《小蝸牛》中班教案(通用13篇)
《小蝸牛》中班教案 篇1
活動(dòng)準(zhǔn)備
輕緩的鋼琴曲。
小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶。
字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
圖片:四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景。
活動(dòng)目標(biāo)
讓幼兒了解四季的不同特征。
讓幼兒嘗試著用完整的.語(yǔ)言表述問題。
幼兒在扮演游戲里的角色中,學(xué)會(huì)想象,思考,理解游戲的內(nèi)容,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。
活動(dòng)過程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:叫牛不是牛,背著房子走(蝸牛)
。1)請(qǐng)幼兒觀察并描述小蝸牛的特征(慢)
。2)請(qǐng)幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過四季》
。1)請(qǐng)幼兒暢談四季的不同特征
(2)講述故事《小蝸牛走過四季》
。3)請(qǐng)幼兒看圖復(fù)述故事《小蝸牛走過四季》
a.個(gè)別復(fù)述
b.集體復(fù)述
c.比賽復(fù)述
(4)角色表演《小蝸牛走過四季》
3、幼兒討論
小蝸牛走過了哪些季節(jié)?都看到了什么?它為什么什么都沒采到?
4、 創(chuàng)編故事
5、 請(qǐng)幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié),把它畫下來(lái),回家講給爸爸媽媽聽。
《小蝸!分邪嘟贪 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、 讓幼兒欣賞故事,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2、 學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語(yǔ)言,并能模仿遷移。
3、 通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、 鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 幼兒作畫用的紙和筆。
2、 《幼兒用書》
活動(dòng)過程
1、 教師與幼兒一同討論蝸牛的特點(diǎn),增進(jìn)幼兒對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解,然后引出故事。
2、 教師講述故事,注意語(yǔ)調(diào)平緩,不宜太快。然后提問:
你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?教師幫助幼兒分析和感受故事的風(fēng)格。
3、 教師再次講述故事,幼兒邊看書邊聽。
講述之前提出問題:故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的?又是什么時(shí)候回來(lái)的?這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的`變化?
4、 教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語(yǔ)言。
5、 進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎?我們這兒的四季是什么樣的?引導(dǎo)幼兒討論發(fā)言,肯定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。
6、 幼兒作畫。
鼓勵(lì)幼兒將自己認(rèn)為最美的景色畫下來(lái),用美好的語(yǔ)言描述它。
事情發(fā)生在春天。
蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō):"到小樹林里去玩玩,樹葉兒發(fā)芽了。"
小蝸牛爬得很慢很慢,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):"小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。"
蝸牛媽媽說(shuō):"哦,已經(jīng)是夏天了!快去采幾只草莓回來(lái)。"
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái),它說(shuō):"媽媽,草莓沒有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹葉兒全變黃了。"
媽媽說(shuō):"哦!已經(jīng)是秋天了,快去采幾只蘑菇回來(lái)。"
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):"媽媽,蘑菇?jīng)]有了,地上蓋著雪,樹葉兒全掉了。"蝸牛媽媽說(shuō):"哦,已經(jīng)是冬天了!唉,你就躲在家里過冬吧。
。ㄔ鳎篬前蘇聯(lián)]拉希麗.烏姆美莉)
活動(dòng)反思
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事,你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度,因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述,更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。
《小蝸牛》中班教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫,講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師:同學(xué)們,為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂朗讀,學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音,多讀幾遍。
3、老師范讀課文,解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字,開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字,并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形,妙趣橫生。
。1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?
(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲:摘星星。
2、游戲(摘星星):在小星星的背后寫上生字、生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,老師讀旁白。
2、讀第1自然段,回答:蝸牛一家住在哪里?(小樹林的旁邊)
3、讀第2~8自然段,結(jié)合課文插圖,思考:
(1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸?吹搅耸裁?
(2)為什么會(huì)這樣呢?
4、讓學(xué)生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
。1)四人小組合作交流,指名回答。
。2)師點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講,然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè):回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
教學(xué)本課時(shí),我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?”從而啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成了課堂的主人,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
《小蝸!分邪嘟贪 篇4
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字。
。ㄓ脮r(shí):8分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲:小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀:蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰(shuí)讀得快,誰(shuí)就摘到了桃子,讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
。ㄓ脮r(shí):26分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:
(1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
。2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
。3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
學(xué)生讀課文,思考問題。
同桌之間,小組之間合作找一找。
小組合作探究。
學(xué)生開火車讀,自由讀,分小組讀。
小蝸牛向外面爬了______次。
第一次爬回來(lái)時(shí)小樹長(zhǎng)滿________,碧綠碧綠的,地上還有________。
第二次,爬回來(lái)時(shí)草莓________,地上長(zhǎng)著_________,樹葉全變________。
第三次爬回來(lái),蘑菇________,地上蓋著_________,樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時(shí):6分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié):要珍惜時(shí)間,時(shí)間是有限的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
《小蝸!分邪嘟贪 篇5
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3.學(xué)寫“!弊。
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“!弊,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首。
5.整體感知,學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。
、诮處煼秾懀瑥(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
、劢處煼秾,強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸?吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸?吹降牟葺裁礃?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)
1.自然過渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)!
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹葉全變黃了!
(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
預(yù)設(shè):小蝸牛沒摘到草莓,因?yàn)椴葺疀]有了,它看到了樹葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
、僮杂删氉x。
、谥该首x。
、鄯纸巧首x。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。
(1)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?
、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
、塾美司畫出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
、軓淖詈笠粋(gè)自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流,教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評(píng)選出選手。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
小黑板提示:
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”
1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!痹诘湍昙(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“全、回”兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書上描紅,體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6.學(xué)生再寫,班級(jí)展示。
7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
《小蝸!分邪嘟贪 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫,講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師:同學(xué)們,為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂朗讀,學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音,多讀幾遍。
3、老師范讀課文,解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字,開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字,并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形,妙趣橫生。
。1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?
。2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)
。3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲:摘星星。
2、游戲(摘星星):在小星星的背后寫上生字、生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,老師讀旁白。
2、讀第1自然段,回答:蝸牛一家住在哪里?(小樹林的旁邊)
3、讀第2~8自然段,結(jié)合課文插圖,思考:
。1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸牛看到了什么?
。2)為什么會(huì)這樣呢?
4、讓學(xué)生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
。1)四人小組合作交流,指名回答。
。2)師點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講,然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè):回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
[教學(xué)板書]
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
[教學(xué)反思]
教學(xué)本課時(shí),我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎?”從而啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成了課堂的主人,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
《小蝸!分邪嘟贪 篇7
一、設(shè)計(jì)意圖:大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力,讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征,了解各異的氣候特點(diǎn),可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、能對(duì)季節(jié)的景色特征,氣候特征有初步的認(rèn)知。
3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
三、活動(dòng)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、難點(diǎn):能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、音頻
五、活動(dòng)過程:
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸!
春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞!痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來(lái)他們正在開演唱會(huì)!缎√堋
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走!犊鞓沸∝i》
4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
活動(dòng)反思:
在本次活動(dòng)中,以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn),靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段,積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒,通過生動(dòng)的圖片,歡快的音樂和較為形象的樂曲,來(lái)幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征,讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。
《小蝸牛》中班教案 篇8
《小蝸!肥且黄捁适,以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下,去樹林里玩,由于爬得慢,總是錯(cuò)過原來(lái)的季節(jié),看到的都是下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去樹林的故事,幫助孩子們了解四季的特點(diǎn),同時(shí)讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課大多數(shù)字都沒有注拼音,但學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)四季的特點(diǎn)。
過程與方法
學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯,體會(huì)語(yǔ)感美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以小蝸牛為線索,體會(huì)四季的變化和特點(diǎn)。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
1、識(shí)記生字,正確、流利地朗讀課文。
2、體會(huì)四季的自然變化和特點(diǎn),了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
教師:生字卡片、課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
1、認(rèn)讀生字,學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ):今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家瞧:(課件出示謎語(yǔ))“沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”
(師舉手示意,讓生舉手回答)對(duì)啦,就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸!,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
(一)今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求。(課件出示自學(xué)要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標(biāo)注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學(xué)檢測(cè)。
1、明確自然段。(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2、生接力讀課文。(師相機(jī)糾正,引導(dǎo))
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學(xué)。
過渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了哪幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們看群學(xué)要求。(課件出示要求)
1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。
2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3、同桌互考生字,給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,再請(qǐng)其他同學(xué)教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測(cè)。
1、自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、看圖識(shí)字。(出示課后練習(xí)題)
三、齊讀課文,整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。
2、思考:課文寫了一件什么事?
小組討論,點(diǎn)名說(shuō)。
四、書寫生字。
1、學(xué)生觀察四個(gè)生字,然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫,邊寫邊引導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅,在書上寫幾遍。教師巡視,檢查。
《小蝸!分邪嘟贪 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的'特點(diǎn)。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)小蝸牛旅行的快樂,學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn):
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲,能創(chuàng)造性地用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前,在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)觀察蝸牛的特征和習(xí)性,增進(jìn)對(duì)小蝸牛的了解和喜愛
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動(dòng)過程:
一、學(xué)生聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室,觀看草地圖片,發(fā)音練習(xí),學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
教師:“小朋友,你們看,草地上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗俊苯處熞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的,并用跳躍的音聲模仿這些小動(dòng)物唱歌。
二、出示課件,觀察蝸牛的外形特點(diǎn),熟悉歌曲的內(nèi)容
教師:“這是誰(shuí)?你們知道小蝸牛為什么這么開心?”學(xué)生自由猜想小蝸牛開心的原因!耙?yàn)樗ヂ眯小薄靶∥伵I砩嫌惺裁?”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角,我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了,它還會(huì)唱歌呢,你們聽:咿呀兒呦,呀咿兒呦”小蝸牛從來(lái)不回頭
三、教師范唱歌曲,學(xué)生熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲,啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。
教師:“小朋友,你覺得這是一只什么樣的小蝸牛?
教師小結(jié):“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛,名字叫做《快樂的小蝸!。讓我們一起來(lái)聽一聽吧。
教師:你覺得這是一首什么樣的歌曲?
教師小結(jié):這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2、教師清唱歌曲,學(xué)生再次聽賞,教師:讓我們?cè)賮?lái)聽一聽歌里都唱了些什么?
提問:你都聽到了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、學(xué)生學(xué)唱歌曲,在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片,完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞。
教師:我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱,要把歌詞唱清楚。
3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師:小朋友,小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎么表現(xiàn)?
4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作進(jìn)行表演。
教師:“這一次,我們加上好看的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小蝸?鞓返男那榘伞
五、學(xué)生分角色表演《快樂的小蝸!
教師:“小朋友,你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”
教師扮演蝸牛媽媽,學(xué)生扮演小蝸牛,進(jìn)行表演1—2遍,引導(dǎo)學(xué)生欣賞旅途中的美景,遇到雨天如何避雨。
六、教師帶學(xué)生二隨音樂離開活動(dòng)室。
《小蝸牛》中班教案 篇10
教材分析:
本單元的教材是認(rèn)真觀察動(dòng)物,然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動(dòng)物,比如說(shuō)《山雀》寫了山雀的可愛!段伵!穭t寫了它堅(jiān)持不懈努力的精神!对⒀詢蓜t》一寫了狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,二寫了鷸和蚌相爭(zhēng)互不相讓,最后讓第三者得利把它們撿走!逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲,最后都沒有抓到空氣,然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學(xué)習(xí)《蝸牛》這一課讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力,孩子本身就喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物充滿了興趣,也愛觀察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合文本理解、感悟文章的方法,并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來(lái),為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物和運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫事物方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸?捶ǖ霓D(zhuǎn)變,感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)準(zhǔn)備:
希沃白板課件
教學(xué)過程:
一、檢查并回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友——蝸牛,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蝸!。
檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀
犄角
螺旋
巡視
長(zhǎng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了作者對(duì)童年捉蝸牛的美好回憶:先講了作者,再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)知,通過習(xí)題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容,回顧課文內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.那么,你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼?課件出示學(xué)習(xí)方法,學(xué)生明確。
學(xué)習(xí)方法提示:
自由朗讀課文第三自然段,邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子,帶著自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué),全班交流,互相補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
①課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀的多種形式,抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞,使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的能力。)
②課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,出示朗讀方法讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法:
注意句子的停頓,朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速,重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
、垠w會(huì)作者感受:所以作者才怎樣想?
嘿(hēi),真是個(gè)膽小鬼(guǐ)!
指名讀、齊讀這一句,讀出作者對(duì)它的嘲笑。(板書:膽小嘲笑)
2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
、賹W(xué)生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動(dòng)詞,填空的形式朗讀,不一會(huì)兒,從硬殼里一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,地一番,直到覺得四周沒有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)了,才慢慢地頭來(lái)。
、谥该硌菸伵3鰵r(shí)的動(dòng)作,感受作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),了解動(dòng)態(tài)描寫。
、壅页鑫恼轮徐o態(tài)描寫的句子,學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎,感悟作者的觀察和描寫方法。
三、研讀第四自然段,體會(huì)蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
過渡:如此膽小的蝸牛,作者怎么會(huì)敬佩它了呢?老師看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,快讀讀課文,去找找原因吧!課件出示學(xué)習(xí)方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段,用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子,讀一讀,選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注,再和同桌交流自己的感受或體會(huì)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì)蝸牛的精神。
(1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
(2)不怕重——?dú)ぶ。(喘氣)幾十分?/p>
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動(dòng))
4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷,找出句子,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)長(zhǎng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于,經(jīng)過幾十分鐘的長(zhǎng)途(tú)跋涉(bá shè),它到達(dá)了墻壁的頂端。
5.小結(jié):小小的蝸牛,面對(duì)垂直向上的高墻,毫不畏懼,一步一步努力地向上爬,經(jīng)過了摔落的打擊,卻毫不退卻,堅(jiān)持不懈直到成功,讓作者對(duì)它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。(板書:堅(jiān)持不懈 敬佩)
6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情,還明白了一個(gè)道理,那就是“世上無(wú)難事,只要肯登攀(pān)”哪!結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)句子體會(huì)蝸牛的精神,感受作者的感情變化,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意,在賞析中加以品讀,從而加深對(duì)課文的理解。)
四、理清寫作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛。
引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?作者又要表達(dá)什么樣的感情呢?教師配樂讀課文的第五自然段,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì)。
小結(jié):是啊,這些內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)童年的深深地懷念之情。正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運(yùn)用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。
五、運(yùn)用觀察和寫作方法進(jìn)行練筆。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察視頻中的小動(dòng)物,抓住小狗的動(dòng)作或樣子,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫或動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)寫一寫它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀看視頻后,按要求寫一段話。
這真是一只小狗!
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該加深對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫事物方法,運(yùn)用到自己平時(shí)寫作中。
師總結(jié):兒時(shí)的細(xì)心觀察,讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章,讓我們認(rèn)識(shí)并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習(xí),面對(duì)困難頑強(qiáng)、努力、堅(jiān)持不懈,達(dá)到自己的目標(biāo)。
六、板書設(shè)計(jì):
蝸牛
膽小
嘲笑
堅(jiān)持不懈
敬佩
。▌(dòng)靜結(jié)合)
《小蝸牛》中班教案 篇11
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3.學(xué)寫“!弊。
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首。
5.整體感知,學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。
、诮處煼秾懀瑥(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的`問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
③教師范寫,強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《小蝸!分邪嘟贪 篇12
設(shè)計(jì)說(shuō)明 《小蝸!肥且黄捁适,語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn),小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景,領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讀帶講,在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.讀通課文,利用工具書,預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教 學(xué) 過 程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。
(用時(shí):5分鐘) 1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書課文題目。 1.學(xué)生認(rèn)真傾聽,猜一猜。
2.學(xué)生自由回答。
3.學(xué)生齊讀課文題目。 1.說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo),讀通課文,感知內(nèi)容。
(用時(shí):23分鐘) 1.教師范讀課文,講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀,讀后評(píng)議。 1.聽教師范讀課文,做到:聽準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。想想課文講的是什么。
2.學(xué)生自由讀文,畫出生字詞語(yǔ)。(1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
(2)小組內(nèi)交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
3.學(xué)生認(rèn)真聽,用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.學(xué)生分角色朗讀:注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說(shuō)話的不同的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。 2.讀一讀,連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo
小草 蝸牛 已經(jīng)
3.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
對(duì) 媽 全 回
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
(用時(shí):8分鐘) 1.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。 1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順,學(xué)生書空。
3.看教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。 5.在田字格里工整地寫“對(duì)、媽、全、回”。
四、課外延伸,激發(fā)想象。
。ㄓ脮r(shí):4分鐘) 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并拍攝照片。
教
學(xué)
反
思 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法識(shí)字到指導(dǎo)寫字,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),通過多種方法練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。
2.理解課文內(nèi)容,了解四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到,明白要珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字。
。ㄓ脮r(shí):8分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲:小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀:
蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
看誰(shuí)讀得快,誰(shuí)就摘到了桃子,讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對(duì)
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
。ㄓ脮r(shí):26分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:
(1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
。2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
。4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。 1.學(xué)生讀課文,思考問題。
2.同桌之間,小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學(xué)生開火車讀,自由讀,分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來(lái)時(shí)小樹長(zhǎng)滿________,碧綠碧綠的,地上還有________。
第二次,爬回來(lái)時(shí)草莓________,地上長(zhǎng)著______
___,樹葉全變________。
第三次爬回來(lái),蘑菇________,地上蓋著______
___,樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時(shí):6分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)本課,你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么? 1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié):要珍惜時(shí)間,時(shí)間是有限的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事。
板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思 我在教授本課時(shí),合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路,讀,是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提,學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。對(duì)學(xué)生所說(shuō)的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對(duì)策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《小蝸!分邪嘟贪 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解四季的變化與特點(diǎn),知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到,明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書課文題目。
二、讀通課文,感知內(nèi)容
1.教師范讀課文,講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求:把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音讀正確,自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文,讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀,讀后評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順,學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。
四、課外延伸,激發(fā)想象
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。
第二課時(shí)
一、趣味復(fù)習(xí),鞏固生字
學(xué)生比賽讀:蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考
(1)春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
三、總結(jié)拓展
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
四、布置作業(yè)
抄寫生字