語文小蝸牛教學設計(精選2篇)
語文小蝸牛教學設計 篇1
設計說明
《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Un文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現,目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導學生自主識字和閱讀,在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
課前準備
1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點,搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導入,激發興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“!弊。
強調書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用歌曲和圖片導入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“!弊,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語:
zhù zàiháizi wánquánbiàn huífāyá
住在孩子完全變回發芽
hǎo jiǔwō niúwánbɑpáyɑpá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首。
5.整體感知,學寫生字。
導學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?
(4)學寫“對”字。
、儆^察“對”字在田字格中的位置。
、诮處煼秾,強調“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
、蹖W生動筆寫一寫。
設計意圖:《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學生能自主識字,并學會向他人請教。
三、圖文結合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?
在學生的.交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
、劢處煼秾懀瑥娬{“女字旁”。
、軐W生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?
預設:燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結合,指導朗讀。
導學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態,想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?
學生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸?吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說一說小蝸?吹降牟葺裁礃?(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發,爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環節充分利用課文中的插圖,并根據生活經驗,引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
第二課時
一、復習鞏固,導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設計意圖:通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法,并利用圖畫復述課文,幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題,激起學生的學習興趣,為本節課的學習做好鋪墊。
二、自主學習,感受四季特點
1.自然過渡,學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。
出示第二次對話內容:
蝸牛媽媽說:“哦,已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來!
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了!
(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經”一詞,用“已經”說一句話。
預設:我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預設:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸?烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
預設:小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看到了樹葉黃了,地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
、僮杂删氉x。
②指名朗讀。
、鄯纸巧首x。
2.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請同學們小組合作,自學第三次對話。
(1)出示自學提示:
、傩∥伵:臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同?
②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
、塾美司畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。
、軓淖詈笠粋自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流,教師巡視。
(3)指名交流。
設計意圖:本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式,使學生獨立感受文本內容,并逐步學會自學,此時,教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀,情境再現
1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出最佳選手。
設計意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀,幫助學生加深對課文的理解,進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文,練習對話
1.學生小組討論,教師相機指導。
2.指名說一說,師生評議。
設計意圖:《語文課程標準》中強調:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季,讓學生學會在生活中運用對話。
五、指導書寫
1.出示“全、回”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構,說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4.學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。
5.學生書上描紅,體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫,班級展示。
7.反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。
設計意圖:《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學,由觀察到動筆,重點強調了字的間架結構,并通過評選激發學生寫字的熱情,為提高學生的讀寫能力打好基礎。
板書設計
《語文課程標準》中強調:“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本節課我本著這一原則,在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。
不足之處是由于時間安排不太恰當,模仿練習對話環節顯得倉促,學生說得不充分。
語文小蝸牛教學設計 篇2
一、教學目標
。ㄒ唬┲R目標:
1、認識12個生字。2、會寫4個字。
3、認識偏旁:王字旁“王”
。ǘ┠芰δ繕
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。ㄈ┣楦心繕耍赫f明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的事。
二、教學重點:認字和寫字,理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點:理解課文。
四:教學方法:講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體:教學掛圖,生字卡片,課件
六、教學時間:三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
你知道蝸牛這種動物嗎?
同學們,今天我們學習的課文就是關于小蝸牛的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《小蝸牛》,讓我們去讀課文感受一下吧。
三、學習生字
。ㄒ唬┏踝x課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
。ǘ⿲W習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
zhù hái wán bɑ fā yá pá yɑ jiǔ huí quán biàn duì
住 孩 玩 吧 發 芽 爬 呀 久 回 全 變 對
mā
媽
2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節,什么偏旁部首,什么結構,怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學習生字玩:音節:二拼音節,偏旁:王字旁“王”,認識偏旁王字旁“王”,結構:左右結構,請同學組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
發:多音字
fā 發芽
發
fà 頭發
反義詞
對——錯
這節課我們要記住
王字旁“王”
。ㄈ┪視械慕M詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀:說出音節,偏旁部首,結構,每一個字組三個詞語,每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲:找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
玩——( )
爬——( )
全——( )
加偏旁
主——( )
元——( )( )
王——( )
反義詞
錯——(對 )
四、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結:我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
五、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行朗讀課文,分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲:我在那里?
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文,初悟課文
。ㄒ唬┛磮D片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文
一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段,每一個自然段有幾句話。
三、分析課文,深悟課文
邊分析邊出示本課插圖或者課件
1、讓學生說一說課文有幾個自然段?(8個自然段)
2、你是怎樣確定的?(這篇課文有8個段落開頭空兩格處)
3、同學們齊讀第一自然段
。1)請同學說一說第一自然段有幾句話?(1句話)
。2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號)
。3)蝸牛一家住在哪里?(小樹林旁邊)
反義詞:小——大
4、請女生一起讀第二自然段,男生聽著,聽她們讀得對不對。
。1)請同學說一說第二自然段有幾句話?(1句話)
(2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)
。3)春天來了,媽媽對小蝸牛說什么?(孩子,到小樹林里去玩吧,小樹發芽了)
發:多音字
fā 發芽
發
fà 頭發
反義詞:里——外 來——去 大——小
5、請男生一起讀第三自然段,女生聽著,聽他們讀得對不對。
。1)請同學說一說第三自然段有幾句話?(2句話)
。2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)
(3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)
(4)他看見小樹發芽了嗎?(沒有)
。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著很多草莓呢)
(6)小蝸牛為什么沒有看見小樹發芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從春天出發,夏天才爬回來,聽說蝸牛是爬三步退兩步)
長:多音字
zhǎnɡ 長滿
長
chánɡ 太長
著:多音字
zhe 笑著
著
zháo 喝著 ,著火,著急
反義詞
多——少
6、請第一行學生一起讀第四自然段,聽他們讀得對不對。
。1)請同學說一說第四自然段有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)
(3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是夏天了,快去摘幾顆草莓回來)
幾:多音字
jǐ 幾顆
幾
jī 幾乎
7、請第二行學生一起讀第五自然段,聽他們讀得對不對。
(1)請同學說一說第五自然段有幾句話?(2句話)
。2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)
(3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)
(4)它摘到草莓了嗎?(沒有)
。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了)
(6)小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇,還看見樹葉都變黃了呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從夏天出發爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步)
8、請第三行學生一起讀第六自然段,聽他們讀得對不對。
(1)請同學說一說第六自然段有幾句話?(2句話)
。2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)
。3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是秋天了,快去采幾個蘑菇回來)
9、請第四行學生一起讀第七自然段,聽他們讀得對不對。
。1)請同學說一說第七自然段有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的(這個自然段有2個句號。)
(3)小蝸牛多長時間回來的?(好久)
。4)它摘到蘑菇了嗎?(沒有)
。5)它對媽媽說看見什么了?(媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了)
。6)小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪,還看見樹葉都掉了呢?(因為蝸牛爬太慢了,它從秋天出發,爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步)
10、請第五行學生一起讀第八自然段,聽他們讀得對不對。
。1)請同學說一說第八自然段有幾句話?(2句話)
。2)你是怎么確定的(這個自然段有1個句號,1個感嘆號)
。3)蝸牛媽媽說什么了?(已經是冬天了,你就待在家里過冬吧)
11、讀完這篇課文,小蝸牛爬的慢,為什么媽媽不責怪它?
因為蝸牛屬于軟體動物,腹足綱;取食植物,產卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見,但有的也生存在寒冷地區。蝸牛很小,爬得也很慢,這是它的特點。
12、然后老師總結:小蝸牛爬行的過程就是認識四季的過程,我們一年有春夏秋冬四個季節。這也說明了要珍惜時間,時間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無限的事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。
四、朗讀課文,感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
八個人一小組,進行接力朗讀。
六、課文升華
欣賞詩歌
雜詩
作者:陶淵明
盛年不重來,一日難再晨。
及時當勉勵,歲月不待人。
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
八、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背下來,背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個學生說一個生字,這個學生叫一個學生去找,找對了,這個學生給他鼓鼓掌,找不對,這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
。ㄒ唬┲笇鴮憹h字對
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!皩Α惫5筆。
。2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
。3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。
。4)老師在田字格里書寫組詞。
(5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(二)指導書寫漢字媽
1、筆順
。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫!皨尅惫6筆。
。2)老師邊寫邊示范。
。3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。
。4)老師在田字格里書寫組詞。
。5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(三)指導書寫漢字全
1、筆順
。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“全”共6筆。
。2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
。2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格里書寫組詞。
。5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(四)指導書寫漢字回
1、筆順
。1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“回”共6筆。
(2)老師邊寫邊示范。
(3)學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
。1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
。3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
。1)讓學生說一說怎樣組詞。
。2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
。3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。
。4)老師在田字格里書寫組詞。
。5)學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。
四、小結
這節課,我們學習了以下內容
1、正確書寫六個漢字。
2、正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。