教學(xué)片斷：氣壓和風(fēng)
（武昌文華中學(xué) 孫景沂）
一、什么是氣壓
1.舉例 “想一想”，有兩個(gè)球膽，一個(gè)打足了氣，一個(gè)沒有充氣，兩個(gè)的重量是否相同？（必要時(shí)，可放在天平兩側(cè)試一試，或用稱稱一下）這證明了空氣是有重量的。
2.做小實(shí)驗(yàn) 將一個(gè)盛滿了水的茶杯，用紙密蓋杯口，急速將杯口倒轉(zhuǎn)向下，杯里的水不會立即倒出來。這就是大氣給予紙的壓力。
3.小結(jié) 空氣是物質(zhì)，物質(zhì)是有重量的，空氣重量在單位面積上所產(chǎn)生的壓力，就叫做大氣壓力，簡稱氣壓。氣壓的單位用百帕(pa)表示。
二、氣壓高低的變化
氣壓高低變化的教學(xué)應(yīng)抓住兩點(diǎn)：①促成氣壓高低的本質(zhì)東西是“空氣的多或少”（稠密或稀少，或曰空氣密度大�。＂谝龑�(dǎo)學(xué)生分析促成空氣多或少的原因，從而得出氣壓高或低。
1.氣壓隨海拔高低而變化 層層提問，逐步推理，“近地面與高山上，哪里的空氣稠密？[近地面]，哪里的空氣較稀��？[高山上]——那么，何處氣壓高？[近地面]，何處氣壓低？[高山上]——結(jié)論；地勢越高，氣壓越低；地勢越低，氣壓越高”——“想一想”，為什么攀登珠穆朗瑪峰的登山運(yùn)動員，都背著氧氣筒？
2.氣壓隨氣溫高低而變化 閱讀“高氣壓和低氣壓”圖，注意每一圖
于理解氣壓的低高），或補(bǔ)充“空氣增多”。于是，采用濃縮記憶法，氣壓隨氣溫高低變化的規(guī)律為：氣溫高，氣壓低（原因是受熱上升，空氣少了，低壓）；氣溫低，氣壓高（原因是受冷下沉，空氣多了，高壓）。
3.等壓線圖 等值線圖知識已講過多次，讓學(xué)生回憶一個(gè)就夠了，這里強(qiáng)調(diào)在“氣壓分布示意圖”上，要注意高壓中心和低壓中心的位置，因?yàn)橹v“風(fēng)的形成”要用到這部分知識。
讀圖指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生讀“氣壓分布圖”的方法，在氣壓分布圖上，凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓，該中心為高壓區(qū)；反之，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域，稱為低壓區(qū)。
三、風(fēng)是怎樣形成的
1.類比推理 水從高處流向低處，空氣也同樣是從高氣壓處流向低氣壓處（板圖，讓學(xué)生畫空氣流動箭頭），這種空氣的水平運(yùn)動，就叫做“風(fēng)”。
2.學(xué)生再練習(xí)畫下圖。上圖，風(fēng)從什么方向吹來？[西→東]，叫做西風(fēng)；下圖，風(fēng)從什么方向吹來？[東南方]叫做東南風(fēng)。因此，風(fēng)從哪個(gè)方向吹來，就以那個(gè)方向作為風(fēng)的名稱。觀察風(fēng)向一般在高處立一風(fēng)向標(biāo)，也可觀察煙柱、旗子、樹枝的飄向。
3.閱讀“風(fēng)力、風(fēng)級、陸地表面現(xiàn)象附表”
先解釋一下風(fēng)力即風(fēng)速(km/h)；又按風(fēng)速大小，把風(fēng)力劃分為0～12級。通常天氣預(yù)報(bào)幾級風(fēng)即指的風(fēng)級。
重點(diǎn)看一看3級、6級、8級風(fēng)的風(fēng)速和陸地表面現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)主遇到這種現(xiàn)象時(shí)，可以大致判別是幾級風(fēng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
“做一做”練習(xí)
1.用一根竹竿（或木棍），在它的頂端用細(xì)線系一條較長的紙條，拿在院子里，看一看紙條是怎樣飄動的。利用它辨別風(fēng)向。
2.觀察煙柱、樹枝搖動的情況，估計(jì)風(fēng)力的大小，判斷大致是幾級風(fēng)。
四、地球上的氣壓帶和風(fēng)帶
1.讀圖指導(dǎo) 在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖上，大圓及圓面表示地球表面；注意左旁側(cè)標(biāo)注的緯度數(shù)，這些緯度數(shù)表示著各個(gè)氣壓帶在地球上分布的規(guī)律；圓內(nèi)呈條帶狀地標(biāo)明了氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。
2.讀圖答問
(1)地球上共有幾個(gè)氣壓帶？各叫什么名稱？
(2)每個(gè)氣壓帶各分布在什么緯度附近？