快樂(lè)的小蝸牛（精選7篇）
快樂(lè)的小蝸牛 篇1
活動(dòng)過(guò)程
1、引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛，讓幼兒概括蝸牛的特征，教師邊聽(tīng)邊在黑板上畫(huà)出蝸牛。
師：孩子們，今天我們班來(lái)了一位小客人，看，它是誰(shuí)呀？小蝸牛身上有什么呀？（幼兒回答，教師畫(huà)出）
2、處事背景圖，以故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？出示背景圖，哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？”（蝸牛媽媽?zhuān)┻�有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？
4、師幼共同想象描述游戲情景。
5幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
6、評(píng)價(jià)小結(jié)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛，并能簡(jiǎn)單描述蝸牛的特征。
2、幼兒能掌握蝸牛的畫(huà)法，并能自由的添畫(huà)花紋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活蝸牛一只，背景圖一幅，蝸牛卡片3張，繪畫(huà)紙，彩筆，油畫(huà)棒
快樂(lè)的小蝸牛 篇2
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例——快樂(lè)的小蝸牛
根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、 猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸牛》精彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛 3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識(shí)。
4、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè)的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫(huà)作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》時(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非常活躍。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)。”我說(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多
學(xué)生都說(shuō)：“啊？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼啊？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚……”邊說(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子。”我又說(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？”
一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)生
對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”。看著學(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂(lè)小蝸牛》的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè)小蝸牛》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫(huà)學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對(duì)學(xué)生 的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
快樂(lè)的小蝸牛 篇3
目標(biāo)：
1、 觀察蝸牛，并用形象的詞語(yǔ)概括蝸牛的形狀和特征
2、 初步感知不同的姿態(tài)的蝸牛，并大膽地表現(xiàn)出來(lái)
3、 體驗(yàn)制作蝸牛的快樂(lè)，萌發(fā)關(guān)注、喜愛(ài)蝸牛的情感。
準(zhǔn)備：
活蝸牛一只，欣賞作品，橡皮泥、田螺、扭扭棒等。
過(guò)程：
一、 觀察活動(dòng)
1、教師和幼兒一起飼養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛，并用詞語(yǔ)概括蝸牛的形狀和特征。
老師：蝸牛的身上有什么？
老師：小蝸牛還有什么？
老師：蝸牛的小眼睛在什么地方？
老師：蝸牛的小眼睛在它的觸角上。
2、欣賞蝸牛的不同姿態(tài)
老師：看看小蝸牛在干什么？
老師：它在做什么動(dòng)作呢？
二、 邊講故事邊教幼兒做手工
1、 天在一片綠草地上，小白兔看到了一個(gè)圓圓的房子。圓圓的房子上有像繞線的先線團(tuán)一樣的花紋，非常漂亮。
操作：拿一個(gè)田螺或者螺絲。
2、 小白兔蹲在那靜靜的看著，看著看著，咦！從像線團(tuán)地房子里伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子圓圓的頭。
操作：用橡皮泥做一個(gè)身體。一頭圓、一頭尖。
3、頭上有一雙大大的眼睛，一張小小的嘴巴，頭上還有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，哦，原來(lái)是一只小蝸牛哇。
操作：用扭扭棒做觸角和表情。
三、啟發(fā)幼兒想象蝸牛一家，做出不一樣的姿態(tài)
老師：小朋友，你的家里都有哪些人？
老師：那你們?cè)傧胂耄∥伵５募依飼?huì)有誰(shuí)呢？
老師：小蝸牛的一家是怎么做游戲的呢？
四、作品欣賞
老師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪只蝸牛最漂亮？
快樂(lè)的小蝸牛 篇4
活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及思路：
《我是快樂(lè)的小蝸牛》是一首歡快活潑的歌曲，為幫助幼兒學(xué)唱歌曲，首先通過(guò)欣賞歌曲，讓幼兒感受歡快活潑的曲調(diào)，以愉快的心情去表達(dá)歌曲的情景；然后充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)唱歌曲的積極性，讓幼兒自發(fā)的模仿或加上他們感興趣的動(dòng)作，去表現(xiàn)歌曲，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從發(fā)聲練習(xí)到熟悉歌曲，從學(xué)唱歌曲到表現(xiàn)歌曲，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲，最難的就是學(xué)唱歌詞，所以第一段根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的課件分句理解歌詞。第二段在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)找歌詞的不同來(lái)學(xué)唱歌曲，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)欣賞、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、能用好聽(tīng)的聲音，跳躍和連貫的初步學(xué)唱歌曲，創(chuàng)造性的表達(dá)出歌曲所表現(xiàn)的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《我是快樂(lè)的小蝸牛》課件。
2、《我是快樂(lè)的小蝸牛》音樂(lè)圖譜及cd
3、廢舊材料自制打擊樂(lè)器。
活動(dòng)進(jìn)程：
(一) 隨音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室
教師帶領(lǐng)幼兒在歌曲《我是快樂(lè)的小蝸牛》的旋律中，做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。
（二）發(fā)聲練習(xí)，引出主題
1、教師以小鳥(niǎo)在唱歌的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行由低到高，再由高到低的發(fā)聲練習(xí)。
2、通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，讓幼兒初步熟悉歌曲中“咿呀兒呦，呀咿兒呦”。
（三）觀看課件，進(jìn)行師幼談話，理解歌曲的第一段歌詞。
1、小鳥(niǎo)的歌聲吸引來(lái)了一位小動(dòng)物，看它是誰(shuí)？
2、逐一出示課件，通過(guò)談話，讓幼兒理解歌曲第一段的歌詞。
（四）欣賞并學(xué)唱歌曲第一段。
1、欣賞歌曲第一段。
提問(wèn)：聽(tīng)完歌曲，你心里有什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒感知這是一首歡快活潑的歌曲。
2、歌曲是幾拍子的？老師通過(guò)小聲哼唱歌曲，讓幼兒自己感受并拍出3/4拍子“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。
3、幼兒找歌詞圖譜，記住歌詞的順序，進(jìn)一步熟悉歌詞。
（1）幼兒看圖譜，回憶歌詞，教師無(wú)伴奏清唱，讓幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲。
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒連貫的唱 “咿呀兒呦,呀咿兒呦”部分。
4、 教師引導(dǎo)幼兒看圖譜，鋼琴伴奏，學(xué)唱歌曲的第一段。
5、請(qǐng)幼兒用好聽(tīng)的聲音，加上節(jié)奏動(dòng)作演唱歌曲第一段。
（五）欣賞并學(xué)唱第二段
1、放錄音歌曲，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)歌曲第二段的歌詞和第一段有什么不同？引導(dǎo)幼兒理解歌詞“天南地北”等。
2、讓幼兒比較第二段和第一段的相同點(diǎn)。
3、幼兒看圖譜學(xué)唱歌曲的第二段。
4、引導(dǎo)幼兒尋找歌曲中的 “呦呦”，并用跳躍的聲音唱“呦呦”。
5、幼兒加上動(dòng)作演唱第二段。
（六）幼兒完整演唱歌曲
1、 幼兒用好聽(tīng)的聲音，加上動(dòng)作，完整的演唱歌曲《我是快樂(lè)的小蝸牛》。
2、分組、分句加動(dòng)作演唱歌曲。
3、用廢舊材料自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，請(qǐng)觀摩教師和幼兒一起合作，完整演唱歌曲。
（七）活動(dòng)結(jié)束
師生拿樂(lè)器隨音樂(lè)《我是快樂(lè)的小蝸牛》邊打節(jié)奏邊出活動(dòng)室。
快樂(lè)的小蝸牛 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
喜歡動(dòng)小動(dòng)物是孩子們的天性，而這首根據(jù)小蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)的幽默詼諧、好聽(tīng)的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在通過(guò)讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn)，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍的強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，在自然角飼養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，并與小蝸牛交朋友。
2、《我是快樂(lè)的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)一首謎語(yǔ)，聽(tīng)一聽(tīng)它是那種小動(dòng)物？謎語(yǔ)：走路從來(lái)不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來(lái)一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動(dòng)作，一邊說(shuō)謎語(yǔ)）
2、出示實(shí)蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發(fā)幼兒對(duì)小蝸牛的興趣。
（1）小蝸牛長(zhǎng)得什么樣子？
（2）小蝸牛平時(shí)都在干什么？
（3）小蝸牛爬起來(lái)是怎樣的？它的表情怎樣？哪個(gè)小朋友來(lái)形容一下？（引導(dǎo)幼兒用肢體或語(yǔ)言表達(dá)）
3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。播放歌曲《我是快樂(lè)的小蝸牛》音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽(tīng)歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。
（1）剛才聽(tīng)了這首歌曲有什么感覺(jué)？
（2）教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
4、再次欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲。
（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞。提問(wèn)：你們聽(tīng)到歌曲中唱了什么？說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
（2）教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進(jìn)行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂(lè)嘗試大聲跟唱。（教師給予表?yè)P(yáng)，糾正唱錯(cuò)的地方。）
5、采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。
（1）引導(dǎo)幼兒用男女對(duì)唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
（2）鼓勵(lì)幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動(dòng)作演唱。
（3）教師和幼兒共同確定表演的動(dòng)作并進(jìn)行練習(xí)。
6、請(qǐng)幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂(lè)集體表演歌曲。
7、教師小結(jié)：多可愛(ài)的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來(lái)到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂(lè)的小蝸牛》的音樂(lè)伴奏下，帶孩子走出活動(dòng)室。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進(jìn)一步了解小蝸牛的特征及習(xí)性。
快樂(lè)的小蝸牛 篇6
音樂(lè)活動(dòng)“快樂(lè)的小蝸牛”一首很好聽(tīng)的歌曲，根據(jù)小蝸牛的特點(diǎn)，歌詞寫(xiě)的幽默詼諧。它的目標(biāo)是1.理解歌曲的內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲。2.感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn)，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。3.進(jìn)一步了解蝸牛的背殼的神奇作用。本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于初步學(xué)唱歌曲，感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn)，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
活動(dòng)結(jié)束了，盡管多數(shù)的幼兒都能唱這個(gè)歌，但是我自認(rèn)為對(duì)于這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)上的不是很好，三拍子的節(jié)奏有些難唱，孩子們唱起來(lái)音準(zhǔn)不夠，節(jié)奏難把握。就連平時(shí)唱歌能力較強(qiáng)的孩子也沒(méi)掌握好。
我認(rèn)為這次活動(dòng)，比較適合我班幼兒的特點(diǎn)，但由于準(zhǔn)備不足，各方面考慮欠妥，活動(dòng)中存在諸多的問(wèn)題，也沒(méi)能和幼兒進(jìn)行良好的溝通，所以活動(dòng)中存在著許多的失誤，例如孩子們對(duì)歌曲的熟悉度不夠，身體沒(méi)有很好的動(dòng)起來(lái)，有的小朋友在動(dòng)起來(lái)就沒(méi)有唱歌的聲音了，我認(rèn)為還是我自己引導(dǎo)的不夠，有的小朋友上課的時(shí)候有走神的情況沒(méi)有很好及時(shí)的個(gè)別教育，對(duì)《指南》的實(shí)際拓展不夠，沒(méi)有尊重到孩子的個(gè)體差異，幸好，本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的選取幼兒很感興趣，尤其在后面讓他們一起變成小蝸牛動(dòng)起來(lái)，他們跳的非常開(kāi)心，感覺(jué)自己的努力還是得到了一定程度的回報(bào)。
教的度難沒(méi)把握好。由于自己在教學(xué)流程上的突然改變，也可以說(shuō)自己是準(zhǔn)備沒(méi)到位。因此在這次的音樂(lè)活動(dòng)中，我未做過(guò)多的歌詞解說(shuō)，結(jié)果，幼兒對(duì)于第二段的歌詞含糊不清；其次，為了歌曲中能唱出逍遙、自在的心情，我們加唱襯詞“呦呦”，其實(shí)我們還可嘗試用不同的襯詞來(lái)代替“呦呦”，感受不同的襯詞所帶來(lái)的不同歌曲情緒，如呀呀、嘿嘿等。
總結(jié)本次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，我一定要認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)到每一個(gè)可能發(fā)生的問(wèn)題做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，只要用心，很多問(wèn)題都可以考慮到并及時(shí)采取措施，我相信在我的努力下我會(huì)做的更好。
快樂(lè)的小蝸牛 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解歌曲內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲。
2.感受3/4節(jié)拍的特點(diǎn)，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
3.進(jìn)一步了解蝸牛背殼的神奇作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.歌曲cd
2.蝸牛圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示蝸牛圖片，引出歌名。
（1）師：快樂(lè)的小蝸牛，背著房子去旅游，你想做這只快樂(lè)的小蝸牛嗎？
（2）師：我們一起來(lái)學(xué)一首歌唱小蝸牛的歌，名字就叫《快樂(lè)的小蝸牛》，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)歌里是怎樣唱小蝸牛的。
2.欣賞歌曲。
（1）教師清唱歌曲。
師：歌里唱的是怎樣的一只小蝸牛？小蝸牛想去干什么？
（2）欣賞歌曲第二遍。
師：小蝸牛的房子有什么好處？
（3）欣賞歌曲第三遍。
小蝸牛有很神奇的背殼，就像一座房子，風(fēng)雨都不怕，它可以到處旅行，多么逍遙自在。
3.幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）幼兒按歌曲節(jié)拍拍手，感受歌曲。
（2）幼兒跟唱，重點(diǎn)唱出輕松的情緒。
4.分組演唱表演歌曲。