活動中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能
活動中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能作為一名形體教師,在教學(xué)實踐中,我反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,自覺更新教育理念,并充分利用校本課程的自主、創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)勢,在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編橡皮筋舞的活動中,積極探索培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多元智能的途徑,取得了一定成功。
一、橡皮筋舞創(chuàng)編活動能開發(fā)學(xué)生的多元智能
“橡皮筋舞創(chuàng)編活動”是讓學(xué)生在跳橡皮筋游戲基礎(chǔ)上,挖掘跳橡皮筋動作中的舞蹈素材,結(jié)合形體課中所學(xué)的舞蹈基本動作,把橡皮筋游戲中“跳”的動作轉(zhuǎn)化為“舞”的動作,把游戲形式與舞蹈形式結(jié)合起來,創(chuàng)編成一種融體育、舞蹈、游戲為一體的集體舞形式。
把創(chuàng)編橡皮筋舞作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的理由如下。
第一,跳橡皮筋是小學(xué)女生在課間自發(fā)進(jìn)行的一種娛樂性游戲活動,道具簡單,活動方便,又容易學(xué)。以此為創(chuàng)編舞蹈的素材,較貼近學(xué)生的認(rèn)知和生活實際,可提高學(xué)生創(chuàng)編活動的興趣。而興趣是學(xué)生智能發(fā)展的前提。
第二,跳橡皮筋游戲動作和形式變化多樣,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作轉(zhuǎn)化時,可以開闊學(xué)生思路,發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。思維能力的發(fā)展正是多元智能的核心因素。
第三,跳橡皮筋舞創(chuàng)編需要多人合作進(jìn)行,在創(chuàng)編過程中,可以增進(jìn)同伴之間的交往和友誼,培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和人際關(guān)系智能。
第四,跳橡皮筋游戲也是一種體育游戲,能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),健美學(xué)生的形體。創(chuàng)編成舞蹈后,把舞蹈特點融入體育游戲中去,更好地把形體美、姿態(tài)美、動作美、表情美、精神美和音樂美有機(jī)結(jié)合起來,除了達(dá)到愉悅身心,發(fā)展個性,陶冶情操之目的,更能促進(jìn)學(xué)生身體運動智能的發(fā)展。
二、在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過程中發(fā)展學(xué)生的多元智能
橡皮筋舞創(chuàng)編作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的開放性活動,要讓學(xué)生在探索研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,整個過程必須遵循“完全開放”和“學(xué)生自主”的原則,教師的指導(dǎo)僅僅是提出問題或活動要求,主要是調(diào)動學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和集體智慧來完成這一創(chuàng)編活動,使學(xué)生在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過程中發(fā)展多元智能。活動分四個階段遞進(jìn)完成。
第一階段——學(xué)跳橡皮筋,廣泛收集跳橡皮筋動作和樣式。要求學(xué)生運用觀察法,觀察同伴或家人、鄰居等其他成員跳橡皮筋的動作和樣式;然后用歸納法歸納出動作變化的特點和橡皮筋道具的使用樣式,為創(chuàng)編橡皮筋舞收集原始素材。
在這一階段,各組會跳的學(xué)生在課余時間先一起回憶跳的動作,同伴間互相啟發(fā),進(jìn)行補(bǔ)充,不會跳的同學(xué)也跟著學(xué)。然后回家問媽媽,問比自己大的鄰居姐姐或阿姨。經(jīng)過請教和觀察,同學(xué)們了解到跳橡皮筋動作有勾橡皮筋跳,也有踏橡皮筋跳,有單獨一個人跳,也有一個接著一個跳、幾個人同時跳等。拉橡皮筋的樣式有兩人拉的,也有3人或4人拉的,她們還發(fā)現(xiàn),拉的人數(shù)不同,拉出的圖形也不同,如,兩人用手拉,成一條線狀,將橡皮筋套在兩人的身體或腿上,則成了長方形,三人可拉成三角形,四人可拉成正方形、長方形或交叉的兩個三角形,五人就能拉成五邊形。從學(xué)生收集的各種跳法中,可以看出她們的觀察是比較仔細(xì)的,研究的態(tài)度也是積極的。