教學(xué)片斷:氣壓和風(fēng)
(武昌文華中學(xué) 孫景沂)
一、什么是氣壓
1.舉例 “想一想”,有兩個(gè)球膽,一個(gè)打足了氣,一個(gè)沒有充氣,兩個(gè)的重量是否相同?(必要時(shí),可放在天平兩側(cè)試一試,或用稱稱一下)這證明了空氣是有重量的。
2.做小實(shí)驗(yàn) 將一個(gè)盛滿了水的茶杯,用紙密蓋杯口,急速將杯口倒轉(zhuǎn)向下,杯里的水不會立即倒出來。這就是大氣給予紙的壓力。
3.小結(jié) 空氣是物質(zhì),物質(zhì)是有重量的,空氣重量在單位面積上所產(chǎn)生的壓力,就叫做大氣壓力,簡稱氣壓。氣壓的單位用百帕(pa)表示。
二、氣壓高低的變化
氣壓高低變化的教學(xué)應(yīng)抓住兩點(diǎn):①促成氣壓高低的本質(zhì)東西是“空氣的多或少”(稠密或稀少,或曰空氣密度大。"谝龑(dǎo)學(xué)生分析促成空氣多或少的原因,從而得出氣壓高或低。
1.氣壓隨海拔高低而變化 層層提問,逐步推理,“近地面與高山上,哪里的空氣稠密?[近地面],哪里的空氣較稀?[高山上]——那么,何處氣壓高?[近地面],何處氣壓低?[高山上]——結(jié)論;地勢越高,氣壓越低;地勢越低,氣壓越高”——“想一想”,為什么攀登珠穆朗瑪峰的登山運(yùn)動員,都背著氧氣筒?
2.氣壓隨氣溫高低而變化 閱讀“高氣壓和低氣壓”圖,注意每一圖
于理解氣壓的低高),或補(bǔ)充“空氣增多”。于是,采用濃縮記憶法,氣壓隨氣溫高低變化的規(guī)律為:氣溫高,氣壓低(原因是受熱上升,空氣少了,低壓);氣溫低,氣壓高(原因是受冷下沉,空氣多了,高壓)。
3.等壓線圖 等值線圖知識已講過多次,讓學(xué)生回憶一個(gè)就夠了,這里強(qiáng)調(diào)在“氣壓分布示意圖”上,要注意高壓中心和低壓中心的位置,因?yàn)橹v“風(fēng)的形成”要用到這部分知識。
讀圖指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀“氣壓分布圖”的方法,在氣壓分布圖上,凡等壓線閉合,中心氣壓高于四周氣壓,該中心為高壓區(qū);反之,中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域,稱為低壓區(qū)。
三、風(fēng)是怎樣形成的
1.類比推理 水從高處流向低處,空氣也同樣是從高氣壓處流向低氣壓處(板圖,讓學(xué)生畫空氣流動箭頭),這種空氣的水平運(yùn)動,就叫做“風(fēng)”。
2.學(xué)生再練習(xí)畫下圖。上圖,風(fēng)從什么方向吹來?[西→東],叫做西風(fēng);下圖,風(fēng)從什么方向吹來?[東南方]叫做東南風(fēng)。因此,風(fēng)從哪個(gè)方向吹來,就以那個(gè)方向作為風(fēng)的名稱。觀察風(fēng)向一般在高處立一風(fēng)向標(biāo),也可觀察煙柱、旗子、樹枝的飄向。
3.閱讀“風(fēng)力、風(fēng)級、陸地表面現(xiàn)象附表”
先解釋一下風(fēng)力即風(fēng)速(km/h);又按風(fēng)速大小,把風(fēng)力劃分為0~12級。通常天氣預(yù)報(bào)幾級風(fēng)即指的風(fēng)級。
重點(diǎn)看一看3級、6級、8級風(fēng)的風(fēng)速和陸地表面現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)主遇到這種現(xiàn)象時(shí),可以大致判別是幾級風(fēng),達(dá)到學(xué)以致用的目的。
“做一做”練習(xí)
1.用一根竹竿(或木棍),在它的頂端用細(xì)線系一條較長的紙條,拿在院子里,看一看紙條是怎樣飄動的。利用它辨別風(fēng)向。
2.觀察煙柱、樹枝搖動的情況,估計(jì)風(fēng)力的大小,判斷大致是幾級風(fēng)。
四、地球上的氣壓帶和風(fēng)帶
1.讀圖指導(dǎo) 在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖上,大圓及圓面表示地球表面;注意左旁側(cè)標(biāo)注的緯度數(shù),這些緯度數(shù)表示著各個(gè)氣壓帶在地球上分布的規(guī)律;圓內(nèi)呈條帶狀地標(biāo)明了氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。
2.讀圖答問
(1)地球上共有幾個(gè)氣壓帶?各叫什么名稱?
(2)每個(gè)氣壓帶各分布在什么緯度附近?