fà 頭發

  反義詞

  對——錯

  這節課我們要記住

  王字旁“王”

 。ㄈ┪視械慕M詞

  請學生圈出本課中的生字組詞

  如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

  四、朗讀生字

  (一)帶拼音朗讀生字

  1、學生齊讀:說出音節,偏旁部首,結構,每一個字組三個詞語,每一個字組三個詞語。

  2、學生領讀(一課一領讀)

  (二)去掉拼音朗讀生字

  我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

  五、游戲:找朋友游戲

  老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

  六、考一考你

  漢字魔術

  寫偏旁

  玩——( )

  爬——( )

  全——( )

  加偏旁

  主——( )

  元——( )( )

  王——( )

  反義詞

  錯——(對 )

  四、小結

  1、今天我們一起學習了什么?

  2、學生說。

  3、老師總結:我們學習了本課的生字。

  4、初讀了課文

  五、下節課我們做什么?

  1、下節課我們將進行朗讀課文,分析課文

  2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

  第二課時

  一、復習檢查。

  找一找游戲:我在那里?

  規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。

  二、朗讀課文,初悟課文

 。ㄒ唬┛磮D片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

  (二)學生自己朗讀課文

  一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段,每一個自然段有幾句話。

  三、分析課文,深悟課文

  邊分析邊出示本課插圖或者課件

  1、讓學生說一說課文有幾個自然段?(8個自然段)

  2、你是怎樣確定的?(這篇課文有8個段落開頭空兩格處)

  3、同學們齊讀第一自然段

 。1)請同學說一說第一自然段有幾句話?(1句話)

 。2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號)

 。3)蝸牛一家住在哪里?(小樹林旁邊)

  反義詞:小——大

  4、請女生一起讀第二自然段,男生聽著,聽她們讀得對不對。

 。1)請同學說一說第二自然段有幾句話?(1句話)

  (2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)

 。3)春天來了,媽媽對小蝸牛說什么?(孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發芽了)

  發:多音字

  fā 發芽

  發

  fà 頭發

  反義詞:里——外 來——去 大——小

  5、請男生一起讀第三自然段,女生聽著,聽他們讀得對不對。

 。1)請同學說一說第三自然段有幾句話?(2句話)

 。2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)

  (3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)

  (4)他看見小樹發芽了嗎?(沒有)

 。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著很多草莓呢)

  (6)小蝸牛為什么沒有看見小樹發芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從春天出發,夏天才爬回來,聽說蝸牛是爬三步退兩步)

  長:多音字

  zhǎnɡ 長滿

  長

  chánɡ 太長

  著:多音字

  zhe 笑著

  著

  zháo 喝著 ,著火,著急

  反義詞

  多——少

  6、請第一行學生一起讀第四自然段,聽他們讀得對不對。

 。1)請同學說一說第四自然段有幾句話?(2句話)

  (2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)

  (3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是夏天了,快去摘幾顆草莓回來)

  幾:多音字

  jǐ 幾顆

  幾

  jī 幾乎

  7、請第二行學生一起讀第五自然段,聽他們讀得對不對。

  (1)請同學說一說第五自然段有幾句話?(2句話)

 。2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)

  (3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)

  (4)它摘到草莓了嗎?(沒有)

 。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了)

  (6)小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇,還看見樹葉都變黃了呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從夏天出發爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步)

  8、請第三行學生一起讀第六自然段,聽他們讀得對不對。

  (1)請同學說一說第六自然段有幾句話?(2句話)

 。2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)

 。3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是秋天了,快去采幾個蘑菇回來)

  9、請第四行學生一起讀第七自然段,聽他們讀得對不對。

 。1)請同學說一說第七自然段有幾句話?(2句話)

  (2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)

  (3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)

 。4)它摘到蘑菇了嗎?(沒有)

 。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了)

 。6)小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪,還看見樹葉都掉了呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從秋天出發,爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步)

  10、請第五行學生一起讀第八自然段,聽他們讀得對不對。

 。1)請同學說一說第八自然段有幾句話?(2句話)

 。2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)

 。3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是冬天了,你就待在家里過冬吧)

  11、讀完這篇課文,小蝸牛爬的慢,為什么媽媽不責怪它?

  因為蝸牛屬于軟體動物,腹足綱;取食植物,產卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見,但有的也生存在寒冷地區。蝸牛很小,爬得也很慢,這是它的特點。

  12、然后老師總結:小蝸牛爬行的過程就是認識四季的過程,我們一年有春夏秋冬四個季節。這也說明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。

  四、朗讀課文,感悟課文

  學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

  五、靈活朗讀

  八個人一小組,進行接力朗讀。

  六、課文升華

  欣賞詩歌

  雜詩

  作者:陶淵明

  盛年不重來,一日難再晨。

  及時當勉勵,歲月不待人。

  七、小結

  1、今天我們一起學習了什么?

  2、學生說。

  3、學習了朗讀和分析課文。

  八、下節課我們做什么?

  1、下節課我們將進行寫字教學。

  2、同學們回家可以把課文背下來,背給爸爸媽媽聽。

  第三課時

  一、復習導入

  玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個學生說一個生字,這個學生叫一個學生去找,找對了,這個學生給他鼓鼓掌,找不對,這個學生告訴他怎么念。

  二、指導寫字

 。ㄒ唬┲笇鴮憹h字對

  1、筆順

  (1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!皩Α惫5筆。

 。2)老師邊寫邊示范。

  (3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

  (1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

 。3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

  3、組詞

  (1)讓學生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

  (5)學生在田字格里練習書寫組詞。

  (二)指導書寫漢字媽

  1、筆順

 。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!皨尅惫6筆。

 。2)老師邊寫邊示范。

 。3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

  (1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

  (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

  3、組詞

  (1)讓學生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學生在田字格里練習書寫組詞。

  (三)指導書寫漢字全

  1、筆順

 。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“全”共6筆。

 。2)老師邊寫邊示范。

  (3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

  (1)描紅

 。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

  (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

  3、組詞

  (1)讓學生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

  (4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學生在田字格里練習書寫組詞。

  (四)指導書寫漢字回

  1、筆順

 。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“回”共6筆。

  (2)老師邊寫邊示范。

  (3)學生在田字格本上書寫筆順。

  2、帶拼音書寫漢字

 。1)描紅

  (2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。

 。3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

  3、組詞

 。1)讓學生說一說怎樣組詞。

 。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

 。4)老師在田字格里書寫組詞。

 。5)學生在田字格里練習書寫組詞。

  三、看看誰最棒

  老師讓學生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。

  四、小結

  這節課,我們學習了以下內容

  1、正確書寫六個漢字。

  2、正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。

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    小蝸!芬徽n是部編本教材第八單元的最后一課,這是一篇童話故事,是課本上唯一一篇沒有全文注音的文章,而且課文較長,學生讀起來會有一定的難度,但是這是一篇有趣的童話故事,對于學生來說有吸引力的,學生樂于去讀!...

  • 一年級語文《小蝸牛》教學設計(精選16篇)

    教學目標:1.認識11個生字,會規范書寫5個生字,認識部首“子”“王”。2.正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語的意思能說出四季特定的景象,感受故事中“反復”表達。...

  • 《小蝸!分邪嘟贪福ㄍㄓ13篇)

    活動準備輕緩的鋼琴曲。小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶。字卡:春天、夏天、秋天、冬天。圖片:四季景色各一幅、春草發芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景;顒幽繕俗層變毫私馑募镜牟煌卣鳌W層變簢L試著用完整的.語言表述問題。...

  • 大班上學期空間智能教案:《小蝸!罚ňx16篇)

    重點智能領域:空間智能 相關智能領域:語言智能 活動場所:教室活動目標: 1. 了解蝸牛的基本外形特征。2. 引導幼兒學會利用廢舊物品制作蝸牛。...

  • 大班語言懶惰的小蝸牛教案(精選2篇)

    活動目標1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節,并運用合理的想象來發現角色的心理變化。2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述,培養幼兒的邏輯思維和求異思維。...

  • 一年級上冊《小蝸!方虒W設計(精選15篇)

    教材分析:本單元的教材是認真觀察動物,然后從中發現它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物,比如說《山雀》寫了山雀的可愛。...

  • 快樂的小蝸牛(通用12篇)

    活動過程1、引導幼兒觀察小蝸牛,讓幼兒概括蝸牛的特征,教師邊聽邊在黑板上畫出蝸牛。師:孩子們,今天我們班來了一位小客人,看,它是誰呀?小蝸牛身上有什么呀?(幼兒回答,教師畫出)2、處事背景圖,以故事的形式導入活動師:今天的...

  • 小蝸牛大班教案(精選9篇)

    活動目標1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節,并運用合理的想象來發現角色的心理變化。2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述,培養幼兒的邏輯思維和求異思維。...

  • 一年級上冊《小蝸!方贪福ňx15篇)

    活動過程:1、的技能來塑造蝸牛。2、養幼兒對泥工活動的興趣。3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創新意識。4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放,養成良好習慣。...

  • 幼兒園教案:懶惰的小蝸牛(通用4篇)

    一、案例背景:大自然是一位神奇的“老師”,把幼兒置身在自然自然景物中,就能真切的感知大自然,引導他們關注自然界的變化,并在此基礎上對大自然產生一種積極、美好的情緒與情感體驗。...

  • 教學設計
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